声音小

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声音的大小

——教学设计

教学目标：

1、科学概念：声音的强弱（音量）是由物体振动的幅度决定的，尺

子振动的幅度大小受用力大小的影响：用力大，振动幅度大，声音就

强；用力小，振动幅度小，声音就弱。

2、过程与方法：探索和描述尺子受到大小不同的力时引起的音量的

变化。

3、情感、态度、价值观：养成勤于观察，乐于动脑的习惯。

教学重点：尺子振动的幅度大小受用力大小的影响。振动幅度大小会

引起音量的变化；振动幅度越大，声音就越强；振动幅度越小，声音

就越弱。

教学难点：设计实验方案。

课前准备：

1、学生准备：每组1把塑料尺、；每人1张实验记录单。

2、教师准备：1把塑料尺、1张实验记录单。易拉罐8个、筷子8只

【教学过程】

一导入

课前音乐欣赏：带有音频跳动的古筝曲《高山流水》，初感音乐

的美妙

师：上节课，我们研究了声音，你对声音又有了哪些新认识？（声

音有高低强弱变化；声音是由物体振动产生的）。

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1、做游戏听辨同学声音

游戏规则：全班同学闭眼，老师让一名同学说一句话，然后请同学

们猜说话的同学是谁？他（她）的声音有什么特点？请男女同学各一

名，让学生分辨男女同学声音的差别。

2、听辨老师声音

游戏规则同上。让学生分辨孩子的声音与成人的声音的不同。

（粗略感知人的声音有大小不同、高低不同、音质不同。）

3、小结

在我们周围不光人的声音千差万别，即使同一物体也可以发出不同

的声音。导出本堂课的学习内容：不同的声音

二、探索与实验

认识声音的大小

（一）第一次实验，：初步发现用力大小不同与它发出音量及振动幅

度大小的关系。

学生玩直尺

学生拿出自己带的直尺，玩一玩，有多少种方法使直尺发出大小不

同的声音？（敲、弹、磨等）

1、师：（出示尺）能使尺子产生声音吗？（会）怎样让它产生

声音呢？（拨一下）你能示范给大家看一下吗（学生上台示范）

2、看来同学们让尺子发出声音都没问题，现在我可要加大难度了。

我们知道，声音有强弱之分，你能使尺子发出强弱不同的声音吗？小

组讨论一下吧。

3、小组讨论

4、交流讨论：你是怎么做的。（把尺子放在桌子上，然后用不同

的力去拨动尺子，就可以使尺子发出强弱不同的声音）

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5、（出示实验记录表）用不同的力去拨动尺子，会发出强弱不同

的声音，现在我们把这不同的力分为：小、较小、较大、大四种，你

觉得它们发出声音的强弱会有什么变化呢？请每个小组完成实验记

录表的“我的预测”一栏：注意：声音的强弱可以用“弱、较弱、较

强、强”来描述，振动幅度可以用“小、较小、较大、大”来描述，

清楚了吗？请你们预测一下，并把预测的结果填写在“我的观测”栏

中。

7、刚才同学们预测的结果我们总结一下是：用力小、振动幅度小、

声音弱；用力大、振动幅度大、声音强；（黑板出示）

（二）认识声音的大小叫音量

刚才我们通过尺子的实验了解了声音的大小，想不想进一步去探

究，老师给个小组准备了铅笔和易拉罐，按照活动表上的要求，同学

们自己去探究，探究在什么情况下发出不同的声音，填好活动记录表。

（学生实验）

学生汇报：

①同学们什么情况下易拉罐发出不同的声音？

②什么情况下发出的声音大？

③什么情况下发出的声音小？

师：也就是说声音的大小由什么来决定？

生：力的大小

学生表现很好所以播放一段音乐，故意把音量调低调高，让学生感

受声音的大小强弱。

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总结：声音的大小或强弱叫做音量

三拓展：

师：同学们，声音有的很美妙动听，就像许许多多的音乐作品那

样，能陶冶人们的性格情操，使人得到美的享受，可是，生活中也有

很多很多不和谐的声音，正在不停地干扰着人们的工作，学习和休息。

这些声音我们通常称它“噪音”，那么谁能说说我们周围有哪些噪音？

四板书设计：

用力大、振动幅度大、声音强

声音

（音量）

用力小、振动幅度小、声音弱

实验记录单

振动尺子——我听到和看到的

用力

大小

我的预测我听到的我看到的

音量的

变化顺序

声音强弱

（音量）

振动幅

度大小

声音强弱

（音量）

振动幅

度大小

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注：声音的强弱用“弱、较弱、较强、强”描述；振动幅度的大小用“小、较小、

较大、大”描述。

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