最简单纸花

作为一名刚踏上教学岗位的新兵，我对纸艺这个教学项目的认识和其他人一样，仅仅停留在

孩童时期的折纸与剪纸上。然而，当我通过一段教学实践以后，随着对纸艺项目日常教学的

逐步深入研究，使我对现代纸艺的认识发生了很大的改观，也让我对这个项目产生了相当兴

趣。通过对网络信息和书籍资料的查阅，我发现现代意义上的纸艺，已经跟我儿时的认知完

全不可同日而语了。在不断探索的过程中，我发现现代纸艺在劳技教学中有着极其广泛的发

展前景。

下面，我就对现代纸艺的自身优势及其发展前景作一些简单介绍。

一、取材方便、种类繁多

纸艺是指以各种纸张、纸质为主要材料，通过剪、刻、撕、拼、叠、揉、编织、压印、

裱糊、印刷、装帧、装置、或者高科技（如激光）等手段制作而成的平面或立体的艺术品。

纸是生活中随手可得的素材，各类纸材因其制造方法和所用原材料的不同，质地及柔韧

度就各不相同，在纸艺造形方面表现出来的效果也是五花八门。利用各种色彩鲜艳、质感特

性不同的纸张，就可以创作出各种造型各异、匠心独具的纸艺作品。

现代纸艺的类别，就空间关系而言，有平面纸艺和立体纸艺之分；就材料种类而言，有

纯纸质材料和综合材料之分；就生产方式而言，有手工纸艺和机制纸艺之分；就社会功能而

言，有观赏类和实用类之分。

现代纸艺种类繁多，且不说我们所熟知的中国的剪纸,日本的折纸,台湾的纸藤花艺（仿

真纸花），欧洲的纸艺也另有一番风采，源自荷兰的立体投影画，西班牙的帕吉门工艺（纸

蕾丝）、埃及的绗纸工艺、欧洲立体纸雕画、纸编工艺、纸粘土工艺……其中，剪纸、折纸

和仿真纸花在劳技课程中运用比较多，也较为常见。但这仅仅涵盖了纸艺门类中极其微小的

一部分，现代纸艺教学在劳技学科中还是有着广阔的开发空间。如若将其他纸艺门类逐步引

入劳技课堂，既丰富了劳技教学内容，又能让学生们充分感受纸艺的美妙，体会到劳动的快

乐。届时，我们也能在教室中看到呼之欲出的立体投影画，构思巧妙的纸贴创意画，雅致细

腻宛如蕾丝图案的帕吉门工艺画，千姿百态的仿真纸花，精巧别致的折纸人偶等。

二、便于创作，创新空间大

纸材料不仅价廉易得、表现形式多种多样，同时更是一种极佳的手工创作素材，借助一

些简单的工具如美工刀、剪刀、胶水等，在切切、割割、剪剪、贴贴中即可发挥人的超强创

作潜力。因为，纸的可塑性极高，从“干”状的创作如折纸、剪纸、纸雕、纸模型，到“湿”

