教学技能

教师是教学活动的基本要素，在教学过程中教师教学技能的发挥程度,将直接影

响教学活动和人才培养的质量。因此，要想成为成功的教师，必须具备一定的技

能.

一、教师应具备课堂教学创新能力

1、课堂教学目标设计应该重视发展学生的整体素质，尤其是关注培养学生的创

新精神与实践能力.

2、教师在课堂上要建立尊重、平等的师生关系，给学生营造民主、宽松、自由

的学习空间，做到思维共振,情感共鸣，活动默契，具有构建师生互动、共同参

与的课堂氛围的能力。

3、强调培养学生的独立学习能力。教师应自觉主动地把教室作为活动室，把讲

堂作为学堂，时时注意教给学生学习方法。同时，在这个教学第一阵地，不断的

提高、锤炼自己，在教会学生学习的同时，促进教师自身的学习提升。

4、要从根本上提高教师的语言表达能力。包括口头语言、书面语言和体态语言

等。尤其是课堂语言要做到提问有方，表达有情，评价有度，学会抑杨顿挫，激

情流淌。在教学实践中,特别是语文教学活动,教师语言若富于激情，便会时刻撞

击学生的情感，师生间便于充分展开思想的碰撞，心灵的接纳，情感的交融，从

而创造出一种情感撞击后心灵的开阔，让学生学习激情始终都保持在兴奋点上，

课堂活跃而适度，每个学生都能感受到自主的尊严，心灵成长的愉悦.这样真正

创造出一种师生互动,心灵倾听的分享方式，实现“以参与求体验，以创新求发

展”的理念。

5、要重视对学生与教师学习效果的研究。评价一节课，除了看教师投入了多少

情感，融入了多少课外知识；看学生在学习过程中花了多少精力,产生了多少兴

趣等.

二、教师要具有课堂管理能力

研究证明，教师能否有效地驾驭课堂，对课堂教学的成败至关重要。现代教学评

价中，首先注意看“主体参与”情况,把学生当作学习与发展的主体。评价一节

课，应看学生的参与程度和学习的积极性如何,这需要教师不断改善教学技能。

其次，看教师的“教学机智”。这要看教师能否把握教学情景的教学时机,善于

“机智应变"，妥善处理各种突发事件和学生的不良行为；运用多种教学策略，

鼓励学生主动参与学习，对学生进行有效管理和教学.一旦学生对教师上课产生

“欲望”,这就证明课堂管理获得成功，进而证明教师具有驾驭和管理课堂的能

力。

三、教师要具有教学反思能力教学反思被认为是教师专业发展和自我成长的核

心因素。教师要努力成为反思型教师,通过观察学生的行为，对自己的教学行为

进行自我评价,记录自己的教学效果和行为。教师及时进行教学反思，能使教学

高质、高效地进行.教前反思，可使教学成为一种自觉的实践;教中反思，能使教

学顺利进行；教后反思，则是有批判、有总结地进行教学反思,能修恶改良,使教

学经验上升为理论。反思有助于教师理解与学习教学、课改和评价的动态过程,

提高教学效果,促进教师成长，最终成为优秀教师。四、教师要具有课程开发能

力

教师要积极参与到校本课程的开发当中.校本课程的开发，要求教师不仅会“教”

书,还要会“编"书，为教师提供一个创造性发挥教育智慧的空间。

进行课程资源开发，师生资料来源广，知识视野得到了极大的拓展.不仅如此，

在收集资料的过程中，学生还会学到不少在课堂上无法学到的知识和技能。如引

导学生从网上下载并打印相关资料;根据自己的学习目的，去图书馆查阅、检索

资料；根据自身学习需要，到书店购买相关书籍等，这些都能表现为一种学习能

力,它比纯粹的学科知识更为重要。

教师要有强烈的资源意识,要做社会生活的有心人，随时发现可供利用的课程资

源，引导学生共同开发，让资源的开发过程成为师生互动、共建的过程,增加师

生学习实践的机会,在实践中锻炼,在实践中成长，能力便在成长中生成。

五、教师要具有人际交往与合作能力

在与学生产交往中,教师要学会主动与学生交朋友，放下教师的架子，更多地了

解和接纳学生,积极地关怀学生，恰当而开放地进行师生对话,在学生的心目中树

立亲切、友善的良好形象。为学生创建一个理解、关怀的环境，养成学生自觉的

学习行为，与教师一同参与到新课程改革的各项教与学的活动中。

六、教师要具有现代化信息技术能力

随着信息技术与学科的不断整合,加速了教育信息化的步伐,置身于这样的一个

高速发展的环境，广大教师正经历着现代教育环境下,人才培养观念、模式、方

法的变化、整合与创新。要把提高教师学科素养与信息技术应用结合起来。教师

必须掌握必要的信息技术能力，并把它应用到课堂教学中，构建全新的教学模式.

每一位教师必须从细微处入手,思考在信息化条件下如何教与学,树立全新的教

育观念，掌握信息工具的使用，并学会在自己的教案设计中，充分利用信息技术

和信息资源，科学地安排教学过程的各个环节，在课堂教学中实现教学过程的最

优化.

七、教师要具有一定的教育科研能力

教师要注意把教学实践与教育科研融为一体,使它成为促进教师专业持续发展与

教研能力不断提升的过程。教育教学研究要立足学校实际，立足教学课堂，教师

对自己的教育教学要多反思，对教学进行经常性诊断与评价、研究与分析、研讨

与交流。经过反复的探索和实践，把新的教育理念真正变为教师的教学行为,最

终促进教师自我学习、自我反思，从而促进教师主动参与教育科研活动，学会教

学研究。