幼儿观察记录表

班级:观察者:观察日期:

观察对象xxx性别男年龄3岁

观察时间9：00观察地点教室活动内容学习活动

观察记录解释与评价

xx老师引导小朋友学习英文单词中的英文字母，他和小朋

友一起说着里面的字母宝宝，“U”，“Babyk”……他

的嗓子很响，反映很积极。

xx请举手的小朋友回答他的提问，可是他老是跑到xx的

面前，向xx表达着他的意思。xx一再地告诉他，小朋友

上课说话要先举手，但是他却是一边举着手一边来抢答xx

老师的问题，引得xx老师哭笑不得。

相对于以前在集体活动中乱跑，

乱叫，他的表现着实进步了许多。

在班长牌子的促进下，他在学习

活动中的表现也有了大大的改

观。虽然他在英语活动中不举手

就发言，但这也是xxx注意力集

中的表现。

以后，当xxx的行为得到改善和

固定之后，我们将逐渐把培养的

重点从交往习惯上转到学习行为

上。通过一系列有效的措施培养

他的学习习惯和学习态度上，进

而促进他学习的进步，拉近与班

级小朋友之间的距离。

制度说明

制度是以执行力为保障的。“制度”之所以可以

对个人行为起到约束的作用，是以有效的执行

力为前提的，即有强制力保证其执行和实施，

否则制度的约束力将无从实现，对人们的行为

也将起不到任何的规范作用。只有通过执行的

过程制度才成为现实的制度，就像是一把标

尺，如果没有被用来划线、测量，它将无异于

普通的木条或钢板，只能是可能性的标尺，而

不是现实的标尺。制度亦并非单纯的规则条

文，规则条文是死板的，静态的，而制度是对

人们的行为发生作用的，动态的，而且是操作

灵活，时常变化的。是执行力将规则条文由静

态转变为了动态，赋予了其能动性，使其在执

行中得以实现其约束作用，证明了自己的规

范、调节能力，从而得以被人们遵守，才真正

成为了制度。