3岁学画

儿童绘画教程:儿童快速学画画问答

答：2.5岁左右，孩子开头进入以圆形为主的命名涂鸦期。

问：多大的孩子可以上美术特长班?怎么样让孩子喜爱画画?

答：三岁以上。用适合孩子进展规律，童趣性的引导方法，加上成人的鼓

舞、理解和支持，那么孩子肯定喜爱画画。

问：我家对画画很感兴趣，请问给孩子报哪种绘画学习班能打下好的

根底？

答：评价绘画班的标准：第一：否依据不同年龄段的孩子设定课题；其次：

是否允许孩子与众不同；第三：是否因材施教；第四：最重要的是看孩子

是否有兴趣连续学习。

问：我的孩子3岁半，少年宫有国画班油画棒班水彩班，请问哪种美

术班适合他？

答：三岁孩子的绘画应进展各种材料的嬉戏性尝试和探究，不宜局限某种

材料，也不宜拿详细的班来限制，所以的是上综合班。假如现实状况就是

这样分的班，可以看孩子是否有兴趣，教师是否因材施教，教师是否允许

孩子与众不同来衡量。但是家长在家里肯定要补充，要供应更多的材料供

孩子探究和尝试，让孩子在“玩”中“学”。

问：孩子上学前应当学会几种绘画方法？

答：学龄前，无论用什么工具，孩子都是在画“儿童画”，都是在探究各

种工具的方法中积存阅历、建立自信，不行用成人的绘画模式（如国画、

素描）来局限孩子。幼儿期的孩子可以尝试任何工具的绘画，比方国画、

版画、水粉、面塑、泥塑、剪纸等，要注意绘画的过程，注意用适合孩子

的方法而非成人的技法。

问：幼儿画画要到达什么程度？

答：简洁地讲两个方面，一是培育各方面力量。以急躁为例，小年龄段幼

儿的耐力较短，也能在剧烈兴趣下维持10~20分钟的宁静，到大班有时一

小时的课都很用心，急躁是在不断增加的。孩子画画不仅是画，更注意画

的过程，急躁、用心的程度；面对画面的大胆、士气、自信念、观看力、

想象力、用图形和颜色表达自我内心的力量，规律思维的力量、制造力、

审美的程度，都是有肯定进展规律的。二是在专业美术教师的指导下，提

高孩子的美术力量并带动其他力量更上一层楼。但是，或者说通过美术表

达出的各方面综合力量，非一朝一夕之功，能快速提高，在爱护孩子自尊

心，帮忙孩子建立自信念，并循序渐进的提高各方面力量是个相对较长的

过程，孩子的各种力量的进展并非全都，起头并进，确定参差不齐，训练

就是发觉问题并供应解决。往往利用较好的一方面带动较弱的一方面以促

进孩子素养的全面进展。

问：几岁学习素描、颜色等正规训练？

答：大约10岁左右孩子进入写实期。１２岁就可以到达肯定的技能程度。

其实３、４岁的孩子就已经可以写生了。写生，主要通过观看而不是想象

来表现。简洁说就是照着真的东西画。但写生是不同于写实的，现在流行

的“素描”等正规训练是以写实为目的的，大多是应试训练的产物，是狭

义的概念。更广意义上说，孩子的画以单色为主时就是素描；以颜色美感

为主表现时就是颜色。

问：怎样做既爱护孩子的制造性，又能使孩子的表达技巧不断提高？

答：其实制造性和表达技巧并不冲突，技能为制造力供应了一个可以操作

的前提。孩子的动作越敏捷，对材料的性质和用途了解得越多，就对外形、

颜色有更多的熟悉；更主要的是孩子对外界信息有更多的了解，孩子的作

品就不会缺少创意。也就是说表达技巧在肯定程度上是给制造性的画面效

劳的。

提高技能的方法主要有：

1、手的掌握力量：画一些孩子喜爱的内容，提高手的掌握力量，有利于

手、眼、脑的协调，比方孩子喜爱的卡通明星：机器猫、白雪公主、恐龙

等。

2、对工具和材料的理解与运用：供应多样的工具和材料，让孩子自由探

究不同工具和材料的用法，把握其中的方法，比方：画面中小面积、细节

的地方用水彩笔，大面积的地方用油画棒。

3、绘画方式：运用多种方法涂色，表现画面。如：平涂法、点点法、勾

线法。

4、对形式的运用：观赏、观看、对称、节奏、感受形式美，提高审美力

量。

问：我的女儿已经学了两个学期的绘画了，为什么画的东西还比拟抽

象？

答：三到四岁的孩子往往简单消失这样的画面，由于他们处在“圆形符号

期”，用圆形和一些简洁的线条表达一切事物，这时往往简单画面抽象，

他用抽象的外形和线条表现具像的内容，这是正常阶段和规律，需要家长

理解和支持。

问：我的女儿快5岁了，参与画画兴趣班，教师说她的颜色感很好，

可是每次拿回来，我都看不懂画的什么，画个人脸上会涂四五种颜色等等，

