阶段小结

《课题阶段性总结》

课题阶段性总结（一）：

课题阶段性总结

从2006年6月课题上报到8月份批准立项至今，课题研究

已经进行了近一年时间。期间，我们专门举行了课题开题仪式，

正式拉开课题研究的序幕。我们多次召开课题组成员会议，确

定研究计划，安排研究事宜。我们进一步搜集相关资料，不间

断地进行学习与实践，取得阶段性的成果。为了使课题研究走

向深入，现将具体工作总结如下：

一、教师中加强交流学习，提高研究的针对性

1、学习与交流相结合，提高研究的针对性

课题实施以来，我们每两周召开一次课题组成员会议，以

《家庭教育》或者网上典型案例为资料，印发学习材料，加强

实验教师对心理健康课题研究的重视程度。我们要求每个研究

成员，每次会议交流自己本阶段的观察、调查与思考所得。我

们专门下发课题记录本，使教师把工作中的点滴小事或感悟，

及时记录，以便对事件的交流和反思。丰富的理论知识和细致

的教育小事，使该课题的研究具有了针对性。

2、外出学习听课，提高研究的目的性

2006年12月18日于青岛65中青岛市举行的优质课比赛，

我们及时派出课题组成员前往现场听课学习，从说课到课堂上

课到课的评价，都专心学习记录。回来后，以《大礼包》、《我

最重要》、《完美人生从新开始》等课为例子，在课题组中推广

经验，从课的选材到授课的技巧等方面和实验组教师分享，增

强课题研究的针对性。

3、举行心理健康教育讲座，增加研究的趣味性

我们经常利用周前会时间，面向全体教师举行心理健康教

育讲座，一同感受景由心造的道理，体会乐观与悲观、用心与

消极的差异，在具体形象生动的事例中，引导教师以用心的人

生态度对待教书育人的事业，具有个性化的讲座、生动的电视

画面，都增强了课题研究的趣味性。

二、学生中用心开展活动，提高研究的实效性

1、举行心理健康教育讲座，潜移默化影响学生构成良好品

格

我们利用课外活动或者午后电视节目播放时间，透过电视

屏幕对学生进行心理知识讲座，让学生了解心理和卫生知识，

树立科学的态度，构成自尊、自重、自爱的三自品格。

2、开展调查研究，了解学生成长阶段的心理变化和内在需

求

我们要求实验教师配合班主任，在三个级部开展调查活动，

包括

面谈、日记咨询、调查问卷等方式，了解学生学习、生活

状况。以便及时开展活动，为学生疏导不用心的心理问题。

3、举行心理健康教育课，丰富学生的情感体验

利用班会课，我们多次出示班级、校级或青岛市心理健康

教育示

范和公开课，在丰富的活动中，学生体验到中学生健康心

理的精神实质。如，《建立完美的班群众》，在优美音乐的伴奏

下，师生跳起和谐操；在《消除考试焦虑》中，在过独木桥的

体验中，感受焦虑并想出解决的办法；在《拥抱快乐》中，用

生活事例分析法应对所遇烦恼，迎接快乐的到来其他的，诸如

自信、自尊、悦纳自己，都让学生在活动中，增强了信心，提

高了职责。

4、进行心理咨询，帮忙学生解决个案困惑

针对学生的身心发展状况，推荐学生遇到问题必须找班主

任或者

心理教师咨询。在具体地倾听与共情中，部分学生的心理

困惑或者心结得到疏通。目前，学生对自我的爱护意识日渐增

强。

5、利用家长校园，即使与家长牵手沟通

家长是孩子的第一任教师，家长的态度和行动直接影响孩

子的健康发展。我们利用家长校园，向家长介绍心理知识，多

次举行专家讲座，很受家长欢迎。我们举行的《乐观的心态成

就孩子的未来》等主题家长会都引起家长的好评，起到很好的

导向作用。

三、总结阶段性成果，找出努力方向

1、该课题有必须的研究基础

《中学生心理健康研究》课题，是课题负责人以前在胶州

市立项的课题，经过多年的研究与实验，取得必须研究成果：

该课题在2006年透过胶州市立项课题鉴定并获一等奖。课题负

责人带领研究成员学习心理健康教育理论知识；举行校级心理

健康教育讲座；校园多次委派课题组成员外出进修学习、参加

培训；写出相关心理健康教育的论文，在国家、省、市得到肯

定，这为青岛立项课题的研究奠定了良好的基础。

2、举行了一系列研究课和公开课

目前，该课题由负责人具体安排，带领课题组成员，按计

划继续实验研究。结合现代班群众建设，我们把开展心理健康

教育作为重要的资料加以研究，按计划举行校级主题班会，上

好心理健康教育课。把教育管理及学生心理健康方面的经验在

班主任例会上及时交流，起到很好的防微杜渐作用。

3、重视研究资料的积累工作

要求课题组成员要做好阶段性总结，及时查找研究中存在

的问题，及时加以反思纠正，使研究卓有实效。我们就应继续

学习，对问卷和心理量表等知识用心探索，也请上级专家给予

我们培训指导。

总之，该课题的实验方案设计操作性强，校园也为课题的

开展带给了良好保证，使课题顺利进展。为了使课题开展得更

加扎实有效，我们诚邀上级心理教育领导、专家来我校指导工

作，对课题研究的细节做精心指导。请多给我们带给提高与展

示阶段成果的机会！

课题阶段性总结（二）：

课题研究阶段性总结

一、课题基本状况

在2014年6月我们数学组部分成员参加了市级立项课题《问

题为串，练习为线小学数学课堂教学模式探究》。为了真正探索

出一套小学数学创新教学模式，在实施中认真学习创新教育理

论，用课改理念指导实践。实践中坚持遵循课题研究原则，公

开教学研究，用课改理念反思教学。用课改理念寻找策略，吸

引学生自觉、自愿地投入到创新的学习活动中去。已初见成效，

现将阶段研究工作总结如下：

二、研究方法

1、文献考察及网上研讨结合法：透过对相关文献的搜集、

考察等理论学习，获得强有力的理论支持；透过理论培训、网

上研讨等形式沟通认识，分析提高。

2、调查分析法：透过问卷调查，了解学情，确定实施进度，

及时调整实施方法或步骤。完成了学生学习方法问卷调查状况

与汇总，为本课题研究带给理论依据。

3、资源归纳法：在实验或调查中做好详细纪录，做好对照

实验收集撰写论文时所要引用的数据和证据等，如原始资料和

照片等，有什么发现，当时就进行初步分析、归纳、整理。课

题负责人有意识地收集和保存好这些原始记录和资料。

4、经验总结法：坚持边探索、边研究、边总结、边修正、

边引导等过程性研究，及时构成阶段性小结。

三、立项以来所做的的工作

1、加强理论学习，促教师教学理念的提升。

学习国内外创新教育理论以及现代教育学、心理学理论，

坚持记读书笔记，写读后反思在追求自我、实现自我、超越自

我中得到充实。组织课题组教师学习相关教学理论，加强教师

教学理念的提升。

2、确定子课题进行下一阶段的行动研究。

在调查问卷分析报告的基础上，课题组确定子课题安排下

一阶段的行动研究。经过课题组成员群众研究，确定以下课题

为本研究课题的方向：

1、以创设问题情景开展有效教学为主题。

2、培养学生的问题意识、提出有效问题的潜力。

3、培养学生过程性学习方法、增加学生信息收集和处理潜

力。

4、以学生有效学习，教师有效教学为主题。

5、以探索有效教学模式或方式为主题。

6、以促进教师专业发展或成长为主题。

7、如何培养学生沟通潜力与合作精神。

四、初步取得的成绩：

1、用心的学习兴趣是培养学生研究性学习方法的前提。

爱因斯坦说过：兴趣是最好的老师，而兴趣总是在必须的

情景中产生的。因此在教学中应努力为学生创造良好的氛围，

让学生始终被这种气氛陶醉、感染、激励，由此而产生兴趣，

主动用心的学习，提高教学质量。尤其是对小学生，创设质疑

式情境并贯穿在整个教学过程中，能时刻引起学生的好奇心、

注意力和求知欲，使学生的思维处在用心的活跃状态，乐于参

与，用心开动脑筋，创造的灵感和顿悟不断产生，探索出解决

各种问题的方法，这样不仅仅学到了知识，而且还提高了潜力，

促进教师对研究性学习方法的指导和训练。

2、采用多种手段，提高学生发现问题和提出问题的潜力。

古人云小疑则小进，大疑则大进，善疑者必善学也，《新课

标》也提倡把提问的主动权交给学生，还教学以本来面目。但

在教学实践中，我们发现让学生自己提问时，学生往往不善抓

住主题，问题支离破碎、不得要领，或只是在一些细枝末节上

纠缠不清，甚至提出的问题与本节课关联不大或背道而驰，结

果造成教学计划难以完成，教学过程松散。因此，课题组教师

注重引导学生自己提出梳理目标的问题串，既保护学生异想天