状的手工造纸、纸黏土雕塑等，无一不是工艺独特、风格别致。借由纸材料的这一特性，我

们可以让学生在动手制作纸艺作品的同时，充分发挥他们的想象力和创新能力。

现代纸艺在造型上既可溶入华夏五千年的古老神秘文化，也可采用西方现代夸张、大胆

的手法。在构思作品的过程中，学生可以充分展开想象的翅膀，真有为“天高任鸟飞，海阔

凭鱼跃”的境界。教师在授课的过程中只要稍加引导，多留给学生创新的空间，他们就能够

用单一的材料幻化出千奇百怪的纸艺作品。如，在利用废挂历纸贴画的过程中，没有图案完

全一样的挂历纸，学生能根据自己手中的材料结合自己的想象力，可简单，可复杂，可大型，

可小型，可单干，可合作，可平面的，也可立体的进行创作；在折纸人偶的教授过程中，可

以教会学生折叠一个基本型，然后引导他们用大大小小的纸张折出基本型，组装成人偶的个

个部件，学生通常会自行设计出人偶的不同造型、动作甚至佩饰。在课堂中要告诉学生，在

纸艺的创作中，除了对纸的选择以及对纸成型技巧的把握外，更重要的是将生命的气息带进

纸艺的创作中，凭个人的灵感及创新，赋予作品全新的生命，而不仅仅是作简单的模仿。

三、现代纸艺有着深厚的文化底蕴和历史积淀

纸艺很古老，从公元前3000年古埃及尼罗河流域的纸莎草薄片至中国西汉时期的植物

纤维“纸”到明确意义上的东汉蔡伦造纸术发明的纸；从东方平面或立体的剪纸、折纸、纸

扎（彩灯、风筝、欢门、明器纸扎、戏曲人物纸扎等等）到西方二维或多维的剪影、纸拼贴、

纸构成、纸雕塑、纸装置、纸浆艺术、实用纸艺（纸玩具、纸家具等等）……；从民间艺人

的乡土纸艺，到印象派、立体派、野兽派、表现主义及包豪斯的现代纸艺，源远流长，生生

不息。

就其中的剪纸来说，它是中国民间文化艺术的瑰宝，一直以来以它质朴简练的特色在淡

泊中延续发展。因其材料易得、成本低廉而普遍受到群众欢迎。以前，全国各地都能见到剪

纸，甚至形成了不同地方的风格流派，成为一门创作群体性、产地普遍性和风格独特性的民

间艺术。

曾几何时，一把剪刀，几张小纸，就能伴随少年儿童在剪剪贴贴中渡过一个充满创意的

童年。然而，如今的孩子对这些细腻的传统文化已所知无几了，他们再也体会不到折纸、剪

窗花、糊灯笼、扎风筝的那种有趣和满足感。在当今社会都忙着为独生子推销那些绘画、钢

琴、电脑等所谓的高雅技能的时候，不少西方国家却反其道而行，倡导越是简单的原创就更

能训练儿童的思维、想象与动手能力，从而启发儿童最原始的创意潜能。

教育专家曾疾呼：我们培养的人才必须有深厚的民族文化底蕴，并能了解和吸纳世界一

切民族优秀的文化成果，只有这样，才能立于世界民族之林，才能在世界竞争中维护国家与

民族的正当利益，并对世界文明的发展做出应有的贡献。我们不能让如剪纸之类的民族传统

艺术消亡。

我们的祖先蔡伦在东汉时期就发明了纸张，两千多年来中国的纸艺却缺乏推陈出新，反

观我们的邻居，同样源于大汉文化的日本，却将纸文化发扬得淋漓尽致。我认为在对待纸艺

教育上，我们应该推行鲁迅先生的“拿来主义”将国外的优秀的纸艺创作门类与本土纸艺文

化相结合起来，让学生们在学习、实践、感悟、创新的过程中提升自己，使他们拥有更丰富

的人生。同时也让纸艺得到进一步的传承和发展。

四、现代纸艺教学中可以渗透美育、德育以及环保教育

近代教育家蔡元培先生指出：“美育者,应用美学之理论于教育,以陶冶感情为目的者

也。”劳技教学中的美育就是将美学理论运用于劳动实践过程,培养和提高学生对自然美、

社会美和艺术美的理解、鉴赏和评价能力，养成高尚的审美情趣，形成健康的审美情操，并

且通过课堂上的动手实践去欣赏美、发现美、表现美、发展美和创造美。纸艺教学作为一种

