初中学生

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初中阶段学生特点（精编版.秦）

●初一年级

初一学生心理异常的主要表现学习自信心、交往能力和情绪控制等方面不足。

一、学习遭受挫折导致畏难情绪

进入初中，课程增加，书变厚了，作业量大。各科都有较高要求。新鲜感很快就会被“课

业负担”代替，显得眼花缭乱，甚而手忙脚乱。一扫往日无忧无虑的快乐，多了几份郁闷和

焦虑。

在小学阶段成绩比较优秀的学生，对初中的学习成果期望值较高，如果开头不能尽快适

应，受到挫折就会影响学习的信心。针对不同的孩子，我们可从以下某个方面入手：

1.告知中学阶段的学习特点和方法，最重要的是学会听课和主动预习、及时复习。

2.告知必须全力以赴，勤奋、扎实，随意、散漫，靠小聪明是绝对不行的。一分耕耘、

一分收获。

3.加强方法辅导，特别是不同学科的学习特点，如语文坚持练笔、数学解题尝试举一反

三、英语的听力、阅读训练等，订阅相关书报杂志获取方法指导是好一个好办法。

4，不要太看重考试分数，不同试卷的分数没有可比性，偶尔没有考好，也不能打击自

信心。要鼓励并帮助孩子分析错例原因，既而发现学习或考试中的缺陷。

二、不善处理人际关系导致行为障碍

现在的孩子大都是独生子女，如果家境较好而且父母又比较娇惯，或自认为长得好看，

或家长跟老师的关系比较密切，这样的孩子往往有很强烈的优越感。凡事都以我为中心。但

班级是一个集体，唯我独尊必然要遭受挫折，主要是来自同学的不买账和老师的批评。如果

不能正确对待，可能形成孤芳自赏，远离集体，甚至会激化矛盾，打架闹事，可见学会与同

学相处十分重要。

与教师相处，大部分学生阳光自然，懂礼貌、善交流。也有比较内向的，不与老师多

话，把自己裹的很紧。这类学生可能有一定的自卑感或受到过老师不当批评指责，我想说，

有自卑感的人其实大多数较优秀，只是有某种心理暗示他不要出头显露自己。我还想说，教

师有时也被情绪左右，批评孩子时，事实不清，道理不透‘处罚过当。当然教师要主动关心

有交往障碍的孩子，纠正自己工作失误，但家长的思想疏导其实更重要。因为您比我们更了

解孩子自卑的诱因，比我们更清楚孩子对老师的不满。我们要肯定孩子的长处，比如他可能

板报出的不好，但劳动很认真。增强其自信心。要肯定教师的批评动机是关爱、是期待。促

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进其大胆与老师交流，这样就可以消除误会，缓解孩子的焦虑。因为教师工作繁杂，难免有

