公开课

简析公开课的类型及功能

2011-03-2422:26:26|分类：教学|举报|字号订阅

公开课是各地和各校进行教学研究和师资培训的主要活动之一，公开课的类型很多，表面

上看起来，似乎就是叫法不同或名称各异，其实，不同类型的公开课不只是叫法不同，其实质是

功能不同，现就几种常见类型公开课的功能简析如下：

达标型公开课。这种类型的公开课首先应制定一个基本标准，比如形式上的标准有：教师

仪表端庄、语言规范、板书工整、举止得体，学生学习积极、课堂气氛活跃等等；内容上的标准

有：完成当堂课的教学任务、结构合理、重点突出、难点突破等等；目标上的标准有：学生课堂

参与程度高、学有所得，学生对当堂课内容的接受、理解、掌握效果好等等，然后，用这一标准

去评价或要求授课教师。针对的主要对象是新教师、年青教师、需要提高教学水平的教师等。所

以，这种类型公开课的主要功能是促进教师通过努力达到一定的基本标准，成为合格的教师。

诊断型公开课。这种类型的公开课主要是针对某一教师平时教学中长期存在的某些不足或

学生学习中反映出的共性问题而展开的。其主要功能是通过公开课找准问题，然后对症下药，克

服缺点，以达到改进和提高的作用。这类公开课需要听课者有较丰富的教学经验，火眼金睛，不

仅能找准症结，而且能提出解决问题的方法、办法或方案。

研究型公开课。这类公开课一般是针对某一需要研究、探究的共同主题（如课型）或共性

问题（如教材处理问题）而进行的，多为有一定实践经验的教师执教，然后，同行一起讨论，形

成共同的认识。其主要功能当然是通过公开课找到解决实际问题的方法或途径。

研讨型公开课。研讨型公开课与研究型公开课有一定的共同功能，但研究的课题更大，研

讨的问题更深，参加的人数一般也比研究型公开课多，并且通常有讨论及专家点评和指导，通过

研讨对某类问题达成共识，然后推广。

比武型公开课。这类公开课是带有竞赛性质的，评委对授课者要进行全方位的评价并排定

等次。比武型公开课不仅对参赛者是一次综合能力（含表演能力）的检验，而且也是指导教师或

智囊团的一次智慧的比拼。其功能主要是引领和促进教师教学业务素质的提高，促使众多的教坛

新秀在磨炼中脱颖而出。

汇报型公开课。这类公开课一般是在比武课中的获奖者，载誉而归后，向本校或本地区的

同行再现一次获奖课的实况而举行的。主要功能一是汇报，让本校、本地同行分享；二是展示，

让大家观摩、学习。

展示型公开课。展示型公开课与汇报型公开课也有一定的相同之处，其不同的是可组织多

名获奖者集中展示，给更多同行提供学习机会，让听课者取众家之长，补自己之短，以起到迅速

促进一批教师教学水平提升的目的。

示范型公开课。这类公开课多为专家、教学能手、教学经验丰富的教师为引领和指导正在

成长中的教师而亲自示范而举行的。其功能主要是通过示范让大家学习、模仿、借鉴示范者的教

学方法、教学智慧等，以达到共同提高的目的。

无论是组织者，还是听课者，只有弄清楚公开课的类型及功能后，才有可能做到有的放矢

的听课学习，听课后才会真正有所收获，从而在听课中成长、在听课后成熟。

武汉市第三十六中学梁大悦

公开课类型

公开课可分为二类：

第一类展示性质的课，如展示课、示范课、汇报课、观魔课；

第二类研讨性质的课，如实验课、研讨课。

展示性质的课特点与要求：这种公开课，不妨有点表演性，允许学生在教学

内容上做点准备，例如学生预先认真地读过课文甚至其他材料，对教学内容有比

较丰富的了解，在上课的时候可以给老师更多的发挥余地，但不能“重演”，不

能“排练”。这种类型的公开课必须是课体现了新的教学理念，必须是理论与实

践的统一，听课老师能从中获得教学启发，听课教师重在学习执教者上课的理念

与课堂操作方式，体现执教者的教学思想与教学艺术，展示执教者教学风格与课

堂灵活处理学生的教学生成问题的机智，这样课基本属于优秀教师的专利品。这

种课课堂容量大，提供信息多，适合大规模教研活动（至少是县级以上单位组织

的）。这样的活动不宜过多、过频繁。

研讨性质的课特点与要求：常态下的实验、研讨课，追求的是真实、朴实、

充实、有效；围绕一个主题，通过实验与研讨，执教师展示新思路、新方法、新

策略，这样的课也允许有失败，关键是否体现创新精神，要有新的追求，课即使

没有达到教学目标，也为教学研讨提供平台，让教师从中领会失败的原困，让教

者而会从中吸取教训，有利促进执教者与听课者共同成长。这样课体现实验性与

专题性，这样课最适合校本教研，教师可学、易学，教研效率高。这样课要常开，

人人都能参与作课，有利于全体教师提高专业素质。