我也不好打击他，但也不知道用什么方法引导她？

答：固然不好打击他，脸上涂四五种颜色是正常的，孩子这时的颜色感是

以心情情感来着色，而不仅仅是固有的颜色。首先看到孩子的画面，家长

先不要主观评判，而要倾听孩子，然后理解孩子的想法，并且鼓舞他、参

加到他的故事中来。

问：怎样培育孩子在画画时用心？

答：只有感兴趣的东西和事物，孩子才会用心。怎样使孩子感兴趣呢？不

同的年龄，不同的状况也有不同。如较小年龄的孩子涂色，一件衣服涂不

完就没急躁了，可以提示他：假如不涂满颜色，衣服就破了，那么这个小

朋友要着凉了，感冒了，打针了啊！好可怕啊，快涂满吧。其实是用了拟

人的方法，较大年龄的孩子可以在他画了大的、简洁的外形后引导情节，

再添加细节，但也要紧紧抓住兴趣，假如画了一辆车，画完潦草的外型后

就不画了，可以这样引导：这车里是谁在开啊，谁在坐啊，车是什么车啊，

洒水车、急救车……车在哪开呢？车能开到什么地方啊？……有没有别的

车啊……这样画面肯定会越来越丰富的。孩子不自觉的发觉自己画的越来

越好，就会越来越喜爱，越来越用心了。

问：我的孩子是一个五岁的小女孩，受我和她母亲的影响比拟内向。

表现出来对蓝色等冷色系的颜色比拟偏爱，对暖色系的颜色很排斥抗拒。

该如何转变这种状况呢？

答：这种孩子不仅仅需要绘画上的转变，而是要在生活中鼓舞他大胆和别

人交往，多参与集体活动，甚至要上台表演，家居环境都要带有明快的颜

色。还要多给孩子展现说话的时机。父母亲要调整心态，比方说孩子画了

画，在亲人面前让他解释画的内容，多鼓舞他建立自信，都能够有助于调

整他的心态，在生活中引导他不断的发觉颜色的美感，比方红的太阳，红

花绿叶，比方去超市看到颜色斑斓的水果、玩具等。儿童绘画可以作为心

理治疗的一些帮助手段。

问：是否要让孩子得到绘画的个别指导？

答：是！由于：孩子们的绘画有普遍进展规律，也有个别进展的特点（每

个孩子的生活环境、阅历不同，所表达事物绘画的图形、符号也不一样）。

所以在进展集体引导后，我们也要进展个别指导，依据每个孩子的不同的

画面提出针对性的建议，这时往往是对教师的考验，引导、启发、帮忙孩

子确定自己的与众不同的创意，并进一步画出来，再进一步，画的更好更

美。使孩子建立自信与兴趣。

问：画画是否会给孩子带才智和心理上的转变？

答：固然。通过绘画能够培育孩子最初的审美意识，然后通过绘画熬炼孩

子的观看力量、记忆力量、概括力量、想象力量、制造和表达力量。然后

孩子通过绘画抒发了自己的情感，也是一种心理的释放和调整。

问：每次绘画课回家后她就拿她的作品炫耀，自己的小屋贴满她的作

品，感觉她有点自我沉醉，这么始终沉醉下去好吗？

答：固然好，说明您的孩子特别自信，但可以要求孩子每次就她的画讲一

个故事，然后鼓舞引导她画出更多的有想法的作品。

问：我家孩子5岁多，太活泼了，没闲着的时候，最近突然喜爱绘画

了，可是孩子总是在墙上画，训练孩子是没少费力，但是孩子也不听话，

应当怎么说教呢？

答：由于墙是一个大面积、空白的绘画空间，你需要给他预备大的纸，先

表扬他画的好，然后跟他一起参加互动，无形中就把他引到纸张上来，而

不是在墙面上，画完之后告知他这个作品可以拿给教师或者爷爷奶奶去展

现，但是在墙上就拿不走，让他自己知道只要想画了就画在纸面上，家长

应预备足够的丰富的纸张，比方宣纸、彩纸、水粉纸等各种纸张。

问：有的孩子画画的时候喜爱宁静，但是有的孩子却喜爱喧闹，是由

于什么缘由？

答：这需要教师或家长的调整和引导，在绘画之前的引导阶段，孩子剧烈

的反响或者场面喧闹是允许的。但是在开头画以后，要让孩子渐渐知道宁

静，不影响别人这是大家应遵守的秩序。

问：如何对幼儿进展颜色训练？

答：首先要敬重孩子的颜色进展特点和规律，幼儿期的孩子通过情感、心

情、依据直觉来选择颜色的，尤其是年龄小的孩子。两三岁的孩子往往选

择自己最喜爱的一两种颜色来表达情感，这种状况他会持续一段时间，成

人就要结合生活扩大他的颜色认知，鼓舞他大胆尝试各种各样的颜色来表

达情感，孩子是先熟悉颜色然后才会运用颜色。但不要拿生活中固有的颜

色来限制孩子，比方太阳未必都是红的，可以是任何颜色，草未必是绿的，

也可以是任何颜色的，可以画出五颜六色的脸等。

问：在家里让孩子画画多长时间为宜?