开和独树一帜的见解，鼓励学生自由地述说期望解决的实际问

题；又及时组织学生进入有效、有序的状态，紧扣核心资料和

知识的前后联系来质疑。只有使问题串串于知识的生长点、串

在思维的延伸点，使梳理出来的目标是学生愿意亲身体验和探

究的问题，才能使学生全身心地投入于新知的完整体系中。透

过前期努力，学生已经对模式逐渐适应，并愿意理解这样的学

习方式。

3、挖掘教材中适合研究性学习的资料，开展课题研究。

教学过程中，务必贯彻量力而行的原则。这就要求我们在

教学中，要用好教材，发挥好教材的特殊作用。开展本课题研

究的前提务必要先研究教材，从中挖掘适合研究性学习的资料，

这样才能保证课题有目的的开展。为此，课题组教师在教学中

边学习研究边实验边总结，采取小步子式的探索实验。课题组

教师在课题研究中透过不断调整自己的教学方式，自身的专业

水平也得到了很大的提高，对教材的使用和处理有了更多自己

的见解。

4、学生学习数学的兴趣有了明显的增加，自主学习潜力有

了明显的提高。

有效的课堂教学给学生带来了更多的快乐，学生的学习态

度和学习效果有了明显的变化，他们能够用心主动地参与自主

性合作学习。

五、课题研究存在的主要问题

我们课题组虽然做了超多的工作，在理论上进行了一些探

索。但由于我们的科研潜力有限，理论素养还有待提高，本课

题研究的资料还有待进一步的深入挖掘，研究方法还有待进一

步完善。

1、过程性资料保留的不够完善。大家重课堂教学，做了很

多工作，但对过程性资料的搜集、整理不太及时。如对挖掘出

来的研究性学习资料没有进行整理；录像课及图片等是个空白。

2、课题研究的进展不是很顺利。由于课题组教师工作任务

重，参与研究的用心性未被充分调动；对本课题研究研究不够

深入。致使课题研究只是蜻蜓点水式，有动静，无涟漪。

六、下一步研究的主要措施

1、用心发展教师的素质，推进课题研究的深度

在今后的课题研究中，我们透过不断的理论学习和课堂教

学，营造良好的课题研究氛围，进行阶段性考评；平时做到多

思考、多听课，多积累、多交流、多总结。在原有课题研究成

果的基础上，不断深入进行课题研究，对课题研究状况进行回

顾和反思，对在过去的课题研究中存在的不足进行分析，充分

认识自己课题研究的意图，从而为课题研究的深入打下扎实的

基础。

2、进一步加强对模式的理解，培养自觉意识

在教学中，教师单从对模式的生搬硬套上下工夫是远远不

够的，要解决对模式的运用与教学方式多样化的矛盾，模式的

单一与教学资料的复杂的矛盾，使课题研究有更过的实效性，

最终到达老师的自觉教学行为提高课堂教学效率。

3、研究成果展示要及时

实验报告、论文、教学案例、教学故事、学生作品和经验

总结等。透过探究，撰写一些有价值的关于激发和培养学生学

习兴趣方面的论文和实验报告，并探索出适应新课程理念下新

的教学方式和学习方式。同时透过探究，能初步使xx校园的学

生在浓厚的兴趣中认真学习，提高学生的学习成绩。

课题阶段性总结（三）：

科研课题阶段性总结

以爱育爱，构建小学和谐课堂的研究课题，从申请立项、

确定方案、确立子课题，构想策划、理论学习、前期调查，到

此刻已经一年时间了，一年中，根据科研资料把科研思想渗透

到平时的教学研究活动中，举行了多种多样的活动，让自己逐

渐成长。回想这一年来，虽然忙绿却感觉很充实，在研究中既

尝到了成功的喜悦，也遇到了困惑与不解。现将自己开展课题

工作以来的状况总结一下。

一、课题研究进展

这一年根据校园以爱育爱，构建小学和谐课堂的研究大课

题的统领下，我首先进行了理论学习，结合认识及班级学生具

体状况，确立了自己研究的子课题引导质疑，主动解惑在语文

课堂中的运用，确立好子课题之后，做了一份前测调查试卷，

分析了学生当前的状况，制定好自己的实施目标与方案，在自

己的日常教学中渗透，实施。平时阅读理论书籍，让自己在理

论上有依据，是自己成为知识型教师。并且每月书写一篇读书

笔记或者摘抄，每学期根据自己的教学中的得失书写教学案例

及反思，分析学生发展的个例。准时参加校园根据教科研课题

开展的各项工作，并在活动中用心交流自己课题研究中的收获

与疑惑。

在开题立项时，请来教科所老师指导确立子课题；确立课

题之后，本人用心参加了实施阶段课题展示课，给教科所专家

上了一堂语文课，为了培养校园老师成为学习型教师校园请来

教科所老师为大家作了精彩讲座，等等。

二、取得的课题研究成果

这一年中，首先自己提升了认识，取得了必须的成果。给

专家上了课题展示课，在读书讲座的感染下，写了论文，在国

家获奖，区级获奖。同时指导学生学生的作文在市级刊物上发

表。自己积累了很多教学中的第一手资料，为自己的科研和教

学带给宝贵的经验。

其次，学生得到了收获。此刻学生由原先的不知提问题，

能主动提出问题，问题的提出也有浅显的向有内涵的发展。并

且还敢于大胆质疑教材不当之处，如：在教学《苹果里的五角

星》这一课时，课题中的五角星不知什么原因没有带引号（以

前教材上有），我就设计了这样一个问题，苹果里到底有什么？

孩子们纷纷发言，这时一个孩子满脸疑惑，小手似举非举，眼

神中充满着不解却有不确定。这时我提问了他，他吞吞吐吐的

说：老师，我认为题目里的五角星要加引号。不是真的五角星。

最后的声音能够说低不可闻。这让我喜出望外，孩子有了疑惑，

敢于质疑，还说出了自己的看法，我们的孩子不恰恰缺少这一

点精神。难怪孩子这么为难，的确，质疑的是书本呀。我狠狠

表扬了他一通，并把老师之前的想法说了出来，同时告诉孩子，

科学家之所以成为科学家，是他们在必须基础之上，对于一些

不确定的敢于产生质疑，这才得到新的理论，发明新的事物，

如果不这样，社会将永不会进步。此刻我们的任务教授他们知

识，而是培养各种潜力，可能孩子此刻的想法并不完整、成熟，

但是随着年龄的增长，孩子有了这种潜力，思想、观念就会日

趋成熟、完善。

三、课题研究中的困惑

一年过去了，课题研究中有收获的同时也有困惑。

1、为了问题而问题。部分孩子不是发在内心想了解某些东

西主动朗读，质疑，而是为了完成老师的任务：老师要提问，

不说不行。这样就产生了问题肤浅，没有内涵的现象。是课题

研究走形式，达不到预设的效果。

2、有了问题不解惑。

问题提出了，我的任务就完成了。部分孩子抱着这样的想

法，已提出问题就是结束，而止于思考，解惑做得不到，如何

调动学生有疑之后主动解惑是下面要做的重点，因为只有疑，

而不能得到解决，是没有作用的。

课题研究的过程是一个艰苦的过程，也是一个充满乐趣的

过程，在下面的研究中我会再接再厉，把理论运用到实践中，

争取把研究工作做得更系统更扎实，让研究成果为更多学生服

务，让更多的学生得到提高和发展。

课题阶段性总结（四）：

在教科所领导的带领和支持下，我校的课题已经走过了两

个学年。从第一学年的申请立项、确定方案、构想策划、理论

学习、前期调查，到这一学年的贯彻实施，具体深入地开展教

学研究活动，在一次次学习、实践、研讨、交流、改善、调整

等实实在在的工作中，我们真实地听到自己成长的脚步声。

我们的课题研究已进入后期阶段，如何结合新课程教学理

念，以更多方式深入地进行课题研究，从多方面具体地体现和

展示本课题的实验状况和效果，是我们这一学年来课题研究的

的工作重点。我们工作虽紧张，可却感觉充实，虽然忙碌，可

我们却在不断成长，成功的喜悦与研究的困惑并存着。现对后

期阶段课题组的工作进展及活动成果以及做法汇报如下：

理论与实践并进

理论是实践的航标。进行理论学习一向是我们课题组坚持

执行的工作重点之一，因为我们深知，没有丰富的理念知识，

我们的课改是无法进行下去的，因此，本学期我们将理论学习

渗透在平时的学习生活中，培养课题组成员做学习型教师，养

成学习的习惯。这个习惯从课题实验开始一向延续至今。我们

课题教师长期坚持进行相关的理论学习，并在组内实现知识共

享。我们在网上申请了一个课题组群，好的文章大家共同学习，

还将所看到的文章和观点进行交流讨论，这样，我们在科研研

思想上就容易沟通和达成共识。

追求高效，开展《小组合作学习》模式探索。

在课题前阶段，我们确立了《如何引领学生多渠道，多角

度解读文本》的阅读教学子课题，并在中心校三年级以上语文

