教师读书随笔

教师读书笔记（精选12篇）

教师读书笔记（精选12篇）

读完某一作品后，相信大家的收获肯定不少，不妨坐下来好好写

写读书笔记吧。千万不能认为读书笔记随便应付就可以，以下是小编

整理的教师读书笔记（精选12篇），仅供参考，希望能够帮助到大家。

教师读书笔记1

我们是教师，都是些普通人，但我们从事着神圣的事业。我们每

天面对的是人，我们的学生，他们天真、可爱、充满生命的活力和幻

想，他们对我们无限的信任和敬慕。我们付出了爱，得到的是更多的

爱。读过《教师人文读本》这本书，感受最深的是爱，对教育，对学

生贯穿始终的是爱，最多的爱。读过这本书，经常思考的问题是：如

何在人生的大航船上确定自己的位置，是船员还是舵手，是大副还是

士兵。每个人在世界上所扮演的角色不同，关键在于定位。总在不停

地在反思自己，自己在对待学生的态度，对待家人的态度。我慨叹自

己太平凡了，平凡得没有一双慧眼，去发现学生的长处与潜力。平凡

得没有一双巧手，把学生引领到更加广阔的天地中去。

《教师人文读本》同时也为我们指明了新的教学观。这就是教师

不仅要向学生传授知识，培养学生的能力，提高学生的品德，更主要

的是培养学生的创新精神和实践能力。注重在教学中创设使人思考、

激励探索的教学情境，引导学生自己去发现问题、思考问题、解决问

题，使学生获得知识信息的过程真正成为学生心智发展的过程。

《教师人文读本》给了我很多新的启示，我将在自己平凡的岗位

上尽职尽责、努力向上。最后，让我用徐匡迪先生的一句话来结束此

文吧!教育是事业，事业的意义在于献身;教育是科学，科学的价值在于

求真;教育是艺术，艺术的生命在于创新。

教师读书笔记2

闲暇时，我拜读了前苏联著名教育家苏霍姆林斯基的《给教师的

建议》一书，受益匪浅。其中“教给儿童利用自由支配的时间”一建

议给我印象深刻。卢梭的“寓教于乐”总让我困惑，我常常思考：究

竟怎样才能让学生在学习中感到快乐，在快乐中学习呢?纵观今天背负

着“升重点，考大学”沉重包袱。孩子们，他们哪还有心思去玩，哪

里还有时间去乐呀!

“一个人在求学时代最宝贵的财富就是自由支配的时间”，虽然

减负已不再是一个新鲜的话题，但我们仍能听到许多学生埋怨的声音，

细问起来，原来，每天做完老师布置的家庭作业，回家还得完成家长

的若干作业。

在社会要求学校给学生减负的同时，我们也呼吁各位家长给孩子

减负。现在正是他们对世界充满好奇的年纪，正是他们好动好玩的年

纪，如果每一位家长都能正确对待他们稚嫩的问题，欣赏他们童趣十

足的举动，多给他们“最宝贵的财富”，我相信每个童年在记忆中都

会是五彩缤纷的。

教师读书笔记3

美国心理学家波斯纳曾提出一个老师成长的公式：成长=经验+反

思。

我国著名心理学家林崇德也提出“优秀教师=教学过程+反思”的

成长公式。作为一名老师，想要自我完善、不断提升，就需要不断反

思。对自己的教学实践进行理性思考，只有在反思中总结出规律和经

验，才能不断的改进、不断的发展；只有在反思中提炼出精华和真理，

才能不断地修炼自己、成为学生喜欢的好老师。

教学反思是老师做的最多的也是最切实有效的反思活动。翻开杂

志，打开网页，可以说每一个优秀的教师，成名的教师都有一个写教

学反思的好习惯。可以说教学反思是一个优秀教师在成长过程中不可

缺少的步骤。它一方面让我们在教学中的正确的行为予以肯定，不断

的积累经验；另一方面又使我们自己找出在教学实践中与教学新理念

不相吻合的甚至相违背的做法，进行自我批评、自我改正、自我完善。

教学反思使我们拒绝平庸，使我们的教学经验得以升华，使我们吐故

纳新，每一天都是新的。

在实际过程中，我们写反思都是在查找教学的不足之处，总结经

验教训，而在发现自己的优势，肯定一节课的亮点上花的功夫相对少

了一点。同时，我们在反思时，往往写的都是教学反思，而忽略了在

教育学生的过程中的反思。所以，对于平日里与学生接触时的一言一

行，我们都要认真地、耐心地反思，从中找到某种教育规律。

再者，我们进行教学反思往往仅仅满足于获得教学经验，而没有

对经验进行深入的思考。所以，虽然做了好多年教师，偶尔也进行过

教学反思，但创新方面是少之又少。

前苏联教育家苏霍姆林斯基说过：“我建议每位教师都来写教育

日记，教育日记是一笔巨大的财富。写教育日记让老师终身受益。”

