语文说课

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小学语文课程说课稿

小学语文课程说课稿（篇1）

一、说教材

《观潮》是四年级一篇课文。本单元的重点训练项目是《注意积

累写作材料》，这篇讲读课文，按顺序抓特点通过“我”的耳闻目睹，

介绍了自古以来被称为“天下奇观”的钱塘江大潮。文中洋溢着作者强

烈的热爱祖国、热爱大自然的思想感情。

四年级是小学阶段由低向高发展的关键的阶梯，大纲明确要求：

“能抓住重点词、句、段”，深入理解课文内容：“学习课文是怎样观察

事物，用词造句，连句成段，连段成篇”的。根据大纲目的要求，语

文教学的规律以及《观潮》这一课的特点，应达到以下4个教学目标：

1.理解课文内容，使学生了解钱塘江大潮的壮丽与雄奇，激发学

生热爱大自然、热爱祖国大好河山的思想感情。

2.学习作者有顺序、抓特点的观察方法，培养学生留心观察周围

事物的习惯。

3.学会生字新词，理解并运用在具体的语言环境中。

4.给课文分段，有感情朗读课文，背诵3、4自然段。

教学重点：学习课文3、4自然段。

教学难点：①理解重点词、句、段。①学习作者有顺序的观察方

法，培养学生观察能力，养成积累材料的习惯。

教具：录相带、投影片。

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二、说教法

运用电教手段，采用情境教学法。

教学是科学，也是艺术。罗丹说过：“艺术就是感情。教育离不

开爱，教学情为先。我充分应用电教手段，把学生带到一个钱塘江大

潮来临时雄伟壮美的景象中，使编者情、作者情、教师情、学生情融

为一体，学生身临其境，情寓其中。从心理学角度来分析，认识是有

意识心理活动和无意识心理活动的统一，是理智活动和情感活动的统

一。我抓住学生和教师感情可以相互感染、相互影响的心理特点，采

用情境教学法，不仅可以培养学生的观察能力，而且能激发学生热爱

祖国、热爱大自然的思想感情，还能启迪思维，发展想象，对开发学

生非智力因素等方面有独到的作用。

三、说学法

教学是学生在教师指导下自觉主动的学习过程，要真正让语文教

学的课堂从过去的“讲堂”变成学生的“学堂”，必须优化课堂教学结构，

提高教学效益，把课堂这一个广阔的舞台还给学生，提高学生素质，

遵循以学生为主体、教师为主导、训练为主线的“三为主”原则，学生

采用：看、听、读、品的方法学习。

我说的是《观潮》一课的第二课时。

四、说教程

1.复习导入：

上节课，我们学习了《观潮》一文，首先请同学们回忆作者是按

什么顺序来写的?

