技术教育

教育技术培训心得体会锦集7篇

教育技术培训心得体会篇1

五天的培训，给我的感受很深。也学到了很多。随着信息技术逐渐在教育教

学活动中得以广泛应用，我越来越感到自己懂得太少。作为一名教育战线的青年

教师，此次有幸参加了教育信息技术的培训学习，这是一次机会，因此在培训过

程当中，我怀着饱满的学习热情，认真听讲，大胆实践，觉得收获颇多：

1、提高了信息技术的素养

“学高为师，身正为范”第一天的培训就让我感觉到：做为一名教师要做的

还远远不只这些，教师的教学是一门科学，需要研究。教育信息技术也是一门科

学，更要研究，教师要成为研究者，研究教育教学的规律与教育信息技术整合的

问题。

同时，我们也认识到教师的成长也离不开教育信息技术，信息技术对教师来

说是一个新问题，特别是中老年教师。信息技术使老师面临着如何成长，如何应

对的问题。通过此次培训，让我认识到，学会把信息技术应用在学科教学中能使

自己的教学过程条理清晰，学生明白易懂，特别是思维导图让教学过程更明朗化，

为我的教学增添了光彩，使我对课程发展、教育信息技术有了新的认识。

2、提高了专业知识水平

这次给我们培训的老师，他们的教学经验，专业知识水平，敬业精神都是一

等一的。经过他们耐心细致的讲解，让我认识到学无止尽，自己的专业知识、学

科理论等水平还有待于提高。特别是这三天培训所学到的东西，要在今后的教学

生活中不断地复习、巩固、运用。真正的把教学和教育信息技术整合，融会贯通。

3、教育理念不断得到更新

通过五天的集中理论与实践的学习，使我逐步更新了教育教学观念，了解了

先进的教育科学基本理论，在教学活动中更能如鱼得水、调整自身的角色和教学

方式、方法，把素质教育贯穿到学科教学过程当中，贯穿到班级管理中。在培训

期间，老师们组织我们分小组研讨优秀的教育教学课例、教学设计、课题研究等，

使我们能够理论联系实际，切实提高教育教学的能力和水平。也使我们发现了自

己在教育教学中需解决的根本的问题，发现了各自在教育教学中的差距与不足。

4、教育教学理论掌握得更为系统

通过这次培训，使我对教育教学的理论与方法掌握得更加系统，使我感到比

原来站得高了，看得远了，有一种“天更蓝、地更绿、水更清”的感觉。短暂的

几天学习，培训老师给我留下了深刻的印象，而我是得益最多的，他们使我对一

些教育观念的理解更加深刻;对教学理论的认识更加明晰;对开展教研活动的方

式更加明确;对投身教育改革的激情更加充沛。

5、本次培训使我们对于“问题的设计”、“规划主题单元”、“设计单元

学习评价”有了进一步的了解。我一定把这些感悟用在以后的教学中，并不断的

完善它。在完成这样一个“任务”的过程当中，不仅能够基本掌握在本学科教学

中应用计算机、互联网所必需的技术;同时，也感受到了一种新的教学模式，取

得和其他教师共同合作的经验，明白了如何才能将技术合理地融入课堂教学和学

科活动中，增强学生的学习能力，提高学科教学质量。

教育技术培训心得体会篇2

为了提高中小学教师教育技术能力水平，促进教师专业能力发展，我参加了

中小学教师教育技术能力培训学习。重点学习了教学媒体与资源利用、探导型教

学设计、探究性学习的设计、教学实施计划设计、信息技术与课程.合探讨等内

容。这次培训学习，我无论在教育教学理论水平还是在信息技术操作上，都收获

很大，受益匪浅，对现在和今后的教育教学有较大的指导和帮助。

在培训中，我学会了如何更好的使用不同的教育手段和方法进行教学；在学

习教育技术理论和实训操作中，我学会了更多的辅助教学的计算机软件以及应

用；学会了如何收.和处理对课程有利的教学资源，从而更好的完成教学任务；

在小组合作完成教学任务的过程中，加深了跟众位老师的学习和交流，加深了我

对课堂教学模式、教学设计的进一步.。我也感受到王玉龙老师对教学事业的热

