儿童数学怎么教

幼儿蒙氏数学如何教孩子学数学

相信很多家长曾通过这样的方式来启发孩子的数学思维：左边放两个核

桃，告诉宝宝:“这是2！”右边放三个核桃并告诉宝宝：“这是3!”,然后再合

在一起并告诉宝宝:“这就是2+3=5!”，毫无疑问这种方式是完全正确的，它通

过游戏的方式让孩子明白了“２+3=5”的数学含义，幼儿蒙氏数学就是通过这样

的游戏方式来启发孩子的数学思维，只不过它的课程设计更加系统，游戏更加巧

妙!

蒙台梭利,意大利教育家。她为现代儿童教育奠定了基石,并做出了杰出贡

献。她倾其毕生精力所创造的“蒙台梭利教育法”,深刻地影响着世界各国,尤其

她提出的“幼儿蒙氏数学教学法”得到了世界各国的普遍推崇和认同。她把抽象

的数学概念、高深的数学思想融入简单有趣的教具中,孩子在兴致勃勃地玩教具

时即潜移默化地理解了数学概念,形成了形象生动的直观思维，在不知不觉中掌

握了基本的加减乘除读写算,这些都是在传统数学的学习中经过大量艰苦的训练

才能达到的技能,在孩子进入小学后将体现出爆发性的学习效果。

现代心理学研究发现,儿童数学学习存在敏感期,３岁~7岁是孩子数学学

习的敏感期,如果错失时机，则将来需要几倍的工夫来弥补。蒙氏教育法抓住敏

感期，让孩子更快更好地掌握数学概念，获得十、百、千加减运算能力，初步了

解乘除法运算,入学后学习数学如虎添翼。

蒙氏教育法的奥妙：将抽象枯燥的数学知识“实物化”，用高效的教具操作、

验证,产生爆发性的学习成果。

幼儿蒙氏数学教学法简介

蒙氏教学法的全称是蒙台梭利教学方法

（一）蒙氏教学的目的：１、帮助儿童形成健康的人格。我觉得这一点

对于孩子将来面对竞争激烈的现代社会是很重要的。相信各位家长也会有同感。

2、培养一代新人类的种子。新人类种子的含义有两个，第一层含义她认为人类

要爱好和平,建构和谐的社会,必须从每个人做起,从小做起。这与她当时第二次

世界大战的社会背景有关，在今天也同样与我们国家提出的“建构和谐社会”的

时代背景是相吻合的。第二层含义是她认为孩子长大后无论从事哪个岗位的工作,

都要做一个高素质的公民。幼儿教育就是为将来的高素质公民做准备。

(二）蒙氏教学法的特色。

１、蒙台梭利发现了儿童的本性，改变了人们对儿童的看法。从发展的

观点出发,儿童是一个发育着的机体和发展着的心灵；儿童发展的时期是人的一

生中最重要的时期。幼儿处在不断生长和发展变化的过程之中,而且主要是内部

的自然发展。

（1)儿童具有吸收性的心智。儿童一出生就有心理活动，而且6岁之前

儿童的大脑像海绵一样容易吸收周围的刺激，她称之为“吸收的大脑”，具备听

觉、嗅觉、视觉、味觉、触摸觉这五种感官的能力,并且由无意识地吸收逐渐过

渡到有意识地吸收。

（2）儿童在不同年龄阶段有不同的敏感期。在幼儿的心理发展中会

出现各种“敏感期”。她说:“正是这种敏感期，使儿童用一种特有的强烈程度

去接触外部世界。在这时期,他们对每样事情都易学会，对一切充满了活力和激

情。”而人的智力发展正是建立在幼儿敏感期所打下的基础上的。例如：1—2

岁时走路敏感期；1岁半—４岁手的敏感期。另外还有秩序敏感期、细节敏感期、

语言敏感期等。

(3）儿童具有自发性的活动需要。如:哭；手和脚地运动。这些需求带来

了独立能力的形成。

(4）儿童有着各自不同的特点。(个体差异)在心理方面,幼儿心理发展既

有一定的进程，又有隐藏的特点。蒙台梭利认为，幼儿是一个“精神(心理）的

胚胎”。每个婴儿都有一种创造本能,一种积极的潜力,能依靠他的环境，构筑一

个精神世界,所以，幼儿不仅作为一种肉体的存在，更作为一种精神的存在。每

个幼儿的精神也各不相同,各有自己的创造性的精神。所以你千万不要把你的孩

子和别的孩子放在一起相互攀比，因为每个孩子各有所长，你比来比去反而会影

响孩子的自信。以上的四点是儿童身心发展特点。我们成人应该遵循幼儿的

这些发展规律来实施教育活动。

2、蒙台梭利重新认定了教育的本质

蒙台梭利认为教育的本质是儿童自己教育自己，不是成人教育儿童,成人任

务是协助儿童成长。儿童要处在主体位置，要处在自由、自主、活动的地位。是

积极、主动的活动者，是自由的，当然她指的自由是有规则的自由,但是规则也

要以儿童的需要为主,不是以成人的需要为主，比如说，我们不能因为觉得孩子

太吵或者太烦,而制定各种各样的规则来限制孩子的活动自由，这不符合孩子的

需要,孩子的生性就是好动的。但是我们大人也不能因为要给孩子自由就对他们

放任自流，以至于造成一些破坏性的行为或者影响到其他人的活动,所以我们要

引导孩子和他们一起来制定出既不妨碍别人又能使自己自由活动的规则,这就是

所谓的有规则的自由。

蒙台梭利强调儿童是和成人截然不同的独立个体，不是小大人。成人应该发

现孩子存在的价值,而不是任意将自我意识强加在孩子身上，抹灭了儿童的人格

意识。成人要学会征求儿童的意见,要会观察儿童，不要影响儿童，当儿童求助

时要迅速地出现在儿童的面前。所以在座的各位家长不要认为你是家长就有权力

支配孩子的一切，孩子也是有尊严和独立人格的社会成员，你要尊重孩子的发展。

我们教师也一样,在蒙氏活动中我们允许孩子自由选择、独立活动，他们可以自

由选取自己所需要的材料来工作,在反复的操作中获得发展。这也是蒙氏教学活

动区别与其他教学活动的一个重要方面。不是说今天老师教一个内容,所有的孩

子都必须在同一时间段内学会，我们允许有一些反应不快，理解能力不是很强的

孩子在以后的活动中通过操作自己再慢慢地消化理解。教师在活动中充分尊重幼

儿的选择和活动的自由，教师的作用就是示范给孩子们看教具的操作方法。当孩

子需要你帮助的时候，你去做一些指导,比如说当孩子拿到一样新的教具,他不知

道该怎样操作,这时你可以去帮助他。还有当孩子在操作过程中发现困难想放弃

的时候,你应该及时地去鼓励他、帮助他。其余的时间，教师会站在一个不起眼

的、不影响孩子的地方,观察孩子在操作中的表现，作好观察记录，然后分析孩

子的发展情况，并根据孩子的发展提供新的教具，促进孩子进一步的发展。譬如

哪些材料孩子很喜欢也掌握得比较好，可以再增加一些难度来激发孩子再次挑战

的兴趣,哪些材料孩子根本就不感兴趣，要即使撤走。所以在我的教学实践中发

现孩子们非常喜欢蒙氏活动，因为他们不太受到大人的约束,气氛比较轻松和谐，

他们学习的积极性就提高了。