我与社会教案

人教版道德与法治八年级《我与社会》教学设计

课题我与社会单元第一单学科道德与法

元治

年级八

教学目

标

（一）情感、态度和价值观目标：根据生活经验，感受社会生活的丰富多彩；体味随着自身的

成长，对社会生活的感受越来越丰富、认识越来越深刻。（二）

（二）能力目标：提高适应社会、参与社会的能力；运用已有经验分析问题，逐

步由感性认识上升到理性思考。

（三）知识目标：理解个人与社会的相互依存关系。

重点

个人与社会的关系

难点

个人与社会的关系

教学过程

教学环节教师活动学生活动设计意图

导入新课

新课导入：

《鲁滨逊漂流记》课文选段

思考问题：鲁滨逊在孤岛生活的28年有没有完

全脱离人类社会呢？

教师总结：正是在人类社会所习得的知识和技能，使

得鲁滨逊得以在荒岛上生存，可见，人的成长离不开

社会。今大，就让我们一起来学习《我与社会》，感

受丰富的社会生活，理解个人与社会的关系。

学生思考并

小组讨论

通过引导学生思考

鲁宾选在荒岛求生

的过程，使学生明

确人的生存和发展

离不开人类社会。

自主学习

1.我们通过哪些方式感受社会生活？

2.感受社会生活有哪些意义？

3.个人与社会的关系？

4.人的身份是怎样确定的？

5.主要的社会关系有哪几种？

学生阅读

通过自主预习，提

升学生积极主动学

习的能力。

讲授新课

一、感受社会生活

探究一：阅读教材P2-3页运用你的经验思考：

（1）1、李铭通过哪些方式了解和参与社会生

活？在其中分别扮演了哪些角色，又获得了哪些体

验？

2、结合自己的生活经验，谈谈自己是通过哪些方

式了解和参与社会生活的？

3、谈谈你参与不同社会活动的收获与感受

教师总结：了解并参与社会生活的方式有多种，如

参观博物馆、旅游、去菜市场买菜、去公园健身等

等，在参与社会生活的过程中，我们感受到社会生

活的丰富多彩。

多媒体出示一组图片（走进农村、来到工厂、步入

商场等）

教师总结：参与社会生活的方式

探究二：多媒体出示材料

晚饭后，堂堂和堂爸堂妈一起欣赏堂堂的成长

记录册。在没有上幼儿园之前，妈妈经常带堂堂在

小区里与同龄的小朋友玩；上了幼儿园，堂堂开始

接触老师、同学，学校的生活很丰富；上小学了，认

识的老师和同学多了起来，堂堂经常和同学们一起

做游戏，度过了很多幸福的时光；上中学了，堂堂也

学生阅读、

讨论并发表

自己的看法

学生观看并

思考

通过阅读李铭的

一大，提取出时

间、地点、参与

社会生活的方式

和体验，联系自

身，明确参与社

会生活的不同方

通过观看这一

组图片，引导学

生体验社会生

活的丰富多彩。

长高了，在周末和同学们经常参加力所能及的公益活

动，收获r很多知识和做人的道理。堂爸和堂妈不禁感

慨，堂堂的视野越来越开阔，生活也越来越丰富了。

思考：

1、堂堂的生活空间后变化吗？如果有，有哪些

变化？

2、为什么会出现这种变化？

教师总结：随着身体的成长、智力的发展、能力的提

高，我们的社会生活空间不断延展，我们会与越来越

多的人打交道，对社会生活的感受越来越丰富，认识

越来越深刻。

探究三：阅读教材P3页小华的暑假日记思考：1、

你有类似的经历吗？暑假里，哪些事情让你印象深刻？

2、你的暑假“大事”在哪些方面后r突破？你在经

历或处理“大事的过程中，感觉自己在哪些方面收获

J成长？还后哪些不足？

教师总结：在了解并参与社会生活的过程中，我们会

与越来越多的人打交道，对社会生活的感受越来越丰

富、认识越来越深刻；我们会更加关注社区治理，并

献限策；会更加关心国家发展，或为之自豪或准备为

之分忧。

学生小组讨论

并发表自己的

看法

学生阅读、思

考并回答

通过阅读堂堂生活

空间的变化，使学

生理解随着个人的

成长，我们的额生

活空间不断延展。

通过小华暑期日记

以及自己的暑假经

历，引导学生理解

感受社会生活的意

义。

探究四：观看《上海垃圾分类宣传片》

思考：关注社区治理，关心国家发展，为此我们中

学生需要做些什么？

过渡：参与社会生活，对于我们的成长具有重要意

义，那个人与社会到底是什么关系呢？

二、我们都是社会的一员

探究五：阅读教材P4页相关链接。

思考：个人与社会的关系

学生思考、

小组讨论并

回答

学生思考并

回答

探究六：教材P5页探究与分享

思考：1、同一个人，为什么身份不同?

2、你现在的身份有哪些？请你写出至少

四个身份。

3、向身份不同的陌生人介绍自己，如未

曾谋面的亲戚、爸爸的同事、同学的父母、

学校的校工，你分别应该怎样介绍?

得出结论：人的身份是通过社会关系确定的。

在不同的社会关系中，我们具有不同的身份。

学生思考并

回答

引导学生关心

身边生活中的

实际问题、关

心国家大事，

为解决实际问

题献计献策。

通过解释亚里

士多德和马克

思关于人的本

质的理论，帮助

学生理解个人

是社会的有机

组成部分。

教师总结：个人与社会的关系

①我们都是社会的一员，个人是社会的有机组成部分。

人们在社会交往过程中形成了各种社会关系。

②人的身份是在社会关系中确定的。在/、同的社会关

系中，我们具后/、同的身份。

过渡：在不同的社会关系中，我们具有不同的身份。同

学们可以给社会关系归类吗？

拓展阅读：教材P5页相关链接

得出结论：从社会关系建立的基础可分为血缘关系、

地缘关系和业缘关系。

拓展空间：

作业：在社会中，我们会与父母、同学、老师、公交车

司机、银行职员等很多人产生各种各样的联系。为了更

好地定位自己，试着绘制自己的社会关系网络图。

学生阅读并

思考。

通过阅读、归类，使

学生理解社会关系

的分类。

课堂小结学生谈收获，教师总结

社会生活前丽多影

感受社叁生活

1.中学生参与社会生活的形式可以是（

）

①参加社会公益活动

②辍学到发达地区打工

③到敬老院进行献爱心活动

④开展助人为乐、学习雷锋活动

⑤不上学到灾区当志愿者

A.①②③⑤B.②③④⑤

C.①②④D.①③④

纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。社会是另一个

重要的学校和课堂，生活是另一种重要的课程和教

材，时间是另一种重要的学习方式和途径，积极参

与社会生活，把课堂上学到的理论知识同社会实践

板书

我

与

社

会

知识运用

寄语青年

.n柠牛萼的社会关

电受社会生；舌的臂

＜

联系起来。