情和专业水平，也要求自己要不断学习和拓展教育教学理论知识，提升自身教学

教育能力与专业水平。

课堂是灵活的，教学模式是多变的。在.个培训中，我.了教师不但要有过硬

的理论知识和专业水平，还要懂得如何利用和挖掘有利于课堂教学的一切技术手

段，去成就一堂精彩的课。教育技术是为教学而服务，它不仅局限在音像、多媒

体技术上，还应充分应用各种现代信息技术手段；重视教育过程的研究与开发，

重视教学设计和评价。作为一名新老师，更应懂得为什么而教，怎样教，用什么

方法教；应把现代教育技术理论以及相关技术手段用于课堂教学，用于个性化学

习，用于课外活动，用于思想教育和素质培养。

过去，我曾认为只要懂得Word、Excel、PowerPoint、Flash、抓图工具、

视频剪辑工具等软件就可以把课程上好，认为老师只要教给学生课堂知识就够

了。但通过这次培训，让我懂得了信息技术对新课程的支持作用，更深刻的.了

教育技术应用的多样性，并学会了进行课程单元的教学设计，学会了综合应用各

种技术资源创设高效学习环境，真正实现信息技术与课程的有效.合，提高课堂

效率。教师教育能力水平的高低将取决于教师自身的综合理论水平和专业技术能

力。今后我将不断努力学习和钻研教程，使自己的教育教学能力更上一层楼，认

真上好每一堂课。

教育技术培训心得体会篇3

本人通过参教育技术培训，感受良多，先就把自己的体会交流如下：

1、教学理念有了新变化。

打开卫星宽带传输网上语文学科的“课程资源”、“学习指导”、“教学案

例”等栏目，全国著名语文教师新的语文教学思想给了我极大的冲击和影响，他

们的教学行为直接体现了当今我国语文教学的最新理念。我在网上认真学习他们

的理论__，研究“课程辅导”、收看“示范课”，也慢慢悟出了什么是“以人为

本”，什么是“研究性学习”，什么是“启发式教学”我也大胆地摒弃了那种千

篇一律的课文分析，突破了每课都要落实的段落大意、中心思想、写作特点“三

部曲，”开始全面接受这些优秀教师的新思想，逐步形成自已新的语文教学观。

“课程资源”里丰富的教学资料，使得我们备课更便捷，让我们有时间、有精力

真正用心去从事教育教学工作,不断提高自身水平。通过学校的系统培训后，在

我的学习和运用过程中，让我的教育教学理念发生了根本性的改变,视野逐渐开

阔,技能大大提高,教育教学方法不断更新。

2、吃透了教材。

现行数学教材变动较大，一时半会儿还把握不准，驾驭有一定的难度。在网

上就可以查找“教学资源”中的“教案示例”、“课程辅导”或“课后提高”、

“示范课”，把自已含糊的地方弄明白。在网上查资料，有时就能找到理想的教

学案例。

3、提高了教学能力。

网上示范课，很多堪称经典，展示了这些优秀教师高超的教学艺术。他们的

语言精练恰当，他们的启发有方，他们的课堂结构紧凑而脉络清晰我从模仿开始，

学习名师优秀的教学方法，逐渐形成自己的教学风格。再也不是满堂讲、满堂问、

满堂抄了，而是尽量以学生为主体，让学生在自已指导下去发现问题，解决问题，

掌握知识。信息技术的使用符合了中学教学过程有效利用远程教育资源，实现信

息化教学、媒体化教学、提高课堂教学质量的迫切要求。使教学方式方法更精益

求精，丰富多彩，声色具备。在充分利用远程教育资源之后，我对网上提供的资

源进行重新编辑、改造、升华，制作出更符合自己和学生实际的多媒体教学课件。

因为贴近学生，切合实际，我制作的'教学课件用于课堂，很好地激发了学生们

的探索精神及求知欲，收到极好的教学效果。

4、提供了教学方便。

从备课、讲课、练习到知识检测都给教师提供了极大的帮助。精心组织授课

过程。授课是教学工作的中心环节，也是区分各种教育模式的关键性标志。在传

统教育模式向现代远程教育模式的转变的过程中，授课的方式和授课的手段都发