疏漏或不当。但我们得到绝大部分家长理解和支持。

三、叛逆心理导致放纵情绪

小学阶段，教师和家长都保持着相当的权威，而进入中学，由于学生的独立性增强，都

会有较多的民主。比如自己支配更多的钱和时间，能部分参与大人的而有些学生有时会错误

地理解这种民主，会渐渐滋生叛逆心理。从而放松对自己的要求，在出勤、清洁、课堂纪律、

作业、预习、复习等环节出现漏洞。教师同样的要求，可在不同学生身上的效果往往大相径

庭，如同样要求诚信考试，但有人考场作弊、同样布置卫生扫除，有人中途溜掉、同样要求

完成作业，有人抄袭、有人拖欠。这就不能不反思我们家庭教育的差异。

任何时候，行为习惯和心理品质都是大树的根，而学习成绩只是树叶、花果。只有根深，

才能叶茂、才有果实。考察学习好的学生，几乎无一例外。因此，重视学生的行为习惯和心

理品质的培养，才是育人的根本。

●初二年级

初中教育阶段，初二是关键时期，是学生心理和生理的发生巨变的时期，是教育的重

要时期。由于多种原因，一些学生会出现不良的品德或行为，这些势必增加学校管理、教师

教育教学难度。要抓好这一关键时期有必要对初二学生心理、生理进行剖析，研究出对策，

以矫正其不良心理和行为。

一、初二学生心理特征表现

初中阶段是人生成长的重要时期，而初二是初中阶段的学生心理发展的关键期，是正值

14——15岁的少年到青年的过渡阶段，其心理发展具有过渡性、动荡性、闭锁性和社会性的

特征。

（1）过渡性.初二学生正处于少年向成熟青年期过渡的关键期，其心理发展具有半

成熟、半幼稚的过渡特点，心理发展很不稳定，容易表露出沮丧、失意、不满焦虑等紧张情

绪。而生理上也是发生剧变的时期，一年之内身体发育趋于成人化，身体的迅速发育与心理

需求的矛盾日益加剧，致使他们心理发展很不稳定，这时期，特别需要教师、家长及其他成

年人的指导。

（2）动荡性.初二学生与初一、小学生和初三学生相比，心理波动性很大，感情易

消退，他既无小学生那样的依赖性，又无高年级学生的那种理智性或保守性，其独立意识明

显增强，他们的思想比较敏感，社会上的种种变化常常会引起迅速反映，他们自尊心强，争

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强好胜，敢作敢为；他们忽而对这个感兴趣，忽而对那个着迷；今天满怀信心，明天却消极

沮丧；常常从一个极端跳到另一个极端。他们自己认为“长大”希望成为社会的一员，受人

重视，把他们看成“大人”，但他们实际不具有独立的地位；他们思想单纯，很少保守思想，

重感情但又缺乏理智和辨别是非，善恶美丑能力；他们的意志在发展，但克服困难意志还不

强，容易把坚定与执拗、勇敢与冒险混为一谈。由于初二学生心理不稳定性，易变化，既造

成初中阶段学生不良行为及违法犯罪率增高，又产生诸多心理障碍或心理疾病。因此，教育

界通常把初二这一阶段称之为“危险期”。

（3）闭锁性.初二学生的内心世界随着生理变化逐渐复杂化，开始不大轻易表露自己

的内心活动，尤其是女生较为突出，显示出闭锁性的心理特征。其情感发生改变，有心里话

不愿对老师、父母讲，常把自己的秘密写在日记里或倾吐给自己的知心朋友。在学校发生的

事或受了挫折，就会求助于平时交往的“朋友”或沉溺于网络游戏而不告诉老师和家长，其

结果事与愿违，甚至酿成恶果或悲剧。有时，细心观察会发现，学生爱把自己放东西的抽屉

加上锁，不许别人翻动，更不许别人、特别是父母或老师翻看日记或一些便条书信，否则他

们不是拒绝，便是表示不满，甚至大发雷霆，或离家出走。因此他们随着自尊的增强，更加

渴望别人的理解，又怕得不到别人的理解，找不到人倾述。

（4）社会性.初二阶段是人生观从萌芽到开始形成但极为不稳定的重要时期，在人

生观的形成过程中，也是由社会意识向个体意识的转化过程。而社会、学校的政治环境影响，

家庭与集体舆论的导向，对初二学生个性的发展具有不可量的作用。随着交往范围的扩大，

学生理想的确立，职业的选择，精神上的追求，越来越受其心理发展的社会制约，一方面既

要张杨其个性，一方面又要受到来自家庭学校、社会的约束，二者之间产生矛盾冲突，学生

会出现，自我封闭、攻击、退化、妥协，求助无援等心理现象，如果引导不当，学生不良行

为就会滋长，产生消极的负面影响。

二、初二学生生理变化特征。

人的生长期是指自成胎起，到二十四岁左右身体停止生长发育为止。这一阶段，一个人

身体的生长发育对他（她）的一生起着非常重要的作用。其中13——15岁是身体生长发育高

峰期，这一时期不仅身高、体重出现陡增现象，而且更重要的是身体内部发生了质的变化，

这是初二学生进入青春期生长发育的突出特点。

三、初二学生心理冲突的表现

从上述心理、生理发展特征来看，主要从其生理成熟、社会化发展和个性形成等方面表

现出行为特征来。初二学生生理成熟的发展过程中导致心理需求的冲突、社会发展客观约束

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与自我意识为中心的冲突。这种心理矛盾在社会、生理和个性因素的影响下相互交叉重叠，