答：以孩子的兴趣为标准，兴趣越浓时间越长，需父母准时鼓舞、引导和

参加。3岁大约半小时以内，6岁一小时左右。

问：市场上卖的蒙纸画册适合孩子吗？假如长期临摹会影响他的绘画

进展吗？

答：不适合，会影响孩子的进展。固定的模式会限制孩子的想象力，（想

象力的产生包括：观看力、想象力、概括力量等）。要鼓舞孩子用自己的

眼睛去观看，用自己的绘画符号来概括，进展孩子的想象力和制造力。

问：教孩子画画时如何激发他们的想象力和制造力？

答：孩子的想象力很丰富，但想象力不是无源之水，肯定来自孩子的生活，

想提高想象力制造力有两个前提条件：一是原料。对孩子而言，生活中总

有新的刺激，布满了人生中的第一次，他们的大脑不费吹灰之力的快速汲

取信息，学习速度惊人，这时肯定留意随时随地的急躁训练，孩子只有知

道的越多，想象的原料也就越多，固然不肯定是理性的科学学问，也要溶

化成孩子能汲取的养分。学会“看”很重要，大多孩子只会画一种树或草，

是由于生活中见到了也“熟视无睹”，但在成人引导下，孩子是很简单区

分柳树与杨树的叶子是不同的。只有原料还不够，还要有想象的方法，可

以设立一个范围或主题，围绕这一主题去绽开联想，作脑力联想嬉戏，和

孩子一起比一比谁想的更惊奇，更好玩，更好玩，长此下去，孩子自然思

维灵敏，如“堵车”时可以和孩子一起想一个方法，能不能解决呢？可以

设计新的车子、长翅膀、或长长的腿迈过去、可以钻入地下、可以变形、

可以设计好几层的路、可以变小、可以变成照片，扁扁的……总之，只要

能解决“堵车”这一主题，怎么想都可以，那么假如画出来，肯定会是想

象力丰富的作品。积存原料，把握方法，以兴趣为动力，孩子的天性原来

就是“想象”。

问：如何使孩子在绘画时增加急躁？

答：孩子因年龄不同，急躁是逐步延长的。首先是一小段时间集中留意力，

后来不断延长，到幼儿期完毕时，普遍可到达1小时左右了，所以千万不

要以超过孩子年龄的急躁来要求他。但假如与同龄孩子相比，急躁也有限

怎么办呢？其实不妨自问：孩子最长的急躁是干什么事？是多长的急躁，

确定是他感兴趣的事，确定是兴趣越浓，急躁越长。所以想增加急躁，要

在兴趣上提高。您的鼓舞和赞扬，往往是孩子兴趣的起点。教师备课中重

点的重点就是兴趣化教学，寓教于乐，“玩”中“学”，找到孩子兴趣点，

充分联想引申，自然会延长其急躁

例：有个好动的男孩子画了简洁的方形加两圈，说是车子就不画了，

没有急躁了。可以这样引导：这张画真棒，一看就知道是辆车。先夸奖，

后引导：咦！车子怎么没有方向盘，怎么拐弯呢？怎么没有车灯，天黑了

怎么办？没有后视镜，看不见后面的车，是谁在开车呢？有乘客吗？椅子

呢？是什么车啊？警车？救火车？（一般喜爱功能性，或答复他们熟知的

品牌）那么车的标志呢？警车的警灯，出租车顶灯……这车开到哪去了？

大路上？森林里？外国？海边？海底下？大路上有红绿灯吗？森林里

有……从外形到细节，到功能，到相关的人与事，到环境…….引申出无

限的空间，随时提问激发孩子去想去答复，一再添加，一再丰富，画面越

来越细致，急躁自然越来越长了。

问：怎样匀称涂色？

答：较小年龄的孩子由于小肌肉发育不全或急躁较短，往往涂色不匀称就