教育随笔，不是为了晋升职称而炮制的论文，也不是为了课题交差而

拼凑的“成果”。而是一种实实在在的教学全纪录，没有居高临下的

霸气，没有正襟危坐的俨然，没有煞有介事的虚假，没有耳提面命的

烦闷。

只需我们抓住一天中的一个火花，可以是上课，也可以是听课，

也可以是网上，杂志上看到后的灵感。

教师读书笔记4

歌德这样说：“读一本好书，就是和许多高尚的人对话。”

最近，我认真阅读了《给教师的101条推荐》捧读此书，给我很

多收获，带给我教学上许多推荐，在原先教学中的许多疑虑一下烟消

云散，里面收入了101个教育小故事，涉及教育的各个方面，有教师

教育孩子的心得，有课堂上意外发生后的随想，有转变观念的体会，

有关爱孩子的收获……

读着书中的故事，我不由联想到了自我，如果我遇到了类似的状

况，我会如故事中老师一样对待如此的学生吗？当意外发生时，当学

生的行为已经超越了底线，我会如何呢？我会和故事中的老师一样一

笑了之，灵活的对付，还是会大发雷霆，以自我的威严压载学生个性

的闪现？我不得而知，但是我已经在慢慢转变我自我，慢慢融入到孩

子们中间，成为他们最为可亲的朋友。

读过此书，我印象最深的是最后一章节：不要放下任何一个孩子。

其中讲到“优秀的老师，让差生变好，让好生更优秀。学生失败

的同时，我们也失败了。”反省自我，我所教的班里差生较多，每次

上课他们都会思想开小差，跟不上进度，久而久之，他们就成了我的

眼中钉，肉中刺，轻者无视他们的存在，重者惩罚他们，此刻想来感

到很惭愧，每个人都有自我的一技之长，都有自我的分工，自我的生

存方式，何必强求十指一样长呢？

我们作为教师，不是只培养参天大树，而是让每朵小花都开得灿

烂。他爱音乐，就让他成为一名音乐家；他爱美术，就让他成为一名

小画家……那样，我们才真正做到因材施教，为了一切学生。

教师读书笔记5

歌德这样说：“读一本好书，就是和许多高尚的人对话。”

