儿歌创编

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幼儿园仿编儿歌

篇一：中班儿歌仿编集

原创儿歌：小动物的伞

嘀嗒、嘀嗒，下春雨啦！

大家都有一把伞。

圆圆的荷叶是青蛙的伞，

大大的蘑菇是小兔的伞，

黄黄的树叶是蚂蚁的伞，

香香的花朵是蜜蜂的伞，

快快撑起美丽的伞。

仿编儿歌：

小动物的伞小动物的伞

嘀嗒、嘀嗒，下春雨啦！嘀嗒、嘀嗒，下春雨啦！

大家都有一把伞。大家都有一把伞。

绿绿的大树是小熊的伞，大大的山洞是老虎的伞，

黑黑的泥土是蚯蚓的伞，高高的大树是小鹿的伞，

尖尖的树叶是蚂蚁的伞，硬硬的蜗牛壳是蜗牛的伞，

圆圆的花朵是蝴蝶的伞，黄黄的泥洞是小蛇的伞，

快快撑起美丽的伞。快快撑起美丽的伞。

（中三班张颖彤）（中三班罗米佳）

小动物的伞小动物的伞嘀嗒、嘀嗒，下春雨啦！嘀嗒、嘀嗒，下春雨啦！

大家都有一把伞。大家都有一把伞。

绿绿的荷叶是青蛙的伞，圆圆的树洞是松鼠的伞，

软软的尾巴是松鼠的伞，黄黄的树叶是蚯蚓的伞，

半圆形的鸟窝是小鸟的伞，高高的大树是小鸟的伞，

白白的蘑菇是小兔的伞，绿绿的树叶是蚂蚁的伞，

快快撑起美丽的伞。快快撑起美丽的伞。

（中三班周俊凯）（中三班施依凡）

原创儿歌：圆

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月亮团团天上圆，

荷叶团团水里圆，

镜子团团墙上圆，

仿编儿歌：

圆

眼睛团团脸蛋圆，纽扣团团衣服圆，皮球团团地上圆，轮胎团团车上圆。

（中三班刘钰莹）

圆

月亮团团天上圆，荷叶团团水里圆，树叶团团树上圆，石头团团地上圆。（中

三班黄蕊）

脸蛋团团镜里圆。圆气球团团天上圆，皮球团团地上圆，树叶团团树

上圆，花瓣团团花上圆。（中三班沈周文）圆镯子团团手上圆，石头团团

泥土圆，荷叶团团水里圆，莲子团团莲蓬圆。（中三班黄蕾）圆灯泡团

团灯罩圆，钟儿团团墙上圆，泡泡团团天上圆，杯子团团桌上圆。（中三班

王树一）

原创儿歌：大卡车

大卡车，运货忙，

嘀嘀嘀，喇叭响，

运来一车大苹果，

我请大家尝一尝。

仿编儿歌：

大卡车大卡车，运货忙，嘀嘀嘀，喇叭响，运来一车大石头，送到工地造

房子。（中三班施佳妮）

大卡车大卡车，运货忙，嘀嘀嘀，喇叭响，运来一车新衣服，送到灾区

给朋友。（中三班陈希蕾）

大卡车大卡车，运货忙，嘀嘀嘀，喇叭响，运来一只大狗熊，送到动物

园大家看。（中三班蔡徐瑞）大卡车大卡车，运货忙，嘀嘀嘀，喇叭响，运

来一车大西瓜，送到超市大家买。（中三班施怡豪）大卡车大卡车，运货忙，

嘀嘀嘀，喇叭响，运来一车新玩具，送到幼儿园真开心。（中三班余翔宇）

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大卡车大卡车，运货忙，嘀嘀嘀，喇叭响，运来一车绿蔬菜，大家吃了身体

