金华景点

部编版语文四年级下册记金华的双龙洞教案与反思（优选3

篇）

【部编版语文四年级下册记金华的双龙洞教案与反思第1篇】

《记金华的双龙洞》教案设计

第一课时

教学目标：

1.能正确流利地朗读课文。

2.学会本课要求会写的生字，联系上下文理解“浙、杜鹃、笋”等

词语。

3.借助文字想象画面，理清作者游双龙洞的顺序并列出来。

教学重难点：

1.能正确流利地朗读课文，学会本课要求会写的生字，联系上下文

理解“浙、杜鹃、笋”等词语。

2.借助文字想象画面，理清作者游双龙洞的顺序并列出来。

教学方法：

自主合作，讨论探究

教具准备：

多媒体课件等

教学过程：

一．激情导入：

同学们，你们游览过祖国的哪些大好景色？（预设：游览过雄伟壮观

的黄山，一览众山小的泰山······）同学们的阅历可真丰富啊。你们

去过双龙洞吗？去过的，可以给大家简单的接受一下。今天，我们一

起来看看双龙洞是什么样子的吧。板书课题，齐读。

二．初读课文，整体感知。

1.出示自读要求：

（1）大声朗读课文，自学生字词；圈出标注不理解的词。

（2）小组朗读互相纠正、交流词语的含义。

（3）用自己的话说说作者的游览顺序。

（4）课文围绕双龙洞写了哪几方面的内容？

2.学生自学，教师巡视辅导。

3.检查自学情况。

（1）检查生字词，出示生字促成的词。采用指名读、齐读、开火车

读等方式进行朗读。

（2）朗读中，重点指导“浙、鹃、乳”等词语的读音。

（3）指导“臀”的写法和笔顺。

（4）课文按游览的顺序描写，顺序是：路上-洞口-外洞-孔隙-内洞-

出洞。

（5）说说你最喜欢那部分内容，简介原因。

三．精读课文，品味语言。

读课文1-3自然段，思考：作者都看到了什么景物？读课文，找一找

画一画，在有感受的地方做上标注。

1.自读课文，边读边画出你喜欢的句子，并作简单的批注。

2.学生自学，教师巡视辅导。

3.小组交流，取长补短

4.全班交流，引导提升。

预设一：路上景色优美。出金华······从洞里出来的。

*出示，说说你看到了什么？感受如何？

*无论花朵还是叶子，都很有精神。如果改成这样，你觉得好吗？（预

设：不好，原文运用了对比的手法，更加生动形象的写出了映山红的

精神）

*这山竟是粉红色的，这些表示颜色的词语，你还能说出哪些？

*描写溪流的句子，运用了什么修辞？好处是什么？

*指导朗读，抓住“开满、新绿、山势”等词语，读出沿途风景的秀

丽。

预设二：洞口，有气势。

*理解”突兀森郁”含义，感受洞口的不同感受。

*播放视频，用自己的话说说洞口的样子，并想象洞内的情景。

*你去过类似的山洞或者自然景观洞景吗？说一说。

*指导朗读，“气势、聚集”重读，读慢些。

5.采用范读、齐读等形式进行朗读，走进文本与作者产生共鸣。

四．小结

这节课，我们学习了《记金华的双龙洞》这篇课文，知道了作者的游

览路线是路上-洞口-外洞-孔隙-内洞-出洞，在路上和洞口也看到了

不同的风景，留下了不同的感受。那洞内又是什么样的情景呢？我们

下节课继续讨论。

五．作业

1.熟读课文。

2.搜集金华洞的相关资料，课后交流。

六．板书

记金华的双龙洞

路上-洞口-外洞-孔隙-内洞-出洞

秀丽森郁