生了重大的变革。特别是给我们语文教师提供了大量现成的课件，山区学校制作

课件较难，特别是我们这些信息技术较为落后的教师，制作课件就更难。现在网

上一些现成的课件和媒体展示，真是太方便广大师生了，完美的音像效果满足了

师生们的视听享受，使语文教学事半功倍。再就是扩大了语文学习的视野，与课

文相配套的“扩展资料”为师生网上学习语文起到了举一反三和触类旁通的作用。

5、现代教育技术是新资源的新跨越。

通过我对现代教育技术学习和应用，使我感受到这是现代多媒体信息技术教

育对传统教育的挑战，突破了传统的教学模式和教学技术，开始消除地区性的教

育差距，能让农牧区的孩子同其它大城市的孩子一样享有优质的教育资源，使不

发达的边远地区的教育手段上了一个新台阶，改变了课堂教学以教师的语言讲授

为主要形式，从授课手段看，传统教育模式下，授课的手段可用“一支粉笔、一

块黑板”来描述，这种方式的一大缺点就是费时、费力且不直观，它直接影响了

教学的质量。而在远程教育模式下，这些缺点可通过多媒体技术的运用来克服。

辅导教师可在课前使用演示课件等办公室软件将备课内容电子化，授课时只需点

击鼠标即可使教学内容在荧幕上显示，节省了大量的板书时间。此外，还可以精

心收集筛选相关课程的网络资料，利用视频显示，这样不仅增强面授课的吸引力，

还可鼓励和引导学生使用多媒体教学资源。使我们的教学方式变得丰富多彩，让

课堂更形象、具体、生动，更直观，更逼真。使用教学光盘、教育网络去采集和

利用各种教学媒体资料使学生的视野更开阔了、教育信息更灵通了，不再限制学

生的发展空间，更能有效的提高学生学习兴趣

6、是新时期教学的新方法。

在我使用和利用远程教育资源时，面对如此充足、精美的远程教育资源，我

感到非常的兴奋、激动，通过学习和使用，如我在讲这课时，利用课件动画素材

制作课件，创设了情景，把内容很直观的表现出来。有时我把有关教学资源应用

于实际教学中，利用图片、背景音乐等素材创设出符合课程要求的情境，喧染了

课堂气氛，我发现学生在轻松愉快的气氛中既学到了知识，又减轻了学生的负担，

更提高了学生的兴趣。认真完成课后辅导。无论是传统教育模式还是现代教育模

式，课后辅导都包括两大项内容，即作业的布置、批改和学生疑难问题的解答。

但两者的具体实施和操作则不尽相同。从作业的布置、批改传统教育模式下，辅

导教师都是在课后即时布置相关的作业，这使得作业和学生的学习进度相适应，

可及时检测学生的学习效果。但在远程教育模式下，学生的具体学习是由学生在

家自主进行的，如果仅仅通过有限的面授课来布置作业，显然其时效性是大打折

扣的。因此我们认为现代教育模式下作业的布置也应该实施网络化，将作业放置

于网络，由学生针对自己的学习进度来下载、使用。作业完成后可通过e-mail

传输给辅导教师，由辅导教师及时批改并反馈批改情况，这样就能真正发挥作业

作为检测学生学习效果的工具的作用。从学生疑难问题的解答看，传统教育模式

下，学生的问题多是面对面地提出与解答的，这种方式具有直接、高效的优点。

但在远程模式下，由于面授课的有限，使得学生难以及时地针对学习问题进行当

面询问，因此应指导、鼓励学生通过网络、电话或其他途径进行询问，这样不仅

能使问题得到及时的解答，还能使相关的资料在网络上共享。

总之，本次培训使我受益匪浅，我深深认识到了，农村中小学教育资源是为

提高我们教师的教育教学水平服务的！我很珍惜这个机会，在今后的教学中，我

会充分利用所学到的新理念、新知识，充分利用网络提供的资源，更好地提高自

己的教育教学水平。

教育技术培训心得体会篇4

今天我们进行了《教育技术培训教程》的第二次培训。在这次学习中我又收

获了很多。其中，通过对“信息技术环境下通用的教学模式与教学策略”的思维

