教师感悟

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教师心得体会感悟与收获7篇

教师心得体会感悟与收获（精选篇1）

此次外出学习的机会也是特别的宝贵，很感谢学校领导的支

持，让我也是在此次的学习中去有了很多的收获。听了其他老师

的讲课也是对于自己有挺多的感触，明白做好一名优秀的老师并

不是那么的容易，我也是要继续的来努力在平时的教学中去做得

更好。

此次也是和其他学校的老师有了很多的交流，大家一起去听

课，去看到老师是怎么样来上好一堂简单的课，课堂上很多的知

识也是信手捻来，而很多的教学方面也是处理的很老道让我也是

知道，这除了是经验也是能力，而我也是做不来，可以说此次的

讲课让我更看到了差距，以前对于自己的教学还是很有信心的，

但是此次的听课却是让我更加的明白自己和优秀之间的差距，也

是不能去自满，同时也是在此次的交流中让我明白有些问题其实

不单是自己有困惑，其他的老师也是有的，而得到了解答也是可

以让我更好的来处理工作上的一些事情去把学生教好。同行之间

的交流也是让我更加的清楚其实自己和其他的老师相比，也是有

一些差距，一些经验上的事情，有些我没有遇到的，或者一些解

决的方式也是在交流中学到了很多。

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同时此次的外出学习，除了交流和听课，也是有老师讲了一

些我们教学之中新的方式和方法，甚至有一些实验性质的，可以

说开拓了眼界也是让我知道，教学的方法和方式都是不断去进步

的，而自己也是要不断的努力，积极的来做的更好才行的，同时

也是多去学习，多去关注一些新的东西，而不能满足于自己知道

的，这样其实也是容易退步而不是说还有进步的，我也是清楚自

己的一个情况，的确之前的工作也是太过于顺利了，也是让我遇

到少一些的挫折，如果遇到比较糟糕的教学环境或者学生们不是

那么的优秀，那么挑战也是更大，而自己要去做好就不是那么的

轻松，我也是要清楚这些方面今后去继续的学习才行的，同时对

于工作我也是有一些要去改进的方面，会在以后做好。

此次的学习，让我收获挺多，同时也是看到问题，找到了一

些改进的方法，对于以后的教学也是要做的更好才行，同时对于

学生们也是多一些的了解，有些情况是需要多去观察多去思考才

能真的找到解决的方法，去做到位的。

教师心得体会感悟与收获（精选篇2）

9月9日，有幸聆听了罗主任《立足课堂，关注有效教学》

的讲座，收获很多，对教师这个职业也有进一步的理解，以下是

我此次的培训收获：

一是坚持做好教学反思。

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在培训时罗主任向我们讲了一位老师的事，那位老师在这个

三尺讲台始终做了一件事，那就是写教学反思，每天都是如此。

这是我们很多青年教师都做不到的事啊，日复一日，年复一年，

我们不能说教师不会写教学反思，但能做到像那位老师一样，恐

怕是极少的吧。教学反思就像是一面镜子，回顾反思自己的教学

活动，寻找不足和缺陷，这是教学反思活动的主要目的。通过反

思，努力发现自己教学上存在的问题、缺陷，为今后改正、提高

提供基础。回顾反思自己的教学活动，寻找自己教学的优势所

在。既要积极寻找自己教学上的缺陷、短板，以利改进，也要寻

找自己教学上的优势，以利今后不断打磨、继续发扬，形成风

格。回顾反思自己的教学活动，有利于提高自己的教学水平和教

学能力。教学反思之所以有利于提高自己的教学水平和教学能

力，根本原因就在于这点。通过反思，发现不足，有利于有针对

性地改进；同时，通过反思，发现自己教学上的优势，有利于今

后教学中扬长避短、打造自己的独特的教学风格。在这里，不论

是前一个原因，还是后一个原因，都对教师教学水平和教学能力

的提高起着举足轻重的作用。所以，教学反思在我们的教学活动

中是必不可少的。青年教师缺乏的就是沉下心来反思自己，正确

对待自己的优缺点，就像是波斯纳所提出的教师成长公式：经验

＋反思＝成长。我们青年教师经验不足，就必须通过自己的反思

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去成长。虽然我们可能做不到每天都坚持写反思，但我们要尽力