【部编版语文四年级下册记金华的双龙洞教案与反思第2篇】

一、说教材

《记金华的双龙洞》以精练生动的笔墨记叙了作者游览金华双龙

洞的经过，表达了作者对山川景物的热爱。通过认真钻研教材，我在

教学第一部分路上见闻时，设计了一个听的训练，巧妙运用媒体，激

发兴趣，有效地提高了学生的听说读写能力。课件出示叶圣陶老先生

介绍游览的时间、地点及沿途的山、树、水等迷人景色设计了范读、

赛读、配乐读等多个台阶，扎扎实实地进行了读的训练。第二部分，

外洞、内洞的特点以及作者怎么由外洞进入内洞的过程是教学的重点。

难点是引导学生在理解语言文字的过程中，展开想像，感悟祖国山河

秀丽，引发热爱祖国的思想感情。

基于对以上教材的理解，依据新课标和本文特点，特制定如下教

学要求：

1、使学生了解课文是按游览顺序记叙了作者游双龙洞的所见所

闻。激发学生热爱祖国秀丽山河的思想感情。

2、学习抓住特点写景物的方法，培养学生观察事物和有条理叙

述事情的能力。

3、按空间顺序给课文分段，并概括段意。

4、学会生字、新词。

5、有感情地朗读课文。背诵喜欢的自然段。

根据教学要求、教学重点、难点分别是：

重点：体会金华双龙洞景象的奇异。

难点：孔隙的描写。游记类课文的学法。

二、说教学方法

运用导读和创设情景结合法，并注重游记类文章的学法指导。

﹙读、划、议、悟、读五步走﹚

三、说教学过程

1、课件引路，引导学生悟文生智：

几乎所有的文章都存在重点、难点，相应的语文教学也就存在着

中心环节。事实上，教学活动中重点环节的处理好坏通常是评价一堂

课成功与否的关键。恰当运用电教手段，往往能立竿见影地突出重点、

突破难点，从而使教学对象茅塞顿开。在介绍洞口的特点时，适时出

示课件，让学生用自己的话形容洞口的景象。有的说：“山很高，树

很茂密。”师随即进行词语训练，换词还可以怎么形容马上有同学说：

“山石嶙峋，树木枝繁叶茂。”老师随即出示课件词语“突兀森郁。”

学生通过观察画面，感悟了词义，这种教学方法较之以老师以词解词，

生硬灌输无疑要高明得多。在介绍外洞特点时，当学生读到：“走进

去，仿佛到了个大会堂，周围是石壁，头上是高高的石顶”时，外洞

究竟有多大呢这时课件出示：“在那里聚集一千或是八百人开个会，

一定不觉得拥挤。”然后通过多种形式的朗读，进行语感训练，外洞

究竟有多大了然于心。渗透作者整体感知又具体化描写的写法。外洞

这么大，内洞是什么样的我们怎么由外洞进入内洞的，此时出示课件：

小船之小，用绳子拉船，表情朗读进洞时的感觉，读中悟文，感知孔

隙之小。

2、创设情境，启迪学生展开想像：

在抓重点段进行教学过程中，借助多媒体课件，进行想像思维的

训练。当教师问学生对内洞的什么景物最感兴趣学生说出石钟乳、石

笋时，老师随即出示课件──石钟乳、石笋，孩子们好奇心强，兴趣

浓厚，聚精会神地观看之后，老师问：“这些石钟乳、石笋好看吗”

学生说：“好看。”老师问：“那书上怎么写的呢”生齐读：“那些石钟

乳、石笋形状变化多端，颜色各异，即使不比作什么，也很值得观赏。”

老师随即接到：“那么要是比作什么，就更值得观赏了。”四人一小组

讨论交流：“这些石钟乳、石笋像什么”老师发，结合课件启发学生

想像。“一石激起千层浪”同学们踊跃发言：“有的像微笑的弥勒佛……”

