小学语文三年级下

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新课标新人教版小学语文三年级下全册教案

1、学会本课的有关生字，理解由生字组成的词语。

2、通过朗读、观察、想象，感受燕子的可爱和春天的美丽，

激发对大自然的热爱之情。

3、会用“偶尔、活泼”造句，理解课文的内容，概括每个自

然段的意思。

教学时间：两课时

教学过程：

第一课时

一、揭示课题：

1、歌曲欣赏《小燕子》，说说听这首歌的感受。

2、多媒体出示燕子的画面，请学生观察燕子的样子，抓住它

的特点说说燕子。

3、我们要学的课文是怎样来写燕子的呢？今天就一起来学

6、燕子。

教学生字“燕”，“燕”是个象形字，“廿”是燕子的头，

“口”是燕子的身子，“北”是燕子的翅膀，四点底是摊子的尾

巴。

在写“燕”的时候各部分要紧凑。

学生用钢笔在书上描红。

二、检查预习情况：

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1、检查字词的读音。

（1）抽读生字卡片，纠正读错的音节。

提醒学生注意：拢、掠是边音；俊、晕是前鼻音；横是后鼻

音。

（2）学生齐读

2、掌握生字的写法：

请学生做小老师说说这些字在写的时候应该注意什么？

学生交流，并在书上逐个进行描红。

3、指名分节朗读课文，要求不添字，不漏字，不错读，不破

词破句。

（1）学生读课文。

（2）学生对照要求进行评价。

4、交流：课文主要写了燕子的那些方面？

三、学习课文第一段：

1、多媒体出示燕子的画面，用自己的话说说燕子的外形。

2、自由读课文，想想从这段中知道了什么？

3、学生交流。

4、作者是抓住什么特点来描写的？

结合交流板书：羽毛乌黑发亮

翅膀俊俏轻快

尾巴剪刀似的

5、指导朗读

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（1）激发情感

看多媒体：面对这么机灵的燕子，这么可爱的燕子，你愿尽

情的夸奖它吗？让我们赞美的语气读。

（2）自由朗读。

（3）指名试读、齐读。

6、指导背诵。

（1）学生说该怎样背？

（2）看板书练习背诵。

6、说说这一段的意思。

四、指导写字。

四：作业。

1、抄写词语三遍。

2、朗读课文。

3、根据课文内容填空。

燕子有一身（

）的羽毛，一对（

）的翅膀，还有一个（

）的尾巴。

第二课时

一、复习：

１、读课文第一段。

２、说说从第一段中知道了什么？

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３、交流填空。

二、学习课文第二段：

１、自由读课文第二段，把表示事物的词语画出来，圈出具

体描述的词语。

２、学生交流。

结合理解“赶集”、“像赶集似的聚拢来”？

4、重点品味：（并结合学生提出的问题）

（1）春天是个热闹、色彩斑斓的季节。

请学生说说是从哪些地方体会到的？（在书上用横线划出所

写的景物，用曲线划出景物的特点）

学生同桌、全班交流。

（2）多媒体出示春天的美景，理解为什么说像赶集似的聚拢

来？

（3）出示填空题。

二三月间，微风轻轻地（）着，毛毛细雨从天上（）下来。

千万条柔柳（

）了鹅黄色的嫩叶。青的草，绿的芽，各色鲜艳的花，都像

（

）似的聚拢来，形成了（

）的春天。

学生完成填空。

再次多媒体出示春天的美景，体会作者用词的正确性。

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读好上面的一段话。

（４）从这段中还知道了什么？

（燕子为春天增添了生机）

读好最后一句话。

５、有感情朗读第二段。

（１）学生自由读，想想用怎样的语气读。

（２）指名读，评议。

（３）看这多媒体出示春天的美景，齐读第二段

６、指导背诵。

（１）请学生说说怎样来背。

（２）学生试背

（３）齐背

三、学习课文第三段：

１、学生自读课文，从这段知道了什么？

２、交流。

３、再读课文燕子飞行给你留下的影象是什么？你从那些地

方体会到的？

４、学生交流。

５、说说是从哪些地方体会到飞行的快？为什么能体会到？

（“斜”字不但写出了燕子飞行轻快，而且写出了飞行动作

的优美。）