最近，我认真阅读了安奈特·布鲁肖的《给教师的101条推荐》捧

读此书，给我很多收获，带给我教学上许多推荐，在原先教学中的许

多疑虑一下烟消云散，里面收入了101个教育小故事，涉及教育的各

个方面，有教师教育孩子的心得，有课堂上意外发生后的随想，有转

变观念的体会，有关爱孩子的收获……

读着书中的故事，我不由联想到了自我，如果我遇到了类似的状

况，我会如故事中老师一样对待如此的学生吗？当意外发生时，当学

生的行为已经超越了底线，我会如何呢？我会和故事中的老师一样一

笑了之，灵活的对付，还是会大发雷霆，以自我的威严压载学生个性

的闪现？我不得而知，但是我已经在慢慢转变我自我，慢慢融入到孩

子们中间，成为他们最为可亲的朋友。

读过此书，我印象最深的是最后一章节：不要放下任何一个孩子。

其中讲到“优秀的老师，让差生变好，让好生更优秀。学生失败

的同时，我们也失败了。”反省自我，我所教的班里差生较多，每次

上课他们都会思想开小差，跟不上进度，久而久之，他们就成了我的

眼中钉，肉中刺，轻者无视他们的存在，重者惩罚他们，此刻想来感

到很惭愧，每个人都有自我的一技之长，都有自我的分工，自我的生

存方式，何必强求十指一样长呢？我们作为教师，不是只培养参天大

树，而是让每朵小花都开得灿烂。他爱音乐，就让他成为一名音乐家；

他爱美术，就让他成为一名小画家……那样，我们才真正做到因材施教，

为了一切学生。

教师读书笔记6

在提倡素质教育的今天，学校、家长对教师要求高，对学生的期

看高。而学生又自己却无所谓，在这样的情况下，我们应当怎样做教

师？这是我们常常谈论的话题。有时我们自己都觉得茫然，束手无策，

不知道如何往教学生。在暑期潜心浏览《给教师的一百条新建议》使

我受益非浅。总观全书，我将一些读书体会回纳为以下几点：

一、做一个真实的人，勇于露拙也勇于表现自己。

不管我们多么优秀，和几十个学生比起来，我们不如学生的地方

实在太多了，学生在某个方面的知识可能远比我们丰富的多，这是个

事实。由于传统的师道尊严，我们有时候不好意思在学生眼前露拙。

却不知，这是一个误区。实在，学生也很清楚，老师不会的东西多了，

对而言，他们已不再象小学生那样以为老师无所不知。所以老师假如

在学生眼前伪装什么都懂，反而给学生以假的印象。

反之，假如老师在适当的时候哼上一曲，可以调走得找不着了，

在适当的时候露上一小手，哪怕有着明显的破绽，在孩子们哈哈一笑

中，让孩子们看到了一个真实的你，一个有血有肉的你，一个和他们

一样在很多方面有着这样那样不足的你，孩子们和你的心理间隔一下

子拉近了很多。另外一方面，假如你在适当的时候慷慨激昂的来几句

演讲，声情并茂地来一段朗读，不经意间很专业地评一下当天的球赛，

让学生眼前一亮：原来我们的老师还有这么一手！学生对你的好感马

上激增。总之，让学生了解一个真实的你！

二、做一个有情趣的人很多人说自己不会玩了，假如放两天假，

一般也就是睡个大觉。

有些退了休的老同道，一每天地老的特别快，大多由于他们没有

什么业余爱好。一旦不上班了，整天没事可干，反倒闷出病来了。因

此，一个人在工作之余要有一两种业余爱好，这是积极休息，也是进

步自己生活情趣的必要的手段，假如整天只知道工作，那他的人生将

是多么单调和乏味啊。"用艺术来宣泄实际上是最好的方法。比如看悲

剧。悲剧就是把美好的东西撕毁给人看，看到剧中人物碰到巨大不幸，

观众的感情得到了宣泄。""实在更幸福的是创作艺术。在艺术创作进

程中，自己的主观世界完全投进了进往，夜以继日乐此不疲，会令人

十分满足。他创作时简直就是神，他非常自由，他感觉到世俗世界对

他的限制而使他不自由，他理想中的天国就在他的创作中。""只有关

心老师的心灵世界，才是真正地关心老师和生命质量。"