不愿画了，其实也要详细问题详细分析。一般而言，孩子画外形是有情节

驱动的。针对这个状况，一是可以强调颜色本身的美感，如语言示意：有

五颜六色美丽啊。利用示范的图片请小朋友们乐观辩论，“假如没有颜色，

好看么？”，另一方面，也要有涂色的技巧和方法，便利孩子快速轻松把

握，如可用彩纸省去一些没主动性的涂色，如用油画棒先涂四周，再涂中

间，一笔笔有挨次的涂，让笔道儿排好队！（运用幼儿语言）如可用水彩

笔画彩色的线或点，点点是许多孩子爱用的方法，其实也是大肌肉运动，

也可以一手抓两支笔一起点，这样做其实也是激发兴趣的。总之，多种方

式综合运用，只要严密围绕兴趣和孩子喜爱的生活，涂色的问题会循序渐

进的得以解决。

问：宝宝画画时教师是否亲临指导，怎么指导？

答：是，美术训练不同于其他学科，其实说究竟是共性训练，训练必需因

材施教，因势利导。通常我们在课堂上分为两局部：前一局部是教师统一

讲解、观赏、争论、激发兴趣和引导的过程；后一局部画的时候其实就是

个别辅导。

美术是综合力量的的表达，不仅是临摹，教师也不是“标准“的权威，

我们其实想带给孩子的是这么几个方面的力量：

1、自信与士气。大胆的尝试，不怕失败；

2、观看的力量。不仅是写生也有观赏，翻开眼界同样也是一种“观看”；

3、表达力量。细心仔细、完整丰富的表达方式。总之这几个方面的力量

最终的目的是让孩子不仅保持其特有的想象力、制造力，更是在我们的训

练下能得以进展。

问：3岁的孩子，需要什么样子的教材或者什么样子的指导可以使他

对画画感兴趣呢？需要教师怎么样子的指导和帮助？

答：要供应充分的绘画材料和气氛，要依据三岁孩子的绘画力量。如三岁

的孩子只能画出简洁的歪歪扭扭的圆形和线条，是“一形多意”的造型特

点，圆形代表着一切。教师可以运用实物或模型让孩子观看和触摸，启发

孩子运用肢体动作进展嬉戏表演，还可以出示具有美感的图片，甚至动画

片，艺术作品等等，给幼儿视觉上和情感上综合的刺激和引导，使他们画

出漂亮的图画。

问：如何培育幼儿的绘画技能？

答：应当是在充分调动孩子绘画兴趣的根底上，换句话说就是孩子主动学

习的根底上，适当的引入适合孩子年龄的技法。比方线描、油水分别法、

版画，甚至是水墨、水粉色，在供应材料的时候，鼓舞孩子主动尝试和探

究，教师在孩子需要供应帮忙的时候，准时总结和示范，把绘画技法融合

在孩子浓浓的兴趣中。

问：如何保持画面干净？

答：首先，“干净”与否未必是衡量孩子画画优劣的标准。正如画面是否

完整当然重要，但有时绘画的过程对孩子更有意义一样。

什么是干净？通常讲，首先是有秩序、有打算，从构思、构图、画外形、

涂色、添加，直至画完，孩子能一步步的完成，打算和秩序是干净的前提。

其次是方法：从工具到上色的步骤，孩子会自发的尝摸索索方法，在教师

引导下也会去仿照（但不应以仿照来限制），假如胆子小，怕大人说，多

仿照，少动手尝试就不会太乱，自然干净，但那未必是我们需要的。又比

方涂油画棒上色时，大面积涂色很简单将画面用手臂、袖子蹭脏，尤其是

深色，例如黑色，也属正常现象。需成人的急躁指导和宽容理解。第三方

面是急躁和自我掌握力差。常常有孩子，大多是男孩、想象力丰富，乐观