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（“唧”是叫声，只短短的一声一从这飞到了那，速度真

快。）

看多媒体燕子飞行加深印象。

６、朗读有关句子。

７、说说是从哪些地方体会到飞行的轻？为什么能体会到？

（偶而、沾、小圆晕）

理解：小圆晕

作者为什么说是小圆晕呢？

相机理解“偶尔”并用“偶尔”造句。

看多媒体燕子飞行加深印象。

８、朗读有关句子。

９、感情朗读课文第三段。

１０、指导背诵。

四、学习课文第四段。

１、指名读第四段。

２、学生质疑。

３、理解词句：“五线谱”、“音符”、。

4、理解句子。

5、看多媒体燕子的休息。

6、感情朗读。

7、指导背诵。

五、总结课文。

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１、有感情地朗读课文。

２、说说燕子什么地方可爱？春天美在哪里？

六、作业：

１、造句：

偶尔――－

活泼―――

２、背诵课文。

外形

活泼机灵

板书：

燕子赶来

飞行

轻、快

休息

音符2古诗两首(咏柳，春日)营造美的氛围培养审美情趣

《咏柳》教学设计教学内容：

人教版六年制小学语文第八册第三单元第9课《咏柳》。

教学目标：

1、通过对诗歌内容的理解，激发学生热爱大自然、热爱生

活、热爱美的思想感情。

2、继续运用“读文章，想画面”的方法，想象诗歌描绘的意

境，深入体会诗人所表达的情感。

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3、自能理解词义句意，培养学生自学能力和欣赏美的能力。

4、能有感情地朗读、背诵古诗。

教学重点：

理解诗句意思，品味诗歌意境，想象《咏柳》描绘的美丽景

色。

教具准备：多媒体课件。

教学过程：

一、创设情境，导入新课感知美。

1、课前唱歌《春天在哪里》，创设愉快的学习情境，调动学

生学习兴趣。

2、揭题解题，简介作者：这节课，我们就带着愉快的心情一

起来学习一首

写春天的诗《咏柳》。谁来说说题目的意思？诗人贺知章你

们知道吗？谁来向大家介绍一下？

3、课件出示春柳图，使学生初步感知柳树的美。

4、过渡：柳树真美啊，连诗人贺知章也被柳树的美所陶醉

了，所以写下了这一首赞美柳树的诗。（课件出示诗歌）师：同

学们已经按课文的预习要求预习了课文，接下来请大家在预习的

基础上把这首诗再朗读几遍，等一下向老师展示一下你们的朗读

能力好吗？读的时候要注意找出能体现柳树美的句子，多读几

遍，体会一下，不懂的地方要做个记号。

二、朗读全诗，初知大意领略美。

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1、生自由朗读。

2、检查朗读情况。

3、检查自学情况：通过预习和刚才的朗读，你读懂了什么？

请大家自由来说说。

4、学生自由发言，说说读懂的地方。

5、看来大家通过预习，都能自己理解词语跟句子的意思。学

到这里，大家发现这棵柳树的什么地方最美呢？（树高、绿；枝

多；叶细）

7、小结：这棵柳树多美啊，它长得又高又绿，树上垂下无

数的柳条，它的叶子细细的，多么惹人喜爱啊！该用什么样的语

气来读这首诗呢？（赞美、喜爱）我们一起读一遍好吗？（学生

齐读）

三、质疑问难交流朗读品味美。

1、刚才，同学们交流了读懂的内容，那你们还有不懂的地方

吗？

2、学生质疑问难。（教师梳理疑问，重点问题再交流朗读）

3、交流朗读：（主要运用课件帮学生理解，让学生通过反复

读及小组讨论体会课文三个比喻句的精妙，品味课文语言的美及

柳树的美）

（1）、出示第一句诗课件，体会用“碧玉”来比喻柳树新长

出的嫩叶，写出了柳树颜色翠绿、生机勃勃的特点，让人感觉柳

树的颜色很美；

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（2）、出示第二句诗课件，体会用“绿丝绦”来比喻“柳

条”，写出了柳条随风飘拂，轻柔美丽、颜色翠绿的特点，让人

觉得它的样子很美。

（3）、出示第四句诗课件，体会用“剪刀”来比喻“二月春

风”的精妙之处以及作者对春天的喜爱之情。

4、指导朗读，齐读全诗。

4、小结过渡：通过刚才的交流，我们可以知道诗人是用什么

方法来写出柳树的美呢。（生：比喻）是啊，诗人一连用了三个