棒。（中三班沈天臣）

篇二：利用“图谱”指导幼儿园仿编儿歌

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利用“图谱”指导幼儿园仿编儿歌

作者：陈臻雯

来源：《心事·教育策划与管理》20xx年第05期

近几年，幼儿园的图谱教学在音乐领域得到了很好的推广，教师根据教育

内容，精心设计出各种能表现音乐内容的形象、符号、线条等等，使幼儿愉快地

投入到了整个活动中，同时启发幼儿在理解图案基础上掌握各种旋律节奏或仿编

歌曲，使幼儿对于音乐的感受力、创造力、表现力得到了有效的发展。我借鉴音

乐活动中的图谱教学，依据学习心理学家奥苏贝尔提出的“先行组织者”教学策

略。所谓“先行组织者”是指安排在学习任务之前呈现给学习者的引导材料，它

比学习任务具有更高一层的抽象性和包罗性，可以是一条定律、一个概念或一段

概括性的文字说明。后来学习心理学家梅耶提出用具体形象化的模型来作为学习

者的组织者。根据语言的教学内容，将图谱运用到仿编儿歌的教学中，有效地调

动了幼儿学习的积极性，提高了幼儿的语言表达能力。结合开展的仿编儿歌教学

活动的实例，我谈谈具体的一些做法：案例一：《伞可以做什么》

教授儿歌时，我准备了一张儿歌图谱，利用图谱指导幼儿学习儿歌。当仿

编时，我提出问题请幼儿思考想想：“伞除了儿歌里说到的可以做什么，还可以

做什么呢”？然后启发幼儿以绘画的形式画出伞的其他用途。完成之后，我请三

名幼儿上前，展示画好的伞的用途，在一问一答的过程中，帮助幼儿了解仿编的

方法。

问答之后，我完整地将三名幼儿的想法连起来，并用手指着每位幼儿手中

的作品完整地讲述仿编的儿歌：伞可以做什么？当气球；伞可以做什么？当陀螺；

伞可以做什么？当蘑菇；最后教师再问全班幼儿“伞还可以做什么？”，并用手

指着儿歌图谱的最后一句暗示幼儿一起念出“看不见了，遮住你”。示范后，引

起了幼儿极大的兴趣，孩子们都想来试试，教师为幼儿创造机会，让幼儿上前试

试。示范数遍后，我请幼儿自己找同伴合作继续仿编儿歌，满足幼儿合作仿编的

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需要。这样的仿编活动不仅地调动了幼儿参与的积极性，顺利掌握了仿编的方法，

还培养的幼儿合作能力，有效调动了幼儿进行仿编的主动性。整个活动中，幼儿

始终保持着愉快的情绪，体验着成功的快乐，享受着交流的乐趣。

案例二：《公园里》

在这首儿歌的组织教学中，我先朗诵儿歌一遍后，请幼儿说说儿歌里说到

了什么？根据幼儿的回答，我出示相应的图谱。这时幼儿的回答可能没有按照儿

歌的顺序，教师不必在意，只要鼓励幼儿将儿歌里说到的内容回答出来就行。而

教师在摆放图谱时，则应按照儿歌的内容调整好图谱的位置。这首儿歌在内容上，

没有什么规律，我通过图谱一步一步的展现帮助幼儿分析儿歌的结构，从而使幼

儿在极其自然地状态下，学会朗诵儿歌，并自主地学习仿编儿歌、创编儿歌，有

效地发展了幼儿语言和想象能力。

篇三：利用“图谱”指导幼儿园仿编儿歌

利用“图谱”指导幼儿园仿编儿歌

近几年，幼儿园的图谱教学在音乐领域得到了很好的推广，教师根据教育

内容，精心设计出各种能表现音乐内容的形象、符号、线条等等，使幼儿愉快地

投入到了整个活动中，同时启发幼儿在理解图案基础上掌握各种旋律节奏或仿编

歌曲，使幼儿对于音乐的感受力、创造力、表现力得到了有效的发展。我借鉴音

乐活动中的图谱教学，依据学习心理学家奥苏贝尔提出的“先行组织者”教学策

略。所谓“先行组织者”是指安排在学习任务之前呈现给学习者的引导材料，它

比学习任务具有更高一层的抽象性和包罗性，可以是一条定律、一个概念或一段

概括性的文字说明。后来学习心理学家梅耶提出用具体形象化的模型来作为学习

者的组织者。根据语言的教学内容，将图谱运用到仿编儿歌的教学中，有效地调

动了幼儿学习的积极性，提高了幼儿的语言表达能力。结合开展的仿编儿歌教学

活动的实例，我谈谈具体的一些做法：

案例一：《伞可以做什么》

教授儿歌时，我准备了一张儿歌图谱，利用图谱指导幼儿学习儿歌。当仿

编时，我提出问题请幼儿思考想想：“伞除了儿歌里说到的可以做什么，还可以

做什么呢”？然后启发幼儿以绘画的形式画出伞的其他用途。完成之后，我请三

名幼儿上前，展示画好的伞的用途，在一问一答的过程中，帮助幼儿了解仿编的

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方法。

问答之后，我完整地将三名幼儿的想法连起来，并用手指着每位幼儿手中

的作品完整地讲述仿编的儿歌：伞可以做什么？当气球；