（学生答后教师板书，在初读课文的基础上，从整体入手，把握

文章的思路即观潮的顺序，为学习下文奠定基础。）

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2.齐读第一段，投影出示：

a.钱塘江大潮，自古以来被称为“天下奇观”。

b.这里是观潮的好地方。

请大家读后说说“观”字各是什么意思。

（这样做的目的是引导学生抓住中心词“天下奇观”理解钱塘江

大潮是雄伟壮丽而又罕见的景象，教给学生在具体的语言环境中理解

重点词语的方法，让学生自己走上讲台，当小老师，学生体验到了成

功的喜悦，培养了学生的语言表达能力。）

3.江潮还没有来，作者看到了什么?大家轻声读第二段，然后同

桌互说。

（学生通过读理解课文内容，因为每一节课教学效果的好与坏，

实际上是教师导、学生演“戏”的演出效果如何的体现。课堂教学不仅

在于老师的导，还在于学生的学。学生通过读书，理解了潮来前江面

的平静，体会到“人山人海”观潮的热闹场面和人们期盼的心情。

4.那么，潮来时究竟是怎样的景象呢?今天让我们随着录像细细

观赏一番，不过要边看边听边想：你看到了什么?听到了什么?此时此

刻你又想到了什么?看完后前后桌四人小组讨论。

教师巧设疑问，引导学生进入角色，学生的情感一下子沉浸在钱

塘江大潮滚滚而来，奔腾咆哮的壮丽图景中。学生看得如梦似醉，这

就是情境教学法的作用。同时围绕单元重点训练这一个面，巧设三个

点即三个小问题，由点到面，循序渐进，由易到难，强化课堂教学的

语言文字训练，注意训练的坡度、难度。看完后，学生情绪激昂，兴

致勃勃展开讨论，兴趣就是的老师，学生有的说听到潮来时的声音从

小变大;有的说先看见一条细白线，然后又看到白浪翻滚，还有的说

我真想大喊一声“太美啦”，在这一教学过程中，学生眼睛看得细、耳

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朵听得真、讨论得热火朝天。播放录相把握时机，将视觉手段和听觉

手段紧密结合起来，有助于培养学生观察能力，发展学生的想象能力

和动态形象的思维能力，学生见其形、闻其声。这样做提高了课堂教

学的艺术水平，落实了本单元重点训练项目，抓住了本节教学重点，

为突破教学难点打下了坚实的基础。

5.教师趁热打铁，抓住机遇巧引导：

阅读3、4自然段，思考：a.作者观察顺序是怎样的?你是怎样知

道的?b.作者抓住了潮水的哪些特点来写?c.用“”划出你认为最能体现

潮水雄伟、壮观的词句。同桌可以讨论。

学生通过读、划、议，明白以“水天相接的地方出现了一条白线”、

“白色城墙”、“千万匹战马、齐头并进、浩浩荡荡”这些词语中，抓住

潮来时的形状特点。在观看录相之后，再回到文中细品评，学生陶醉

在有声有色有形的情景中，潮水越来越近，潮头越来越高，声势越来

越猛的景象中，领略到大自然的美好，激发了学生热爱祖国的思想感

情，使学生受到了潜移默化的美的熏陶，落实了大纲要求，对学生进

行了语言文字的训练，在课堂上给学生学习和思考的时间，落实了“三

为主”的教学原则。

6.引导学生美读3、4段。

让学生自己在读中学，学中读，如“横贯江面、山崩地裂、白色

城墙、白色战马：浩浩荡荡”读得顿挫有力，语气由缓到急，语调由

平静到高昂，读出了作者所表达的思想感情来。通过教师导读，学生

试读、领读、自由朗读、齐读、对学生进行了读的能力的培养，学生

在学中读，读中品，品中悟，最后实现了“读书百遍，其义自现。”

7.再次观看潮来时的录象，深化理解，加深感受，看后说一说自

己的感想。

把情境教学法和看、听、读、品的学习方法通过教师与学生的双

边活动有机揉合在一起，把课文中语言文字所描绘的大潮滚滚而来，

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奔腾咆哮的壮丽景观和文中所表达的强烈的热爱祖国、热爱大自然的

思想感情有机结合在一起，形成一种教学艺术的境界，真是“作者胸

有境、入境始于亲。”!

8.学习第五自然段，读读，想想，潮过后是怎样的情形?