美育的手段，对启发学生的想像力，锻炼心灵手巧和胆大心细的品格，有着不可低估和得天

独厚的作用。

德育是教育的一个重要组成部分，在纸艺教学中除了能够渗透美育以外，还能渗透德育

教育。如，在欣赏剪纸作品、讲述剪纸历史的过程中，能使学生感受祖国优秀传统艺术的灿

烂，鼓励学生树立民族自尊心，产生爱祖国、爱祖国悠久的历史与文化的思想情感。

在人类社会跨入21世纪的今天，随着科技的不断发展，人们生活水平在日益提高，但

是环境污染问题却日趋严重，可持续发展和环境保护已越来越被人们所重视。因而，我们更

应该在课堂上对学生进行环保教育，让地球未来的主人们知道环境污染的危害。纸艺教学中

的环保教育可以从取材中入手。在制作的过程中，让学生充分利用生活、学习中的废旧纸张

来制作各类纸艺作品，变废为宝，节省资源。如，用棒冰纸卷做门帘、窗帘、纸花，用旧挂

历纸贴画，用废报纸剪纸等等。寓教于乐培养学生的环保意识，为他们将来成为具有牢固环

保观念的人，创造一个良好的开端，奠定扎实的基础。

五、现代纸艺贴近生活，具有很强的实用性

纸艺以其环保的优越性、制作的简易性、展示的艺术性显示出广阔的实用前途。我们可

以把学生的纸艺作品同校园美化、校园活动、家庭装饰结合起来，充分调动起学生的学习积

极性。当一些普通的纸，在学生们手中变成飞翔的蝴蝶、绽开的花朵、可爱的时装小人时，

他们不仅愉悦更充满了成就感。他们会很乐于将自己创作完成的作品陈列、展示在教室和校

园橱窗中。与此同时，一幅图画、一套纸风铃、一捧花朵、更是能够轻易地将校园装点的无

比美丽。再说到家庭装饰，它是和学生自己的生活紧密联系的，更是学生向来访的客人和亲

友展示和炫耀自己纸艺制作水平的机会。例如，用厚纸板等材料动手制作一个笔筒、、用特

殊的纸材料制作各种精美的纸花、吊饰等，可以把我们的家装饰得更温馨、更漂亮。

纸作为一种方便易得、价廉物美，敏感性、可塑性、拓展性上乘的“原始”的工艺创作

材料，决定了这种简便的手工制作——纸艺，作为一种载体在劳技教学中有着广泛的适用空

间。现代纸艺以其“原始”的材料、“古老”的历史和古朴而又现代的创作理念三位一体有

机揉合的“另类”风采吸引了人们。它能够让学生既动脑、又动手，既展开想象，又实践创

作，在愉快轻松的氛围中，充分挖掘纸艺制作的潜能，综合已有知识经验，把语文、数学、

美术、综合实践活动及劳动与技术等学科知识结合起来，体现知识的真正价值。

综上所述，现代纸艺具备的种种自身优势，使这个项目将技术与艺术完美结合，为全面

发展学生的能力与素养创设了合适的学习平台，也使它在劳动技术教育领域中具有了非常良

好的发展前景。

课题：现代纸艺

教材版本：义务教育课程标准实验教科书《美术》教材(冀版)第16册第6课

教学背景简介：我所在学校是我市一所重点初级中学，学校规模较大，共有4000多个在校

生。我所教的八年级共16个教学班，学生来源广泛，存在极大的差异性。不过，大部分学

生在我校经过一年正规的美术学习，都有了一定的美术基础。

学生情况：学生很喜欢手工制作课，尤其是本课内容。记得在开学第一课我调查学生最喜欢

哪课内容时，《现代纸艺》就名列前茅。可见，学生对纸艺有极大的兴趣。而且，我在调查

时就介绍纸艺需要各种纸材，布置学生在课下注意收集材料。所以本课学生材料准备十分丰

富，这也是上好本课的重要因素。课前学生以小组式安排座位，不仅可以资源共享，而且加

强了学生之间的交流合作。

教学设计思路：本节课是学校校本教研的观摩课，内容是建立在纸艺学习制作的基础上，重

点让学生“学会设计、学会审美、学会生活”的课程。在校本课程中集中体现“以学校为本”