比喻句，用碧玉来比喻柳树的枝和叶，写出了柳树的颜色美，又

用丝绦来比喻柳枝，写出了柳枝的样子美，然后展开大胆的想

象，由柳树想到二月春风，勾勒出一幅生机勃勃的春景图，从而

表达了对春天的喜爱和赞美之情。接下来请大家闭上眼睛，边听

配乐朗诵边想象一下这首诗的意境，等一下我要请同学们把你们

想到的意境描绘出来。

四、想象意境，熟读成诵欣赏美。

1、学生闭目想象意境。后先让学生交流想到的画面，再指名

描绘意境。

2、出示本诗配歌课件，让学生欣赏诗境的美。

3、吟诵本诗：现在，你们面对的就是美丽的春景，想不想做

一回诗人，也来吟诵一下这首诗呢？可以加上适当的动作来吟

诵，能背下来的同学还可以背一背。

4、学生吟诗，背诗，互相评价。

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五、选读诗歌，拓展思维丰富美。

1、大家吟诗的时候多投入啊，可见这一首诗写得多好啊！想

不想多读一些这样的好诗呢？

3、课件出示与本诗相关的几首古诗，学生可以根据自己的爱

好选读。

六、自主作业，迁移能力延伸美。

学了这首诗后，你回去想给自己布置什么作业？（可找一些

描写春天的诗来朗诵；可画一幅春天的画，可以《咏柳》为题写

一篇作文。《春日》教学设计

【设计理念】

学习古诗不仅仅是理解诗的意思，学习古诗并不枯燥，学习

古诗也能兴趣盎然，学习古诗也能享受快乐。

【课时目标】

1、诵读古诗，理解古诗的意思；

2、感受春日的美好景象，感受诗人寻春的愉快心情。

3、激发学生读书求知的乐趣。

【课前准备】

在黑板上划出横线，便于学生板书。

【教学过程】

一、读春：积累词句（可当作课前活动）

开小火车，每人读一个词语，看谁的胆量大，谁的普通话标

准，谁的声音好听。（学生有困难，师生帮助）

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1、出示二字词语：立春早春初春春日开春新春

仲春阳春晚春残春暮春春令三春阳春春辉春

风春水春光春色春汛春雨春景春花春草春耕

春游春暖踏春春雷春潮春华春季报春

2、出示四字词语：春回大地春光明媚春光融融春光旖

旎春色怡人春燕回巢春风得意春色迷人春色无边春

意盎然春暖花开春色满园春深如海春寒料峭春满人间

四季如春春风和煦春和日丽春风送暖春风浩荡春风化

雨春潮滚滚春花怒放春意正浓春苗茁壮百花争春春到

人间百鸟鸣春春花烂漫春桃吐蕊枯木逢春春水盈盈

春风轻拂春风拂面春和景明春风荡漾春风徐来春江水暖

春雨丝丝春雨绵绵红杏闹春春花似锦

3、出示佳句名诗：

●春到三分暖。

●春天三日晴。

●春雨贵如油。

●一年四季春为首。

●一年之计在于春。

●春风不刮，草芽不发。

●春天孩子面，一日三变脸。

●肥不过春雨，苦不过秋霜。

●季节不等人，春日胜黄金。

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●春天人们起得早，秋后人马吃得饱。

●春天深耕一寸土，秋天多打万石谷。

●年老不了一个人，一天误掉了一个春。

●青年是人类的春天。郭沫若

●春城无处不飞花。韩愈

●红杏枝头春意闹。宋祁

●东方风来满眼春。李贺

●春到人间万物鲜。冯梦龙

●春到人间草木知。张拭

●春色满园关不住，一枝红杏出墙来。叶绍翁

●日出江花红似火，春来江水绿如蓝。白居易

●春风又绿江南岸，明月何时照我还？王安石

●不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。贺知章

●竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知。苏轼

●沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春。刘禹锡

●不须迎向东郊去，春在于门万户中。卢道悦

二、咏春：享受春天

1、同学们，当春天到来时，人们会自然而然地想起古代诗人

对春天的赞叹。他们对春天是那样痴情，那样狂放，那样欣赏！

真可谓把春天描摹得绚丽而又迷人，达到了绝妙的地步。古人赞

美春天的诗词很多，然而，人们最喜爱、最推崇的是南宋诗人朱

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熹的《春日》：胜日寻芳泗水滨，无边光景一时新。等闲识得东