道徒的制作，对“信息技术环境下通用的教学模式与教学策略”有了更深刻的理

解。

从指导解决问题的教育教学观念和思想出发，可以将教学模式和教学策略划

分为三大类：以教为主的教学模式和教学策略、以学为主的教学模式与教学策略

以及“教学并重”的教学模式与教学策略。

一、教学模式分为：有意义接受学习教学模式、发现式学习的教学模式和

探究性教学模式三种。

1、有意义学习是著名教育学家奥苏贝尔提出的教学模式。它的理论基础是

奥苏贝尔的同化学习理论。奥苏贝尔认为，学生的学习主要是接受式的学习，学

生要通过教师呈现的材料来掌握现成的知识。但这种接受学习应该是有意义的，

而不是机械的，新获得的知识必须与原有观念之间建立适当的、有意义的联系。

有意义接受学习模式旨在促进学生对知识的掌握，尤其是对意义的理解、保

持和应用，强调一句知识的内在逻辑联系形成良好的认知结构。这种模式通常

包括四个教学环节。①、呈现先行组织者。②、呈现新学习内容。③、知识的整

合协调。④、应用。

2、发现式学习教学模式由著名心理学家、教育学家布鲁纳提出，它的理论

基础是布鲁纳的认知结构学习理论。发现学习是指让学生通过自己经历知识发现

的过程来获取知识、发战探究能力的学习方式和教学模式，它所强调的是学生的

探究过程，而不是现成知识。教师的主要任务不是向学生传授现成的知识，而是

为学生的发现活动创造条件、提供支持。这种教学模式同时强调学生发现能力的

培养和对学科知识结构的掌握。

在教学中通常包括三个教学环节。①、问题情境。②、假设—体验。③、整

合与应用。

3、探究性教学模式由我国教育技术专家何克抗教授提出，他的理论基础是

何克抗教授的主导-主体教学结构理论。探究性教学模式是指，在教学过程中，

要求学生在教师的指导下，通过以"自主、探究、合作"为特征的学习方式对当前

教学内容中的主要知识点进行自主学习、深入探究并进行小组合作交流，从而较

好地达到课程标准中关于认知目标与情感目标要求的一种教学模式。

探究性教学模式通常包括五个教学环节。①、创设情境。②、启发思考。③、

自主（或小组）探究。④、协作交流。⑤、总结提高。

二、教学策略：书中介绍了三种较为常见的教学策略，分别是主导策略、

自主学习策略和合作学习策略。

1、使用主导策略时，教师要发挥主导作用，除了担任传统意义中的教学组

织者、实施者，起到知识的传授作用外，更要起到对学生的帮助作用和促进作用。

通过确定教学起点、安排教学活动、选择教学材料、制作教学资源、控制教学实

施等不同方面的合理设计，令学生更好的发挥学习主动性，获得知识和能力的提

升。主导策略的表现形式多种多样，如九段教学策、情境—陶冶策略、先行组织

者策略等均属主导策略。

2、自主策略的核心是要发挥学生的学习主动性、积极性，充分体现学生的

认知主体作用，其着眼点是如何帮助学生“学”。因此这类学习策略的形式虽然

多种多样，但始终有一条主线贯穿始终——让学生“自主探索、自主发现”。

3、合作学习策略是在个人自主学习的基础上，通过小组讨论协商，完善和

深化对主体的意义建构。常用的合作是学习策略有“课堂讨论”、“角色扮演”、

“竞争”、“协同”和“伙伴”五种。而实际教学中常将多种合作学习策略混合

运用。

在这次培训中，我们还学习了单元教学设计的方法。

总之，这次学习受益匪浅。

教育技术培训心得体会篇5

随着科学技术的不断发展,信息技术在教育领域应用的不断深入，“信息技

术与课程整合”已经逐渐成为教育教学领域中的重要研究课题之一，为培养面向

信息社会的高素质创新人才，实现教学方式、学习方式的根本改变。__就课程整

合的含义、目的，信息技术与各科教学整合采取的方法，整合实践中遇到的问题

进行粗浅的探讨。

1、学生主体性不强，教师仍为主导。学习效果不好这种情况表明，备课很

不科学，能够完成教学目标，才是我们的最终目的，每节课的时间是固定的，必

