变色的生活

2023变色龙教案

2023变色龙教案篇1

教学目标

1、了解变色龙的原理。

2、知道变色龙的生活习性及生存环境。

3、懂得保护环境和爱护小动物的关系。

教学准备

水彩笔、纸

设计流程

一、故事导入，引起幼儿兴趣。

1、你们听过变色龙的故事吗？

幼：听过。为什么叫它变色龙呢？幼：变色龙会变色。

师：变色龙有一种其他小动物都没有的本领，随着环境的变化而变色，是为

了保护自己，在变色龙皮肤表层内的色素细胞，在这些细胞里充满着不同颜色的

色素。所以叫变色龙。变色龙变色既有利于隐藏自己，又有利于保护自己。

二、讲解变色龙的生活习性，生育后代方式及生存环境。

1、变色龙生活在什么地方？幼答：变色龙真有趣。多数变色龙生活在撒哈

拉以南非洲及马加斯加岛上。

2、变色龙的生活习性。

师：孩子们，观察书上的图片，变色龙主要住在哪儿？幼：变色龙主要住

在树上。师：对，主要栖息在树上。

师：变色龙主要吃什么？

幼：昆虫。教师讲解：变色龙大多数种类是卵生，卵埋在土里或腐烂的木头

里，孵化期约3个月。3.变色龙生存环境及生存危机。

师：孩子们，变色龙原来是卵埋在土里经过卵化期3个月才变成的，你们听

明白了吗？变色龙的皮肤会随背景、温度的变化和心情。有的变色龙会将黑暗的

保护色变成明亮的颜色，用来警告其它变色龙赶快离开自己的领地，脱离危险。

还有的变色龙还会将平静时的绿色变成红色来威胁敌人。变色龙变色最主要的是

为了保护自己，避免遭袭击。

三、把纸和笔发给幼儿，让幼儿大胆想象，画出一只自己心目中的变色龙。

师：变色龙真的太神奇了，你们喜欢吗？（

幼：喜欢）那发挥你想象，画出心目中的变色龙吧！（教师巡视）

四、展示幼儿作品。让幼儿互相欣赏。

师：请把你们画好的变色龙贴在前面的小黑板上，看谁的想象力最丰富，画

得最好！

五、变色龙如何捕食。

师：刚才小朋友都画出了你心目中的变色龙，画的都太好了，那么你们知道

它怎样捕食吗？请小朋友看9页的图。

幼：它用舌头捕食。

师：对，它是凭着舌头的黏性将昆虫吸附或者粘在舌头上。

六、教师小结：

正是因为变色龙吸附了很多的昆虫，树木植物等才会长得很茂盛，我们才会

有美丽的环境。因此，我们大家应该关心爱护小动物。

2023变色龙教案篇2

教学目标：

知识与能力

1、了解契诃夫及其作品及__的写作背景；

2、了解小说的故事情节、分析人物形象。

过程与方法：抓住人物在狗咬人事件中的态度，指导学生如何观察事物的本

质的方法。

情感、态度与价值观：认识沙皇专制统治的腐朽和黑暗，理解作者对主人公

的批判态度。

教学重、难点：

1、理清小说故事情节

2、理解奥楚蔑洛夫这一人物形象

教学方法：

1、演读法

2、小组讨论法

教学过程：

第一课时

一、新课导入

同学们，有这样一种人，他们总是喜欢见风使舵、媚上欺下，大家都不喜欢

他们，认为他们太势力了。19世纪俄国伟大的短篇小说作家契诃夫为这样的人

起了一个十分奇怪的名字----变色龙（板书）

二、检查预习------走进作者

1、作者简介

要求：学生介绍，教师补充。重要内容由多媒体展示，学生摘录在书上。契

诃夫1860年出生在俄国，是具有世界声誉的短篇小说大师，与莫泊桑、欧?亨利

并称为世界三大短篇小说大师。他20岁开始创作，一生写了七百多篇小说，代

表作有《契诃夫小说选》。伟大的文学家高尔基赞扬他说：“只需一个词就创造

一个形象，只需一句话就可以创作一个短篇故事，而且是绝妙的短篇故事。”