教师读书笔记7

（一）每个学生都像一本书

每个人都像是一本书。你必须用一双认真的眼睛去观察，用心去

阅读，方知这是否是值得你一生收藏的好书。千万不能因为书的外观

破旧，或封面不起眼而不愿去翻阅。不主动去品味文章隽永的结果，

你将可以错失一座宝矿。读着《方与圆》中的这段文字不由得想起自

己的每位学生，他们像一本本书，观察中，阅读中，了解了这一本本

书的优点和瑕疵。一个整体的班级确实是一座宝矿，我觉得自己就像

夹缝中窥视宝藏的矿主，欣喜而又带有些许忧伤。每一堂课我能翻动

书中的几页呢？读书是很多人的业余爱好，也是不少人打发时间的一

种方式，能读好书，好好读书的人，我感觉身边越来越少。要将学生

当做书来读是每个老师势在必行的。

（二）不要从比较中获得快乐

不要从比较中获得快乐。在生活中我常常会不自主的做一些比较：

孩子，房子，车子，服饰，健康，生活的方式，为人处事的手段等等。

比来比去，一时愤怒，一时窃喜，最终明白了这好无聊。突然有一天

将这句话想到了教学当中，我伤害了多少孩子呀，为了树立榜样，将

好生与差生比，为了评为优秀班级，将自己班与他班比，这些比较中，

总会无限的夸大其中的短处或长处，我醒悟了。

教师读书笔记8

《做最好的自己》一书是李开复先生结合了自己的人生经历和事

业成功的经验所撰写出来的，在书中李开复先生不仅提出了“成功同

心圆”的理论，而且运用了发生在他身边的大量故事来阐释成功的秘

诀，值得我们深思和借鉴。

细细品读，书中并没有太多个人英雄主义的丰功伟绩，用最平凡

的语言阐述他眼中的人生观和价值观，逻辑缜密，案例清晰，语言流

畅，不由得对他阅历的广泛，观察的细致，知识的渊博，思维的深厚，

观点论据的精辟深以为然。

本书中给我印象很深的一个章节是《合作沟通——信息时代的成

功之道》。章节中主要讲的`是团队合作。读完后，我十分深刻地意识

到团队合作的重要性。团队合作最注重的就是互相的交流及表达，团

员之间只有分享相互的信息和资源、积极合作、取长补短，才能形成

最大的合力。沟通是团队合作成功的基础，有效沟通的四个秘诀：

其一、悉心倾听；

其二、大方积极；

其三、直截了当；

其四、不同意的艺术。所以，偶得启示，在今后的学习、生活、

工作中，我们定当携起手来，让我们的名师工作室“名起来”，实现

我们共同成长、提升之目的。

“做最好的自己！”是一种平和的心态，也是一种激情的行动；

是对某种欲望的放弃，也是对某种理想的追求；是平凡的细节，也是

辉煌的人生；是“竹杖芒鞋轻胜马”的闲适从容，也是“惊涛拍岸，

卷起千堆雪”的荡气回肠。

就这样做最好的自己吧！努力做最好的老师，做最好的同事，做

最好的朋友。

教师读书笔记9

暑期,按照“道德课堂教师读书”活动推荐的书目选择了2本书，

首先阅读了《推进有灵魂的教学》这本书，封皮上的一段话吸引了我：

“学习知识不是教学的终极目标，让学生通过学习知识，领悟并获得

学科思想，掌握学科方法，提升学科能力，为学生的终身发展奠定基

础，才是教学的真正使命。”