的理念，主要强调课程的开放性、民主性、参与性，强调交流与合作，作为我校具体实施的

教师，我认为这种全新的开发理念给了自己一个广阔、自由的教学实践空间，从教学内容的

抉择到课堂教学中学生学习方式的创新构建等，都是“白纸泼墨”的淋漓、畅彻。下面我就具

体说说自己的设计思路。

本课是在纸艺的学习过程中学生学会动手、设计；在合作中学习、交流，培养自信心和协作

精神；提高学生的实践能力，提升审美意趣，学会创造生活的美。重点是运用纸艺的基本造

型方法，进行贴近生活、富有情趣的纸艺创作。难点是让纸艺融入我们的生活，使学生逐渐

养成“艺术化地去生活”的良好心态和行为习惯。

在美术教学中，要有利于调动学生的学习兴趣和自主性意识的培养，引发学生创造性思维。

本堂课教学中，我采用的是：谈话交流----情境创设----启发点拨----归纳拓展四步教学法。为

课堂创设出轻松、愉悦、自由、平等的教学氛围，更轻松的完成教学任务，孩子们在玩中学，

在快乐中体验和探索，很好地促进了学生充分、全面和自由的发展。情景的创设让孩子们的

思维积极、紧凑，放收自如，课堂效率非常高；引导和观察主要利用多媒体教学，根据教学

内容我在课堂教学中恰当的运用了多媒体，美丽的图片、清晰的示范，大量的素材都给学生

带来直观的视觉冲击与深刻的印象。通过欣赏各种纸艺资料和教师纸艺作品，拓展学生对纸

艺创造表现的思路，启发学生想象，丰富感性素材资源，提高了学生对艺术美的鉴赏能力。

启发点拨时我采用的是谈话交流法，与孩子们的平等亲近，能让他们更加积极地投入到体验

与发现中；归纳拓展是一堂课的精髓所在，它让孩子们真正体会到美来源于生活，生活创造

美的深刻内涵，审美能力和美术素养在欣赏中不断提高。

科学的学习是一把开发学生智能的金钥匙，也是学习取得成效的必要条件。教育要达到的目

标之一就是要教会学生学会学习。在本课中，学生从好奇感知----乐中体验----观察探究----

创新表现，都是通过自我的观察、体验、探索而合作完成最后设计作品的，这样的过程是学

生一次快乐感受、探索、发现的过程，也是潜移默化培养自己各方面能力的过程。因此，在

整个教学过程中，学生始终保持着积极、自主的态度，自由的观察、欣赏、自主的尝试、体

验、与伙伴一起讨论、合作，创造力在不知不觉中被挖掘激发，整个课堂氛围活跃、轻松、

平等。

为突出教学重点，尝试学习方式的创新构建，本节课我以建构主义理论为指导，以评价驱动

为主线，以学生的合作探究学习为中心。首先在谈话交流中激励学生，然后通过合作体验，

初步体会合作的愉悦，为后面的创新表现做好情感铺垫。采用蒙泰瑶光多媒体编著系统制作

的多媒体课件辅助教学，既加强了课堂的交互能力，又调动了学生的学习积极性，还可以对

他们进行艺术熏陶。

教学目标：

1.知识与技能目标：了解纸艺作品的美术特征，能够从创意、材质、构成、制作技术、作品

的情感性等方面对纸艺作品进行欣赏与分析。

2.过程与方法目标：运用纸艺作品的基本成型方法，进行贴近生活、富有情趣的纸艺创作。

3．情感态度与价值观目标：能够喜欢制作纸艺作品，并逐渐养成“生活艺术化”的习惯。

教具、学具：

多媒体课件、优秀纸艺作品；各种材质纸张及其它制作工具。

课堂教学实录：

一、创设氛围，和谐导入

(课前，媒体课件播放轻松愉快的乐曲)

师：同学们好!

生：老师好!(学坐很兴奋，声音整齐、洪亮)

师：我发现大家今天心情很好，是因为我们教室的这些装饰物吗？(课飞出示“寻找亮点”界

面引导学生注意环境布置。)

生齐声说：是。

师：谁能告诉我摆放在教室里的这些精美的装饰物是用什么材料制作的？

生共同回答：纸。

师故作惊讶说：呀!真是太奇妙了，纸也能做出这么美的艺术品吗？那你们喜欢这些用纸做

的艺术品吗？想不想亲自动手制作呢？

生大声回答：喜欢。很想自己制作。

师：好，这节课就满足大家的迫切要求，我们共同学习《现代纸艺》这一课。

（多媒体课件出示课题）

二、感受体验，自主探究

师：谁知道什么是纸艺？

生：就是指纸的艺术；用纸做的艺术品。(大部分学生很快回答)

师：回答的很好!纸除了在社会生活中承担着记录、传播等实用功能外，用纸材料通过各种

造型手段所创作的视觉艺术作品，也同样让人惊叹!那现在就让我们先进行一次审美享受吧!

不过，在享受的同时还要注意观察我出示的纸艺作品造型方法是不同的，请仔细观察有几种

造型方法？并且感受纸艺作品的独特魅力，思索其在生活中所发挥的作用(课件播放典型图

片)

生非常认真地欣赏图片，并时不时的发出赞许声。

师：好，就先欣赏到这吧!相信大家还有意犹末尽的感党，我们先把下面几道题根据自己的

感受给出答案并算出总分。

(课件出示调查反馈题)

生迅速给出答案并算出总分。

师：都算出总分吗？

生：算出来了。(大部分学生齐声说)

师：很好!总分在10分以上的同学请举手。

生大多数同学举手。

生甲自豪地说：我得满分!

生乙也不甘落后地说：我也是!

师：恩!大家都很棒!相信大家通过本课的学习都会制作出精美的纸艺作品的。刚才老师共展

示了七种造型方法，哪位同学记忆力好，记得这七种方法，请说一说？

生甲立刻回答：剪纸、折纸、拼纸、纸雕、编织，其余的就记不清了。

师：很好，他一个人就说出了5种，咱们为他如此主动回答问题鼓掌!师生共同鼓掌。

师：不过他说的“编织”不准确，应该是“编结”。哪位还能说出其他两种方法？

生乙：纸扎和纸浆成型。

师：非常准确!咱们也为她鼓掌!师生共同鼓掌。(课件出示纸艺的基本成型方法)