课堂进行了一年时间的研讨，取得了必须的收获。在上一次的

阶段性总结报告中，我校作了专题报告。我们的老师和学生都

不同程度地的获得了收益。2012年初，我校决定以《小组合作

学习》模式对课堂教学进行改革，并率先在《语文》学科进行

初探。我们的小组合作学习模式从以下几个版块开展研讨。

一是成立小组，并以小组特色确立组名，分别有创新组、

争先组、等，组内成员根据具体状况进行调换。

二是确立名为山间新笋茁壮成长栏目，全班学生竞争十个

项目。以贴小苹果为奖品累计得分，分别在上课、晨读、作业、

纪律、卫生、体操、安全、生活等十个项目中争取优胜，促进

学生全面发展。

三是确立名为我是班级小明星栏目，一个月内分别评选坐

姿明星、生活明星、劳动明星、孝敬明星、作业明星、阅读明

星、书写明星、学习明星、礼仪明星、进步明星，明星的产生

来自于各学科任课教师，各小组组长及课题组教师的评选。

四是成立两个展示台，一个是男女生pk台，一个是你争我

赶展示台，展示台都将以小组群众的形式进行竞争，超越，真

正体现群众合作的力量。

以上几个版块都是以班级文化的形式在教室四周设置，突

出高效、美观、鲜活。

我们在校内开展了多次小组合作学习研讨活动，不断地学

习、实践、探索，我们的课堂中，教师走下来，靠近孩子，共

同学习。教师和学生的主角在不断地发生着变化，参与者，指

导者、学习者、合作者、探索者。。。。。。学生的听、说、读、写、

思、辨潜力得到了充分的锻炼。为了更大限度的促进孩子的成

长，提高学生的合作学习潜力，追求高效课堂，我们在备课上

下功夫，树立大语文观，利用一切可利用资源，链接、拓展、

延伸等，任务设计有梯度，拓展与延伸巧妙结合，课堂生成有

层次，我们在真实的课改中，追求真实的卓越课堂。

摸索推广，彰显成绩。

目前，我校的小组合作学习课堂教学模式已在各学科进行

推广。并在必须程度上取得了不蜚的成绩。在县教科所组织的

小学美术、〈数学〉优质课竞赛中，我校美术教师钟玲娜、数学

老师田燕以小组合作学习的模式，在课堂教学中，充分展示了

学生的自主、合作、探究潜力，学生的动手实践潜力、思维潜

力、表达潜力得到有效提升，使课堂教学精彩纷呈，分别获得

了县级二等奖、三等奖的好成绩，田燕老师执教的〈探索规律〉

课堂实录还被兄弟校园收藏和借鉴。在县教科分所组织的〈新

课标〉知识竞赛中，我校程丽珍老师以文考97分的成绩入围演

讲比赛，并在演讲比赛中取得了一等奖。

我们的课题进入了盘点和整理资料的阶段。老师们一份份

的学习笔记、听课记录、案例评析、精品课教案、教学反思、

学期总结等等，就是我们成长的印记。面那一张张奖状，就象

一串串金色饱满的麦穗，它凝聚着我们的智慧和汗水，同时盛

载着我们丰收的喜悦。

我们课题组的工作既严肃又活泼，既充满困难又充满了期

望。课题研究的过程是一个艰苦的过程，也是一个充满乐趣的

过程，我们课题组成员必须会团结一致，争取把小组合作学习

的研讨工作做得更系统，更扎实，让研究成果作用于更多的学

生，在学的提高和发展中绽放光芒。

课题阶段性总结（五）：

课题阶段性工作总结

我们低年级数学教研组在XX年年10月申请了郑州市课题

在解决问题教学中提高学生的计算潜力。近两年来，在专家指

引、领导重视、实验教师的共同努力下，我们教研组的课题研

究圆满完成了阶段性的研究计划。

一、专家指导

两年来，校园曾先后几次请到刘良华教授、肖川教授、胡

远明教授等为我们进行讲学，让我们从宏观角度审视自己的课

题和教学；而省数学教研室刘富森主任、市数学教研室连珂老

师更是就计算教学的本质为我们进行针对性的指导。

二、领导重视

我们的课题与2010年校园制定的数学工作计划重点不谋而

合，借助校园对此项工作的重视，我们的课题研究有了许多便

利条件。在领导重视的东风下，许多研究就变得容易了很多。

三、研究过程

1、在课题实施之前，作为课题主持人，我和课题组成员利

用群众备课、教研的时间，一齐学习先进的教育理论与思想，

期望透过学习，让理论来指导实践，融数学教育教学理论研究

于数学计算教学实践之中，使得课题研究获得质的跃升。同时，

我们还有所分工，收集有关课题的资料，为课题框架构建完整、

充分、饱满的躯体，保证课题的质的完美和量的统一。

2、经过学习研究、展开讨论，结合本组实验教师的理论层

次、综合素质等状况，我们实验教师确定在解决问题教学中提

高学生的计算潜力课题从三个方面研究：解决问题的课堂教学

研究，学生的计算方法研究，家校的有效联合研究。

3、教育教学的主战场在课堂，课题研究重点在课堂教学上，

实验教师以课堂教学为切入点，把如何引导学生自主探究算法、

合作交流学习作为实验研究的起点，教师对传统的教学行为进

行反思，与新课标所倡导的教师教学行为进行比较，从学生的

生活经验和已有知识出发，创设生动搞笑的问题情境，引导学

生透过实践、思考、探索、交流来获得知识，构成技能，发展

思维，学会学习，促使学生在教师的指导下生动活泼、主动探

究、富有个性地学习。

4、结合校园组织的大型教研活动，同课异构、青年教师教

学展示以及说课展示等活动，课题组老师抓住每一个有利机会，

选取适当的教学资料进行研究，以活动为契机，以实验研究课

为载体，精心组织，凝聚全组之力，构建自主探究、合作交流

促进学生共同发展，让学生亲身经历数学知识的构成过程。如

实验教师贺红晓老师执教《倍的认识》，郑青老师执教《捆小棒》；

李圆圆老师执教《三位数乘两位数》，王芳老师说课《5的乘法

计算》，葛盛菱老师说课《分房子》，郝雅琪老师说课《9加几》

等。在这些实验研究中，活动方案合理可行，情境创设实用新

颖，素材选取翔实可靠；着眼于探讨在数学活动中如何处理好

知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的内在关系，活

动中教师合作探究、交流借鉴，课题研究构成了浓厚的氛围。

5、每次教研活动后，教师带着反思听同仁点评，及时进行

反思撰写，以领会课堂教学的真谛，每次互动交流教师都有自

己新的看法和想法。实验教师带着问题、质疑，听同行点评，

明确学习新课标，不仅仅是了解，更重要的是理解和贯彻；要

灵活使用教材，不仅仅是抓住课本的关键，更重要是适合学生

发展的活动场；要突出学科的特点，不仅仅要有专业化教学，

更重要是创造性地启发学生的探究欲望，培养学生自主探究、

合作交流的学习潜力。在一系列的研究课活动中，课题组全体

实验教师得到很好的培训和锻炼，取得了突出的教研成绩。

6、学生的教育仅仅靠校园是远远不够的，尤其是现行教材

中习题量偏小，练习量不够，导致计算速度慢，计算方法单一，

解决这个问题单靠每一天的40分钟数学课是绝对不够的，需要

充分调动家长的用心性，家校合作，让孩子能够每一天进行适

当的口算练习（如每一天20道听算题目），适时进行精神鼓励

（评选口算之星、颁发计算小能手奖状）和物质奖励（铅笔、

橡皮之类的小文具）。

四、成果构成

1、课题组成员用心撰写课题研究课案、论文、教学反思、

经验总结（每月每位实验教师最少撰写两篇）。文章构成初稿后，

在本组讨论、交流，构成课题研究成果。

2、经历一年多课题研究后，课题组的每一位教师都树立了

新的教学理念，获得了正确的价值取向，改变了传统的教育教

学行为方式，提高了教育教学技能，构成了新课标所倡导的课

堂教学模式。尤其是参与课题研究的年青教师，教学水平有很

大提高，有三位先后参加河南省和郑州市的观摩课、优质课活

动，取得比较理想的成绩。

五、研究反思

透过课题研究与实践，我们虽然取得了不少成果，但随着

研究的深入，我们发现实际课堂教学中仍存在着诸多不足，为

此，我们提出了下一阶段课题研究的重点，以进一步提升课题

研究成果质量。

1、要进一步引领实验教师教学观念的转变，全面促使他们

自觉地、创造性地投入到自主、合作、探究学习方式的变革之

中，不能因为班额大、不便于操作而放弃改变。

2、要在研究的低年级学习阶段，个性重视对学生良好学习

习惯的培养，不因对成绩的重视而忽视良好学习品质的培养。

3、对班级内缺少家庭教育的个别孩子，要想法设法提高其

学习用心性，避免社会不良因素的干扰。

4、要用心调整引探策略，激活学生思维，努力到达让学生