在读书的过程中,书中的毛杰局长的总序“做有灵魂的教育”和田

保华局长的“推进有灵魂的教学”以及各位博友的教学艺术及教学片

断对我帮助很大。书中每位名师的教学感悟、个人观点及解读等等，

都给我以很大的启发。比如我们总以为“改变了学生的学习方式就是

好的”。熟不知“合作学习”我们并不一定做的有效。现在教学非常

关注小组建设的概念和实践，大多数教师都非常注重小组合作学习，

认为小组合作学习能够产生1+1＞2的效果，让学生互通有无、互相

帮助，是课堂组织教学的极佳方式。自主学习，是学生独立思考的时

间，只有经过充分的独立思考，才能更加有效地开展合作学习，小组

建设才能真正地起到应有的作用。但在实际教学时，针对教师提出的

问题，学生独立思考通常会出现这样几种情况：一种学生找到一两处

答案便停止思考，思考的层次也流于表面；一种学生通读全文后找到

多处答案并进行思考，思考的层次比较深刻；还有一种学生找到答案

后会不断深入的思考，得出真正属于自己的见解。而这三种学生独立

思考的时间自然也不相同，第一种学生很快便能结束思考，然后无所

事事；第二种学生需要一定时间，基本可以控制在教师给的时间范围

内；第三种学生时间似乎怎么也不够用，即使教师再延长一两分钟，

他们总还是学不够似的。

那么，究竟给学生多长时间进行思考合适呢？这个问题常常困扰

着我。当然，针对问题的不同，思考的时间自然不一样，但对于同样

的问题，面对早早“完成任务”的第一种学生，我总是说“再读一读，

看看有没有其他的地方？”这种学生，没有攻克难题的信心，觉得自

己就这样了，有什么问题不用自己思考，等会儿小组合作时自然有高

手帮自己解决，也就更懒得思考了。第二种学生思考时间合适，也有

一定自己的见解，在之后的学习时能够真正从中有所提高、有所收获。

第三种学生也是让我觉得有些无措的学生，他们需要大量的时间思考，

但是课堂上我明显不能给他们太多时间，如果真的给多了几分钟，第

一第二种孩子在这几分钟内又会产生一些无用功。当然，这种孩子思

考有深度，有自己的思考方法，对于后期小组合作学习时也能起到领

头的作用。除了这三种孩子，当然还有一些思考效率高花费时间少或

思考效率低花费时间多的孩子，这些也是需要特别对待的。

虽然说是独立思考，但是我觉得独立思考前教师还是要让学生学

会思考。学生不是天生就会思考的，他们是在一点点的实践和交流中

慢慢学会思考并逐渐加深思考深度的。如何指导学生学会思考，我最

大限度的给学生以更多的交流空间，期望学生能够在自由平等的交流

时学会更深的思考。另外就如书中所说的，教师不仅要给学生交流空

间，还要给学生思考空间，面对学生不清楚不明白的问题，教师不要

急于“帮忙解决”，而应该让学生自己多想一想，也许也会给学生独

立思考以辅助。

在教学之路上，每一位老师都进行了很多深刻而缜密的方法探索，

做了很多思考，只有在不断地实践和反思中，才会有教学的进步，也

只有一次又一次的反思、积累，才有了上课时的应对自如，妙语连珠。

因此我们只有在课堂教学中，大胆实践，充分调动学生的积极性，灵

活应对学生的种种题目，才能让孩子在学习中真正的发挥出自己的主

体地位；让学生在课堂上学会思考，学会勇敢、正确、清楚的表达自

己的观点，这才能使我们的数学课获得新的活力和乐趣。

每当我看到孩子身上天真而烂漫的童真，我总感觉任重而道远。

《推进有灵魂的教学》这本书中需要我学习的地方太多太多，有了对

他们课堂的学习，使我解开了很多教学中的困惑，教会了我如何和孩

子相处，如何在课堂上调控，如作甚孩子营造轻松愉悦的课堂氛围和

自由健康的成长空间。作为老师我将一直努力，我将把这先进的、现

代的及优秀的教学方法运用到自己今后的教学中，让孩子们在新的课

程理念下开心快乐的学习知识并从中逐渐体会到学习与生活之间的乐

趣。

在闲暇时的读书中，我一天天变得充实，一天天领悟了教育的真

谛，一天天感受着教育的神圣。读书，真的会使我们的人生收获一份

真实而奇妙的美丽。

教师读书笔记10

细细品读着雷夫·艾斯奎斯的名著——《成功无捷径——第56号

教室的奇迹》，仿佛就和雷夫老师经过了一次面对面的会心交谈。雷

夫老师用通俗易懂、口语化的语言给我们介绍了他的教育教学生涯，

在他的书中他更着眼于对事件的描述，而避免长篇说理，给人以或警