师：我们共同看这七种方法，据我课前调查同学们在上小学时学习了折纸，哪位同学说说什

么是折纸？

生：就是用纸叠出来的东西。

师：说得通俗易懂，很明了。折纸就是通过纸的翻折叠转，创造出生动、有趣的各种形象，

造型十分便捷。那谁还知道什么是剪纸？

生全部回答：知道。我们学习过。

生甲：剪纸就是剪刻纸形成的花样。

师：很好!我们上学期学习了关于剪纸的知识并进行了制作。制作方法我们就不再进行讲解

了。生表示赞同。

师：另外我们在看一下这三种方法。（课件展示作品及方法）

师：纸雕、编结、纸浆成型，制作工艺比较复杂，咱们下课时再具体介绍。今天我们重点学

习拼纸和纸扎两种方法。首先，我们先学习拼纸。

师：咱们看看这个作品就是用拼纸法制作的。谁能根据自己的理解讲述一下这个作品是怎么

制作的？

生：我看着象是粘贴的，而且有层次。(语气不是很肯定)

师：说得太好了!确实如此，拼纸就是指一种纸的拼贴，是在剪纸的基础上，再进行粘贴组

合的。其形象凹凸相生，具有浮雕感，能给人以真实强烈的直观印象。咱们可以看一下老师

准备的这个作品，是否具有老师所说的特征。

师展示作品。生观看，并发出赞许声。

师：谁能说说此类作品的制作步骤？

生：首先在底板上贴上最底层的图案，然后一层一层地粘贴。上面的层次不用全粘上，可以

有凹凸效果。

师：回答得很好。

师：这就是我所展示的作品的步骤，不管你设计什么形象，道理都是相通的。希望制作时，

你能创造出更美的形象!

生表示出决心。

师：你们再看这个作品。(课件展示)

师：这个作品也是用拼纸法制作的。咱们认真观看，分析这个作品是怎么做的？和刚才看到

的作品有什么不同？小组间可以讨论。

生观察分析，小组间进行交流。

师：好了，大家讨论的可真激烈!分析出来了吗？

生齐声回答：知道了!就是把纸撕碎粘贴的。

师：很正确!

师(指着分布图)：就是这样的，注意不同造型纸撕的形状是不同的，而且头发只粘贴了发根，

这样还可以增加质感、立体感。

生态度很认真。

师：下面我们再看一下纸扎法。我们看教室里摆放的纸艺作品，1组、2组、5组桌子上的

作品都是纸扎法制作的，纸扎法主要用来做花朵。请这几组的同学把这些花朵分散给其他同

学，分析一下纸扎的制作方法。

生好奇地拿着范例花朵进行欣赏分析。

师：这么快就有同学分析出来了，好请你说说。

生甲：是用纸缠绕出来的。

师：还有不同意见。好，你再说说。

生乙：我拿的这朵花不是缠绕的，是一瓣一瓣的粘贴组合的。

师：大家观察的很仔细，纸扎法主要有这两种制作方法。

师：请同学根据自己手中的实物进行实践探究。(课件播放分步图)

生参照实物和课件图片进行制作，速度很快。

师观察学生制作情况。

师：好，大家都进行了尝试体验。有的同学做的很好，请做完了的同学把作品举起来让同学

们欣赏一下。

制作出作品的同学举起自己的作品。

师：咱们为他们的探究结果鼓掌!

师生共同鼓掌。

师：大部分同学已掌握了制作方法，我就不再重复了。需要强调的是，无论是缠绕还是一瓣

一瓣的粘贴，花瓣的基本形上可以随意变化。康乃馨是锯齿状的，荷花的花瓣要狭长些，菊

花、百合、玫瑰都要根据其实际生长形象进行设计。艺术来源于生活，高于生活的。为了使

同学们创作出更多更美的作品，我们进行下一环节，进行审美熏陶。我准备了一些图片，希

望咱们欣赏时，注意搜集素材，积累知识储备，为我们进行纸艺创作打基础。

三、合作交流，实践体验(放飞想象，巧手制作)

生认真观看。

师：我们就欣赏到此吧!相信大家已经迫不及待了!下面咱们就以小组为单位进行制作，小组

先讨论本组的制作内容。我们制作时可以自己创造方法，没有必要很单一的进行制作。我们

用剪刀时要注意安全，纸不要随意乱扔，保持环境卫生。好，请大家行动起来开始我们的创

作吧!

学生各有分工，积极地制作纸艺作品。

师巡视辅导，及时发现问题、解决问题。

四、展示评价，拓展延伸

(多媒体显示“艺术化的生活”字样并伴有温馨的音乐喧染气氛。)

师：下面让我们用最热烈的掌声欢迎我们各小组总设计师上台来介绍本组的作品，要与我们

的生活紧密联系起来。

生笑，鼓掌。

生甲：我们组做的是一束康乃馨，准备放在老师的讲台，让老师讲课时心情愉快。

师：我好感动呀!我感觉我太荣幸了：我代表所有老师谢谢你们。

生乙：我们组做的是风铃，现在还没有最后组合到一起。我们组的王天宇的奶奶行动不便，

整天在房间里呆着比较寂寞，我们打算把这风铃送给她奶奶。

师：好有孝心呀!我国老年人越来越多，需要我们关爱老年人。我们为她们鼓掌。

生鼓掌。

师：还有这么多学生要展示作品呀？!咱们时间有限，再请一位同学说说，咱们就进入下一

环节。

生争先恐后地举手。

师：好，给我们班的李俊同学一次机会吧!