学生通过自己学习，明白潮过之后江面才恢复平静，江水涨了两

丈来高。这从水量之大讲江潮的壮观，培养了学生的自学能力。

9.师生共同总结全文。

把你这节课所学到的知识讲给大家听（从写作、词句、思想等方

面来考虑）。

学生想好后，自告奋勇说给大家听。在总结全文时，教师有意识

从思想、知识、能力方面引导学生，变教师“一言堂”小结为面向全体

学生，尊重学生个性发展的“课堂小结”。这种形式独特新颖，能优化

课堂教学结构，收到事半功倍的效果。

板书设计：

观潮

天下奇观

潮来前平静

声音形状气势

潮来时闷雷滚动一条白线横贯江面

白色城墙

山崩地裂千万匹战马浩浩荡荡

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潮过后平静

小学语文课程说课稿（篇2）

一、说教材

1.教材分析

《爬山虎的脚》是一篇讲读课文。课文按照从整体到部分再到细

节的顺序，介绍了爬山虎的叶子、爬山虎的脚的形状、特点以及是怎

样用脚在爬的，启发人们留心和细致地观察周围的事物。

第七单元是第七册教材的最后一个单元，训练重点是“围绕一个

意思写好片断”，除了要从读到学写，训练围绕一个意思写片断之外，

还要复习巩固本学期学到的读和写的基本功，使阅读能力和作文能力

得到提高。《爬山虎的脚》这篇课文担负着学习围绕一个意思写好片

断”的任务，因此在本组教材中占有非常重要的地位。

2.教学目标

（1）知识和技能方向。

①学习本课的生字新词。

①学习作者细致观察的方法，了解作者是怎样围绕爬山虎的脚，

把意思写清楚的。

①朗读课文。

（2）能力方面

培养学生的观察能力，理解能力和言语表达的能力。

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（3）思想品德方面

通过本课的学习，使学生受到热爱大自然的教育，陶冶美的情趣，

热爱生活，做个有心人。

3.教学重难点

（1）通过对词句的理解，了解爬山虎脚的特点。

（2）学习作者抓住爬山虎脚的特点把一个意思写清楚的方法。

二、说教法

这篇课文内容具体，条理清楚，文字浅显，学生在理解课文内容

方面困难不大，应该把教学的重点放在了解爬山虎的脚的特点和学习

作者是怎样围绕一个意思与具体的。教学时，注意围绕“理解课文内

容，抓住事物的特点写”这一训练重点，引导学生集中研究、作者是

怎样观察事物和抓特点写的，从中学习作者观察和表达的地方，从中

学习怎样写好片断，突破本课教学难点。本教材采用讲授法，谈话法、

练习法、讨论法等多种方法组合使用，激发学生的学习积极性，充分

发挥教师的主导作用，尊重学生的主体地位，课堂上留一定时间让学

生多思考、多讨论，发展学生的阅读能力和言语表达能力。

教具准备：

（1）填空练习用的小黑板。

（2）教学挂图、幻灯片、爬山虎的实物。

三、说学法

1.引导学生预习好课文，理清课文的层次，初步了解课文。培养

自学能力。

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2.让学生观察挂图中爬山虎脚的形状，为理解爬山虎是怎样凭借

脚向上爬的打下基础。培养观察能力。

3.教学中把学生放在课堂教学的主体位置，主导学生的“听、说、

读、写”活动，让学生通过朗读、思考、讨论、交流、再通过老师提

问检查做出总结，让学生学会学习。培养阅读能力。

四、说教学程序（第二课时）

（一）复习导入

1.师谈话导入：上节课我们学习了《爬山虎的脚》这篇课文的第

一、二部分，现在我们一起回忆一下上节课所学的内容。

2.齐读第一、二段，提问：

（1）作者看到的学校和家里的爬山虎长得怎样?从哪些词可以看

出?学生回答，师相机板书：

爬山虎满是一大片

（2）课文第二段是从几个方面来介绍爬山虎的叶子的?出示挂图，

让学生看图回答，师相机板书：

3.导入新课，课文第二段围绕叶子的特点写得非常具体化，无论

是叶子的颜色，还是静态、动态都给以美的享受，现在我们来学习第

三段，看看作者是怎样围绕爬山虎的脚的特点把它写具体的。

意图：通过复习巩固上节课的教学成果，同时也为理解后面的内

容“怎样写爬山虎的脚“打下良好基础。这样的引入新课自然，同时也

为学生指明了阅读方向。

（二）讲读课文第三段

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1.默读课文第三自然段。思考：

（1）爬山虎的脚长在什么地方?是什么样子的?颜色怎样?分别

用“▲”、“______”“……”画出描写爬山虎的脚的位置、形状、颜色的

词。引导学生观察挂图，观察实物，回答问题，师相机板书：

（2）从哪里看出作者观察很仔细，写得很具体?