示，或借鉴，让每一位读者都能从中吸取营养。雷夫老师的教学教育

方法中，虽然有些并不适合我们，但我还是从中受益匪浅。对教育的

理念以及教师的自我提升都产生了深刻的影响。

一、阅读培养

阅读在学校的教育里并不是什么新鲜事物，学生在学校里看书、

做题都是阅读，所以阅读应该说是很“泛滥”，而不是缺乏的。但是

学生的阅读是被动的还是主动的呢?所以我们更应该做的是培养学生阅

读的兴趣，让学生喜欢阅读，这才能让学生终身受用。我们提倡终身

学习，这就势必要求我们自己想读，自己会读。当我在班上看学生晚

修的时候，我惊讶的发现，如果布置学生完成试卷，学生会很自觉的

在那里做试卷，但是如果布置让他们预习课程，他们就不知所措了，

不知道该做什么了。所以当一本书摆在他们面前时，他们不知道怎么

去阅读，怎么去学习了。所以，授人以鱼不如授人以渔，让学生喜欢

阅读，学会阅读。

二、感恩教育

感恩教育已经慢慢的在学校教育中得到推广，而作为教师，我们

在平常的教学中也可以贯彻感恩教育，毕竟感恩教育不是一天两天的

事情，而是项长期的任务。学会“感恩”，对于现在的孩子来说尤其

重要。因为，现在的家庭独生子女居多，他们都是家庭的中心，是家

中的“小皇帝”、“小公主”。家中四、五个大人围着他们转，孩子

要什么，就给什么，真是“含在嘴里怕化了，捧在手心怕掉了。”久

而久之，孩子的心中就只有自己，没有别人了。要让他们学会"感恩"，

其实就是让他们学会懂得尊重他人。当孩子们感谢他人的善行时，第

一反应常常是今后自己也应该这样做，这就给孩子一种行为上的暗示，

让他们从小知道爱别人、帮助别人。

三、社会教育

学校是学生走向社会的过渡地带，学生不仅是学校里的学生，同

时也是社会中的一员，所以社会的礼仪和规则也是学生必不可少的。

现在竞争越来越趋白热化，到处都是充满竞争，而恶性竞争的事件也

时有发生，所以让学生树立良好的规则意识，可以让学生真确处理在

学校，以及在社会面临的各种问题。

四、教师的使命

这是个及其普通的问题，然而恰恰被我所忽略。原来我以为找到

了一份工作，当了一名老师，然后就要努力把书教好。但是我们究竟

要教给学生什么呢?这个问题值得我们深思。让学生考个好成绩、遵守

好纪律、等等，除了这些，我们还要做什么呢?我认为，我们要促进学

生的发展，而非提高学生的成绩。

五、教育要以身作则

教育孩子的最大忌畏是说一套，做一套。因为要让学生听你的话，

首先得让学生先信任你。对于一个表里不一的教师，学生对他的每句

话都会产生怀疑，这样他的教育效果都会大打折扣。所以我们要为人

师表，先以身作则，给学生树立榜样。

六、从学生中学习

学生是教师教育教学的对象，同时也是教育的主体。离开学生谈

教育，那只能是瞎扯蛋。所以我们要研究我们的学生，了解我们的学

生，实现教学相长。所以作为一名教师，特别是一名新教师，我们要

贴近学生，了解学生对教师的要求，才能快速提高自己，最一名受学

生欢迎的教师。

七、站在学生的立场看问题

每个人做事最容易的就是从自己的立场去考虑问题，所以很多事

情你觉得你处理得相当完美，但结果却大相径庭。所以很多老师都抱

怨学生把老师的话当耳边风，抱怨学生逆反心理太严重。但是我们说

的话、我们的做事方法是否让学生乐于接受呢?所以我们遇到问题要保

持冷静的大脑，多从学生的立场出发，才能找到根本的解决途径。

当然，雷夫老师的书中让我学习到了很多，但是也有一些做法并

不适合，例如雷夫老师采用延长学生在校学习时间的方法来提高成绩。

我们要提倡在有效教学的基础上高效教学，减轻学生的负担，而不是

加大学生的学习时间。

对于一本好书，我们要带着批判的眼观去读，带着扬弃的思想去

读，吸取书中的精华。读完了《成功无捷径——第56号教室的奇迹》

这一本书，引起了我深刻的思考，对我今后的教育教学将产生一定的

影响。

教师读书笔记11

淡泊以明志，宁静以致远，承担着“立人”责任的教育工作者应

该静的下心来，学习，思考，丰富知识，陶冶情操，让自己徜徉在思

想和知识的海洋中，多一些书卷味，多一些高雅，多一些深邃，所以

读书让教师更加丰富，读书让教师更具魅力，读书可以使我们在人生

的道路上少走弯路，使我们更透彻地领悟教育真谛，从而变得更加成