生：谢谢老师给我这次机会展示我们组的作品。我们组做了两个拼纸，我们打算再多做几个，

把这些作品摆放到我们的书房。现在学习太累了，我们看到这些作品可以放松心情。大家不

要怪我们自私。

师：大家不会那样认为的!希望你们看到自己的作品，能够促进你们的学习。

师：还有很多作品没有在课上展示希望你们在课下互相欣赏吧！咱们认识一下张雪。她是“水

杉纸艺”的老板，她是创业名人。张雪技校毕业后，开创了这个新型的职业，开了纸艺小店。

现在纸艺店是个热门的职业，有很多在这方面有才能的人得到了展示的机会。张雪的事迹曾

被郑州晚报、中国青年报报道。只要我们有一技之长都会有发展天地！（播放课件）

生很受鼓舞！

师：综观现代纸艺，它给了我们更多的、更自由的想象空间。只要你接触过它，就一定会被

它所吸引。我们可以巧妙运用我们能够得到的各种纸材料，进行纸艺创作。每一件艺术作品。

都是我们内心绽放的鲜花，为现代生活增添着美妙的艺术气息。让纸艺融入我们的现代生活，

丰富我们的思想表达与情感交流的形式与方法，养成“艺术化地去生活”的良好心态和行为习

惯吧!（播放课件背景音乐为《我们的生活多么幸福》）

教学反思：

教学效果还是令人满意的。本课的设计不是让学生在学习技法的前提下去创作，而是让学生

在创作欲望下去探究技法。另外，在制作方法上要求学生在原有技法的基础上可自创技法，

这样突破了一贯的传统方法，使学生有所创造、有所发现，对不同程度的学生来说都能用不

同的方法来完成作品。本课有两个小亮点：1.调查反馈题的出示，不仅让我掌握了学生的基

本情况，而且也让学生明白了本课的任务。2.知识拓展环节，通过介绍纸艺名人，让学生明

白只要有一技之长就有自己的展示舞台。有利于培养学生的健康心理。感到有些遗憾的是对

时间的把握不够理想，学生制作时间较短，部分学生作品不能完成，学生有意犹未尽的感觉!

