云彩和风儿

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大班语言《云彩与风儿》教学反思

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大班语言《云彩与风儿》教学反思

前言：小泰温馨提醒，教学反思指教师对教育教学实践的再认识、再思考，并以此来总结

经验教训，进一步提高教育教学水平，教师会从自己的教育实践中来反观自己的得失，通

过教育案例、教育故事、或教育心得等来提高教学反思的质量。本教案根据教学反思设计

标准的要求和针对教学对象是幼儿群体的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学

方案的设想和计划。便于学习和使用，本文下载后内容可随意修改调整及打印。

散文《云彩和风儿》这是是一篇优美又不失情趣的散文。其

中鲜明的句式结构特点以及拟人化的语言风格，都更加便于幼儿

的感知和理解，在这次次活动中，通过让幼儿的感知理解了解云

彩与风儿之间变化的关系。

一、情景创设导入活动

当我说要带领孩子们进入到一个有趣的云彩世界中，这时孩

子们显的兴趣十足，当出现一张张云彩的图片的时候，孩子们自

由发挥想象，将云彩想象成各种不同的造型。当幼儿说的不完整

时就采用追问的方式让幼儿说完整，但是从幼儿的回答上来看，

很多幼儿喜欢模仿，当一个孩子说出一种造型时再提问其它幼儿

时容易说一样的话，还发现一些幼儿说的东西根本和云彩的样子

不太搭边，但是我却没有很好的进行引导，而是一味注重表扬幼

儿把话说的完整了。没有很好的打开幼儿的思路。

二、多次欣赏散文诗。

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第一遍的我利用图片的出示然后配着音乐朗诵，欣赏完就通

过提问来让幼儿初步学习散文诗句，当幼儿说出哪句就学习一

下，并请幼儿做一下动作，在这个环节中将“吹呀吹，云彩变

成……”这个句式学会。孩子们在不断的练习中学的较好，只是

对于诗句的后半句还不是说的很好，在请幼儿做动作来辅助理解

时，孩子们都喜欢做狮子的动作，结果一做就不停的吼呀吼，显

得有点乱乱的感觉。第二遍是配合录音再次欣赏，当欣赏完时，

我的提问设计为“你最喜欢诗中的哪一句？”这样让幼儿在回答

的基础上再次练习，巩固对诗句的掌握，当幼儿说出喜欢的那句

我们就集体学习，对于仿编的那句句式掌握的较好。

三、创作与创编诗句

我对孩子提问道：“除了刚才我们说的娃娃、帆船、狮子之

外，风儿还会把云彩变成什么呢？”幼儿自由想象，积极创编句

子，有的孩子说：“吹呀吹，云彩变成了花朵。”有的说：“吹

呀吹，云彩变成了大恐龙。”还有的说：“吹呀吹，云彩变成大

火山。”……此时我有点忽略了让孩子继续编出后面的句子，这

样创编的句子就显得不完整，对幼儿要求目标没有得到提升，显

得太过简单，比较不完美。应该在幼儿说出一个云彩的造型时继

续追问，让他们想出后面的句子，教师再进行提炼，在这方面感

觉自己还是比较欠缺。

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整个活动下来，自己感觉活动中提问的设计还是比较好，能

让幼儿进行发散性的思维，只是对于教师的回应方面还有欠缺，

还有在活动中还要关注到所有的孩子，给每个孩子都要提供参与

的机会，让幼儿成为真正活动的主人。

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