具体表现为：

（一）独立性和依赖性的矛盾冲突

随着生理上成熟和社会活动的参与面扩大，初中生的独立意识日益增强。他们既要想摆

脱父母和成人的束缚，拓展自己的空间，又存在遇到不适应新条件的困难，需要依靠成人帮

助。随着自我意识增强，初二学生具有了成熟的概念和明显增强的自尊心。

（二）旺盛的精力与能力发展水平的矛盾

学生从少年向成年过渡阶段，由于身体发育逐渐成熟，参加社会活动的需要增强，因而

表现出活活泼好动、精力旺盛的特点。但是，其增强的旺盛精力和动机需要跟能力发展的水

平往往不相适应。这种不相适应的矛盾如果是适度的，将会促进能力的发展，否则就会出现

各种消极后果。由于自我控制能力不强而造成行为的失调，有时他们对自己的能力估计往往

超过实际能力发展的水平，因而不断造成挫折而丧失信心。

1、社会性的约束与自我独立的矛盾冲突往往会产生逆反心理和自卑心理。

逆反心理和自卑心理在初二学生中比较普遍和突出。这也是导致不良行为的重要原因。

具有逆反心理的学生，对无视其“自我意识”存在的外界因素，常想方设法予以对抗和反对。

而产生自卑心理的学生则表现出：一是消沉即情绪低落，意志消沉、抑郁寡欢，不苟言

笑，慢慢地与同学疏远、对立起来。二是多疑。总认为老师、同学都看不起他，心境处于一

种紧张的“提防”状态。往往使自己陷入悲观失望，孤独境地。在初二学生中学习成绩处于

中等者表现较为突出。他们时常自己看不起自己，主要来自客观和主观方面的原因。

四、进行心理教育的对策及措施。

针对初二学生以上的心理行为特征及表现，必须进行有效的心理健康教育。

1、遵循教育规律，尊重学生人格，恢复或培养他们的自尊心，尽可能满足他们正当的心

理需要。对不正当的心理需要，要耐心说服，讲清道理，给予正确引导。

2、提高心理健康辅导水平。

3、适时、适度地进行青春期性道德教育和性心理卫生健康教育，预防性犯罪。

●初三年级

进入初三的学生随着学习压力的增大，容易出现对自己学习上没有信心、对前途担心、

对父母说教反感、心情烦躁压抑等各种现象，其实这些现象在初三的学生身上表现出来也是

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正常的现象，但是如果我们对这些出现的种种心理不适不能及时进行自我调节的话，就很有

可能影响我们的学习和考试成绩。

第一个易出现的问题：欲速不达，挫败信心

一部分同学以饱满的热情投入到学习之中”，他们有的希望自己的成绩在非常短的时间

内能提高一二十名，有的期望能从别人那里得到一种既轻松效果又好，而且短时间内有奇效

的学习方法，这些同学都希望通过考试来证明自己的能力，增加对中考的信心，结果往往事

与愿违，达不到期望的成绩，易产生挫败感。

第二个易出现的问题：心态慌乱，情绪焦虑。

有些同学在初三学习过程中，对自己的学习非常焦急，老是觉得自己以前的知识没有学

好，担心剩下的时间全用来复习都不够用，这些同学总是在自己吓唬自己，（如有的同学担

心自己复习时间不够用，担心成绩下滑，结果连自己会的题目也怀疑对不对，严重时脑前出

现空白；还有的同学进入初三后，成绩时有波动，因此总担心自己中考失利）把大量时间都

浪费在对学习的担心和焦虑中。

第三个易出现的问题攻不下关，情绪焦虑

一些初三同学表示，他们深知这一年的学习对自己的重要性，但有的同学发现，自己所

得到的成绩和付出的努力并不成正比，有的学科再怎么去“攻”它，成绩就是上不去，每次

考试都考得“灰头土脸”，久而久之，对这门学科只能束手无策了，甚至对它丧失了信心。

第四个易出现的问题：作息不当，效率不高

在初三学生中，有很多人提到了自己睡眠不足，精神不振，白天经常想打瞌睡，学习效

率低下，影响了学习的效果。长此下去，许多同学就觉得很疲惫。

1.学会与父母沟通，变压力为动力。

2.学会调整期望，挖潜力为实力。