苏霍姆林斯基说过“争取学生热爱你的学科”。是啊！我们做教师的责任就是在尽量的

唤起学生对自己所教学科的兴趣，使学生们入迷的甚至是疯狂的爱上你的这门学科。所以我

觉得,首先，要培养学生的学习兴趣。在教学中,我根据学生实际,注重课堂教学形式的多样性。

变换不同的教学模式,来提高学生的学习兴趣。从纯欣赏教学至手工制作再到多媒体的电脑

绘画设计,学生都表现出了不同的学习热情，也反映出只要对学生感兴趣的课堂教学形式和

学习内容，学生是喜欢的。通过比较,发现学生对纸雕——卡通人物课尤为喜爱。就此,谈谈

自己的感受。

纸艺课是学生动手动脑的较好学习内容。学生不但能学到美术方面的知识，同时也能通

过动手实践，来提高学生制作与审美能力。在教学中，我先对学生进行了解，关心他们的喜

好，然后对教学内容进行归类、梳理。把课堂还给学生，让学生直接的参与到教学中来,把

被动听课变为主动学习,始终以学生为主体。充分调动学生的思维积极性和动手表现欲,发挥

各自的主体性和创造性,在师生互动中进行愉快教学。

一、选好教材内容尤为重要

选好一个教材内容，是上好纸艺课的前提条件。因为，在纸艺课里，有很多内容。而且，

有很多专业知识，一些内容不太贴近学生，学生无法理解。所以，选择一些学生感兴趣又能

接受的内容，是上好一堂课的关键。如：我在这学期上的《泡棉纸雕——卡通人物》，不仅

有较强的实用性和装饰性，而且，是较好培养学生创新精神与动手能力的有效载体。学生对

卡通都非常熟悉喜欢，我在教学中进行有效的情景创设，激发学生的情感，让学生投入到课

堂氛围中来，这样学生的学习热情就会大大增强。教学效果也就更好。学生的创新能力得到

培养。在上本内容时，我注重以下备课原则：

实用性———自己动手做一张纸雕——卡通人物，亲手制作，送给亲朋好友、老师同学，都

很有意义。在我的提示下，学生很快进入角色，纷纷讨论自己要表现的人物造型。学生的情

绪很高涨，表现的愿望很快激发了出来。

装饰性———自己设计制作，可以很好地展示自我创造和表现才能，把自己的审美鉴赏能力

发挥出来，做一件具有立体感富有情趣的小小卡通人物。在我的鼓励下，学生用以前学过的

各种技法，通过画、剪、卷、贴等方法进行制作，许多学生做出了很有创意的作品，体会到

了成功的喜悦。

易教易学———《纸雕——卡通人物》制作并不复杂，材料也不难准备。一讲就懂，学生一

看就会，教与学均感轻松自如。但是，要让学生制作一张有个性的、独特的卡通人物，我还

要准备一些素材，拓展学生视野，尽量打开学生的思路。

富有创意———《纸雕——卡通人物》制作方法很多，学生可以展开想象的翅膀，充分发挥

自己的聪明才智。我在课堂中及时表扬鼓励有创意的学生，对培养学生的动脑动手习惯大有

好处。

二、给学生足够的制作时间

在有限的时间内，较好地完成教与学的任务，另一个很重要的因素是要惜时如金，妥善

安排每一个教学环节，精讲多练，多让学生交流。让学生有足够的制作时间。如在试一试、

看一看之后，立即转入“怎么做”的中心。在讲课中我进行直观课件演示，如人物脸型、发

型、五官造型的搭配，由于课前我作了充分的准备，边讲边展示范作或演示制作方法，得心

应手，有条不紊，学生一看就懂，一学就会，不懂的地方让学生及时提出，我给予帮助、指

导。让学生有较充裕的制作时间，因此每位学生都能当堂完成作品，符合初中学生的实际情

况。

三、注重培养学生的创新能力

纸艺课上我始终把创新精神放在第一位。学生无论从人物角色的选择和造型的设计方面

都很有自己的思想，设计形式也很现代，学生作品各具特色。最后作品一一展示后，引得学

生一片啧啧称赞。学生们一个个喜形于色，兴趣盎然，个个跃跃欲试。

四、把非智力因素的培养贯彻在一节课始终

兴趣、信心、细心、耐力、毅力……都属于非智力因素，也是学好纸艺课不可缺少的基

本要素。课堂中，学生要完成一件精美的工艺作品，离不开上面这些非智力因素。我把这些

非智力因素的培养与训练，贯彻在各个教学环节中，做到“润物细无声”。在关键时刻，画龙

点睛地点拨一句，会有很好的效果。如：个别学生遇到制作的难题，正束手无策，开始感到

“我不行”时，及时来到他的身边，鼓励一下，一方面帮他出个好点子，让难题迎刃而解，另

一方面又鼓励他别泄气。不断提醒学生要灵活搭配、制作时要全神贯注，课堂保持安静、保

持课堂的整洁、保持一颗平静的心……“好习惯、益终身”，教师应全面关心孩子们的成长。

作为教师我必须不断总结，不断反思，提升自己的教学能力，才能跟上时代的节拍。才

符合现代教学要求。从《纸雕——卡通人物》这一课例中，我看到，多种思维形式的综合引

导使学生学会了在思考中变通，他们克服了创作中眼高手低的心理障碍，做到了手工课教学

中在形式上求异，内容上求异及材料制作上求异，在创造性思维的变通求异中了解了美术学

习的重要性。只要我不断努力，不断探索，纸艺同样也能上的很精彩。

纸艺教学设计

随着课改的深入开展，技术教育也为基础教育重要的一部分，现在中学阶段开设的有初