“有的像金碧辉煌的宫殿……”“有的像仙女下凡，把幸福带给人

间……”全班同学纷纷举手，充分激活了学生的思维，给学生插上了

想像的翅膀。内洞的石钟乳，石笋本身就多姿多彩，奇特好看，被学

生想像成各种神仙、动物、器用、宫室后，枯燥的语言文字在学生面

前幻化成生动活泼的画面，使人感到身临其境，趣味无穷。

3、音像激情，启发学生口语交际：

学生兴致勃勃地学完课文之后，老师说：“双龙洞如此迷人，下

面谁愿意当导游，带领大家到此一游一女生走到台前，老师引导：“这

位导游小姐，现在下面都是游客，你怎么称呼他们”该生随口接到：

“各位先生、各位女士，你们好!欢迎你们来浙江金华的双龙洞来参

观……”音像出示，导游解说，游客提问，引导学生口语交际，在内

化语言的同时，又提高了学生的读书悟文能力，可谓一石二鸟。

4、拓展延伸，感悟作者写作方法：

在同学们跟随导游饱览了双龙洞迷人的景色后，导游相机说道：

“其实下面的游客呀，可能比我了解得还多，对双龙风景区你们知道

的也可以给大家讲讲呀”同学们小手如林，跃跃欲试，因为课前老师

发给他们的资料，已积累在胸，此时生生互动，人人情绪激昂，老师

随即总结：其实像金华风景区这样的景点还有很多，我们的祖国地大

物博，山川秀丽，以后有机会去游览，希望你们做生活的有心人，用

眼看，用心记，学习叶圣陶爷爷的写作方法，也写下脍炙人口的名篇。

四、说板书设计

我采用了板画的形式，形象直观，学生从图上就感知了内外洞的

大小，及船的小、孔隙的窄，让人一目了然，真正为理解课文起到了

辅助作用。

【部编版语文四年级下册记金华的双龙洞教案与反思第3篇】

一、教学目标：

认知：

1.通过自学，能读准生字，多音字字音，运用与结合课文等方法理解

有关词语；

2.了解作者叶圣陶的生平概况以及游记这一体裁的基本特点和有关

溶洞方面的自然常识。

技能、方法：

1.训练并初步掌握解词的几种基本方法，如查工具书、用近义词、借

助、实物、结合句子，联系生活经验等。

2.训练学生正确、流利地朗读课文，做到“三要六不”，即读音要正

确，声音要响亮，姿势要端正，不错读、不添读、不漏读、不换读、

不唱读、不读破格句。注意手握书本的姿势与站立的姿势。

3.训练学生在自学的基础上进行小组合作*学习和交流，理解作者游

览的顺序、景点以及文章的主次。

情意：通过朗读课文，体会祖国山水的自然和神奇之美，激发学生热

爱大自然的情感。

二、课前准备：

1.学生预习课文，读通课文，理解词语，理清游览顺序，了解游览景

点（画示意图），同时在网上或课外书上查找关于溶洞的一些和资料。

2.教师方面：①准备一幅叶老的人物像片以及他的有关作品集；②准

备一盆杜鹃花；③有关溶洞的资料；④有关文字投影片。

第一张：①浙*合适稍微呈现

②罗甸森郁聚集昏暗额角

③系着绳子好奇的心情

第二张：①突兀森郁合适盘曲而上变化多端聚集

②头脑额角肩背臀部脚跟

③杜鹃花映山红

第三张：变化多端千变万化变化无穷千姿百态

形态万千形象各异奇形怪状变幻莫测……

第四张：朗读课文“三要六不”（略）

第五张：关于石钟乳、石笋的小知识介绍（略）

三、教学过程设计：

（一）谈话导入，练习审题：

1.同学们喜欢春游吗？说说你游览过的地方、景点的特征以及游览后

的感受。

2.正值阳春三月，正是旅游的好时机，50年前的今天，即4月14日

叶圣陶老先生曾游览过一个地方——逐步板书：双龙洞（景点）金华

（地方）记（可换“游”字，它是游记*文章的一般命题方法，如游

苏州乐园、游常州恐龙乐园等）