的去在心里做到科学的教学反思。

二是将教师这份职业当做是一生的事业去做。

罗老师在讲这个问题之前问了我们一个问题：为什么会选择

当老师？老师们有不同的回答，我细想大概是因为我小时的语文

老师影响了我。做为农村的留守儿童，缺少关爱，老师给予的关

爱让我觉得我也要像我的老师一样，那么温柔的教给别人知识。

现在我也成了那样的一位老师，回想我的老师，对比之下我做的

还不够，既然我已经选择了这份职业，就应该将这份职业当做是

一份事业去完成，而我只是把工作当成是职业，所以这是我要好

好反思的地方。教师是太阳底下最光辉的职业，而我正在从事着

这份光辉的职业，我就该对得起这个职业，肩负起教师的责任。

在今后的教学里，我将用我的热情对待每一个学生，我会暗暗对

自己说:一定要对得起“老师”这个称谓!这是一份普通的工作,

同时也是一份伟大的事业！

三是不上无准备的课。

备课是上课的前提,一堂精彩的课堂,都是来源于精心的备

课。备课不能照着现成的教案抄写一遍,也不能照着别人的课上,

别人用得好的方法,也许在自己班上就不适用了,所以要结合自己

班上学生的知识水平、学生心理、学生潜力等实际状况进行备

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课。无论教师的知识经验多么丰富,若不进行备课就难以将课本