在质疑中探究，在探究中发现，不让学生把计算教学归为枯燥

无味的范畴。

5、要尽量完善评价标准，全面、客观对学生计算潜力进行

有效评价。

回首课题研究历程，我们愈加深刻地感受到，科研是完善

教育、完善人的重要载体与途径，是校园得以持续发展的强大

驱动力，是显示现代教育魅力之所在。我们将不负众望，求真

务实，用心创新，努力谱写自主、合作、探究教学特色建设的

新篇章。

课题阶段性总结（六）：

创新是改革永恒的主题。姜乐仁教授搜炼古今、博采众长、

推陈出新，创立的发展中的中国启发式教学体系是我们教育工

作者的永恒的主题。其教学有法、但无定法，贵在得法，重在

启发的精髓充分体现了新课标的理念，其三为主，两结合，一

核心的教学原则树起了素质教育改革的一面鲜艳的旗帜。

我校作为一所镇级中心小学，引入启发式教学实验仅五年

时间，教育教学质量就得到了大幅度提高。2001年，在县教研

室的充分信任和精心指导下，我校选取了启发式教学学法研究

作为专题实验任务。为了确保实验任务圆满完成，顺应当前教

育趋势的需求，在新一届校长的带领下，我校与时俱进、勇于

创新，进一步注重了启发式教学在科研兴校的主渠道作用，全

面优化了实验环境，深化了课题研究。透过近两年的努力，已

初步看到了教育教学质量跳跃式提高的曙光

一、优

；六是建立实验息库，其涵盖了实验工作所有的计划、活

动记载、成果等档案资料，以备校园在总结实验工作和部署今

后实验工作时能详实地获取第一手材料，确保实验长期顺利开

展。

二、深化课题研究

我校依据启发式教学宏观调控、微观搞活的思想导向，从

学科知识结构、学生认知结构、教法学法结构的内在联系上确

定学法研究的主攻目标。一是从教师主导和学生主体方面开展

学法研究；二是从面向全体和因材施教方面开展学法研究；三

是从学生知识与潜力方面开展学法研究；四是从教无定法，贵

在得法方面开展学法研究。

1、使学生的主体地位得到充分体现。满堂灌教学方式使学

生成为了被动的理解容器，而启发式教学把学生解放出来了，

确立了学生在教学中的主体地位，但是这个地位是教师给予的。

在教学中，教师是教学策划组织、学生学习的促进者，因而在

教学中，教师只有摆正自己的主导地位，才能确保学生的主体

地位，在实验中，我校要求教师在课堂教学中努力做到：①教

学氛围民主、平等、和谐、活跃；②教学基本模式：准备一诱

发一释疑一转化一应作，给学生充分和自主学习的时间和空间；

③教学期望：使学生动起来，让课堂活起来。教师主导和学生

主体到达最优化。

3、使学生综合素质得到全面提高。培养和发展学生智能，

提高素质是启发式教学的核心，它阐明了教学的目的不是为了

单纯传授学生知识，而是要求教师在教学过程中努力使学生变

学会为会学，透过动手动脑动口动笔，学生亲身感受，体验中

逐步构成各种潜力，使综合素质得以提升。根据《实验教学》

的教材结构，不同年龄段学生的认知结构，我校要求教师在教

学各环节中努力使重难点、知识点、潜力点、教育点、生长点

完美结合，个性注重培养学生的创新意识，创造潜力和不畏困

难、勇于探索的精神。

4、使教法学法得到最优化。教无定法，贵在得法，只有得

法才有充分启发学生。为了使教法、学生和谐统一，尽可能发

挥教学手段的最大功能，我校在实验中，充分利用了教学具和

现代多媒体教学手段，拓宽了学生感知渠道，提高了教学效率，

根据不同课型的教学研究总结出了一套可行的教学基本方法和

模式。课题组在课题科研过程中已寻找出一条引导归因发现潜

能激发动机指导方法的学法指导教学思路，初步构建了三环节，

双五步师生互动学法指导课堂教学模式。

三、提高了教育教学质量

一份耕耘，一份收获。透过二年来的不懈努力，启发式教

学实验给我校带来了新的生机和活力，教育教学质量得到了长

足的提高。

课题阶段性总结（七）：

阅读教学中随文练笔的研究与实践课题实验已近半年，在

校领导的支持和课题组成员的共同努力下，课题研究取得了较

大进展，确立了课题的研究方向和指导思想，确立了各阶段、

各年级的目标，开展了扎实有效的教学实践。在不断学习相关

理论知识，交流各自经验并不断总结的基础下，改变了传统作

文教学与训练法，使阅读教学与作文教学相辅相成，以一种全

新的训练手法激发了学生的写作兴趣，切实提升了作文教学的

质量，取得了必须的效果。同时也遇到了不少困惑。现将本学

期课题研究小结如下

一、明确好处，促进教师用心探索

随文练笔缘于读，但又不拘泥于读，打破传统阅读教学只

读不写的定式，以课文（文本）为凭借，以积累、理解、运用

为前提，以对话、揣摩、品味、体验、感悟、探究为手段，用

师生自己的心智和独特视角去用心发掘课文（文本）中的写（说）

的因素，进行多方位多角度的写（说）的拓展、迁移与辐射，

让学生在读写结合中升华情感，历练思维，学会阅读，乐于表

达，从而到达读写结合、读中悟写、读中导写、以读促写的教

学效果。透过一个学期的实践探索教师充分能在课堂教学中渗

透这一课题研究理念。

二、优化管理，提高课题研究的可行性

（1）优化学生管理。精心制订课内、课外的学习活动常规，

强化激励机制，创造愉悦的学习情境，开展丰富搞笑的实践活

动，使学生乐学、活学，促进学生知识、技能、创造潜力等方

面的发展。

（2）优化教学管理。教师每一天手捧教材苦口婆心地教学

生，而我们的学生一提作文就头疼。这是为什么？我们扪心自

问：我们的教师到底吃透了教材吗？我们是否把这本书的价值

真正体现出来了呢？教材中读写合编的例子很多，如此丰富的

读写迁移的资源。我们的教师真正认真地利用好了吗？因此，

我们在课题研究的同时要求教师在备课的过程中寻找教材中读

写结合的落点，以便扎扎实实地在课堂上渗透这一思想，并以

此提高学生的习作水平。

三、扎实课堂，促进课题有效探索

1、在语文教材中寻找由于表达的需要，写得或含蓄，或简

练，有意留下空白，给学生的思维留下了想象、延伸的空间的

地方。筛选有必须代表性的材料。每一年级中，能够进行写作

训练的资料比较多。我们就选取那些在本年段写作训练中有必

须代表性，有必须难度的资料进行练笔，能对作文教学有真正

地指导作用的结合点。

2、立足课堂，教师改革课堂教学的方式，透过课堂教学策

略的研究，提高阅读教学效率，创设情境，在阅读教学中渗透

写作指导，提高阅读教学的针对性和有效性。并进行反复训练，

突出读与写的重点、难点和连接点，着力使学生掌握阅读、写

作技能的训练点，智力的开发点。逐渐提高学生的读写潜力。

3、注重习作方法的指导。找准读写结合的训练点进行小练

笔，是为了有效地提高学生的习作潜力，所以我们还务必重方

法，讲实效。因此，练笔时，我们根据文本的特点对表达、过

渡衔接等具体方法进行指导。着力使学生构成良好的心理素质

和思维品质。

4、激励引导，勇攀高峰。对于优秀的习作及时地在班级里

宣读，在黑板报上刊登、在班级里张贴，或是在课题研究博客

专栏中发表，向有关报刊投稿，经常评选写作高手等。

四、搭建平台，带给课题成果展示机会

（1）、建立课题研究博客。网络的出现改变了教育的旧面

貌，它用先进的技术手段突破了时间和空间的限制，为现代教

学带给了广阔的发展空间，搭建了极好的教育教学研究平台。

教育博客能够集他人所长，集众人智慧为我所用。博客里充满

了青春的激情，真挚的友情，充满了引导、鼓励、鞭策，充满

了理解、友善、宽容我们建立自己的课题研究专栏博客，把自

已的研究过程，研究感悟，研究成果转化成一段段精美的文字

上传到博客上，与同行交流。当得到博友赞扬和肯定之时，当

交到新朋友、得到真诚的鼓励与指点之时，快乐的体验就都会

如期而至。

（2）、创办课题研究小报。课题小报用于记录课题研究过

程，展示学生练笔的佳作。校园课题组把课题研究的进度，阶

段小结透过小报传达给每位实验教师。教师把课题研究过程的

困惑与收获透过小报展示；学生透过小报展示自己练笔的喜怒

哀乐，传到达每一个学生。以此获得成功的喜悦，激发学生的

练笔和写作兴趣。

（3）、开展专题研讨交流课。

每学期每位实验教师根据课题研究上一节课题研讨课，每

周三下午为课题开课时间，在教研活动上，教师重点针对执教

老师在练笔的指导、评价、效果上各抒已见，提出意见或推荐，