意图：通过这一段的学习，培养学生的默读能力和动手、动脑、

动口的实践能力，通过实物的观察，让学生更直观地感受课文内容，

了解爬山虎脚的特点，同时也培养了学生的观察能力。学好了这一段

有利于学生更好地理解爬山虎是怎样用脚爬的。

2.女生朗读第4自然段，用“①”标出描写爬山虎的脚的动作的词，

并让学生说说这些词能随意变动吗?为什么?学生讨论后，指名学生回

答，师板书：

教师出示实物，在黑板上演示爬山虎的脚是怎么爬的，进一步讲

清“弯、拉、紧”的因果关系。由“直”到“弯”，缩短了距离，所以产生了

拉力;由于产生了拉力，使它紧贴在墙上，这和上文的“铺”相照应。爬

山虎就是这样一脚一地向上爬的。

意图：通过实物的演示，直观感受对重点词的理解，了解爬山虎

是怎样一脚一脚地向上爬的，知道作者是怎样把意思写清楚的，突破

本课教学的重难点。

3.师读第5自然段，学生思考：爬山虎的脚会有什么变化呢?触

着墙的怎样?没触着墙的怎样?这说明爬山虎的生长与墙有什么关系?

出示实物，让学生观察爬山虎的脚有什么不同?学生回答后师相机板

书：

意图：通过听读思考，培养学生认真听，积极思考的习惯，通过

对实物的观察，弄清脚的细微变化。

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4.质疑：通过这节课的学习，同学们有什么不明白的地方请提出

来，我们一起共同解决。

意图：通过质疑，检查教学效果。

（三）巩固练习

1.出示小黑板，按课文内容填空

爬山虎的脚长_____的地方，反面伸出______。每根细丝象

_______。细丝的颜色是_____。触着墙的时候，细丝头上就变成

______，颜色也逐渐变成______。它的脚_______在墙上相当牢固。

作者是从_______和_______两个方面来介绍爬山虎的脚的。

2.讲评、读一读。

意图：通过练习，巩固本课教学成果，加深对课文重点部分的理

解。

（四）归纳总结。

1.课文是按什么顺序观察的?学生回答后板书：

整体→部分

2.课题是爬山虎的脚，作者对爬山虎的脚做了十分具体详细的介

绍的，为什么要写它生长的地方和叶子的特点呢?

3.学了这课你们从中受到什么启发?结合平日实际谈谈体会。

意图：通过总结、谈体会、感知全文、了解作者的观察顺序，学

习作者的观察方法和围绕一个意思写具体的方法，教育学生热爱生活、

热爱大自然，留心和细致地观察周围的事物。

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（五）布置作业

1.背诵课后指定的段落。

2.小练笔：仿照课文的写作方法，观察一种植物，按一定的顺序

写下来，注意观察植物的叶、茎、花、果等。

意图：巩固课文重点内容，培养学生默记课文的能力，读写结合，

把学到的写作方法运用于实际。

五、板书展示

爬山虎的脚

小学语文课程说课稿（篇3）

一、说教材

从内容来看，《秋天来了》是一首现代诗，作者以拟人的手法，

把秋天满怀希望、满载收获的“形象”充分表现出来;从课文所处位置来

看，本篇课文是三年级（上）的领篇课文，课文的教法与学法，对于

学生第二学段的学习应该具有引领性作用。这首诗歌写得富有童趣，

语言活泼、生动，符合儿童的认知特点，

二、说教学目标

结合学生逐步由以识字为主到阅读中解词析句过渡的实际情况，

因此把目标确定为

1、认识6个生字，会写10个生字。正确认读“凉爽、洁白、神

奇”等词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

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3、通过阅读，进一步增强学生对秋天的情感体验。感受秋天给