回答下列问题，热忱活泼，思维活泼，但一画起画来急躁有限，易被其他

事情干扰，自我掌握力差，甚至多层掩盖，破坏了一幅作品。常常听教师

说又从某某手中准时抢救出一幅好作品。

针对以上种种状况，家长应实行不同的方式对待：首先必需了解是否

真的不干净，如最近的一幅《秋天的颜色》——像波洛克学习行动绘画，

就是与以往不同的，用情感宣泄的“乱画”，是不以干净为标准的。假如

是孩子没有打算好挨次，是他们规律性发育尚不成熟的表示，应详细问题

详细分析。假如是方法不得当，可为孩子推举更有效的方法，如先沿着边

缘画，再涂中间等。假如是没急躁或自我掌握力差，例如：有一次，一个

男孩满纸画黑线，拦住了画的原来不错的飞机，可以先问他画的是什么？

孩子答复：刮大风了。这是孩子反响灵敏的“狡辩”，“噢，是吗？真惋惜，

假如这么大风就看不见你画的飞机了，飞机也不能飞出来了。”“原来我还

想拿出去展览，在别的小朋友面前表扬你，想拿回去让爷爷奶奶表扬你，

可是看不见了，这次不能选上了”。让孩子知道：原来很好，由于乱画毁

掉了，再视状况而定：是否重画或修改，一般不会等到他涂满到“无可救

药”的地步就被抢救的画，是可以改回来的，方法也许多。

总之和教师一起抢救之后，大多孩子知道珍惜自己的劳动的。这样的

经受不用多，有几次就会逐步有效的。假如没有同龄的应有的急躁，可以

在课堂上准时树立有急躁的典范；可以通过示范和事先预备一些有急躁而

好看的画面观赏；可以给个别孩子针对性的规定时间，逐步延长来完成；

可以实行教师和孩子，孩子和孩子的竞赛等等方式来增长其急躁，只要孩

子表现出比以往多一点的急躁，也要准时鼓舞，这样才能循序渐进，画面

自然也就干净了。总之，以宽容和理解为前提，用适当的方法去引导，千

万不要由于不干净而直接训斥孩子。

问：除了绘画作品外，我还想让孩子接触一些雕塑、设计类的作品，

不知到适宜不适宜？

答：固然可以，但要有所选择，要美、安康，要孩子能够理解，而且要经

典。比方中国：北京的“兔儿爷”、“马踏飞燕”、“兵马俑”、“敦煌石窟雕

塑”和“壁画”等等。还有一些西方雕塑：如亨利摩尔、法国罗丹、米开

朗基罗等的作品。建筑：金字塔、故宫、长城等建筑作品。设计类作品：

比方各种飞机、房屋、家居的设计观赏之后，可以引导他画出自己想象设

计的多功能（多外形）飞机等。

宝宝学画画的十大禁忌

1、当孩子绘画时，不停嘴地在一旁评论；

2、追究每个细节是否符合现实，并要求马上更正；

3、当孩子要求绘画用具时，总是不厌其烦地强调笔和纸的价格，不要铺

张；

4、不断提示孩子留意手和环境的清洁，使孩子不能留意力集中或由于可

怕批判而放弃绘画；

5、当孩子把作品送给父母欣赏时，不愿痛快地进展表扬，总要重复“不

要傲慢”之类的话；

6、要求孩子到达尚无力量到达的绘画技巧；

7、不恰当地总是同其他孩子进展比拟“你看人家×××比你画得更好”，

以为可以刺激孩子的上进心；

8、过早地把孩子送去学画成人画，束缚其自有的丰富想像力；

9、由于画技尚不成熟而对孩子当面挖苦挖苦；

10、未经同意擅自处理孩子宠爱的作品；假如你不幸选择了“是”，那么

你在对待孩子绘画方面真的应当“补课”了。