知识系统地传授给学生。对于我们青年教师来说，备课是必须

的。我们缺乏实际经验，备课可以帮助我们解决在教学中可能遇

到的问题，而不至于手忙脚乱。

青年教师是充满希望、拥有活力的队伍,青年教师也是需要

努力学习和经受锤炼的群体。做为一个青年教师，此次培训让我

对自己,对自己所做的工作,多了一些新的认识,更加知道今后应

该朝着哪个方向去。在今后的工作中,我将以本次培训精神作为

指导,以自己的实际行动来为教育做贡献,实现自身价值。

教师心得体会感悟与收获（精选篇3）

备课是个必不可少的环节，它既要备教材也要备学生，备课

不充分，会严重影响课堂气氛和教学效果。因此，我认真钻研教

材，根据教学内容和学生实际备好每一节课，坚决做到无备课笔

记不上课。细致地备课无形中增大了我的工作量，虽然辛苦，但

事实是值得的，一堂准备充分的课，令老师和学生都获益匪浅。

反之，备课不充分，则课堂气氛沉闷，学生一脸茫然，可见，认

真备课对课堂教学十分重要。

从应试教育向素质教育转轨，把学生从繁重的课业负担中解

放出来了，需要教师把握好减轻课业负担与提高教学质量的关

系，我体会到最重要的一点就是向四十分钟要效率。我在课堂教

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学中，改掉了过去过于注重知识传授，内容上过于注重书本知

识，结构上过于强调学科本位，实施上过于强调接受学习，死记

硬背，机械训练等状况，将学生从原有的课堂圈子中“解放”出

来，建立以自主、合作、探究为主的教学模式，激活学生好奇

心，探究欲，培养学生主动思考、质疑、求索以及善于捕捉新信

息的能力，并把这种能力的培养定为课堂教学的终极目的。为

此，我仔细研究教育心理，准确把握小学生的心理特征和思维特

点，积极探索并实践有利于激发兴趣、激活思维、激励探讨的课

堂教学方法，让学生在课堂上感受到了一种亲切、和谐、活跃的

气氛，教师成了学生的亲密朋友，教室也转变成为学生学习的乐

园，学生再也不是僵化呆板、默默无闻的模范听众，他们的个性

得到充分的展现与培养：或质疑问难，或浮想联翩，或互相交

流，或挑战权威。师生互动，生生互动，在有限的时间内，每一

位学生都得到了充分的锻炼和表现。教室中没有了阴暗冰冷的

“死角”，课堂上充满着流动的阳光，平等、和谐与交流共存，

发现、挑战与沉思同在，活跃的思维，频动的闪光点，让学生成

为课堂上真正的主人。这样的授课既源于教材，又不唯教材。师

生的情感与个性融在其中，现实的生活进入课堂，学生在互动中

求知，在活动中探索，既轻松地掌握了知识，又潜移默化地培养

了能力，学生的综合素质有了质的提高，语文课堂真正焕发出它

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应有的活力，课堂教学效率也大大提高。

人的一生在学校的时间是有限的，所学的知识也受时代的局

限，学生们要在未来有所作为，要在未来跟上时代，就一定要不

断地学习，终身学习，更新知识结构，去吸收新东西。

教师心得体会感悟与收获（精选篇4）

美术教育，必须坚信每个学生都具有学习美术的能力。新课

程改革，不是照样选科，更应该主动学习，并在探索的基础上进

一步实践。而农村教师更加应该根据实际情况对教学教材“特

殊”处理，挖掘学生的潜质，使他们获得不同程度的发展。

去年我到了偏远的农村中学支教。在那里，一个年级只有两

个班级，学生一部分是本地的，一部分是“小候鸟”，随时都有

可能“飞”走。更重要的是，学生本身具有的美术素质远远低于

我的想象，并且参差不齐。一部分学生在小学的时候，无法像城

里的学生那样接受正规的美术教育，因为很多村小都不具备专业

的美术教师，课程的开设如同虚设。现状如此，原来的教学方法

已经不适合新的学生，如何改变过去的教学方法呢?经过一年的

实践，对于农村美术教学的思考，我有以下几点探析：

从生活出发，表现熟悉的事物

大美相当于无术，我们不能要求学生能够掌握多少技能和技

法，但必须让学生对于美术这门课程产生兴趣，使他们在原来的

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潜质上有所发展。

兴趣从哪里来?怎样去培养?我国现代教育家陶行知先生曾经

创立了“生活即学校”和“教学做合一”的教育理论体系。其

“生活即教育”是教育的核心，即生活和教育是同一过程，教育

被包含在生活当中，教育必须和生活相结合才能发挥作用，而且

“生活教育与生俱来，与生同去，出世便是启蒙，进棺材才毕

业”。

学生来自全国各地，生活习惯、风俗和生活经验各有不同，

但共鸣点相同——他们生活在同一个地方，拥有目前共同的学习

和生活。我支教的地方是一个海边小镇的中学，距离学校100米

就是码头。穿梭的轮船、朴实勤劳的渔民、编织而成的美丽鱼

网、蔚蓝色的大海、白色的海鸟……这些都是学生眼中最平常不

过的景物。而放学后到海滩上去捡自己喜欢的贝壳，也成了他们

生活中最喜欢做的事情，这一切都可以成为以后教师引导学生进

行美术创作的基础和源泉。

感知的主观性是培养创造能力的起点。一些学生的家长出外

打工，学生过着“留守生活”，往往觉得孤独，而家长的生活习

惯与娱乐方式，也让他们感到无奈。那么，教师就得充分利用现

成的资源，注重教学和实际相结合，联系学生的日常生活与学习

的情景，以学生所熟悉的景和物、人和事、学习和生活为载体，

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构建一个良好的教学环境。

在学习《宣传画》这一课时，除了教材提供的主题外，我刻

意引导学生：生活中有没有自己特别关注且愿意表现的主题，或

是让自己“纠结”的问题?有一个学生的画面传达出了内心的呐

喊。他用俯视的角度画了一个学生在一张桌上做作业，桌角放了

几本书，而更多的空间则被凌乱的麻将牌所占据。他很痛恨母亲

打麻将影响了他的学习，而母亲却熟视无睹。这样的美术作业可

以让学生压抑的心情得到发泄，也可以从中了解学生的生活现

状，便于教师与之沟通。可见，从自己的切身经历出发所创作的

宣传画，犹显真实。

教材之外，实践出真知

美术新课程标准在保证基本规定性的同时给了教师更大的教

学空间，不同地区的老师可以根据实际情况选择不同的教学活

动，有所创新。面对这些农村的中学生，我不能按部就班地跟着

教材走，必须根据实际情况进行删补。

初一的美术课上，我为学生增加儿童画或者线描。课前让学

生利用课余时间到海边捡贝壳，或螺，或蛏子。相对来说，初一

的学生生理年龄较小，儿童画比较好操作，易出效果，也容易让

他们产生成就感。我希望学生把大海的气息带进教室，让他们在

亲切的氛围中进行儿童画学习和创作。之后，我让学生举起自己

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的作业，教师在其中比较画面物体的位置安排，从中进行引导。