（二）学生汇报预习后的收获：

说说通过自学了解了些什么，掌握了些什么，遇到什么困难，有哪些

疑问。教师相机介绍溶洞方面的知识以及关于叶老的生平情况。并鼓

励和肯定学习有方法、学习刻苦认真的学生。再安排一、二分钟学生

同桌交流解决预习中的困难。

（三）检查学生自学情况：

1.出示文字投影片①，要求读准加点的生字、多音字读音。

2.出示文字投影片②，引导学生用不同的方法理解，如突兀森郁：突

兀、高耸；森郁、森林、草木茂盛。（）

合适：结合句子理解指两个人并排仰卧在很小的船里不大也不小。（师

用手掌代表小船、用两支粉笔代表人演示）

盘曲而上：引导学生用画示意图理解。

变化多端：引导学生用近义词的方法理解，并出示投影片③帮助学生

积累词汇。

聚集：引导小组同学表演理解。

头脑额角肩背臀部脚跟：请学生扮演人体模特儿然后指出相关部位。

其中对“臀部”一词要理解并指导书写：书写时要做到上紧下松，遵

循“上盖下”的原则。

杜鹃、映山红：用一盆杜鹃实物认识。

3.检查课文朗读情况：①首先明确朗读课文的基本要求，先让学生说

说，后出示文字投影片④“三要六不”。②提示：朗读较长的文章，

可选自己喜欢的，可选认为写得特美的或比较难读的，你认为主要的

内容多读几遍。③学生自由练读。④指名朗读，组织评价。（朗读中，

可推举班上最优秀的同学来读；可让认为本学期朗读有明显进步的来

读，可邀请同自己水平相当的来赛读。听同学读时要专心，听出好的

地方及不足的地方，以准备全面评价和取长补短。）

（四）小组学习，理清游览景点及顺序，了解内容的主次：

1.四人小组相互阅看自画的示意图，自填的顺序。

2.指名上台讲讲作者的游览顺序及景点（略）

3.请几名学生按示意图说说课文的主要内容，结合文章分辨一下哪些

是主要的内容，哪些是次要的内容。

4.训练学生用其它方法给文章概括主要内容，如：

①拓展小标题法：路途——外洞——孔隙——内洞——出洞

②连接段意法：课文先写了路途中的见闻，再等外洞的特点，接着讲

如何通过孔隙，然后讲内洞的特点，最后讲出洞的事。

③以导游的身份介绍：

亲爱的游客，大家好！欢迎光临我们浙*金华。现在我们在乘车

去双龙洞的途中，先观赏一下山坡上一片明艳的景*……这欢快的小

溪泉水就是从双龙洞流出来的。待会儿我们到了洞口先进外洞游览，

看完外洞再乘小船穿过孔隙进内洞，即所谓的双龙洞游览……今天准

能让你们一饱眼福、流连忘返……

（五）课堂总结，学生自行设计课外作业：

如1.画图；2.朗读并背诵喜欢的片段；3.查阅资料；4.抄写词语，

整理预习笔记；5.学编导游解说词。

第二课时

一、教学目标：

认知：

1.继续了解游记的一些写作特点，除了解按游览顺序这条明线以外，

进一步了解泉水流经这条暗线；

2.结合课文理解词句，了解双龙洞的风貌和特点。

能力：

1、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。

2、训练写几句导游词。

情意：通过阅读与想象的结合。细读了解双龙洞的神奇之处，激发热

爱祖国山河的情感。

二、教学重点、难点：

了解外洞、孔隙、内洞的特点和落实“分清文章的主次”这一重点训

练项目是本课教学的重点；感受孔隙的窄小，既是重点又是难点。

三、教学过程设计：

（一）听写，并对听写的词语按一定顺序进行排列，说出排序的理由：

1.听写：

昏暗盘曲而上合适突兀森郁聚集

2．排序：盘曲而上——突兀森郁——聚集——合适——昏暗

（路途见闻）（洞口看山势）（外洞较宽敞）（孔隙运输）（内洞）