熟。因此教师的成长离不开读书，作为一个新时代的人民教师，没有

学习新的理念和方法，课堂将会变得那么空洞和无趣！

书是我们人类智慧的结晶，是我们的好朋友，是我们人类进步的

阶梯，是打开知识和理想大门的金钥匙！书，我们身边的东西，书，

充满了精气神，这种东西依附在服饰上，会使服饰带有生气；这种东

西弥漫在课堂中，会把所有的人的心紧紧抓住；这种东西贯穿于生命

中中，使它充满了善意，充满了真诚，充满了生命的灵气。

作为教师，“教师要学会敬畏”，敬畏真理，敬畏权威，敬畏生

命。“敬畏真理”这是毫无疑问的，课堂上，当教师在知识传授时出

现错误，要勇于承认、及时改正；碰到自己也不确定的问题，可以和

学生一起探讨，真理面前，人人平等。“敬畏权威”就是对那些有德

之人，有广博知识的人，有才华的人，把他们当成是我们队伍中较为

优秀的普通一员，既学习他们的长处，也宽容他们的不足。“敬畏生

命”这使我联想到“尊重”两个字，每一个学生都值得我们尊重，尊

重他们的思想，尊重他们的人格，并不能把他们当成“小孩”来糊弄。

“教师应设法让知识本身吸引学生”，这应该成为每一个教师努

力的方向，教师要精心设计教学，凸现知识的乐趣。在课堂上能深入

浅出地讲解给学生听，不照本宣读，让学生自己去寻求知识，探究知

识的形成过程，明白知识的意义、学习的乐趣，让孩子们真正爱上

“英语”。而教师的充电——读书，让我们实现这一愿望。

一直以来，学校都注重培养我们教师的读书习惯，通过读书提高

我们教师的个人修养。本学期，我认真贯彻学校的读书活动方案，并

制订了阅读计划，按照计划，我阅读了必读和推荐的书目。尤其是刘

会贤老师推荐的《好孩子是夸出来的》这本书，它讲述了一位聪明而

有耐心的妈妈对女儿的教育培养过程。读完次数，我感受到赏识的本

质是让每个孩子找到好孩子的感觉，目标是让每个孩子享受自信的快

乐！这本书使我对学生们的教育是有益的！

在我平时的课堂上，我经常会夸奖学生，因为我知道适当的夸奖

会激励一个学生的学习积极性，也会改变一个学生的学习态度。我觉

得只要学生有了进步，或者取得了成绩，我么当老师的就要及时发现，

并加以夸奖。例如：学生值日干得好、作业完成得好，回答问题正确

等。我们都要及时发现，从正面夸奖，常用的夸奖用语有：很好、好

极了、真棒等。学生在受到夸奖后，心理上受到鼓励并产生一种愉悦

感，会更加努力，自觉地去做，而且会做得更好。我觉得差生尤其需

要和渴望得到老师的夸奖，我们要注意观察，发现他们的闪光点。他

们平时受到的是同学的白眼和老师的歧视，在同学面前抬不起头来，

对学习失去信心和勇气，这时候老师的一句“真棒”，会鼓起他们的

勇气，发生一个大的转折，从而跻身于优等生的行列。我们班有个学

生教张守庆，从我接他们班起他就一直不好好学习，上课不认真听讲，

走神，心不在焉，下学回家后从来不复习当天讲过的知识也不预习第

二天要讲的内容，可以说是得过且过，我第一开始就是直接的批评，

说的话也很难听，这个孩子也照样无动于衷，但是时间一长，我就开

始从我自己身上找原因，为什么这个孩子不听话？是不是我的教育方

法有问题？于是我转变态度，上课多叫他回答问题，如果回答错了，

我会鼓励他让他再想想或者不要着急，让别人帮他补充，下课我会主

动找他，问问课上有什么听不懂的尽管可以找我，如果他的字母写的

标准漂亮，我会夸他，只要他回答对了或者做对了几道英语题我也会

表扬他，课下也及时的和他的班主任还有家长联系。久而久之我发现

这个孩子的成绩大有提高，三年级下半学期的英语期末成绩居然拍到

了全班前十名，而且平时课上注意力非常集中，回答问题举手的次数

多了，真的让我感到十分欣喜，看来真的应验了这本书的书名了——

—《好孩子是夸出来的》。我们老师要爱生如子，关心学生、爱护学

生，多从正面启发、引导，让学生切实感受到老师是在真心爱护他、

呵护他。切忌对学生的进步熟视无睹，甚至对学生的小错误毫不留情，

一棍子打死。不论用哪种方法，何种方式，老师一定要诚心诚意，只

有这样，学生才会从内心受到感动，爱屋及乌，这种内心的感动会迁

移到学习上来，他们会在原来的基础上有更大进步，进而成为优等生，

成为有用人才。我真的要感谢书，是它让我转变了教育观念和教学理

念。

总之，书，让教师更加丰富；读书让教师更具魅力；读书可以使