人们带来的欢乐，体会对劳动人民的赞美之情。

4、初步学习一边读一边想象的阅读方法，用自己的方式表现秋

天。

三、说教学重点

进入第二学段，阅读教学要求在感受语言优美的同时，使学生乐

于交流阅读感受，在课外阅读和生活中积累语言材料。结合这一理念，

教学中既要让学生感受到诗歌语言的韵律美，还要让学生结合课内外，

积累关于秋天的语言材料。因此把引导读懂课文，充分利用生活积累，

体会秋天的风采，感受秋天的美好作为本篇课文的教学重点。

四、说教学难点

新课程理念还强调，诗歌的教学更提倡拓展学生的思维，引导学

生展开想象，使学生感受美好的情趣，使其对秋天的感悟更加的深刻

全面。所以我把初步学习一边读一边想象的阅读方法。确定为本课的

教学难点。

五、说教学方法

对于三年级学生来说，内容并不难理解。但由于诗歌体裁和课文

所处的重要位置决定，教学在学生读文品析的同时，还要注重低中过

度阶段学生学习兴趣的保持及学生学习方法的指导这一理念把教学

方法确定为，“以读代讲，读中感悟，读中积累”。

六、说教学过程

第一课时

一、激情导入

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1、出示一系列词语，问学生：你想到了什么?（一丛金黄、一丛

火红、秋意深浓、秋兰飘香、秋雨绵绵、春花秋月、丹枫迎秋、枫林

如火、金风送爽、秋色宜人、天朗气清、落叶纷飞、秋高气爽、春种

秋收、春兰秋菊、春花秋月、秋月春花）

2、炎热的夏天过去了，凉爽的秋天来了，随即板书。

3、出示诗歌，老师激情朗诵：（红色的蝴蝶，黄色的小鸟，在空

中飞翔，在风中舞蹈。那不是蝴蝶，那不是小鸟，是枫叶在舞，是黄

叶在飘。像秋姑娘发来的电报，告诉我们秋天已经来到。）看!秋姑娘

悄悄地披着彩虹，一路撒下花香，一路飘着果香，带着迷人的景色，

带着丰收的喜悦已经来到了我们的教室。请同学们满怀激情再读课题。

[教师以诗歌的特有韵律导入课题，使学生入情入境。]

二、美读入境，

1、自由朗读课文，体会诗歌的韵律美，不认识的字借助拼音学

习。

2、指名读文，正音正字，读通课文，初步感知课文内容。

3、第一节最有诗的韵律：指导朗读，画出动词。随即学习生字“乘”

和“骑”。

4、学习本节其他生字：“爽”和“落”，掌握多音字“落”。

[随文识字，让学生在初步感知文章内容的同时，认识生字]

三、熟读背诵，

1、第二节最能表现秋的美丽：自由朗读，尝试背诵。

2、指名朗读，引导学生边读边在头脑中想象画面，注意读出诗

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句表达出的秋天的美感。

3、引导学生画出本节动词，随即学习生字：“挥洒”“泼”“染”“展”。

4、学习本节其他生字：“紫”，掌握多音字“露”。

5、合作识字

（1）小组交流二类字，相互帮助。

（2）小老师领读词组。

[学生自主识字，选择他们喜欢的方式记忆，有助于学生识记生

字]

6、选择你喜欢的小节，读一读。

7、尝试背诵全文。

[这一课时，把朗读作为教学重点，让学生得到一种整体的语感

把握，从而选择恰当的读法表现出来。在入情的诵读中，学生不仅深

入领悟了课文的思想感情，而且增强了语感，丰富了语言积累。]

第二课时

一、直接导入

1、复习背诵：自由朗读或背诵全诗。

2、导语：读了诗歌，感受到秋天的美吗，诗歌中美感的句子我

们再来读一读，好吗?

二、细入品读，秋之味

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（1）引导找出描写“秋天的色彩”的句子，带着对秋天的赞美读

句子。

（2）赏读了句子，在小组内交流交流：诗歌是选择了哪些颜色

和相应的景物来写秋天的?

3、生汇报，相机点拨，朗读体会。

4、课件展示（说一说，填一填描写颜色的词语）

课内：（）的田野（）的大海（）的葡萄

课外：（）的枫树（）的果树（）的菊花……

5、你喜欢哪种颜色?把诗歌中有关句子读给大家欣赏。你也可以

自己创造出新的句子，读给大家听听。

（仿照诗歌句式让学生在前一填空基础上尝试创造新的句子：秋

天是五颜六色的，金黄的（），雪白的（），天蓝的（），紫红的……

（）的枫叶，（）的柿子……啊，秋天真美呀!）

[这一设计，既进行了朗读训练、语言文字训练，又使学生提升

了阅读的层次，课内外有机结合，增强了阅读的兴趣。]