在比较中让他们获得合理构图的信息，实践出真知，记忆便会深

刻。

抓住学生闪光点，给学生树立信心的同时，利用多媒体给学

生欣赏优秀的儿童画作品，比较自己的画面上缺少些什么，而缺

少的弥补会让作品更加生动，教师可以在学生总结的基础上顺势

引导学生创作。

在之前儿童画学习的基础上，还可以发掘出一些造型能力较

好的学生，让他们对作品进行再创作。那就是结合乡土开发教

材，再发掘自己的长处。我在学生写生海鲜的作业中，挑选了几

幅优秀的作品，引导他们利用课余的时间用工笔白描的方式把写

生的画面重新表现。如此一来，学生在完成作品的同时，也对中

国画的知识有了一定的了解，也培养了他们耐心细致、持之以恒

的学习态度，以及预想设计的行为和习惯，同时也让更多的同学

明白：同一个题材的作品可以有多种表现形式。

学会赞赏，挖掘长处与个性

学生很敏感，因为是外来人口，家境的不富裕和对于本地环

境的不熟悉，他们容易产生自卑的心理。教师要时刻提醒自己：

学会赞赏，给予关爱。

有一位学生的妈妈离家出走，爸爸聋哑，在许多老师眼里，

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他的成绩只能排在“差生”一列。在他觉得自己“不想读书”的