风面，万紫千红总是春。（出示《春日》）

2、今天咱们要学的就是这一首诗。谁知道题目的意思？（春

天的日子、春天）（学生板书题目）

3、诗人的名字和朝代大家千万不能忘记！（指名板书“南宋

朱熹”）朱熹是南宋著名的哲学家、文学家、教育家。朱熹酷爱

读书，才学渊博，他的文化思想对后世影响深远。

4、请大家自由地大声地读一读朱熹写的《春日》。

5、读了这首诗以后，你能猜测一下诗人朱熹在春日时的心情

吗？（高兴、喜悦、兴奋、愉快、欢快、激动、舒畅、舒坦、得

意……）（学生板书在黑板两侧）

6、猜测终归是猜测，如果大家能够从诗句中找出“证据”，

来证明诗人当时的心情，你就可以理直气壮地说，我不是猜测，

我是有理由的。（说出一处，请学生将词语板书到相应的横线

上）教师点拨如下：（1）胜日原指节日或亲朋好友相会的日子，

这里指天气晴朗的日子，风和日丽的日子，阳光明媚的日子，阳

光灿烂的日子。人的心情总是与天气有关系，天气好，人的心情

也好。（2）寻芳春游，踏春，踏青赏花，看花观景，寻找优美的

景色。春游时心情肯定很高兴。（3）泗水滨泗水河边。泗水河是

一条美丽的河，在如此美丽的河边骑马、散步、游玩，心情能不

舒畅吗？（4）无边一望无际，没有边际，到处。视觉开阔，心情

也会开阔。（5）光景风光景物，风景。不优美的地方能叫风景

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吗？优美的风景令诗人喜悦万分。（6）一时新一下子焕然一新。