[让学生从视觉、听觉等感觉器官来体验秋天带给人们的美感。]

三、让学生感受一个别样的秋天。

1、多媒体出示不同角度描写秋天的句子，让学生感悟积累。

2、出示描写秋天的诗，让学生抄写在积累本上。如：唐代诗人

杜牧的《山行》刘禹锡《望洞庭》张继《枫桥夜泊》。

[借用有关描写秋天的诗、文章片段、成语各种表现形式，积累

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和感悟不一样的秋天。]

四、作业：

1、抄写本课重点词语，在积累本上抄写描写秋天的成语和本首

诗歌。

2、继续查找描写秋天的诗句、文章，将自己查找的所有材料进

行分类，看看有没有什么新的发现。

[这一部分的设计，是为有效利用收集的材料，针对学生课前搜

集的材料的不同而进行的区分处理，让学生初步感受秋天“瑟瑟”、“丰

收”、“烂漫”、“苍翠”不同的情绪情感，以此来表现内心对秋天的感悟。]

小学语文课程说课稿（篇4）

一、说教材

《蟋蟀的住宅》是19世纪法国昆虫学家法布尔的一篇观察笔记。

他怀着对蟋蟀的喜爱之情，向我们真实地介绍了自己观察到的蟋蟀住

宅的特点，以及蟋蟀建筑住宅的才能，赞扬了蟋蟀不辞辛苦和不肯随

遇而安的精神。作者采用了拟人的手法，把蟋蟀比作人，想象非常丰

富，语言十分风趣，使学生产生极大的阅读兴趣。从课文的字里行间，

我们能感受到作者是通过长期深入的观察才发现了这一昆虫世界中

不为人知的秘密。

观察是思维的触角，是把握事物特征、了解事物与事物之间联系

的主要手段。从小培养孩子们观察的兴趣，养成留心周围事物的好习

惯，将使他们终生受益。第二单元围绕“观察与发现”这一专题，选编

的课文形式多样，内容丰富，都是为了学习作者认真观察事物的方法，

激发学生观察周围事物的兴趣，体会作者是怎样运用富有情趣的语言

来表达的。本篇课文也不例外。同时，它也为观察小动物的生活习性

等方面埋下伏笔。

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根据语文教学大纲的要求以及本课的特点，本节课应达到如下教

学目标：

1、认识7个生字，会写13个生字。正确读写“住宅、隐蔽、随

遇而安……”等词语。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文，掌握课文的主要内容，

读懂蟋蟀的“住宅”是怎样建成的。体会作者拟人的习作方法。

3、学习蟋蟀那种不辞辛苦和不肯随遇而安的精神，激发学生观

察自然界的兴趣。

教学重点：了解蟋蟀的住宅是怎样建成的，通过重点句段体会蟋

蟀吃苦耐劳、不肯随遇而安的精神。

教学难点：体会蟋蟀吃苦耐劳、不肯随遇而安的精神。

二、说教法、学法

本课我采取先扶再放手的教学方法，教师先指导学生以抓住文中

重点词句的方法读懂课文的第一部分，然后放手让学生自主选择学习

内容，发挥小组合作学习的优势来弄懂课文的后两部分。在学习了蟋

蟀的住宅特点之后，让学生谈谈自己的感受，尊重学生的独特体验，

同时让学生介绍住宅的特点，进一步理解了课文，也培养了学生的概

括能力和语言表达能力。最后，以题目——蟋蟀的住宅，激发学生体

验到作者对蟋蟀的喜爱之情，体会作者拟人的写作方法。

三、说教学过程

为了完成本节课的教学目标，我设计了如下教学流程：

（一）、激趣导题，设疑铺展

我先说：“同学你们知道吗?有个小家伙，小名蛐蛐，大名蟋蟀，

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这不起眼的小东西居然有个称它是昆虫王国的建筑工程师。信吗?今

