斑羚飞渡主要内容

《斑羚飞渡》教案

学习目标

1、了解斑羚在危急关头的勇于自我牺牲的精神。

2、体会本文详略得当的叙述与具体生动的描写。

3、理解人类与自然界其他生物和平共处的重要性。

学习重点：

了解斑羚在危急关头的勇于自我牺牲的精神，理解人类与自然界其他生物和

平共处的重要性。

学习难点：体会本文详略得当的叙述与具体生动的描写。

学习安排：2课时

教学设计

这篇课文描写了动物世界极其悲壮的一幕，故事惊险，扣人心弦。文章通过

描绘一群斑羚飞渡悬崖的场面，热情赞扬了它们可贵的种族精神和整体精神。这

是一篇自读课文，教学时不必深敲细推，逐句讲解。宜在整体阅读的基础上，引

导学生把握文章如何把一个故事讲清楚，如何细致描绘飞渡场面。可引导学生畅

谈自己的感受，不必拘泥于某一种观点，并注意指导学生积累字词知识。

第一课时

一、导入新课

二、整体感知课文

1、全班分为几个小组，每个小组按照文章所示的斑羚飞渡的四个过程——身陷

绝境、峰回路转、斑羚飞渡、走向深渊，复述文章内容。（学生合作探究，一人

主述，其他人补充）（指导：阅读课文时，把难记的内容和其他一些难记的词语

画出来，强化记忆，就可以少花时间，又能复述清楚。复述时要记住主要内容，

把握重点，抓住主要动词来复述）

2、熟读全文，结合复述的内容划分课文结构层次。

第一部分（1—2）交待了一群斑羚被逼到伤心崖的绝境上。（飞渡前）

第二部分（3—16）写镰刀头羊带领种群用牺牲老的一半，换取小的一半生存的

方法。（飞渡时）

第三部分（17）写镰刀头羊悲壮的走向死亡。（飞渡后）

三、品读全文，思考以下问题

1、文中的这些斑羚没有姓名，这只斑羚，那只斑羚，作者是怎样说清楚的？

―――作者注意分类起了名目，又给个体起了名目，有了这些名目，就便于叙述

了。分类的名目有"老年斑羚""公斑羚""母斑羚""年轻斑羚""小斑羚"