须在有限的时间里完成任务。

2、哗众取宠，偏离教学的本质。发生这种情况，我认为一是课件的设计太

花哨，注重感官欣赏而忽视教学效果，有哗众取宠的感觉。另外，还有一个问题

是教师的引导不是很成功，就像放风筝一样，注重放，却没注重收，这样教学任

务很难完成，还不如没有信息技术介入，反而更实在一些，教学在于效果，而不

是表演。

3、不能滥用信息技术信息技术与学科整合的目的是为了更好地解决在传统

教学中不能或难以解决的问题，这就意味着并不是所有的课型都适合使用信息技

术辅助课堂教学。教学中有的教师过多依赖信息技术，不管教学内容是否有必要

使用信息技术，更不顾信息技术的出现时机是否恰当，学生用于观看屏幕的时间

过长，用于独立探究、阅读、实践的时间太短。

4、不能孤军奋战近几年来，宽带、校园网铺天盖地，而面对优越的条件，

有些人思想认识还不到位，仍旧“不走阳关道，只走独木桥”，对课程整合理解

片面，认为信息技术与学科整合多数是信息技术老师的事，因为信息技术老师具

有得天独厚的条件，殊不知“众人划浆，开大船”，需要各科老师共同努力，信

息技术老师可以提供技术上的服务，其他学科的老师可以提供其他方面的服务，

这样才能将整合课上得有声有色。

5、不能只有公开课、评优课才注重整合信息技术与学科整合要达到真正的

效果，不是短时间之内可以实现的，有的老师只在要求上整合课、公开课时才想

到整合，放着信息技术的优越条件不利用，仍旧“穿新鞋，走老路”，尤其是老

教师，认为自己在从教的多年没有整合，效果也不错，殊不知现在提倡的是学生

能够自主学习，使用信息技术作为教学辅助工具，可以为教学注入活力，使长期

困扰教师的某些教学难点迎刃而解，在教学中可以提高一定的教学效果。

6、一味依赖信息技术有的老师发现了一个“好”，上面提供了很多整合技

术的课程和相关资源。结合自己所需，找到并下载了一门课程设计以及整合技术

的工作表。该单元的工作有两个技术整合活动：找到并列出有关知识信息

列表；

7、不重实效，哗众取宠有的老师认为，越是采用高级的技术软件，就越能

体现教学的先进性；教学课件越是新颖，所用图片、动画和音响越多，就越能体

现信息技术的作用；或者，有老师认为，在教学中使用的技术手段越多，就越能

体现信息技术与课程的整合力度。在这种误解下，许多老师大力开发“精品课件”，

以便在公开课上“亮相”一回，结果却导致了学生注意力分散或在新技术面前茫

然失措；或者，有些老师在教学过程中滥用各种技术手段，使得课堂教学变成了

新型技术装置的展览会。

8、缺乏掌控能力，课堂失控在许多信息技术支持的教学活动中，教师对于

课堂上出现的突发性技术问题束手无策；或者不能对学生的教学进行有效地引

导。例如，在让学生分组完成学习任务时，往往是由一、二个“小能人”包揽一

切，其他同学无所事事。又如，在让学生用技术分组展示学习作品时，各小组通

常只关注自己的展示内容，而对其他小组的展示内容一无所知或漠不关心。

9、“作秀”嫌疑太大目前，尽管有许多信息技术与课程整合的公开课，然

而它在实际学科教学中却应用得很少。许多整合行为只是为展示需要而设，没有

深入到日常教学中。公开课“作秀”的背后蕴藏着教学改革面临的实际困扰：许

多一线教师表示，考试的压力迫使学校和教师倾向于采取填鸭式

的口授式教学，而无暇顾及信息技术与课程的整合实践。这是因为，尽管信

息技术对教学效果有促进作用，但当采用技术时，许多教学内容都无法在原先规

定的教学课时内完成，即定的教学任务无法落实。在单一课时或课堂教学中，一

些精心设计的整合技术的教学活动难以展开。此外，并不是所有的学科内容都适

合于用信息技术来进行教学，如果强行使用信息技术来开展所有内容的教学，反

而适得其反，加重了师生的负担，效果又不明显.