时候，我特意带着他到旁边的田野走走。秋天的色彩丰富，我让

他记住看到的景色和位置，归纳成几大色块后，把田野、房子、

树木、芦苇和小河等画在小稿上，进行调整，然后采用了一种适

合他操作的表现手法——纸浆画。这种形式几乎不要求学生有太

多的造型能力，只要能够静下心来耐心画完便可。作画时，我与

他聊聊家常，此时，他也会放下包袱，与我敞开心扉。他对于色

彩的敏感程度让我感到吃惊，我也庆幸自己的坚持没有白费。

学生作品的展出，在校园文化中尤为重要。对于学生的课堂

作业，每一次我都会精心挑选进行保留，尽量做到不重复个人。

虽然课堂作业的质量及不上兴趣小组的作业，但是它涉及的学生

面广，是对学生学习美术的最好认可，容易调动学生的积极性。

而兴趣小组的作品追求大气，表现材料的多样性。我记得展出当

天，学生都兴奋地寻找自己的作品，也认出了其他同学的“风

格”，每个人都有可取之处。

教师心得体会感悟与收获（精选篇5）

通过学习《教师课堂教学技能指导》一书后，使我深刻认识

到课堂教学中，教师的提问十分重要，它是师生互动、交流、探

究的切入点，如何把握实施好提问的技巧，提高教学有效性的重

要途径之一，下面就提问谈一点自己的感受。

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课堂教学提问要结合教材内容的难易程度，根据提问对象的

认知水平和差异来设计问题，而有效的提问是能够启发学生思

维，激发学习了解问题和解决问题的过程。在提问时一定要把握

好提问的对象，虽然问题是指向全班学生，但要获得学生学习情

况的准确信息，还是要让学生个体来回答，叫谁来回答？教师的

反应不一，效果也不同，问题是成为课堂教学的纽带，不同水平

的教师有不同的表现。

一、来时没问题，走时也没问题

这是我们课堂上最常见的现象，面无表情的学习，在教师的

指挥下，打开课本，翻到指定的页码，在书上勾划重点，写上注

解，朗读、背诵、练习、回答提问，操作实验，教学内容顺利完

成，看似有条不紊，顺风顺水，然而对于学生来说，这样的学习

一切都是被动的，没有激情，要学什么，怎么学，学到何种程

度，一概不知，学生成了容器，等待教师用知识去充填。这样的

教学有利于学生理解和掌握知识的本质吗？是否还有其他更好的

教法？

二、带着问题来，解决问题走

在一些教师的课堂上，已能看到这样的现象，教学不在是以

学生对教学内容一无所知为起点，按照老师的预先设计按部就班

地展开，而是针对学生想要解决的问题来进行，经过一番讲解或

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探讨后，老师课前问学生：“问题都弄明白了吗？还有问题

吗？”在得到学生“弄明白了，没问题了”的回答后，教师才会

放心地让学生下课。

显然，比起“来时没问题，走时也没问题”的教学，这已经

是一大进步，表明教师的关注点不再只是要讲的内容，眼里开始

有了学生，能够把教学任务的完成与解决学生的问题有机地结合

在一起。

总之，课堂提问应根据不同的教学内容，采用不同的教学方

法，在设计问题时要注意经常变换方法，让学生有一种新鲜感，

时刻激发学生的学习积极性，是学生在教师的指导下了学、愿

学、会学，从而提高课堂的学习有效性。

教师心得体会感悟与收获（精选篇6）

20__年12月10日，我有幸参加了区教研室组织的教学技能

培训暨青年教师成长论坛活动。上午的教学技能培训实录让我受

益匪浅，下午各位老师的精彩报告更是闪耀着智慧的光芒，吸引

着我认真倾听。

王朝霞老师精彩的报告给我留下了深刻的印象。王老师用自

身的经历和丰富的经验感染了我，她在教育教学中的勤奋和认真

让我知道名师不是天才，而是付出汗水后应得到的收获，她在班

级管理中的经验让我深刻体会到该怎样与孩子相处，怎么用“文

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化经营”的理念陶冶人。塑造人。让我感触颇深。

作为年轻教师，我进行了深刻的反思：

一、努力钻研，不断充实自我

我们的社会是一个需要终身学习的社会。作为新时代的教师

更要勤于学习，努力钻研，不断充实自己，创造自己。“问渠那

得清如许，为有源头活水来。”当老师，我们要当好引导者，指

路人，引领学生找到人生的目标，实现人生的梦想。因此，教师

要勤于学习，充实自我，这也是成为优秀教师的基础。在以后的

工作中，我要学会把读书作为一种生活方式，一种习惯，当作一

种乐趣，以积极主动的姿态去面对教学工作中的挑战。我要充分

抓住每一个学习的机会，努力提高自己的教学水平，优化课堂教

学，提高教学质量。还要持之以恒，活到老学到老。更要加强课

后反思，并且要不断学习理论知识来充实自己。我们每天这样反

思了吗？反思后存在的问题进一步解决了吗？我首先承认我虽然

是这样想的，但并没有这样去坚持下来，我想如果能坚持下来的

话我的成长一定要比今天更快一些。所以哪怕一周一次这样的反

思和总结也是极其必要的。

二、努力做好班级管理工作

1、虚心请教，累积管理经验

刚刚当班主任的时候，由于管理经验不够丰富，我对班级管

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理多少有些困惑和迷茫。所幸的是，我周围有许多带班经验丰富