等，个体的名目有"镰刀头羊""一只半大的斑羚""灰黑色母斑羚"等，有了

这些名目，故事才叙述得清清楚楚。这一点看似小事，其实在写作上很重要。

2、在这群斑羚中，你对哪只斑羚的印象最为深刻？为什么？

―――（学生自主探究、讨论并自由发言）镰刀头羊，因为它成功地指导了这次

飞渡。

3、镰刀头羊是这场飞渡的组织者，文中重点写了它的哪些表现?谈谈你对镰刀头

羊的印象。

―――（设计本题的目的是引导学生把握主要情节，从细节描写入手分析斑羚形

象特点。）

文中重点写了镰刀头羊的三次叫声：第一次，当发现斑羚们陷入绝境时，镰刀头

羊悲哀地咩了数声，这是无能为力的表示；第二次，在一头母斑羚恍惚走进彩虹

的斑斓光带时，镰刀头羊发出“咩”的吼叫，招回母斑羚，同时告诉斑羚群，它

已想出自救办法，并指挥迅速实施；第三次，在老年斑羚与年轻斑羚两队数量悬

殊时，镰刀头羊悲怆地轻咩一声，这表示为了让更年轻的生命获救，只能牺牲正

当盛年的包括自己在内的同类了。这叫声既是一声忧伤的叹息，也是召唤补充注

定死亡队伍的命令。

镰刀头羊的形象：富于智慧，有决断力，遇事镇定，临难从容。勇于自我牺牲，

视死如归。

4、七八十只斑羚，有三四十对，作者怎样描写这次飞渡的？

―――作者采用详写一对，略写其他的方法，清楚而重点突出地写出了这群斑羚

飞渡的情景。“老斑羚”和“半大斑羚”的试跳情景写得特别详细，从时间上说，

不过是几秒钟的事情，作者用大段文字细细叙述。叙述中又加进作者的悬念，再

写飞渡情景，更出人意料，产生惊心动魄的效果。

5、找出文中有关彩虹描写的句子，阅读体味：课文中多次写到彩虹，有什么作

用？

―――文中写彩虹的地方主要有三处。一是斑羚身陷绝境时彩虹出现，二是斑羚

飞渡时彩虹相映，三是头羊走向"那道绚丽的彩虹"。

彩虹的作用主要有三：一是渲染一种神秘色彩，并推动情节发展，头羊之

所以想出飞渡的办法，或许就是受了彩虹的神秘启示；二是烘托飞渡的气势．渲

染了飞渡的悲壮美；三是渲染头羊自我牺牲的崇高之美。

6、找出文章议论抒情的语段，作者的思想感情怎样？

―――议论抒情的语段，表达了作者浓郁的溢美敬重之情。

7、在这群斑羚的身上，有哪些值得我们迫切学习的金子般的东西呢？（目的在

于组织讨论文章的主题）

―――（学生讨论、探究，教师适时引导）面对种群的灭绝，这群进退维谷的斑

羚为了种族的生存而甘于自我牺牲的崇高精神，它们的智慧、才能，胆识，特别

是从容镇定，舍已为人的情操，可贵的整体精神，为自己、也为人类唱响了一曲

悲壮的生命赞歌，放射灿烂无比的人生光彩。

第二课时

一、情感体验

1、从这场动人心魄的斑羚飞渡过程中，你有何感悟？

―――（提示：可以多角度思考，言之有据就行）学生小组讨论，派代表发言，

教师明确总结：我们可以深切感受到动物身上折射的可贵品质———自我牺牲、

视死如归精神、团队精神、聪明智慧、大无畏的勇气、生命的尊严、生存权利的

渴求、善待生命……

2、是否能再找出一些有关自然界的类似的感人事例或言论、文章等？请讲述给

同学们听。

学生自由发言，教师总结归纳：

A、弱小的蚂蚁可以在火球面前滚抱成团，死里逃生

B、青藏高原藏羚羊面临毁灭和绝种的危险……

C、《动物世界》的拍摄者金·沃尔哈特曾说过：“所有的动物都有它们的尊严，

如果我们能得到动物的理解和喜爱，那将是我们人类的荣

誉。”

3、动物身上所表现出的种种可贵品质在我们人类身上是否也有所体现，试举例

说明。

学生小组讨论，发言，教师总结归纳

A人类在自然灾害面前敢于自救和善于自救。（洪水、地震、干旱……）

B人类在社会灾害面前敢于反抗不怕牺牲。（反抗暴政的起义；革命先烈为大多

数人民的利益和幸福不惜牺牲生命……）

C在意外事故面前勇于自我牺牲……

4、人类和动物身上共同拥有许多可贵的精神和品质，然而为什么会发生斑羚飞

渡的悲剧？在这篇文章中，人充当的是怎样的角色?

―――（学生小组讨论，发言。教师总结归纳）

人与动物矛盾冲突的根源就在于人的欲望。在原始部落时代，人们追杀猎物是为

了生存，而时代发展到今天，人们再肆意捕杀猎物那只能是为了金钱，为了欲望。

动物的凶残，只是为了繁衍生存，这正是人与动物之间最大的差异。在这篇文章

中，人类充当的是一个不光彩的角色，是自然的侵害者和掠夺者。这篇文章恰恰

给了我们一个反思人类所作所为、摆正人类在自然界中的位置的机会。

5、人类和动物之间究竟该是一种怎样的关系？地球上人类和动物将如何和谐相

处？人类将怎样去做才能使我们共同的家园更加美丽和谐？

―――（学生们根据自己的思考和所找的资料，自由发言，其他同学评议。）

（1）、本文把动物的行为提到了一个相当的高度来认识，这是非常新颖和动人的。

引导学生重点理解作品的主旨，作为人类的一员，既不能妄自菲薄，也不能妄自

尊大。

（2）、培养学生“珍视生命，关爱动物”的观念

8、教师质疑：课文描写“斑羚飞渡”的成功，近乎奇迹，是以斑羚们时间先后

选择的精确、跳跃幅度控制的高超、跳跃技巧掌握的娴熟、对接时机衔接的吻合

为前提的，从文章的交代来看，斑羚们此前并没有经过这样的排练，那么，课文

描写的“斑羚飞渡”是真实发生的吗?还是主要出自作者的想像?

―――（学生讨论，发言解答，教师指导）

首先，在动物界，确实有牺牲部分成员的生命以取得种群中大多数的生存机会的

事实；

其次，依我们自身的经验可以知道，人类在困难时往往会激发出以前从未展现的

潜力，做出平时无论如何也不能完成的事情，因此，我们不能否认，当斑羚群陷

入种群灭绝的危机时，强烈的求生欲望会导致奇迹的发生。但是我们并不能就此

推论本文中叙述的事情就一定是百分之百真实的。不过，真实与否又有什么要紧

呢?任何出现在作品中的素材，都是作家进行艺术剪裁和合理加工的结果，艺术

真实不等同于生活真实，我们没有必要追究事情是否符合生活的真实。我们可以

把它当作一篇动物小说来读，抛开表层的坠饰(艺术虚构)，体会文章震撼人心的

力量来源，阅读的乐趣将充盈读者的心间。

二、作业

1、《5、3》相关练习

2、预习下一课

板书：

斑

羚试渡

惊慌无助

主动分列

没有换位

走向彩虹

跌入深渊

陷入绝境

成功飞渡

飞渡之后

斑

羚

的

表

现