教育技术培训心得体会篇6

为期一个多月的教育技术培训将近结束，我的收获甚多。在线培训为我们提

供了一个合作交流的平台，一个增强自我学习能力的平台，具体收获

(一)对本次培训的理解

理论上的教育技术是指运用各种理论及技术，通过对教与学过程及相关资源

的设计、开发、利用、管理和评价，实现教育教学优化的理论与实践。从研究对

象看，教育技术包括两个部分，教与学的过程和教与学的资源;从研究范畴看，

教育技术包括设计、开发、利用、管理和评价五个方面;从应用目的看，教育技

术指运用技术支持与优化教学过程达到优化教育教学的目的。

通过老师对各模块的深入剖析，不同小组精辟见解的介绍及同组成员的集体

讨论，共同作业，我对教育技术有了新的想法。即把教育技术当作手段，把思想

和观念转变到以学生自主学习为中心上来，教师利用各种教育技术手段进行教

学，培养高素质的应用性人才。而信息技术只是教育技术中的一个，或者说是实

现教育技术的技术基础，以提高教育技术使用的效率，从而提高课堂教学效率。

信息技术为本次培训提供了一个学习、交流、评价的平台和技术支持。

(二)感受新理念教学的独特魅力

1、团队合作学习的形式贯穿了整个培训过程，队员间的合作与互助组、团

队内、团队间的热烈讨论帮助我们理清了概念，同时也促进了反思，这样的活动

效率很高，值得我们在日常教学中借鉴使用。

2、信息技术为过程性评价提供了高效、简洁的平台，每次的讨论，每次的

反思，学习全部记录在相应的网络空间中，将学习的点点滴滴记录了下来，帮助

我们记录了这次“培训的成长历程”，在我培训结束的时候回顾一下，成就感骤

升，这也体现了信息技术不可替代的重要作用。

可想而知，如果能把这样的平台真正应用在课堂教学中，那么对培养学生自

主学习、合作学习、探究学习、提高学生兴趣必然有着重要的作用同时也能使学

生的学习活动形式更加丰富，给学生的自主空间，帮助学生确立自主的尊严和获

得可持续发展，变“要我学”为“我要学”给学生提供丰富的学习资料，让他们

通过讨论、交流等多种形式的学习，从而提高课堂教育效果。

(三)新认识和学习了一些实用性极强的软件，可大大提高教学效率、减轻

教师的备课负担

本次培训中用到的思维导图软件、网页设计软件，特别适用，有效的降低了

教学备课时的负担。同时在运用的过程中对于教学技术的理解更加清晰。

在今后的工作中，我一定会更加努力，将所学到的知识充分应用于教育教学

的实践中，用理论来指导实践。

教育技术培训心得体会篇7

为了提高中小学教师教育技术能力水平，促进教师专业能力发展，我参加了

中小学教师教育技术能力培训学习。重点学习了教学媒体与资源利用、探导型教

学设计、探究性学习的设计、教学实施计划设计、信息技术与课程整合探讨等内

容。这次培训学习，我无论在教育教学理论水平还是在信息技术操作上，都收获

很大，受益匪浅，对现在和今后的教育教学有较大的指导和帮助。

在培训中，我学会了如何更好的使用不同的教育手段和方法进行教学；在学

习教育技术理论和实训操作中，我学会了更多的辅助教学的计算机软件以及应

用；学会了如何收集和处理对课程有利的教学资源，从而更好的完成教学任务；

在小组合作完成教学任务的过程中，加深了跟众位老师的学习和交流，加深了我

对课堂教学模式、教学设计的进一步理解。我也感受到王玉龙老师对教学事业的

热情和专业水平，也要求自己要不断学习和拓展教育教学理论知识，提升自身教

学教育能力与专业水平。

课堂是灵活的，教学模式是多变的。在整个培训中，我理解了教师不但要有

过硬的理论知识和专业水平，还要懂得如何利用和挖掘有利于课堂教学的一切技

术手段，去成就一堂精彩的课。教育技术是为教学而服务，它不仅局限在音像、

多媒体技术上，还应充分应用各种现代信息技术手段；重视教育过程的研究与开

发，重视教学设计和评价。作为一名新老师，更应懂得为什么而教，怎样教，用

什么方法教；应把现代教育技术理论以及相关技术手段用于课堂教学，用于个性

化学习，用于课外活动，用于思想教育和素质培养。

过去，我曾认为只要懂得word、excel、powerpoint、flash、抓图工具、

视频剪辑工具等软件就可以把课程上好，认为老师只要教给学生课堂知识就够

了。但通过这次培训，让我懂得了信息技术对新课程的支持作用，更深刻的理解

了教育技术应用的多样性，并学会了进行课程单元的教学设计，学会了综合应用

各种技术资源创设高效学习环境，真正实现信息技术与课程的有效整合，提高课

堂效率。教师教育能力水平的高低将取决于教师自身的综合理论水平和专业技术

能力。今后我将不断努力学习和钻研教程，使自己的教育教学能力更上一层楼，

认真上好每一堂课。