天呀我们就一起到蟋蟀的住宅里亲自走一趟，转一圈，看看蟋蟀的住

宅到底是什么样的，好吗?”适时导入课文，以此激发学生深入了解蟋

蟀的住宅的欲望。

（二）、整体感知

这一环节让学生通过边读边思考问题的方式整体感知课文，让学

生边读边思考：课文主要写了蟋蟀住宅哪几方面的内容，在教师的适

当点拔下学生可回答出来：如何选址、住宅的特点和怎样挖掘三部分

内容，以此来锻炼学生的概括能力。

（三）、品读课文，体验感情

1、学习蟋蟀选址这部分内容

我提问：蟋蟀是怎样选择住址的呢?让学生默读课文的第二自然

段，并圈画出相关的语句。接着，我让学生读出画的语句，学生回答

后，我问学生，蟋蟀在选择住址方面是否讲究，怎样知道的。学生回

答后，我板书：慎重、不肯随遇而安。然后我让学生说说对“随遇而

安”的理解。教师小结，要理解词语的意思，不能光靠字典里注释，

还要联系课文中的具体语言环境去体会。“蟋蟀和他们不同，不肯随

遇而安”，让学生谈谈读了这句话想到的。教师适时小结，并点拨让

学生试着有感情地读一读。学生采取个别读、集体读等多种方式，培

养了学生的朗读能力。

2、学习剩下两部分内容（住宅的特点和怎样挖掘）

我安排了这样几个环节：首先学生围绕着“蟋蟀的住宅有什么特

点，它是怎样挖掘的”这两个问题，以小组为单位选择他们喜欢的问

题来研究，教师参与其中，然后集中交流。结合学生的回答，我板书

（外部：朝阳内部：光滑、简朴、卫生）接着我让学生找出蟋蟀挖

掘住宅时，一些表示动作的词语，学生汇报我板书（扒搬踏推

铺）从蟋蟀的这一系列活动，我们能体验到蟋蟀的这座住宅可以算是

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伟大的工程了。（板书：伟大的工程）接着让学生谈谈工程的伟大之

处，想对蟋蟀说的话以及从蟋蟀身上学到的东西，教师小结：蟋蟀真

是一个了不起的建筑师。我想我们做任何事情都要像蟋蟀这样有一种

吃苦耐劳的精神。

（四）、课堂总结，学习写法

蟋蟀的住宅只不过就是一个小洞，而作者却说他是一个住宅，作

者把蟋蟀当成人来写，从中表达了作者对蟋蟀的喜爱之情。课文中有

多处运用了这种写法，出示：当四周很安静的时候，蟋蟀就在这平台

上弹琴。让学生找出类似的句子在全班交流。并让学生认识到由于作

者长时间的观察才写出这样优美的文章。

这一环节的设计学生体会到了作者的写作方法，激发了学生要认

真观察的兴趣。

（五）、交流收获

最后，让学生谈谈本节课的收获，又一次体验到成功的喜悦。教

师做以总结：《蟋蟀的住宅》这篇课文给了我们很多的启示，它让我

们体验到了观察的乐趣，同学们，为了能继续拥有这份乐趣，让我们

也学学作者，细心观察一些事物，把你的发现告诉大家好吗?教师号

召学生观察事物并把自己的收获与大家分享。

小学语文课程说课稿（篇5）

教学要求

1.学会本课9个生字和7个词语，认识7个字。

2.正确、流利地朗读课文。

3.通过课文的学习，使学生认识到下雨前一些小动物的异常表现。

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教学重点难点

1.正确、流利地朗读课文，指导学生读好对话，特别是指导读好

带有疑问语气、感叹语气的句子。

2.掌握生字的读音和字形，结合词语理解字义，结合句子理解生

词的意思。

课前准备

1.生字生词卡片。

2.教学挂图或投影片。

3.朗读课文的录音带。

4.抄有全文的黑板或准备投影仪放映出全文。

5.请学生了解能预测天气变化的自然现象。

教学时间2课时

教学过程

第一课时

一、联系生活，谈话揭题

1.同学们，夏天的时候，下雷阵雨之前，天气会怎样?我们会有

什么感觉?

