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如果恋爱

更新时间:2023-03-05 06:03:36 阅读: 评论:0

灯的故事-有情后感

如果恋爱
2023年3月5日发(作者:让人感动的电影)

谈恋爱六大好处:

第一,人地无我有,物以稀为贵,见到人地既羡慕眼神,会有一种陶醉既感觉;

第二,有种爱同被爱的温暖,回家有父母照顾、学校有恋人关爱,有一种甜蜜的幸

福感;第三,有了固定既异性朋友,生活中好多烦恼有人倾听、有人理解、有人帮你化

解、心灵得到慰籍、空虚的情感得到了填充;

第四,单调的学习生活增添了调味品,生活感到充实了,有一种天地焕然一新的感

觉,心里常常阳光灿烂;

第五,有一种成熟既幸福,甚至还有一点逆反既快感;

第六,对父母发发脾气,父母不会计较,父母依然是父母,但对恋人耍脾气,恋人恐

怕不理你了,于是你会十分珍惜这份感情,学会了对感情负责。

谈恋爱七大坏处:

第一,青年人应广交朋友,友谊使你心灵丰富、是人生幸福的要素之一,朋友也是

一面镜子,是人生成功既垫脚石,你依家谈恋爱了,专注于一个人了,交友圈必然缩小,

等于关闭了交友之门,别人不便也不敢介入你俩的圈子。

第二,你们天天卿卿我我,不企一起果阵仲要牵挂对方,仲要猜测对方心理,咁样要

浪费几多时间、精力,你仲有几多时间用于学习,用于发展自己?你仲未健全的头脑,

充满了爱情,咁功课、学业点会唔受影响?

第三,中学生谈恋爱违犯中学生守则,你不得不有所顾忌,既怕老师批评,又怕家长

知道,你焦虑、你浮躁、你心理疲惫,你仲可以做到专心致志,聚精会神咩?

第四,爱情系人类情感中高尚的神圣的情感,比生命更重要,高尚既情感可以张扬,

应该受到祝福,但系你可以张扬吗?可以领他(她回家吗?家长、亲友会真诚为你祝福

咩?回答如果是否定的,咁呢种偷偷摸摸既早恋不是对这种神圣高尚情感的亵渎和玷

污吗?

第五,人唔系动物,过日子不能光顾今天,还要考虑下一步,你思考过没,你依家先

十六七岁,离法定的婚龄还有五六年,这些年会有很大的变化,世界很大很精彩,难道这

个世界就他(她最适合你,心智发育仲未健全既你,能保证会比距幸福?如果唔可以保

证,咁唔系儿戏?

第六,或者你本来就唔想太认真,剩系玩玩,度过人生空虚。咁你就太不自爱,感情

轻浮、游戏人生,品位太低啦!

第七,如果恋爱ing把握唔到自己,铸成大错,会伤害两个人,造成终身遗憾!