工具小船很窄小

按游览顺序排列

（二）学生定标定法：

1.明确学习内容、学习目的、要求和学习方法，先自学填表后小组讨

论交流。

2.出示下列表格，供生分组选择重点内容自学及讨论交流：

景点哪几个自然段主要特点写得特别好的地方

（圈画重点词句）

路途

外洞

孔隙

内洞

学生自学时，师强调一定要朗读、默读、边读边想、边读边圈画，争

取自己读懂课文。然后填表，最后再小组交流，学得快的同学可选学

其中二、三个内容。

（三）集体交流讨论，训练有感情的朗读：

1.路途（2-3）

（1）特点：景*明艳，一路迎着溪流。

（2）结合文章，理解“明艳”；理解“溪流”的活泼以及作者游览时

的心情。

①出示投影片：“粉红*的山，各*的映山红，再加上或浓或淡的新绿，

眼前一片明艳。”

（明艳：明亮鲜艳，“明”的是什么？“艳”指的是什么？结合理解

“精神”，这里指植物长得很有活力，并不是指人的某种品质；红花

绿叶相衬景*挺美。）

②出示投影片：

“一路迎着溪流。随着山势，溪流时而宽，时而窄，时而缓，时而急，

溪流声也时时变换调子。”（引导想象小溪的形态、流速、声音上如何

变换调子的，体会溪流的活泼，大自然的情趣。然后练习朗读，注意

朗读时的停顿和节奏，读出一高一低声调变化。）

③质疑解疑。

2.外洞（4）：

①特点:宽敞

②联系生活经验体会宽敞,理解句子。“走进去，仿佛到了个大会堂，

周围是石壁，头上是高高的石顶，在那里聚集一千或八百人开个会，

一定不觉得拥挤。”（哪些词可看出“宽敞”？能坐千两八百人的大会

堂有多大？联系学校的食堂体会。）③质疑解疑。

3.孔隙（5）：

①特点：窄小低矮

②怎样说明“窄小”的？又是怎样说明“低矮”的？

结合句子“怎样小的小船呢？两个人并排、仰卧，刚合适，再设法容

第三个人，是这样小的小船。”理解船的小以及“从行船的方式”上

理解孔隙的狭窄。

再结合作者体验到的“眼前昏暗了，可是还能感觉到左右和上方的山

石似乎都在朝我挤压过来。我又感觉要是把头稍微抬起一点儿，准会

撞破额角，摔伤鼻子。”反复朗读，结合孔隙的低矮和狭窄。

③质疑解疑。

4.内洞（6-7）

①特点：黑暗宽广奇异（或：黑、奇、大）

②结合相关句子重点体会景*的“奇异”上，可发挥学生想象，可能

有哪些神仙、动物以及宫室、器用等。如“黄龙吐水”、“*云遮月”、

“天马行空”、“海兔探海”、“兔蛇共生”、“寿星与仙桃”、“青蛙盗仙

草”等。然后进行练笔，写几句介绍溶洞的导游

③朗读、质疑解难。

四、小结读后感受，拓展延伸课外阅读。

1.同学们读了课文，感到双龙洞景*如何？可用哪些词句来形容？（神

奇、奇异、奇妙……）“上山汗如雨，入洞一身凉”、“洞中有洞洞中

泉，欲觅泉源上小船”；若把外洞作“龙厅”，内洞便是“龙宫”。

2.找出描写泉水的句子，研究泉水的流经，体会作者的构思之妙。（从

深黑的石洞流进内洞，再经过外洞流出洞口，然后随着山势流下山去。）

3.师结：双龙洞现为国家森林公园，是国家级风景名胜区，其自然风

景名胜的历史已有1600多年，自东晋以来就为世人所钟爱，唐宋明

清几度辉煌，文人墨客慕名而来，李白、王安石、孟浩然、苏东波、

李清照等历史名人都曾有佳作，*、朱德、宋庆龄、彭德怀等党的国

家的领导人也在此留下足迹。请同学们课外阅读相关的书籍。

4、启发提问，拓展延伸。（假如你有机会去游览金华的双龙洞的话，

你会选择什么季节，并做好哪些准备？目的是引导学生放开说，课后

进行课外阅读，学会查资料。）