也可表达自己近段时间在开展研究过程中的困惑和问题。每学

年开展一次青年教师课题实验成果汇报优质课评选。为教师搭

建展示与研讨的平台。

（4）、外引内联，提升教研潜力

随文练笔是读写结合的具体表现形式，我校开展这项课题

实验主要是为了引导学生广泛阅读课外书籍，促进学生作文水

平的提高；促进教师落实课改理念，提升自身素质；总结适合

农村小学随文练笔的方法。这项课题在全国各校的研究中已取

得丰厚的成果。因此，我校是站在前人的肩膀上，吸收他人的

优秀成果为已用，这样，我们的研究能够少走弯路。我们不但

要巧借他山之石，更要自主研究，构成独具特色，适合农村小

学的练笔策略。

五、拟订制度，促进自主研究

为调动广大教师用心开展教育教学研究，使课题研究与平

时的课堂教学紧密结合起来，切实搞好我校《阅读教学中随文

练笔的实践与探索》课题实验工作，更好地完善校园对教师教

育科研成果的规范管理与保存，推进校园教育科研整体水平的

提升，校行政结合校园的工作实际研究制定《灵地小学课题实

验考评办法》。（见附表）考评办法涉及了实验过程和实验成果

两大部分十个项目，校园根据财力，每学期拨出适当资金作为

教研专项奖励，各教师的奖金根据考核分值比例进行计算。

六、取得的成效：

1、实验促进了教师群体教学科研水平的提高。

透过对阅读教学中随文练笔的实践与探索课题实验研究，

教师树立了新的教学观念，提高了设计课堂教学过程和驾驭课

堂教学的潜力。教师能以调动学生的主动性为出发点，充分挖

掘教学资料的训练价值，合理地安排课堂教学中活动的时间，

引导学生主动探索，乐于表达，提高阅读教学中写的密度。在

20XX年10月28日校中青年教师优质课评选活动上，参赛的9

节语文课均渗透了随文练笔，赢得了评委、老师的一致好评。

李荣财《富饶的西沙群岛》一课在让学生把握资料的基础上围

绕（？）的西沙群岛说话，让学生在说话中体会到文本先总后

分的构段方法，然后让学生练习用这种方法练写一段话。张虹

波老师《一夜的工作》教学中先引导学生抓住关键句子，体会

句子含义，在句子的品读过程中感受到周总理工作的劳苦，生

活的简朴，然后用周总理的一天再一次升华这一情感，学生的

情感被充分调动。

此时，教师并带给给学生倾吐心声的机会――你想对总理

说些什么？两分钟后，学生或说或写，练笔相当精彩。陈新福

老师在短语的品读中想象画面，把画面写下来，杨炼荣老师运

用课文围绕景物特点，把特点说具体的方法，让学生选取家乡

的一处景物进行练笔。黄绪长老师引导学生想象插图情景，让

学生练笔深化慈母情深。温月娥老师在读文后让学生紧扣我想

对说：进行练笔，抒发情感，表达见解。在20XX年11月20

日，清流南片区教研活动中，马金旺老师执教的《搭石》一课，

恰当地在课末渗透随文练笔，既深化对课文的理解，训练了学

生的语言表达潜力，总结一课的教学，受到与会教师的高度赞

誉。

2、实验促进了学生学养的提升。

（1）、读写水平的提高。在实验过程中，担负实验任务的

教师大胆实践，勇于创新，不断总结、修改、完善自己的读写

训练方法，较好地完成了实验的目标，学生的读写水平有了明

显的提高。20XX年10月，我校六（1）班黄慧芬、五（2）班

黄水秀、四（2）班三名同学参加县现场作文竞赛分获小学组二、

三名。

（2）道德情操受到陶冶。好的随文练笔能够给学生的思维

打开无限的空间，让他们的思维品质得以全面发展，从而培养

了他们良好的思维品质。而且教材中每一篇课文都有德育的内

涵，随文练笔能够让学生潜移默化地受到影响、教育，学会做

人，学会生活。陶冶了他们高尚的道德情操。

三、存在的问题

１、农村学生由于阅读量偏少，知识面较窄，学生差距较

大。对课文的理解、感悟往往停留于表面，要让学生写出自己

独特的感悟，发现有个别学生就等着同学们发表以后再写，同

学说什么他也写什么。这可能是他对文本的感悟不够，对于这

样的学生如何提高还须进一步研究。

２、要激起学生习作的兴趣，评价语很重要，如何恰如其

分地评价学生，这方面我需进一步改善。

3、课题实践中，由于进行了随堂的小练笔相对要花更多的

时间，有时影响教学进度。

4、片断式随文练笔篇幅短小，难度较低，学生易于训练，

可一旦要求连缀成篇许多学生却仍存在着极大的困难。

课题阶段性总结（八）：

课题阶段性总结

一、分工到人，明确任务。

自从《快乐想象小学低、中段英语有效教学的研究与实践》

这一课题立项后，课题组即按制订的研究进度进行讨论，进一

步细化了研究计划和实施方案，使课题组的每个成员都明确怎

样去操作。在此基础上组织课题组成员进行了理论学习和课题

研究的培训，为课题顺利实施奠定了基础。

二、群众讨论，各抒己见。

为使课题顺利实施并有利于改善学生的学习方式，提高教

师教科研潜力，促进课堂教学效率的提高，及时解决教学中出

现的各种问题，我们英语组在业务学习时间经常进行课题研讨，

重点讨论解决实施过程中遇到的一些实际问题。为此，杨燕丽

老师提出了低段单词趣味教学研究，从拼音教学法拼音、英语

最佳结合点，自然拼音法，英语拼音学习有三大好处来讲了拼

音教学法优势，又从以旧带新法、象形趣味法，唱念法，游戏

法等方面来进行阐述，对大家的帮忙很大。黄秋燕老师又从童

话入手，在英语课堂中带入童话，借童话激发学生的想象力，

借想象有效识记词、句，从而提高英语教学的有效性。

三、取人之长，为己所用。

在09年11月，我和秋燕老师、许剑英老师、赵钰佩老师

有幸参加了诸暨市第三届小学百家论坛教学研讨会暨西施故里

第十一届特级教师教学艺术观摩会。聆听了浣纱小学楼飞燕老

师执教的五年级《Whatcanyoudo？》，应店街镇小孟琴老师执教

的四年级的《Unit5PartALetslearn》及海亮校园的外籍教师

WalterPaulSchoenfuhs，Jr执教的五年级《Topic：

ThanksgivingDay》还听了海亮校园，留英硕士郑继红老师给我

们带来的精彩报告《运用四寓教学法实现课堂有效教学》。听后

受益匪浅，尤其像郑老师的报告也同样讲到了英语课堂的有效

教学，与我的课题虽方法形式不同但目的相同，真可谓是殊途

同归呀，有好多值得借鉴的地方。比如说楼飞燕老师与孟琴老

师在提高英语课堂的有效教学方面，都想到了借用音标教学，

落实单词，而且注重板书设计，词的层层深入，思维的逻辑性，

归类教学，儿歌的巧妙设计等，从多方面吸引学生的感官，有

效识记单词词句。真如省教研员郑文老师讲的那样，要创设有

效的语境，这样既能激发学生学习的兴趣，又能提高教学的有

效性。

我们几个听课的老师在教研组内进行了听课反馈，大家谈

了自己的所得所思，课题组每个成员都进行了进一步的分析研

究，一致认为要把一些好的方法用到自己的教学中去。在09

年12月份再一次召开了课题组会议。会上对课题组成员的一些

困惑进行了分析和讨论，使课题组成员进一步认识课题研究的

重要好处，明确研究目标、懂得研究方法、选准突破口，保证

各自承担任务的完成。

四、发挥特长，优势互补。

课题超多研究工作要靠实验教师个体的思考、实践、反思、

改善。课题研究坚持发挥教师个人研究特长，比如说金海丽老

师这几年在语音教学方面花了较多的心思，有自己的教学方法，

她就着重在音标教学这块资料上研究，在业务学习时，她谈了

自己音标教学的心得体会。像周洁老师在唱唱跳跳方面比较有

优势，就由她来研究英语儿歌等。总之，课题小组发挥个体特

长，优势互补，及时调整改善课堂教学方式，挖掘课内外教学

资源。

五、及时收集，及时整理。

加强资料积累，对能反映课题研究过程的资料加强积累，

督促成员勤于动笔，个性是案例分析、课堂实录、教学反思等

及时整理、归档，做好信息的收集与反馈工作。

六、及时交流，及时改善。

本学期举行优课展示8节，期末召开了课题阶段小结会。

由于课题贴近实际，能对我们的教学起到实实在在的指导作用，

因此一学期下来，每个成员都有所收获，如有的教师在实施的

过程中，注重挖掘教材，利用教材的现实性素材，生活化情境，

激发学生的探究兴趣，设计了学生喜欢的学习活动，这样不仅

仅学生乐于探究，还使学生体会到学习的乐趣，收到了较好的

实验效果，学生的学习用心性明显提高。

存在问题：

（1）教师在研究过程中，对群众活动中典型课例、典型问