1、青少年的生理成熟是恋爱的内因。从心理学角度分析,青少年进入青春期后,

随着性生理的变化,性心理也必然发生复杂的变化。现代男女均在十三岁左右趋向

性成熟,到十六至十七岁左右达到性成熟的最高峰。中学阶段正是十三、四岁到十

七、八岁的时候,中学生的性生理的萌发与逐渐成熟,引起了性心理的变化,也给不少

学生带来了苦恼。进入青春初期的中学生,随着活动领域的扩大和知识的增多,认知

兴趣和求知欲的增强,在性成熟的生理作用下,一方面对性具有强烈的好奇心,产生了

许多疑问,从内心深处感到异性吸引的存在,试图接近异性,探索异性的奥秘。另一方

面也产生了青春期的新奇感,甚至产生了生理冲动与体验欲望,他们开始注意异性,亲

近异性,容易产生爱慕和追求的情感,出现了一系列的思想问题。歌德说过:“哪个青

年男子不善钟情,哪个妙龄少女不善怀春,这是人性中至真至纯。”所以,青春期男女

同学之间的两性间的自然吸引而产生的爱慕之情是自然而美好的。但是,中学生生

理、心理尚未完全发育成熟,特别他们的世界观、人生观、价值观还处于形成阶段,

思想还不够成熟。因而,一些学生不能很好地调节控制自己的心理需要,缺乏健康的

异性交往心理,把异性吸引误认为爱情,过早地把那种爱慕之心发展为恋爱,产生恋

情。

2、大众传媒的渲染是中学生恋爱的推动力。大众传媒对中学生的恋爱给予过

多渲染,描写中学生恋爱的文学作品、影视节目纷纷出台,使青少年觉得中学生的恋

爱成为学校中的主流,其结果反而对学生的恋爱起到一种推波助澜的作用。此外,不

良书报杂志、低级趣味的甚至黄色的影、录像等也对青少年的恋爱有直接影响。当

前流行于文化市场的那些不健康的东西,数量之多,覆盖面之广,是前所未有的。各种

传播媒介中,性刺激量大大增加,那些庸俗的格调低下的文艺作品特别容易污染青少

年纯洁的心灵。

3、家庭、学校的不正确态度是中学生恋爱的催化剂。首先是家庭教育,有些父

母整天忙于生计奔波劳碌,没有多少时间去关心他们看些什么,听些什么。也没有多

少时间顾得上与他们交流思想感情,给予积极引导。很多家长往往对这个问题采取

严厉禁止的态度,不允许孩子有正常的异性交往,封锁一切有关性知识和爱情描写的

书刊,导致一些孩子产生逆反心理。其次是学校、老师存在对恋爱问题采取回避态

度,对青少年的恋爱现象置若罔闻,导致恋爱在学校中蔓延,更多的情况是采取另一种

回避态度,绝对禁止男女学生的个别交往,一旦发现任何恋爱的蛛丝马迹,便不分青红

皂白地定性为恋爱,甚至公开处罚,常常会严重挫伤学生的自尊心。

一、中学生恋爱的原因分析:

中学生恋爱既有生理与心理发展的内部原因,也有一些外部原因,相对而言外因

的作用尤其明显。

1、家庭原因。单亲家庭、留守儿童、父母不和等等,都容易使学生陷入恋爱的

泥潭。他们因为缺少爱而渴望被爱,因为被爱而容易感动。来自异性的关爱会让其

倍感珍惜,并逐渐地形成一种心理和情感上的依赖。从来访的恋爱学生来看,很多属

于此种类型。

2、同伴诱导。中学生渴望交友,特别是女生,对朋友的依赖尤为明显。我们经常

会看到校园内的某两个女生特别要好,吃饭、上课、活动甚至于上厕所都是成双结

对。一旦其中一位恋爱了,那个恋爱的女生很有可能会劝导同伴也去找个朋友或干

脆为其介绍对象并会向其传授经验。而她因为需要新的伙伴,或者也有尝试的意愿,

也就容易“下水”了。

3、假戏真做。在集体中,异性间的接触和交流是再正常不过的。这就可能被好

事者以“某某人和某某人谈恋爱”进行传播,结果没事变有事,小事变大事。在舆论的

推波助澜下,他们很可能就从开始的有好感最后发展成恋爱。

4、补偿心理。高中生学习、生活压力大,学业竞争激烈。有些压力重的同学可

能会借助恋爱的惊险刺激来缓解压力。有些学业较差的学生会用恋爱来填补因缺乏

成就感而造成的心灵的空虚。这就是为什么中等生、后进生容易恋爱一个重要原

因。

5、示范效应。中学生好模仿,容易跟风。群体中如果有人恋爱了,就可能形成示

范效应。那些独善其身的同学就会遭到其他已恋爱同学的排斥,为了重新融入集体,

最后很可能也去恋爱了。

二、中学生恋爱的特点:

受年龄特征的影响,中学生的恋爱存在以下几方面的特点:

1、不稳定性。恋爱对象“朝三暮四”,有较大的随意性。标准取向非理性,越叛逆

越能吸引异性。曾有个女生跟我说,她也不知道为什么喜欢他,只是觉得他很酷。后

来索性说“男人不坏,女人不爱”。恋爱心理幼稚。有位女生为了检验一下她男友是

否对自己真心,甚至让自己的好友去“勾引”他,还经常的为他们创造单独在一起的机

会。

2、保密性。多数老师和家长对中学生恋爱持零容忍态度。因而大都数恋人会

尽可能地避开老师或家长监管。而在同学面前则是开放、毫无顾虑甚至是有意炫耀

的。所以时间上,一般选择在课余、三餐、上下学途中或假期等管理空档时间;地点

上,会选择操场、食堂、校外等一些监管的盲区。

3、单纯性。中学生恋爱更多的是一种心灵和精神上的交流,交往程度多仅限于

聊天或轻微的肉体接触。目的可能仅仅是为了有一个倾诉的对象,有一个能帮助自

己的人或是“好玩”、“刺激”。他们没有稳定的经济来源和较好的物质保障,不可能

过多地物质往来,这也是导致其单纯性的经济基础。

4、危害大。主要是对学生个体而言。中学生仍处于身心发育、成长阶段,抗挫

折、抗诱惑能力和自我调节能力较弱,这种危害是多方面、持久的。

(1对学业的影响。恋爱会导致理智分析能力受到抑制,习惯行为受到破坏,加上

他们不能象正常恋爱那样享受爱的甜蜜。这会造成相思成“疾”、多梦等情况,从而

严重影响其听课效率和休息质量,进而影响其学业。

(2对身心健康的影响。①人际交往受到限制。恋爱时人的交际范围往往会缩

小,而偏离班集体。②易造成心理问题。缺少倾诉和表达的对象和场所,缺乏同伴交

流,会造成忧郁、自闭等一些心理问题。③易出现婚前性行为。由于自控制能力弱,

不能正确评价行为的意义和后果,他们容易偷吃禁果甚至出现未婚先孕。一旦出现

这种事情,那结果极可能是灾难性的,其生理和心理的创伤很难痊愈。④难以度过危

机期。恋爱时全身心投入,愿意为一

个承诺而付出所有甚至贞操,一旦对方背叛,就可能出现极端行为。一女生高一

时爱上了同班的一个男生,并与之发生了性关系。高二时,那位男生不要她了,于是她

就患上忧郁症。更为可怕的是,她报复、自残甚至自杀的念头一再出现。好在班主

任及时发现,心理辅导老师积极干预,情况才稍微稳定,但可以想像这种创伤会伴随她

一辈子。

三、中学生恋爱的预防和干预应遵循的原则:

1、爱和尊重的原则。学生作为受教育者理应受到老师的呵护,不管他出现什么

样的问题犯下什么样的过错,他首先是学生和孩子。所以,作为干预和预防的第一原

则就是爱和尊重。要尊重既有事实,理解他们的感情,然后真诚地伸出援助之手,站在

他的角度为他想办法,帮助他(她克服困难。试想,他们能畅开心扉,这需要多大的勇

气和决心,说明他遇到了困难,需要别人的帮助。

2、保护性原则。学生的心智还未成熟,容易受到伤害。如果学生不幸陷入恋爱,

那么老师首先想到的应是爱护,及时采取合适的方法去引导和干预,力争将伤害降到

最低。要实行底线教育,帮助学生建立有效的“防御”体系:萌动期的要及时劝阻,热恋

期的要适当降温,失恋期的要为他(她抚平伤口。不要担心这会袒护或纵容学生,预防

和干预总比受伤害要好得多。

四、中学生恋爱的预防和干预措施:

基于上面的原因和特点分析,我认为应该做好以下几方面的预防和干预:

(一、恋爱的预防:

1、关心特殊学生。了解特殊学生的详细信息,关注其学习和生活,及时发现他们

的情绪变化。管理层面要多关心多爱护,让他们感受到老师和集体的关爱。班集体

建设层面要开展形式多样的活动,吸引他们融入到集体中来。德育上,可多进行人生

观和班级凝聚力教育。

2、加强集体辅导。这种措施现在很多教师和家长都会有意识地去做,但受传

统观念的限制,力度不够,科学性不强。因此,我们在辅导时,既要关注学生生

理的变化,更要注意心理的疏导。如进行恋爱道德、婚恋关系,家庭责任等教

育,让学生明白恋爱需要经济基础、需要时间的考验,完美的恋爱应该有婚姻的

归宿,从而帮助学生筑起心理防线,自觉、理性地抵御诱惑。3、开展群体活动。

防止恋爱最有效的方法就是开展群体活动、促进群体交往。活动可以在陶冶情操

的同时,让学生了解异性的优点,让女生知道男性的理性、力量、勇敢;让男生

懂得女性的温柔、敏感、善解人意和坚忍不拔的意志。群体交往可以破除对异性

的神秘感,消除异性交际恐惧。多进行男女交往礼仪指导,让其成为“淑女”或“绅

士”,如一次大方的握手,一次朋友式的拥抱,或共同完成某项工作。笔者曾多次

利用班级晚会,让学生们邀请异性同学跳舞,刚开始学生都很羞涩,但过后都表

示没有什么异样的感觉。4、防止恋爱伤害教育。中学生对恋爱都有甜蜜的向往,

很少有人对其负面影响有足够的认识。因此教师在进行教育和辅导时,不要刻意

地回避,而要帮助他们形成对恋爱的完整认识,树立正确的婚恋观。只有对恋爱

有完整的认识,才能远离恋爱,防止伤害。同时要加强技术指导,如学会拒绝。

合适的拒绝既保护了自己也尊重了别人。(二)恋爱的干预:保护和关爱是教育

的前提,我反对一罚了之的干预方式。有个案例一直让我不安,当年一个学生因

为恋爱而意外怀孕,学校将其双双劝退。结果,男的破罐子破摔,女的沦落街头

打工。试想,如果当初多点宽容,那结局肯定会大不一样。任何错误都不能用一辈

子的幸福来埋单。在笔者的实践中,我主要采取如下的方法:1、引导他们正确的

交往。笔者有一次在大街上看到班里有位女孩牵着一个男生的手。当时我们都发

现了对方,但我当作没看见。回到学校后我向她详细了解了对方的信息、相处

的程度等一些情况,之后严肃的告诉她这是不适合的,并为之分析了不适合的

原因。学生原本戒备的心转变为对老师的信任,开始和老师心平气和的交流。平

时在与恋爱学生的聊天中,我首先了解他们的交往程度,告诫她们交往的规范和

限度,教育他们要互相尊重,自我尊重,保持爱情的纯正和贞洁,尽量地引导学

生把爱情和理想、学业、未来等结合起来。这里我反对“棒打鸳鸯”式的教育,别

指望你的处罚会将他们分开,有些措施会适得其反。事实表明:只要引导得当,

随着学生认识的提高,很多恋爱会消失于无形。2、引导他们保护自己,远离伤

害。我曾经在“爱滋病日”时对学生说过一个ABCD原则:最好不要牵手,如果已

经牵手,最好不要有肉体的接触;如果已经有接触,最好不要发生性关系;如果

已经发生了性关系,那一定要有避孕措施。我的目的就是通过传授科学专业的知

识,来提高学生自我保护意识。我认为应该对学生进行必要的“贞节观”教育,将

婚前性行为和意外怀孕的危害明确地告知学生,有条件的学校最好请专业的妇科

医生来校辅导。现在不少的医院广告严重误导着学生,如我市某医院的人流广告

说人流“就像摘除一个苹果那样”没有痛苦。据报道,每次寒暑假结束,都是学生

人流的高峰期。这说明学生在这方面观念极其淡薄。3、加大行为监管的力度。校

内要加强空档时间和私密场所的巡查,如三餐、活动课时间,如食堂、操场等场

所。校外要建立健全家校沟通网络,保持信息畅通。提高家长防范意识,明确告

知家长孩子的放学上学时间。提醒学生要自我保护,教育学生按时回家,减少再

外逗留时间,绝对不要在外留宿。一位女生向笔者坦言,自己正是有一次没有回家

而与男友发生关系,而前面所举的那位女生也正是这样而意外怀孕。试想如果我

们断绝他们独处的机会,那么对双方来说都是一次保护的机会。对中学生恋爱,

我们无须“草木皆兵”,也不用“因噎废食”,关键是要设好预防和干预这两道防

线。只有同时做好“由内而外”的预防和“由外而内”的干预这两方面的工作,学生

才能远离早恋的“陷阱”,才能平安度过“心理断乳期”而健康地成长。“幼吾幼以及

人之幼”,将每一个学生都当作自己的孩子或朋友,帮助他们度过这段风雨

期。我相信,经历过风雨的花朵一定会更加娇艳。

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