2.下雨之前，小动物又会有什么变化呢?这堂课，我们就来学习

18——要下雨了。

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二、充分自读，整体感知

1.听课文录音，注意良好听读习惯的培养。

2.学生自由、轻声地朗读课文，注意读准字音，读通句子。看看

文中先后出现了哪些小动物，做上记号。

3.同学们汇报交流：课文先后出现了哪几种小动物（教师板书;

小白兔、小燕子、小鱼、蚂蚁）学习生字“兔”，引导学生联系小兔子

的样子记住“兔”的字形。

三、由扶到放，学习课文

1.指导学习一至三段。

（1）指名读第一段。学习生字“弯、直”，通过做动作理解词义。

（2）练习朗读第一段，可边读边做动作。

（3）教师引读第二段：小燕子从他头上飞过。小白兔大声喊——

（学生读）。

（4）引导学生看第一幅挂图：小燕子飞得很低，小白兔奇怪地

向燕子为什么飞得这么低。学生练习朗读小白兔喊叫的句子，提醒学

生注意提示语“大声喊”和句尾问号。

（5）先指名读第三段，然后逐句以问引读：

①教师指第一句问：燕子边飞边说——

①空气怎么样呢——（学生接读第二句）虫子的翅膀可比鸟的翅

膀小多了，薄多了，就像透明的纱一样，沾上了小水珠，就像人背上

了铅球一样沉重，自然就飞不高了。再读第二句。

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①那小燕子飞不高是什么原因呢?学生读最后一句，教师板书：

捉虫子，学习生字“捉”，练习朗读句子。

（6）朗读第三段。

2.半扶半放，学习四至六段。

（1）小白兔听了燕子的话，半信半疑，书上这句问句该怎么读

呢?出示“是要下雨了吗?”请学生读。

（2）小白兔又看到什么?听到什么?先自己读读四到六段，然后

同座位分角色读一读。

（3）检查、交流学习情况：

①换词理解“往”。（可换“朝”、“向”）

①小鱼游到水面上来的原因是什么?（板书：透透气）

①指名练习分角色朗读四到六段。

看见燕子低飞、小鱼游出水面，听了燕子和小鱼的话，小白兔相

信要下雨了吗?大家读读下面几段课文就知道了。

3.放手学习七到九段

（1）.小白兔看到燕子低飞、鱼游出水面，又听了他们说的话，

边忙挎起篮子往家跑，这里的“连忙”可以换成什么词?（立刻、马上、

赶紧）

（2）.他又看见了什么?听到了什么?他怎么做了?自然学习七至

九段，通过朗读来回答问题。

（3）.学生汇报朗读，教师相机指导学习生字词，指导朗读。（板

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书：搬东西）

“消息”一词可结合课文内容理解：小兔把什么消息告诉了蚂蚁?

小兔这个消息是怎么得来的?联系前面小兔看到的、听到的内容

来理解。

四、练习分角色朗读全文

1.学生自由读全文，按小组练习分角色朗读全文。

2.指名分角色朗读。

第二课时

一、复习

1.开火车读生字卡片（包括要求认识的字）

2.集体朗读全文。

二、指导识字、写字

1.启发学生利用学过的偏旁、部件及熟字记字形。先同桌互相说

说自己是怎样记生字的，再指名说说是怎样识记某个生字的。

指导书写时，要重点提示下面几个字。

兔、低：不要漏写最后一笔“点”。

往：左边是双立人，不要写成单立人。

弯：上半部不要写成“亦”。

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得：右边笔画多上下要写紧凑。

2.完成课后练习2。先观察生这笔画在田字格里的位置，再描红、

临写。

3.用“弯、直、低、捉、消、息”进行扩词练习，鼓励学生积累词

汇。

三、词句训练

1.学生先自己口头试着练习3里的词语组成句子，然后大家交流，

注意每题可以组成两句。

2.让学生书面完成练习3。

3.读课后练习的句子。通过朗读、比较，使学生体会到这三个句

子表达的意思一句比一句具体。

四、扩展练习

请同学们课上交流能预测天气变化的其他自然现象。可以分组交

流，也可以全班在一起交流。

板书设计：

要下雨了

小燕子低飞

小鱼游出水面要下雨了

蚂蚁搬东西

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