一时：速度快，令人感到惊讶、兴奋、激动。万物更新使诗人耳

目一新，令人欣喜，就好比你穿上了新衣服。（7）等闲识得等

闲：随随便便，轻松，容易，不用费心。诗人悠闲自得，忘记了

烦恼。说明春天的面容与特征是很容易辨认的，说明春光无处不

在。识得：感觉到，领略到，认识到、接触到。（8）东风面春风

的面容。有一个词语叫“春风得意”，春风来了，得意洋洋。诗

人是在享受春风，享受春天。（9）万紫千红这是一个成语，这个

成语就出自这首诗，也就是说，这个成语是朱熹“发明”的。什

么颜色都有，形容百花齐放，色彩艳丽。现在还用来比喻丰富多

彩的事物或无限美好的景象。看到百花争艳的景象，诗人能不高

兴吗？（10）总是春肯定是春天，一定是春天。诗人已完全被万

紫千红的景色陶醉了，他从心底里发出“万紫千红的景象全是由

春风吹来的”。

7、指导学生诵读古诗，其间，教师范读一次。

8、说说古诗的意思。一个春光明媚的日子，诗人兴致勃勃，

来到泗水河畔观赏美景。满眼望去，无限风光，给人涣然一新的

感觉。诗人悠闲自得，感受着春风的清新和温暖：春风吹拂，百

花盛开，到处万紫千红，洋溢着春的气息。

三、惜春：书海求知

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同学们，诗人朱熹在泗水河畔春游，心情为何如此快乐？原

因之一，是因为朱熹欣赏到了万紫千红的春色；原因之二，请听

我细细说来：

《春日》这首诗，不仅是一首咏春诗（赞美春天的诗），而

且是一首含意深刻的劝学诗（板书“劝学”，劝告大家努力学

习，劝告大家多读书）。（指着学生板书）因为“泗水”在山东

地区，是春秋时期大教育家孔子的家乡和他讲学的地方，“寻芳

泗水”就是说在孔子的书籍中寻求知识。书中的知识道理，就好

像原野上美丽的春色，使诗人耳目一新，深感快乐。试想：一个

不喜欢读书的人，能有春日寻芳与书海求知的联想吗？能有知识

道理如明媚春光的认识吗？正因为朱熹酷爱读书，才学渊博，他

才成为著名的哲学家、文学家、教育家。这首暗喻读书的《春

日》诗，对我们是一个很好的启迪。咱们应该像朱熹一样在书海

中求知，因为书海中也有一片万紫千红的春色！享受春日

古诗短而精，间接而含蓄，有许多地方值得细细玩味，细细

品尝。

教学古诗，如果仅仅停留在“解释”上，肯定枯燥乏味、了

无生趣。

古人写诗，往往借景抒情、借物抒情、借景寓理、借物寓

理。

诵读古诗，不能“千诗一面”，有的豪放，有的婉约，有的

高昂，有的低沉，有抑有扬，有急有缓。

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朱熹的《春日》诗，乃咏春诗中的精品，诗人踏春赏春时高

兴、喜悦、兴奋、激动、舒畅、得意的心情蕴含在诗中的每一个

字中。诗人是在享受春日，春光无限好！我和孩子们也在享受春

日，从诗句中寻找“美丽”的心情，诗人快乐，我们也快乐！从

描写春天的好词佳句中，孩子们不知不觉地就感受到了春天的美

好，春天仿佛就在眼前！孩子们自然而然地进入佳境，随着诗人

畅游，享受万紫千红、百花争艳的大好春光。朱熹曾写过一首

《观书有感》：“半亩方塘一鉴开，天光云影共徘徊。问渠哪得

清如许？为有源头活水来”。诗人运用自然景物来比喻思想要保

持清醒开阔而不陈腐，就应不断吸取新知识。而《春日》诗，同

样采用比喻的手法，但意蕴更为深藏：书中的知识道理，就好比

美丽的春色，使诗人耳目一新，深感快乐。诗人不仅仅是在享受

春日的乐趣，更是在享受读书的乐趣！孩子们学了这首诗，肯定

会有所启发。古诗教学，有待“亲密接触”，因为她就像春天一

样充满生机！3优美情境为主线阅读积累为手段自主创新为核

心《荷花》创新型教例与点评设计思想：在阅读教学中创设美好

的情境，帮助学生理解，丰富学生的积累。教学过程：

一、导入课文，交流收集的文字资料或图片。

师：导语：同学们，南宋著名诗人杨万里曾经写过这样一首

很美的诗（出示古诗《晓出静慈寺送林子方》画面文字课件）大

家想读吗？（学生自由读）好！尽情地读吧！看看这首诗中描绘

的是什么美景？（读、交流、板书：荷花）

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师：（出示荷花国画的课件）同学们，这就是诗人所吟诵的

荷花！那，你对荷花了解多少呢？

交流课前收集的资料：课前老师请同学们预习课文并收集了

有关荷花的资料，能给大家介绍一下吗？谁第一个来？

生汇报

。老师询问资料来历，并适时鼓励。适时展示图画，并指名

说说“荷花、荷叶、藕、莲蓬、莲子”在什么地方。

师小结：请教别人、请教书本是一种非常好的学习方法！上

网查资料也是现代人常用的一种快捷的学习方法，很好！）

二、激发兴趣，引导学生进一步整体感知课文内容。

1、过渡揭题

师：正是由于荷花非常美丽，所以历代许多文人墨客都喜欢

写荷花、画荷花。著名作家叶圣陶先生也曾写过荷花，这就是我