题关注多，研究多，而对自己个案的课例、问题关注不够，研

究不够，个性是对自己个案实践的分析、积累资料不够。

（2）教师撰写典型教学设计、典型案例或片断分析不够深

入，即使发现了问题，针对性地改善方法比较含糊，缺少可行

性措施。有的实验教师在实际教学中教学方法得当、学生反应

效果很好，他们有实际做法，但在资料中表述不出自己的意图

和方法，总结归纳潜力不够。

（3）实验教师的阶段总结中，实例少，虽然总结了自己的

实验过程和实验策略，但这样做的原因及对学生学习方式的改

善有何影响，分析不到位。

改善方法：

（1）加强对教材的研究，力争准确理解编排意图，充分利

用教材资源，加强实验后的效果分析，及时改善，做好回头看

工作。

（2）加强对典型课例、片段积累的分析。在课题组内，做

到互动互促互进，强化教师独立思考意识及大胆实践、勤于总

结的潜力，充分发挥课题组的群众作用，树立好的典型，发现

好方法及时总结，带动全组成员共同提高研究意识。

（3）加强对实验教师的指导、对实验过程的跟踪管理。和

实验教师一道设计方案、分析教学、及时改善。多为实验教师

搭建学习、研讨、实践的平台，从而促进实验的实施。

课题阶段性总结（九）：

课题阶段性总结

近年来，我校顺应时代发展趋势，遵循素质教育的规律，

结合校园教育教学的实际，及时而广泛地开展了农村小学高效

课堂教学模式与方法的研究与实践的课题实验活动，经过近一

年来的研究和实践，已初步取得了较为丰硕的成果，现代教育

理论的学习、现代教育观念的确立、现代教育技术的掌握、学

生主体地位的体现等已成为广大教师的自觉行动和追求目标。

过去传统的满堂灌、填鸭式的教学法已失去了它的市场，一个

高效课堂教学模式与方法的教风与学风正在进行，学生学习的

主动性和用心性得到了很好的激发，自主学习的时空渐趋拓宽，

同时，学生的个性特长也得到了发展，学生素养也得到了提高。

一、课题研究的目标

在实验研究过程中，我们力求体现如下目标：

1、全面性。素质教育第一要旨是面向全体学生。在学习过

程中，应使每个学生都能用心参与，都能受益。

2、主动性。在教学中激发学生学习的内驱力，调动学生学

习的用心性和主动性，把学生学习的需要变为自觉自愿的心理

渴求，变被动式的吸收为主动式的探索，使学生处于教学的主

体地位，真正成为学习的主人。

3、探究性。教学中，创造条件，引导学生自主学习，让学

生透过自主发现问题、实验、操作、调查、搜集与处理信息、

表达与交流等探索活动，获得知识、技能、情感与态度的发展，

个性是探索精神与创新潜力的发展。

4、合作性。把学习的主动权交给学生，让学生在合作探索、

相互沟通的过程中获取知识，培养合作精神和竞争意识。

总之，要倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，让学

生在主动学习，获取知识的同时培养获取新知的潜力，分析问

题和解决问题的潜力以及交流与合作的潜力。

二、课题实验的管理

1、建立领导机制，确立实验班级。

在市教科院的亲自指导下，校园成立由校长、教导、教研

组长、

部分骨干教师组成的实验领导小组，负责实验工作的管理、

指导及实施工作，并确立了实验班级和实验老师。

2、加强师资培训，转变教育观念。

教师是教育改革的推动者，建设一支高素质的教师队伍，

是教学实验

扎实深入进行的基本保证，加强师资培训，是提高教师素

质的根本措施。校园组织教师学习第三次全代会精神，学习江

泽民《关于教育问题的谈话》，增强教师投身教育改革的使命感，

提高教师推进素质教育的自觉性；组织教师学习领会《基础教

育课程改革纲要（试行）》，学习新的课程标准，学习新的教育

理论，促使教师解放思想，更新观念，树立正确的人才观、学

习观、教学观；鼓励老师参加各级各类培训，提高教师的教育

教学潜力，使老师们全身心投入教学改革之中。

3、重视课题研讨，及时总结经验。

我们把实验课题分解成几个子课题，要求实验班的老师应

围绕一两个子课题进行研究，举行经常性的教学漫谈，认真积

累资料，做好个案分析，写好课后反思，及时总结经验，每月

份写一份阶段性试验成果报告，每学期举行一次观摩活动，力

求辐射一片，使其他老师也能用心参与课题研究，并认真总结

经验，撰写成文。

三、课题研究实验采取的策略

在课题的研究和实践中，为体现实验目标，我们主要采取

以下策略：

（一）、营造自主探索的学习氛围。

著名教育家苏霍姆林斯基说过：在人的心灵深处，都有一

种根深蒂固的需要，这就是期望自己是一个发现者、研究者、

探索者。而儿童的精神世界中，这种需要个性强烈。为了满足

学生这种需要，我们努力营造良好的教学氛围：

首先，我们把自己置身于参与者的位置，服务者的地位。

热情鼓励每个学生，实实在在营造出平等、尊重、和谐的学习

气氛，努力创设让作为主体的学生亲自去思考、去发现、去创

新的氛围，使学生在课上想说、敢说、爱说、乐说，用心参与

课堂教学活动，真正成为学习的主人。

其次，我们尊重学生的个性选取，满足学生的好奇心、求

知欲，使教学过程转成学生自觉自愿的探索过程，并鼓励学生

进行合作探究，在学习中大胆提出问题、异议甚至批评、反驳，

正确看待学生的插嘴和错答现象，多宽容、多鼓励、少指责，

使教学过程成为一个源源不断的激励过程。这样，学生在老师

的热爱、尊重、期盼和鼓励中，就能产生强烈的求知欲望和创

造欲望，就会以探索者、研究者的心态进入自主探索的学习中，

为创造性地学习埋下伏笔。

（二）、改变学习方式，引导自主探索。

改变学生学习方式，引导自主探索学习，是课程改革中的

一个迫切的任务。

1、扩大自主空间，改变学习地位。

对于学生来说，学习方式的改变，为他们带给了一个展现

个体发展的舞台，每一个人都能够根据自己的兴趣爱好和思路，

选取探究的主题和探究的方式。另外，我们改变了学生在学习

中的地位，带给给学生不同的自主学习的空间和平台，在这个

空间内，学生能够不受任何人的强行指令，他们能够自己提出

学习任务，选取学习伙伴，思考学习时间，设计学习过程，能

够自由地将自己的发现、想法和结论说出来与同学进行交流和

共享。

2、提倡合作探究，培养创新意识。

课堂教学过程，是若干个体共同协作，相互提升和影响的

过程。我们充分发挥每一个体学习的用心性，引导学生主动参

与合作探究，彼此之间相互取长补短，使课堂教学构成一种巨

大的磁力，吸引学生主动探究问题，发现规律，充分发挥学生

的主动性、互补性，培养学生的合作精神、交往潜力与创新意

识。例如，在教学《两个铁球同时着地》一文时，老师让学生

合作交流共同探讨：假如你是比萨城的一位记者，听说伽俐略

要在比萨斜塔上做两个铁球同时着地的公开试验，你会有什么

反映？你会对他提出什么问题呢？这样一问，激起学生对新知

的渴求，产生了强烈的交流欲望，思维的火花频频燃起。他们

围绕课文资料展开充分的交流探究，在深入理解课文的过程中

得到主动发展，都能发表自己的见解和主张，大胆交流不同的

观点和看法：你为什么要在比萨斜塔上做两个铁球同时着地的

公开呢？你这样做是否有科学根据呢？你这样做是不是太固执、

太胆大妄为了呢？亚里士多德是个有权威的大哲学家，你怎样

敢否定他的说法呢？你这样做是否违背人类的真理呢？学生课

堂表现异常活跃，始终处于自主探索的学习状态，有效地培养

和开发了创新意识和潜能。

4、引导质疑问难，发展创新思维。

孩子爱提怪问题，爱钻牛角尖，在不少家长和老师的心目

中，就是顽劣捣蛋，考分的高低、听话不听话几乎成了家长要

求孩子、老师衡量学生的惟一标准。殊不知长此以往，孩子们

就会构成思维的定势，习惯于为应试而学，习惯于依葫芦画瓢。

其智慧的火花就会逐渐熄灭，创造的勇气就会逐渐丧失。古人

云：疑者，觉悟之机也，一番觉悟，一番长进。常有疑点，才

能常有思考，常有探索，才能常有创新。这是发展创造性思维

的重要途径。教学中，我们鼓励学生敢于超越课本，敢于超越

老师，敢于用批评的眼光去思考并发现问题，亲自参与问题的

解决，这不仅仅无碍于对书本知识的掌握，还会在此基础上有

所发现，有所创新。

五、课题研究的成效

近一年来，我校多数教师理解了农村小学高效课堂教学模

式与方法的研究与实践这一实验课题，并大胆进行课题实验，