2、写作背景（多媒体展示）

《变色龙》这篇小说写于1884年，作家刚24岁。当时正是俄国沙皇亚历山

大三世统治最反动的时期。民粹派采取个人恐怖手段刺杀了亚历山大二世，不仅

没解决任何社会问题，反而促使新上台的亚历山大三世采取更加反动的高压

政策。加强了宪兵警察等专政机构，豢（huàn)养了一批媚上欺下的走狗，为其

镇压人民服务。整个俄罗斯笼罩在军警宪兵的白色恐怖之中。沙皇专制警察往。

往打着遵守法令的官腔但干的却是欺下媚上的勾当。《变色龙》中的奥楚蔑洛夫

正是其中的典型代表。

要求：学生先介绍，教师补充并强调特殊历史背景。

此环节有利于学生在学习过程中对文本的理解。

三、整体感知，理清情节

过渡：本单元是小说单元，__也是一部小说，那位同学能告诉我们小说三要

素？

明确：人物、环境、情节

追问：__的人物、情节、环境分别是什么？

明确：人物：奥楚蔑洛夫

情节：变

环境：沙皇统治社会

问1：__写了一件怎样的事？

明确：警官奥楚蔑洛夫处理“狗咬人”案件

过渡：这场诉讼案件中，法官、被告、原告分别是谁？

明确：法官：奥楚蔑洛夫；

被告：小狗

原告：赫留金

学生边回答，教师遍出示多媒体。

追问：作者在对人物性格刻画中主要采用什么手法？

明确：对话

问2：

过渡：小说中除了奥楚蔑洛夫外，还有那些人物？

追问：当年，这些人上演了怎样的一场闹剧呢？让我们一起看看吧！学生

活动：学生演读课文6-27自然段

追问：在众多“演员”中，你认为谁演绎的最棒？为什么？

学生自由回答，此环节有助于帮助学生初步了解人物性格。

过渡：看来大家对小说有不少见解。如果让你为__另拟一个题目，你会拟

什么题目？为什么？

学生活动：同桌讨论

引导学生，根据人物性格特点拟题目。

问3：大家的题目与作者的题目比较，哪个好呢？为什么？

明确：结合人物奥楚蔑洛夫的“变”与变色龙之间的共同之处分析。

第二课时

四、研读课文，分析人物

过渡：是啊，奥楚蔑洛夫警官在处理“狗咬人”案件中，态度变来变去，像

极了变色龙。

问4：下面请大家迅速浏览课文第6-27自然段，看看奥楚蔑洛夫一共变了

几次？变化依据是什么？请用简洁的语言概括变化的原因和内容，并完成表格。

（教师用多媒体出示表格）

学生活动：小组讨论，并在书中划出问题摘要内容。

教师巡视，并适时指导

明确：学生边回答，教师边出示多媒体，并完成板书

问5：警官奥楚蔑洛夫在光天化日之下断案，六次判定，五次变色，作了淋

漓尽致的丑恶表演，那么，她变化的根据是什么？

明确：小狗的主人是谁

问六：这条“变色龙”除了这个“变”的特点，有没有什么是不变的？学

生活动：小组讨论，在课文中找出依据。

明确：见风使舵、媚上欺下、趋炎附势

五、拓展延伸------续写

过渡：这场闹剧的结局怎样？

明确：奥楚蔑洛夫“裹紧大衣，接着穿过市场的广场径自走了”