的班主任们，我便注意他们对各自班级的管理方法，并直接向他

们请教，同事们毫无保留地指导和帮助，使我的班级管理工作很

快步入正轨。班级管理方面我还有很多要学习的地方，我会借他

山之石，攻自己之玉，努力找出适合自己班级管理的好方法。

2、心存爱心去和学生交流

身为班主任，我深刻地认识到教师要热爱每一个学生，平等

对待每一个学生，先培养学生成为一个品德高尚，身心健康的

人。尤其是要多给予后进生一些温暖，用理解尊重信任对待他

们。多培养这些孩子的自信心，让他们敢于发表自己的想法，多

参与班级活动。不仅着眼于学生目前的状况，更注重为学生一生

的幸福奠基。因为我相信每个孩子的心中都有一根独有的琴弦，

倘若你能与他对准，他就会奏出最美妙的音乐。

作为青年教师，我要努力提高自身各方面的素质，善于向有

经验的老师学习教学技巧和班级管理的艺术，多读一些有利于自

己教学水平提高和班级管理方面的书籍。有耕耘不一定会有收

获，而努力用心的耕耘一定会硕果累累。在教书育人的道路上，

我希望自己能通过一点一滴的付出和收获后，尽快地成长为一名

合格进而优秀的教师。

教师心得体会感悟与收获（精选篇7）

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一堂好课就像一个情节曲折动人的故事，让人有锋回路转的

感觉，让人有豁然开朗的心境，让人有雨后晴天的清爽。而在一

堂好课是需要一个好的教学设计支撑的，正如李老师所讲教学设

计之于课堂就如同建筑设计之于建筑，所以教学设计对于我们以

后的教学非常为之重要。

教学设计是根据教学对象和教学目标，确定合适的教学起点

与终点，将教学诸要素有序、优化地安排，形成教学方案的过

程。它是一门运用系统方法科学解决教学问题的学问，它以教学

效果最优化为目的，以解决教学问题为宗旨。它对我们的教学意

义重大，为了更好掌握它，下面来了解它的重要性：

1、有利于教学工作的科学化

传统教学中也有教学设计活动，主要是指教师的备课。这种

教学设计活动的局限是，教学上许多决策都是凭教师个人的经验

和意向做出的。例如：在制定教学计划时，教师往往根据本人认

为某内容是否重要，对有关内容是否熟悉和现成的教学大纲等决

定教学内容。教学设计克服了这种局限，它是从教学规律出发，

将教学活动建立在系统方法的科学基础之上，应用系统的观点和

分析的方法，客观地分析了教学工作的规律和特点，从教学工作

的问题和需要入手来确定目标、建立解决问题的步骤，选择相应

的策略和方法等。因此，学习和运用教学设计的原理与技术，是

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促使教学工作科学化的有效途径。

2、有利于教学理论与教学实践的结合

长期以来，教学研究偏重于理论上的描述和完善，脱离教学

实际，使教学理论成为纸上谈兵，对改进教学工作帮助不大。在

这种情况下教学设计为沟通教学理论与教学实践起到了桥梁作

用。一方面，通过教学设计，可以把已有的教学理论和研究成果

运用于实际教学中，指导教学工作的进行;另一方面，也可以把

教师的教学经验升华为教学科学，充实和完善教学理论，这样就

把教学理论与教学实践紧密地结合起来。

3、有利于对教师的专业成长

近年来我国正进行新课程改革，新课程、新教材和新教法对

教师的专业知识提出了较高要求。新基础教育课程改革中提出由

过去“教师对教材的忠实取向”向“教师与教材的互适”转变，

即在过去的教学中，教师只关注教法，不关心为什么教、教什么

的问题，教师对教材的运用只有全部地接受、执行，不存在教师

对教材的取舍增添的权力。因此，仅仅是教材就极大地束缚着教

师的主动性、创造性。而新基础教育课程改革给予了教师一定的

教材运用灵活性，强调教材只是材料或范例、只是师生展开活动

的中介与话题，教师可以根据实际情况删减、增补教材，从而达

到教师与教材的互相适应。这种教师与教材的关系转变自然涉及

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到教师专业知识的延伸问题，即教师再也不能像过去那样局限于

教材的知识视野、满足于教学参考材料的知识范围来完成教学，

相应地必须根据教育对象的文化背景和认知水平、教育环境的许

可与限制等因素，恰当地选用教材、灵活地增删教材。这就要求

教师不断地拓展知识视野。因此，在此要求下教师会不断充实自

我，知识更丰富，教师专业得到成长。

4、有利于提高教师处理各种教学信息的能力

教学设计就是教师根据正确的教学思想和教育原理，按照一

定的教学目的和要求，针对具体的教学对象和教材，对教学的整

个程序及其具体环节、总体结构及其有关层面所作出的预期的行

之有效的策划。它是教师教育思想、思维流程和教学艺术的体

现。教学设计有着科学性，一是要求正确运用教育思想和教育原

理，既切合教育教学的内在联系及其规律性，又反映教学知识的

内在联系及其规律性，两者相辅相成;二是要求这种思维流程顺

畅、清晰，富于条理性和严密性。这种思想准确性和思维逻辑性

的有机结合，便是教学设计科学性的基本内涵。教学是一个系统

工程，是由相互联系，相互作用和相互影响的多种要素构成的。

教师在备课过程中，用系统的方法对这些要素进行合理的安排和

计划，这就要求教师有很高的处理各种教学信息的能力，在此要

求下，教师不断努力提高自身处理各种教学信息的能力。

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