付出了艰辛的劳动，也取得了阶段性的成果。

1、构成了初步的经验，培植了一批优质课，锻炼和培养了

一批具有高水平教学和研究潜力的校园群体和教师队伍。

2、学生的素质得到发展。透过开展课题实验活动，学生在

学习兴趣、知识积累、语言表达、创新思维等方面都有相应的

提高，在参加各级各类的活动竞赛中，取得了可喜的成绩，各

方面的素质得到了普遍提高。

3、在教学活动中，师生互动、生生互动明显，学生的心态

是开放的，主体是凸现的，个性是明显的，创新意识是勃发的；

教师的教学过程也就成为自己生命活动、专业成长和自然实现

的过程。

六、努力方向

课题研究中，我们做了超多的工作，虽然取得了必须的成

绩，但实验过程中也存在着许许多多不足的地方，因此，提出

如下努力方向：

1、继续加强师资队伍建设，提高教改水平。

为适应教育改革的需要，我们将继续加强科研潜力的修养，

建设一支高素质的教师队伍提高教改水平，使课题实验顺利进

行。

（1）、严格要求，勇压担子。

严格要求青年教师，对他们勇压担子、加砝码，要求青年

教师把压力

变为动力，努力钻研业务，苦练基本功，提高自身素质。

（2）、加强培训，促进群体。

鼓励教师努力学习，用心参加各种培训，不断完善自己，

并将创造更有利的条件，让教师外出听课、学习、参观、研讨，

开阔眼界，学习先进，改革教学，将多邀请教育行家来校讲座、

听课、教研，使全体老师都能受益，使课题实验更有利地开展。

2、探索实验中的问题，及时调整实验方案。

我校课题虽说已是省级的实验课题，但实验中仍会出现些

没有预测到的问题，我们将及时发现、探讨实验中的问题，及

时调整实验方案，使课题实验扎扎实实地进行下去。

我们坚信只要我们努力用新的教育理念来指导教育实践，

用心倡导高效课堂教学模式与方法，使学生真正成为学习的主

人，学生就会在自主探索的学习中享受到浓浓的乐趣，蕴藏着

的无限创造潜能就会尽情地释放，我们的课题实验目标将更为

充分地体现出来。

课题阶段性总结（十）：

课题阶段性总结

本学期我们课题组进行了《小学语文主题式话题作文教学

的研究》课题研究工作。在研究工作中，我们课题组成员认真

学习新课程标准的精神，以课题研究为中心，用心参与专题课

改活动，加强对课堂、教师、学生的发展性评价研究，发挥学

科中取得经验和实际效果的示范作用，强化教育科研，以校本

教研为主线，。努力学习网络技术，学习课件制作，刻苦钻研业

务，不断学习新知识，探索教育教学规律，改善教育教学方法，

努力提高教育、教学和科研水平。从而改善教师的教学方式和

学生的学习方式，并善于总结升华，透过全科组同事的努力，

在上级和校园领导的关怀和支持下，取得了必须的成绩。现总

结如下：

一、加强学习，明确课题内含

本课题组成立之初，课题组成员对该课题理解不深，因此，

学习课题相关理论是第一阶段的首要任务，使每个成员能深刻

了解该课题各种相关知识，指导课题组成员在新的形势下，转

变教育观念，以适应学生的学习的转变，探索新的教学模式。

在实际教学中，认真学习学科知识，现代教育理论，在网上收

集超多的优秀教师案例，借阅了一些教育科研、教育教学改革

等理论专著等超多的书籍，我们课题组经常学习、阅读这些资

料，将学习心得融入课堂教学之中。平时我们课题组成员还上

网了解、关注国家的教育政策和动态，认真学习教学课例。此

外观看了一些教学录像带，从中吸取优秀的教学经验，努力提

高自己的教学水平。

二、发挥群体优势，抓实专题教学工作。

1、在认真学习主题式话题作文教学方式，领会其精神的基

础上，充分发挥科组的作用，组织群众备课，研究如何将新课

程标准的思想落实到教学过程中去，转化为可操作的教学常规。

本学年，全科组老师都深入课堂第一线听了超多的课，用先进

的教学理念指导着并进行群众备课、课堂教学、教学评价等工

作。在全校数学教师努力学习下，逐步做到在每位教师每节课

的备课、上课和教学评价中都能较好地体现新课程标准的精神。

有了良好的课堂教学，教学效果也水涨船高，

2、结合理论学习，在第七周我校全体数学老师精心准备了

一节校级语文作教学课，每一节课都较好的体现了教师个人的

特长，同时在科组教研时，对暴露出来的不足或需要改善的地

方集思广益，精益求精，使得各位教师的对教材的把握和课堂

的调控潜力等各个方面都得到了较大的进步。透过此次竞赛，

我们取得了几点收获：

（1）竞赛课中，可看出教师的课堂主角已经开始发生了变

化，教学思想、教学理念有了较大转变，从单一的知识传授者，

转为较关注学生的学习方式、学习愿望和学习潜力的培养，课

堂中出现了师生互动、生生互动、平等参与的生动局面。课堂

教学组织形式也在必须程度上发生了变化，一些教师组织学生

运用合作小组学习等方式，在培养学生合作与交流潜力的同时，

调动了每个学生的参与意识和学习用心性。

（2）努力发掘学生喜欢而有适宜的话题。选好了话题，让

学生敢说，喜欢说。注意写作基础知识、基本技能的训练。教

师教学方法灵活多样，在教学组织形式上，引导学生主动、用

心地学习，不断提高学生的写作潜力。教师能参与到合作小组

中，及时反馈状况，不断调整教学。

（3）合理、恰当地运用教学媒体辅助教学。此次活动中，

全部参赛教师都使用了教学媒体，体现出教师们充分认识到信

息技术、电脑、网络的发展对数学教育产生的巨大影响，并学

会制作使用这种现代教学媒体，在数学教学中合理、恰当地使

用多媒体课件，让学生从直观上去学习、感受，极大地提高了

教学效率。

三、初步构建主题式话题作文教学的模式

主题式话题作文教学是以学生为主体的教学模式，先以话

题定主题，然后以话题打开作文打开创作思路，最后百花齐放

共赏。在教与学的关系上，正确处理教师主导与学生主体的辩

证关系，重视发挥教师和学生双方的主动性，并强调学生的主

体地位；在课程结构上，强调学科之间的相互渗透与综合，以

培养通才；在教学方法上，主张应用建构主义教学理论，并重

视多种教学方法的优化组合，从而提高学生的写作水平。

三、研究的收获

1、教师的教育观、学生观、评价观转变较明显。

教师在教学过程中与学生用心互助，共同发展，处理好传

授知识与培养潜力的关系，注重培养学生的独立性和自主性，

引导学生大胆说，到达我口抒我心的效果。促进学生在教师指

导下主动地、富有个性地学习。

3、学生在本课题的研究中，学生已掌握一些基本的写作技

巧。如：学会倾听、学会表达、学会讨论。

四、研究反思

如何让学生敢说、乐说，根据所说的用规范的生动的语言

来表达，竭力挖掘学生的写作潜能，培养学生的积累词句的潜

力和写作潜力，正是我们孜孜以求的。正如专家们所预言的那

样，给孩子一些权利，让他自己去选取；给孩子一些机会，让

他自己去体验；给孩子一点困难，让他自己去解决；给孩子一

个问题，让他自己去找答案；给孩子一片空间，让他自己向前

走。使学生生动活泼、主动发展，以实现课程改革的终极目标。

对未来的展望，期盼能获得更多的辉煌。

课题阶段性总结（十一）：

一、总课题现状

经过总课题组的全面规划、统筹安排，我校课题研究工作

得到稳步推进，研究结构基本成型，人员分编到位，管理规范，

建档齐全，职责明确，现已进入实质性的研究过程阶段，各子

课题组正在按计划、有步骤地开展行动研究工作。

二、前期工作总结

1、成立课题领导小组，制定《红寺堡二中课题研究管理制

度》，建立课题研究规划框架，确定课题研究计划。明确目标，

统筹安排，职责到人。

2、自下而上进行个人小课题申报工作，并依据申报状况汇

总、分析，初步确立红寺堡二中各维度下的子课题。

3、举行课题研究开题仪式：明确研究目标、行动计划，强

化科研意识、职责意识，认真开展课题研究工作。

4、进行广泛的现状调查研究工作，并在此基础上进行个人

小课题的修改、规划工作，完成《红二中教师课题行动研究实

施方案》

5、依据教师小课题方案确定校园子课题，分编人员，明确

职责，强化过程管理。

6、各子课题召开组内研讨、交流活动，分析、反思、修改、

完善行动方案。

7、召开课题组长汇报交流会，加强管理，找出问题，取长

补短。

8、总课题组督促检查各子课题研究工作的进展状况，建立

建全科研档案，及时反馈、指导、修正研究过程中存在的问题。

三、存在的主要问题