追问：请设想一下奥楚蔑洛夫离开广场后去了哪里？要求设计的情节符合人

物的性格特征。

答案设想：继续去别的地方搜刮民脂民膏。

__又遇见了一起类似狗咬人的案件，又做出了相同的处理，或者处理得更

圆滑了。

__去找普洛诃尔套近乎。

__去将军家邀功请赏，在此之前到首饰店索要一些金银珠宝，一并送给将军。

__“买”一只小狗送给将军的哥哥。

__去赫留金工作的首饰店寻点儿麻烦。

__去纠集一批地痞流氓准备欧打赫留金。

2023变色龙教案篇3

设计理念（或教材分析）：

这本书图画非常可爱，形象生动，色彩绚丽，属于那种孩子一看就会被吸引

住的图画书。故事从变色龙的麻烦开始，但一路都有朋友的热心帮助，还有各种

戏剧性的场景，可以引来小读者阵阵的笑声。故事的结局虽出人意料，却也自然

合理，幽默机智，让人忍不住拍手称快。

活动目标：

1、引导幼儿理解图书中变色龙从最初的尴尬、烦恼、恐惧到最后的怡然自

得，并尝试运用语言将图片内容表述出来。

2、学习正确的阅读方法，激发幼儿阅读兴趣。

重点难点：

重点：细致观察画面，感受故事有趣的情节及角色的心理活动。

难点：联系前后书页的因果关系，了解故事发展的原因。

活动准备：

《乱其八糟的变色龙》绘本书、故事课件等。

活动过程：

一、出示封面，猜测故事的情节。

1.出示图书的封面：“今天老师带来了一本书，叫《乱其八糟的变色龙》，

你在这本书的封面里看到了什么?”

2.“那你来猜猜这个故事可能讲什么呢?”(幼儿大胆阐述自己的猜测)

二、认真观察图片的细节，并尝试根据观察来猜测故事的情节发展。

1.第一次尝试根据图片猜测故事的发展

1)教师讲述故事的第一、二页：“图片中有只什么动物?它趴在什么颜色的

花朵上?”

2)教师讲述故事的第三页“你看它脸上的表情是怎么样的呢?它身上的颜色

有了什么变化?”

3)教师讲述故事的第四、五页：“变色龙遇上了谁?他们有可能对它说了些

做了些什么?”请来猜一猜，说一说。”(请幼儿猜测故事的发展)

3)小结：“原来画面藏着这么多的秘密，如果你看仔细了画面还能讲出这么

好听、有趣的故事。”

2.出示课件分组猜测

1)“猴子、笔尾蒙假扮狮子来帮助变色龙的颜色恢复正常时还可能会发生什

么样有趣的事情呢?请你先挑一幅画面仔细观察一下，再来猜测故事可能会出现

的情况。”

2)幼儿自由交流

3)教师每幅图片选择个别幼儿讲述。

三、师生完整阅读，感受作品的幽默和风趣。

1.师生一起看图书，完整地讲故事(可以请个别幼儿讲述)

2.“关于这个故事、这本书，你还有什么问题吗?”

2023变色龙教案篇4

要求：

1、学会与同伴分享故事的乐趣。

2、学习运用多种颜色来绘画，进一步感受颜色的美。

准备：变色龙模型，玩具车、恐龙涂案、蜡笔等

建议：

1、以神秘口吻引入，激发幼儿倾听故事兴趣。

2、借助教具，生动地讲述故事《贪吃的变色龙》，让幼儿初步了解故事的

内容。

3、提问：故事名称？故事中有什么？

4、引导幼儿说说变色龙吃了那些东西？身体都发生了什么变化？

5、玩“恐龙变色”的游戏：

让幼儿自由选择两种以上的颜色给恐龙图案进行重叠涂染活动。

6、提要求：

（1）、任选两种颜色进行重叠涂染。

（2）、做到“三轻”，保持桌面整洁、干净。

7、幼儿自由涂染活动，师重点指导幼儿要在恐龙图案上重叠涂染。

8、幼儿互相交流、欣赏作品。

活动反思：

孩子在玩中学，学中玩，兴趣浓浓。在孩子们的自由作画时间了，老师巡回

指导，发现较好或有自己创意的孩子就进行及时表扬，孩子们互相学习，很好的

完成了作品。根据小班幼儿的年龄，设计了有趣的教学用具和游戏设计，整个活

动，幼儿在愉快的气氛中获得初浅的社会经验，体验了解他人的快乐。效果好。

2023变色龙教案篇5

活动目标：

1、获得听故事的乐趣。

2、学习翻阅图书的顺序。

3、运用材料进行创作。

活动准备：

1、故事：《贪吃的变色龙》

2、透明片，油性笔

活动过程：

1、讲述故事《贪吃的变色龙》

2、教师讲故事时，要求幼儿跟随老师讲的内容翻阅幼儿用书。

3、用提问帮助幼儿理解故事内容。

师：请小朋友说说恐龙吃了什么改变了颜色?