我们在人生的道路上少走弯路，使我们更透彻地领悟教育真谛，从而

更加成熟。我们每位教师都积极地来读书吧！

教师读书笔记12

在学校里学生有作业，老师也应该有作业来不断提高自身的修养

因此我打算在看了这本书后写一本书写一篇读后感。初看《和教师的

谈话》这本书，就知道这是一本教育理论书籍，我觉得很枯燥，没兴

趣看。可这是作业，作业总该完成。于是我耐着性子认真地看了一遍，

没想到还有些收获和启发。

看完这本书，我不得不惊叹苏联的教育如此先进，如此科学。虽

然距今已有几十年了，但就站在现代的教育角度来看，苏联的有些教

育思想还是有一定的先进性。苏联的教育为社会主义教育提供了丰富

的经验，特别是对中国教育产生了重大的影响。在苏联教育界涌现了

一批著名的教育家，赞科夫就是其中一位。赞科夫对传统教学思想进

行挑战，并指出其重大缺点，我们不能不说他是一位大胆、有创造性

的革新家。严格来说，他的教育思想在更大的程度上是对传统教育思

想的修正、补充和发展。

我特别欣赏赞科夫实验教学体系的教学原则，他的实验教学的主

要思想就是：“以最好的教学效果来达到学生最理想的发展水平。”

体现这一主导思想并指导各科教学工作的五条“教学原则”是：

(1)以高难度进行教学的原则;

(2)以高速度进行教学的原则;

(3)理论知识起指导作用的原则：

(4)使学生理解学习过程的原则;

(5)使全班学生包括“后进生”都得到发展的原则。

在这，我主要谈一谈第二条原则——以高速度进行教学的原则。

在现实的教学工作中，经常强调复习，而且是多次的单调的重复。上

学年，我任教一年级。每上一项新内容，几乎要花半节课复习，教学

进度很慢，慢得让我担心完不成教学任务。说真的，复习多了，我自

己都觉得没劲，更何况学生，那些优秀的学生早就掌握了，可是后进

生恐怕还是一知半解。然而，一年级毕竟是学习的起始阶段，多次复

习还是有必要的。但是高年级呢?教师一遍又一遍地反复讲同一个材料，

学生则必须一遍又一遍地听教师讲解。比如一篇语文课文，单是讲新

课的时候就以各种名目读四五遍，课后还要求学生熟练，复习时又要

读。用两节课可以讲完的课文，却要用三四节课。其实，有些课文是

浅近的，只要教师有表情地朗读一遍，学生就懂了。读第一遍，学生

还喜欢听。再读，学生就不要听了。学生知道你以后还要读许多遍，

索性连第一遍也不注意听。赞科夫说：“这里我想起条件反射论的创

始人巴甫洛夫的话。如果刺激集中在大脑皮层的一个地方，或者像巴

甫洛夫实验室里常说的那样，老是叮在一个细胞上，就会使它进入无

兴奋状态，于是出现睡眠——完全的或局部的睡眠。”所以，学生在

课堂上打瞌睡，半睡半醒，提问他时表现出那种惘然若失的样子，并

不奇怪。据观察，采用这种教学法，到一个学习日结束时，儿童神经

系统的抑制现象很严重。

上述的例子说明：单调的重复、烦琐的哲学和形式主义，不仅浪

费了大量的教学时间，把教学进度拖得很慢，而且更严重的是阻碍了

学生的发展。

复习和巩固是一个值得研究的问题，因为用在这上面的时间太多

了。赞科夫认为，有许多知识和技能是不需要当时就练到那么纯熟的。

要求一下子练熟，势必要搞机械重复和死记硬背。例如打算盘，让学

生练得极其纯熟，但是以后不用算盘了，几年之后几乎忘光。赞科夫

说，成年人对于自己的专业知识，也不一定都是一下子背出来的，只

是因为他们常常要用到它，谈到它，所以达到了高度熟练和终身难忘

的程度。而对于年龄尚幼的小学生，为什么要强迫他们一下子都记牢

呢?这种要求学生连续重复而“一下子”记住的识记方法是很不科学的。

“高速度”不是“开快车”、“赶速度”，不是一节课上学的东

西越多越好。“高速度”的意思不是搞多次的、单调的重复，以至把

教学进度拖得很慢。这个原则要求不断地前进，不断地以丰富多彩的

智慧，使他们更深刻地理解所获得的知识，把这些知识纳入一个广泛

的体系。

我觉得，赞科夫实验教学体系的教学原则是值得我学习和借鉴的，

在以后的教学工作中要尽量灵活地遵循这五个原则，特别要遵循以高

速度进行教学的原则。

作为一名年轻的教育工作者，要避免浮躁，确实应该静下心来，

多看看教育理论书籍，肯定会对自己的教学工作有帮助。虽然理论离

实践有一定的距离，但是理论终归对实践是有指导作用的。