1、近期教学任务重，普九形势急，影响了课题的进展，研

究时间过于紧迫。

2、部分子课题组（如HEZ09、HEZ11）人员分散，跨年级、

跨学科，增加了小组组织交流、统筹规划的难度。

3、课题研究不少仍然停留在面上，未能广泛应用于教育教

学实践。

4、个别老师对于课题行动研究认识不到位，也不够重视，

习惯于应付。

5、部分子课题组过程管理不到位，形式单一、简略。

6、个别课题思路仍然不清，不明白该做什么，能做什么。

7、有些行动假设不切实际，操作性不强，把愿望当做行动

的措施。

四、工作目标

1、加强过程性督促与管理、指导与反思工作，把课题研究

工作做好做实。

2、完善校园规划，提高校园管理整体水平，构建和谐校园。

3、全面推进教师的专业发展，提高教育教学潜力和水平。

4、优化校园育人环境，构成良好的校风学风。

5、制定出课题相关的一系列评价及奖励办法。

6、构成预期的初步研究成果。

五、下阶段工作安排

1、继续加强教育、宣传、学习、交流活动，提高认识，转

变工作作风。

2、做好子课题的整体规划，进入具体研究阶段，依照方案

实施行动，关注过程管理，职责到人。

3、部门类课题要理清工作思路，明确目标，同时要加强合

作，取得校园各方面的支持与配合。

4、教师个人小课题要尽快由面入点，付诸与教育教学实践，

构成过程性成果。

5、注重行动研究中的反思、修正、补充工作。

6、加强小组与小组、个人与个人之间的合作、交流。

7、收集整理行动研究中的相关资料，不断反思，及时总结。

课题阶段性总结（十二）：

2006年10月，课题《张店区中小学教师职业心理教育与

调适研究》参加了淄博市教育科研课题的审批，并有幸成为淄

博市重点课题。从课题开始实验起，市教育局领导一向高度重

视，认真指导工作，使各项研究工作得以顺利进行。一年来，

在区教育局的大力支持下，经全组成员的共同努力，我课题组

阶段性的目标得到扎实落实，至今已完成了各项前期准备工作，

此刻课题组以及各子课题校园正在进行扎实的实验工作，处于

攻坚阶段。现将我们在探究过程中的一些不成熟的认识，做法

及体会作如下总结。

一、课题研究的前期准备工作

（1）心育心培训工作。

早在2005年10月就由点到面的举办了三期心育心工作，

初期是每校一名教师，紧之后在2006年春天举行了第二期培训，

每校3-5名教师。透过网络研修，提交作业，理解专家点评，

考试结业。学习了八个紧密联系教师工作的专题：师生沟通艺

术、学生个性发展与教师对策、教师人际关系初论、厌教与厌

学、师生心理疆界、青春期问题、教师心理平衡与自我调适、

如何应对家长等八个专题。三期是由校园已经参加过培训的教

师带领校园教师透过观看光盘、书写笔记体会、撰写反思等方

式让学习到的理念深入人心，学以致用。

(2)撰写实验方案，对全区中小学教师进行随机心理测量和

问卷调查，调查我区中小学教师心理需求以及心理健康的现状，

构成调查报告；进行心理健康知识的理论研究，搜集各种心理

健康资料，进行理论储备；根据问卷数据统计分析存在的具体

心理问题，进行全区教师心理知识前期普及和课题组骨干成员

的专题培训。

(3)聘请专家进行课题指导和实验人员培训。

二、课题研究的实施过程

（1）教师职业心理现状分析。2007年5月，对全区中小

校园所有教师进行了《职业规划与心理需求》问卷调查，进行

了初步的统计，分析了教师职业心理现状，撰写出调查报告。

（2）召开子课题组校园申请动员会，经过三轮筛选，选出

了八个课题实验校园：潘南小学《教师负性情绪的产生原因及

自我调节》、和平小学《教师职业规划潜力与教师心理健康关系

的研究》、城中小学《教师间人际关系与心理健康研究》、张店

区实验中学《教师心理压力缓解和调试方法的研究》、淄博信息

工程校园《职业校园教师心理健康状况及压力应对》、南定中学

《全寄宿制校园教师心理健康现状与压力应对的研究》、马尚一

中《班主任的心理现状与压力应对方式的研究》。

（3）校园教师心理健康辅导员培训.

2007年7月11月举办了张店区校园教师心理健康辅导员

培训班，以期提高教师心理健康辅导员工作的科学性和有效性。

培训第一阶段，暑假伊始，教育局为教师心理辅导员聘请了心

理学专家讲授系统而必要的心理学基础知识：《普通心理学》、

《教育心理学》、《校园教育中的心理咨询》、《校园心里团体辅

导》四门课程。个性是上海七宝中学杨敏毅老师传授的教师心

理健康团队辅导活动操作方法，为各校心理辅导员掌握教师团

体心理辅导活动，开展教师心理成长工作坊，带给了鲜活并可

模仿的实践资料，引起各校辅导员的热切关注。培训第二阶段，

开学后利用四周时间，再次组织各校辅导员开展了互学互助式

培训，从对杨老师的活动解析到学员代表的主持体验，以及对

潘南小学和城中小学实地观摩习，各校辅导员对教师心理健康

教育工作的开展逐渐明晰并用心投入进来。

（4）检查指导各子课题校园工作。

2007年11月份，课题组成员先后到各个子课题校园进行

检查指导，了解子课题校园课题开展的状况，并对下一步课题

的开展提出可一些切实可行的意见与推荐。并且把各个课题校

园做得比较好的经验介绍到其他的校园，使得我们的子课题校

园互相借鉴、共同进步。

（5）全区校园大力开展教师心里团体辅导工作

目前各校辅导员开始利用张店教育信息的心理健康网站交

流教师心理健康辅导活动方案，大部分校园已进入具体实施阶

段。教师心理健康教育活动已经在全区轰轰烈烈、扎实有效的

开展起来，各位辅导员将为全区教师在工作中、生活中拥有健

康快乐的心境而勤奋工作。有的校园的教师工作坊以及团队辅

导工作，已经做得得很有声色，取得了显著的成绩。

三、课题研究取得的阶段性成效。

我们的课题，主要是透过组织教师参与校园团队活动，为

他们带给一个释放压力的环境，营造一种心理自助和互助的氛

围，使教师在活动中学会调适心理状态、减缓心理压力、解决

心理问题、塑造良好的心态。同时，这样有利于教师用心的心

态对待工作，提升专业发展的意识，改变教师的教育理念教育

行为。只有身心健康的教师才能培养出身心健康的学生，也只

有身心健康的教师才能有对自身职业的良好感受，也才能有对

自身专业成长的期盼与追求，也才能将爱与职责的师德之魂内

化为自身的教育行为，才能保证素质教育的顺利推进与实施，

成为让人民满意的教师。

在课题阶段的初期我们主要到达了以下几点目的：

（1）全区各校园的教师心理健康辅导工作正在持续开展。

透过为期两个阶段的培训，各校园教师心理健康辅导员，大都

能够主持教师团体辅导工作。并且心理健康辅导活动受到了校

园的领导以及一线教师的一致好评。起到了必须的减缓教师心

理压力的作用，同时也提高了教师解决心理问题、塑造良好的

心态等潜力。

（2）个子课题校园的课题开张扎实有效，有的校园已经出

现了一些值得借鉴推广的经验做法，有了必须的阶段性成果。

（3）全区教师的心理健康的意识得到了提升，校园也都把

关注教师的心理健康列为一项重要的工作，与教师的专业发展

紧密相连，并且在校园督导评估中被列为检查项目。为全区教

师心理健康工作的进一步开展塑造了一个良好的氛围，教师的

心理健康的意识得到了提升。

(4)依据初期的《职业规划与心理需求》问卷调查，邹云慧、

李东平撰写的《张店区教师职业心理发展现状的调查报告》获

山东省中小学教师继续教育论文一等奖。

四、课题研究存在的不足和努力方向。

（1）在资料的搜集方面需要进一步加强。目前我们各个校

园在进行了辅导工作之后，教师的反思体会没有很好的构成文

字材料。以后我们要督促各个校园要及时积累好的经验，并尽

可能扩大其影响。

（2）需要进一步加强理论上的指导。本课题所作的教师心

理健康工作在全国也属前列，能够直接借鉴的资料不多。这就

跟需要理论上的指导，以保证课题研究的科学有效；这一点对

各个子课题校园的工作也是有好处的。为以后课题的推广实施

奠定坚实的基础。

（3）在开展校园教师屯体辅导活动的过程中，发现校园领

导对教师心理健康的认识水平有很大的差别，有个别校园的领

导尚未完全认识到此项工作的重要好处。这就要求我们一方面

要做好本课题的研究，争取早出成果，用事实说话；另一方面

也要做好与校园领导的沟通合作，给教师心理健康工作带给良

好的保障。