4、教师用油性笔在透明片上示范画图，。画好后贴在玻璃窗上，请幼儿欣

赏。

5、给幼儿一人一张透明片，请幼儿自由创作。

6、完成的作品，贴在窗户上，让大家欣赏

活动反思：

为幼儿创设自由宽松的语言交往环境，让幼儿想说、敢说、喜欢说,，从而

扩展幼儿的生活经验，丰富语言的内容，增强理解和表达能力。小班的孩子很喜

欢听故事，而相伴下学期的孩子在语言表达能力上有了一定的基础。故事《贪吃

的变色龙》在幼儿的观察、想象、讲述等一系列的活动中完成的充分满足了幼儿

表现得欲望。比如从作品本身的愉悦价值、从颜色的匹配、从健康“贪吃”这条

线、以及从科学“变色龙变色的特点”……在给孩子更多愉悦、童趣的感受的同

时，希望能够让孩子们在猜测，观察，模仿，及游戏的过程中感受到变色龙变色

的有趣，激发幼儿想象力、讲述的欲望，感受到故事情节的有趣以及感受到了文

学作品的美，给孩子提供更多的想象力讲述的机会。

2023变色龙教案篇6

教学目标：

1、通读课文，把握课文主要情节。有条理、有重点地复述故事大意。

2、在把握课文大意的基础上欣赏课文通过对话、神态、细节描写生动地刻

画人物性格的写作特色。

3、分析__中简练而传神的环境描写，体会其对于表现故事时代背景的作用。

教学重点：

第一课时：把握故事主要情节，概括人物性格特点，体会变色龙式的人物的

典型性。第二课时：分析课文中的环境描写，体会其精当而传神的环境描写。

教学难点：

对变色龙式的人物的本质的认识。对课文特定历史背景的认识。

教学过程设计：

一、导入新课

变色龙是自然界中一种神奇的动物，有着特殊的随着环境的变化而改变自身

色彩的本领。在现实社会中，也有这样一群人，被称为“变色龙”。这是一群怎

样的人物呢？让我们随着世界三大小说家契诃夫的描述去认识一下这样的人。要

知道，正是契诃夫的精彩描述，才令变色龙和阿Q一样，成为一类典型人物的代

称。

二、学习文学常识

关于契诃夫的文学常识：19世纪末俄国伟大的批判现实主义的代表作家之

一。他在自己的小说和戏剧中深刻地揭发了上世纪末俄罗斯社会的阴暗面，尖锐

地抨击了种种社会弊端，无情地讽刺了小市民的庸俗和卑劣心理，正确地指出俄

罗斯社会生活必须改变的前景。他毕业于俄罗斯的莫斯科大学医学系，与鲁迅一

样，他也走上了以文笔拯救人的灵魂的道路。他的代表作品《变色龙》、《一个

小官吏的死》《套中人》、《第六病室》。尤其是一个小官吏之死，写的是一个

小官吏为了在剧场不小心打喷嚏溅到将军的秃顶上竟然被吓死。讽刺了小市民的

庸俗习气和卑劣愚昧的奴性心理。

（相关知识世界三大小说家俄国契诃夫、法国莫泊桑、美国欧亨利）

三、通读课文，欣赏课文录音

1、契诃夫笔下的变色龙究竟是怎样一个人物，契诃夫究竟用他的生花妙笔