中劳动技术、信息技术教育和高中的通用技术。那么如何将劳动技术和通用技术很好的结合

在一起呢？在通用技术的课程理念中提到了“要激发学生的创造欲望，要培养学生的创新精

神，那么作为初中劳技老师，在我们的教学中有义务给学生渗透高中通用技术的一些课程理

念，让我们的教学做到“有研究、有实践、有创新”。

今天，我把七年级《纸艺》这个单元的一些教学构思给各位老师汇报一下，希望大家多

提意见和建议。

《纸艺》顾名思义是用纸制作工艺品，所以我在讲纸艺制作之前，我会让学生做一个调

查活动。例如调查纸的发明、历史、演变；造纸的流程；纸的种类；这样学生可以借助上信

息技术课的时间去收集相关资料，把劳技课和信息课有效的结合在一起。通过活动，学生掌

握了收集、获取信息的方法和手段，学会处理信息和整理信息的能力；同时有些学生还在此

活动中学会了建立邮箱和发邮件的方法。有时间的有条件还可以让学生对生活中纸张浪费的

情况做调查，例如学生用纸，教师用纸，家庭用纸等，学生可以从中学习设计调查问卷、进

行数据统计和制作统计图表的方法，通过整理数据，让学生从思想上认识到“我们要节约用

纸”，这样我们又把数学这个学科有机的结合起来。这样一个系列活动，强调了学生的亲身

经历，体现了“参与、实践、考察”等教学理念，同时也让学生感受到我们的学科是想通

的，不可孤立的。

了解纸张知识的过程，就可以让学生知道哪些纸张可以用来做纸艺，什么样的纸张可以

做什么样的纸艺，这样就开始我们的纸艺制作了。

在纸艺制作教学中，我觉得应该着重注意三个方面的问题：

一、教学内容渗透设计理念

首先，我认为劳技课堂教学中不能仅满足于停留在操作这个层面，要在学习制作的基础

上，重点让学生“学会设计、学会审美、学会生活”。让学生在做作品之前先想一想，构思

一下要做的作品图案，具体做哪些形象。例如《纸浮雕》一课，想给学生一个主题，如“海

岛风情”或“春”、“夏”、“秋”、“冬”等，学生根据所给主题考虑如何选择纸材的色

泽、纹理及合适的表现方法，然后我告诉学生构思设计的原则是最大限度的、巧妙的创作和

表现，作品要能充分体现自己的个性特色。同时我还用对比的手法，引导学生懂得怎样布局

合理，怎样搭配色彩才是美丽，使学生了解作品设计的方法，形成创新意识，提高审美能力。

二、强调技术能力的提升

传统的教学方法是教师示范学生模仿，学生作品几乎雷同。如何才能产生亮点？我在设

计教学时，不让学生在学习技法的前提下去创作，而是让学生在创作的欲望下去探究技法。

同时要求学生在原有技法的基础上自创技法。这样，突破了传统教学模式，使学生有所创造，

有所发现，不同程度的学生能用不同的方法来完成作品，充分体现了分层次教学。

以《纸藤编织》这节课为例。在教学设计中，我首先让学生观看事先做好的教具，甚至

可以让学生把教具拆开去自己探究纸藤编织的方法，激发学生动手的欲望。然后根据纸藤编

织的基本步骤，我给大家设计了一个“晋级游戏”，游戏规则：每学到一定程度顺利过关就

可以获得升级机会。

第一级别：杂工，编织底部。第二级别：进入主体编织，升级为制造工人；第三级别：

创意纸藤作品，升级为设计师；第四级别：纸藤作品被评为最佳作品的，升为首席设计师。

在制作过程中，提升学生的技术能力。程度好的学生将基本形展开联想，创造性地制造出自

己满意的作品，升级为首席设计师。在活动中学生出现了编织竞技的现象，就在课下自己探

究技法，再创新作品。通过一系列的活动，相互交流，相互学习，在反复不断地实践操作中

学会思考，改进技能，提高操作能力。

三、应用生活，善于再创

我们在课堂上学到的技能要让学生在生活中运用，这样学生才会有兴趣去学习，所以我

提出了“课中学——课中练——生活用”的训练思路。例如在“千变衍纸”的学习中，在学

生欣赏过衍纸作品后问学生能否说出衍纸艺术在生活中的应用，有学生很快就说出了我们六

中大门上的铁艺是；有学生说家里的防盗门、防盗窗上的图案也是；还有学生说有些生活装

饰品也是……这样，在学过衍纸技法后，学生会不由自主的利用所学技法自制书签、装饰画、

小饰品等。在一些特殊的节日里，“三八节、母亲节、教师节、元旦等”学生会自己动手利

用所学的技法，选择纸张来制作小礼物。这样起到了学以致用的教学效果，同时也让学生体

会到劳动的乐趣。

除了思想创新、技术创新外，我们还可以做到材料创新。在纸艺活动中，我除了用市场

买的彩纸制作外，还提倡学生用废旧的纸张、废旧的纸杯等纸指材料来创造，让学生认识到

“劳动创造美，技术改变生活”，废旧的物品经过我们的智慧和劳动，赋予它们新的生命，

这样又进一步培养学生废物利用的环保意识。

总之，在劳技教师的共同努力下，相信我们的劳技课会越来越受学生们的喜爱。

评：六中耿静老师，是一位年轻的教师，在担任劳动与技术学科教师时，认真钻研，

勤于思考，从学生生活实际、教学实际出发，研究一套有关开展纸艺技术教学的方案，现在

推荐给大家，希望有所启发。