为我们塑造了一个怎样的人物典型，让我们欣赏一下课文录音，领略一下这个变

色龙的变色本领。

听课文录音，对生字词、令人叫绝的描写做标记。

2、全班交流、讨论

__的主人公是谁？他给你留下最深刻印象的是哪一点？（可以是个性、形象

特点，也可以是作者对他的某一个方面的描写语句）

学生交流：他见风使舵，对狗的态度随着对狗主人的猜测而变换

他趋炎附势，对达官贵人极尽阿谀之能事

他媚上欺下，欺压地位低于自己的人

四、理清课文情节线索

1、这个故事是怎么发生的？

明确：哪些段落介绍了故事的起因？故事是怎么发生的？请概括讲述一下。

学生阅读相关段落，概括关键因素，并复述。

关键词：时间、地点、主要人物、事件发生的经过

奥楚蔑洛夫、楚留耶夫、楚留金、一只脏兮兮的小狗

2、请你充当一下警官，来处理一下这个案件，你会怎么处理？

（学生结合课文信息，对案件进行分析、整理）

全班交流，结论：①处理小狗的主人，因为他对小狗疏于管理，造成小狗伤

人

②小狗不必负责，要处理赫镏金，他伤害小狗，无事生非

③两个人都有责任，各打50大板

教师提示：你们的处理为什么这么简单直接，甚至不用管谁是小狗的主人？

——法律面前人人平等，跟谁是主人无关

3、、奥楚蔑洛夫是怎样处理这个事件的？在处理这个事件的过程中，他是

如何发挥其变色龙的本色的？

明确阅读范围，概括关键的情节并作复述：刚开始装摸作样地要主持公道，

要处理小狗，一听说这好像是将军家的.狗就立刻变了语气，责备起受害者楚镏

金来；一听说这可能不是将军家的狗又立刻变了语调，说要秉公处理；又有人说

也许是将军家的，他又大声斥责起楚镏金来；听将军家的厨师说不是将军家的狗，

他立刻活灵活现起来，要立刻处死小狗；最后听说这是将军哥哥的小狗，他狠狠

地骂了楚镏金，把小狗好好夸了一通。这一场闹剧就此收场。

教师提示：奥楚蔑洛夫处理案件的方式跟我们最大的不同是什么？

——主要是根据小狗的主人是谁来进行处理，随着小狗主人的变化而变化。

3、在处理事件的过程中，奥楚蔑洛夫表面上一直变来变去，实际上有一样

东西一直没变，是什么？

讨论、明确：趋炎附势、媚上欺下，为自己争取最大的利益。

4、__的线索是什么？

明确：奥楚蔑洛夫处理小狗咬人事件的经过。

五、深入探究

1、是什么样的土壤催生了像奥楚蔑洛夫这样的社会畸形儿呢？

__中哪些语句提示我们他所生活的环境？（引入对环境描写的分析）

找出课文中的环境描写，分析其内容及其意义。

2、你对奥楚蔑洛夫这种人有什么样的看法？

（进行思想感情教育）

（1）他是畸形社会的畸形儿，不是个别现象

（2）他的所作所为应该被人们所鄙视

（3）他的本质是利己主义，因此丧失原则

（4）哀其不幸，怒其不争，人应该有原则

张爱玲说过：“再可恨的人，归根结底也只不过是个可怜的人而已”

一部电视剧的主人公说：“每个人的内心都应该有一条底线，这条底线决定

着这个人的品位、格调。”——与同学们共勉

六、布置作业：

1、选择搭档，分角色朗读课文，或排演课本剧。

2、完成作业本上的相关练习。

3、掌握课文中的重要字词，注解、词语手册上的字词抄写一次。

第二课时

教学目标：

1、分析课文中的环境描写，分析其对交代时代背景和塑造人物形象的作用。

2、分析课文中的人物描写，体会其生动、形象的特点，学习抓住人物性格

特点进行语言、动作、神态描写的方法。

3、分角色朗读课文，体会课文塑造人物形象的鲜活生动。

教学重点：

1、析课文中的环境描写，分析其对交代时代背景和塑造人物形象的作用。

2、析课文中的人物描写，体会其生动、形象的特点，学习抓住人物性格特

点进行语言、动作、神态描写的方法。

教学难点：分角色朗读课文，体会课文塑造人物形象的鲜活生动。

教学过程设计：

一、衔接旧课

1、谁为我们塑造了一个活灵活现的变色龙的形象？（俄国19世纪末著名小

说家、剧作家）

2、变色龙可以作为哪一类人的代名词？（见风使舵、趋炎附势、欺软怕硬

的奴才走狗）

二、导入新课

上一节课我们谈到，变色龙奥楚蔑洛夫的出现绝非偶然，也绝不是个别现象。

他的出现有其特定的社会历史背景。他究竟生活在一个怎样的社会中呢？

三、分析__中的环境描写

1、奥楚蔑洛夫生活的社会是一个怎样的社会？请从文中找出相应的句子加

以概括分析。（学生快速默读课文，找出相应的句子，分析主人公所处的社会环

境）

①四下里一片沉寂。广场上一个人也没有。——死气沉沉、冷落

②商店和饭馆的门无精打采地敞着，面对着上帝创造的这个世界，就跟许多

饥饿的嘴巴一样；门口一个乞丐也没有。——经济萧条

③巡警端着筛子，盛满了没收来的醋栗。——暗示了奥楚蔑洛夫利用职权对

店铺和摊贩进行敲诈勒索，写出他们“压下”的一面。

④木柴厂四周很快聚集了一群人，仿佛一下子从地底下钻出来的。

⑤那群人就对着赫镏金哈哈大笑。——围观者的冷漠和无聊，他们也有迎合

强者见风使

舵的特点。更说明了变色龙的存在不是个别现象，而是同当时的时代有密切

的关联的。

⑥“要是我说了谎，那就让调节法官审问我好了。他的法律上说得明白，现

在大家都平等了。不瞒您说，我的兄弟就在当宪兵……”

——暗示了当时的社会就是一个欺软怕硬的社会

小结：从文中简练而精当的描写中，直接或间接地表现了当时的社会在沙皇

专制的黑暗统治下，人民生活在萧条冷落的环境中，经济萧条、政治黑暗。

2、__的环境描写和《烈日暴雨下的祥子》、《刘老老游赏大观园》相比较

而言有什么异同？

①篇幅不同，较简略

②作用不同：一种倾向于交代时代社会背景，另一种主要交代人物的性格特

点。

四、分析__中对人物的描写

我们已经明确了变色龙所生长的特定的社会历史环境，那么作者又是怎样为

我们塑造出奥楚蔑洛夫这一个独特的畸形社会里的畸形人物的？作者是从哪些

方面着手来塑造这个人物的个性性格特点的？

（1）个性鲜明的语言描写——塑造变色龙性格的主要手段

分析__中的语言描写，挖掘潜台词，体会语言描写形象、生动的特点。

他的话有几种不同的意思？该怎样读出这些句子的语气、特点来？

“这儿到底出了什么事？你在这儿干什么？你究竟为什么举着那个手指头？

谁在嚷？”——耀武扬威、装模作样、显示自己的能力、才干。

“恩，不错……不错……这是谁家的狗？我绝不轻易放过这件事！我要拿出

点颜色出来给那些放出狗来到处乱跑的人看看。那些老爷既然不愿意遵守法令，

现在就得管管他们。等到他，那个混蛋，受了罚，拿出钱来，他才会知道放出这

种狗来，放出这种动物来，会有什么下场。我要好好地教训他一顿！叶尔德林，

去调查一下，这是谁的狗，打个报告上来！这条狗呢，把它弄死好了。马上去办，

别拖！这多半是条疯狗……请问，这到底是谁家的狗？”——借机显示自己的威

风、才干，向着赫镏金

“席加洛夫将军？哦！……叶尔德林，帮我把大衣脱下来……真要命，天这

么热，看样子多半要下雨了……”——接脱大衣转移视线、转移话题，强作镇定

掩饰自己的窘态与内心的恐慌，为下面的改变立场做为过渡、铺垫。

“只是有一件事我还弄不明白，——你这种人啊是出了名了，我可知道你这

种人是什么玩意儿”——强词夺理、显示出山人一贯正确的气魄，批评赫镏金

（指导学生反复朗读，体会人物的鲜活个性）

（2）简练而巧妙传神的细节描写、神态描写——画龙点睛

关于大衣的描写，文中共有几处？分别有什么作用？

__是怎样描写主人公的神态的？有什么特色？——突出变色龙的变化无常、

虚伪卑劣

五、拓展训练

试揣摩变色龙的变色心理，在他变化无常的过程中想象他的心理活动，进一

步揭示奥楚蔑洛夫的性格特点。选择第6、8、10、17、20、23、25段中任意一

段，合理想象他的心理活动。

六、总结：通过__的学习，我们领略了小说家契诃夫高超的写作技巧，也认

识了可恶可恨又可怜的变色龙奥楚蔑洛夫。下午的课上大家将充分发挥表演才

能，重现变色龙的丑态，期待大家的精彩表演。

七、作业

1、生字、词语听写

2、完成语段训练上的练习

3、预习第十六