们今天要学习的课文荷花（读题）

2、检查预习师：对于这篇课文你在课前读了几遍？（询问两

名学生）

评价：很好！（课前是该认真预习！多读课文也是一种非常

好的预习方法。）

3、激发读书兴趣：你想把这篇课文读给大家听吗？

自主选择自然段读就挑你最喜欢的那个自然段读！

（配合学生所读的自然段相机出示有关自然段中的生字词，

读词）

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学习生字词（课件出示生字词）

评价读书情况：刚才读课文谁读得最好？

4、（激发竞争意识读书）他读得这么好，就没有人能超过

他？

师：这么多的同学都想读？老师给同学们一次机会，请你用

自己喜欢的方式读一读课文，读出自己的感受来！（轻声自由

读、朗读、同桌合作读）

（学生初谈感受）

三、抓

二、三自然段中的重点语句，让学生入情入景，欣赏荷花的

美丽，激起对大自然的热爱之情。

1、配乐范读，创设并引导学生进入情境。（师配乐朗读有关

课文，学生闭目体会荷花池的美景）同学们，你们似乎看到了什

么？（学生交流各自想象出的画面）

师：（课件出示荷花池的画面）同学们，这里就是作者所看

到的一池的白荷花呢！让我们一起随着画面再来欣赏一番吧！看

的时候可以随意地赞美，可以随意地做写动作。

师：同学们，看到这一池的荷花，听到你们发自内心的赞

美，可见你们显然都已被荷花迷住了！是啊，真美！

师：就让我们把描写白荷花的这两个自然段再美美地读一读

吧！随机出示相关文字（指导有感情地读、学生自由地有感情地

读课文）

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（指导理解内容，手势演示）师：同学们，刚才你看到了几

种姿态的白荷花？

生：3种

生：多种

师：它们分别是什么样子的？同学们，你们的双手就能组成

一朵朵美丽的荷花，不信，就试试吧！（指名试）师背诵句子

生：（演示或生生合作表演）加强对文字的理解。

师：评价你们真聪明！

（指点理解“一朵有一朵的姿势”）同学们，你们都只看到

三种姿态的荷花吗？

师：（指点想象）一池的荷花还会有哪些姿态呢？请根据你

的想象同样用手势表示出来！（见机指导语言表述）

生评价：哇！这么多的荷花，真是各有各的姿态！

5、词语积累（指两名学生欣赏眼前这手势演示的一池荷花，

询问：你想用什么词语来形容？）生：千姿百态（相机板书）

6、再读课文，加深感悟师：同学们，让我们再读读课文第二

三自然段，相信你会有更深的感受！（自由读、指名读）

7、指导学生质疑：师：这两段话你读懂了吗？有疑问吗？

（红线打出句子）

生：“如果把眼前的这一池荷花看作一大幅活的画，那画家

的本领可真了不起！”什么意思？

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师：让我们随着作者的假设就把这一池荷花看作一大幅活的

画，你们都看到了什么？觉得怎么样？

小组讨论解疑。是啊！这画家的本领（可真了不起！）这画

家是谁？

师：小结是啊，除了“大自然”这位画家具有这样的魔力

外，还会有谁呢？

指导读好这句话。

小结指点学习方法：你们真是学习的主人，既能自己提出问

题，又能通过读书、讨论解决问题，真是好样的！

四、学习第四、五自然段。

1、深入情境（出示课件）师：荷花真美！让我们起立，像作

者那样久久地、深情地看着它们！（停顿片刻）

课件（画面配老师的动情朗读）“我忽然觉得自己……我是

在看荷花呢！”

2、（学生变换角色描述）师：（请学生坐下）同学们，你现

在变成谁了？看到或仿佛看到了什么？

（说话训练）还有哪些小动物会对你这朵荷花说些什么？

（青蛙……）

3、小结并指导读书。

生：看到这么美的荷花，我们不由得像作者一样，被眼前的

美景陶醉了，仿佛自己也变成了一朵美丽的荷花！

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师：让我们再来扮演一下这美丽的花仙子，读一读最后两个

自然段！

五、回归全文，升华感情，丰富积累。

师：总结美的景致总让人流连忘返，美的文章总让人百读不

厌，叶圣陶老先生用一篇不足400字的短小美丽的文章，写活了

一池荷花！字里行间，流露出了他对荷花的赞叹，对大自然的热

爱！（见机处理：指导学生读书）

（学生运用课前积累的诗文赞美荷花）同学们，课前你们还

积累了许多赞美荷花的诗词或文章吧？请试着用其中的一些内容

来赞美一下这眼前的荷花，行吗？

六、布置作业。

师：同学们，课后请你们：

1、继续阅读积累赞美荷花的诗词或文章，利用班队课开个

“赏荷会”。

2、有感情地朗读课文、背诵课文。

如果你觉得有更合适的作业，也可以自主选择完成另外的作

业，还可以将你认为很有价值的作业推荐给老师或同学！教学体

会：本节课，在传统教学的基础上进行了一些改革，以新理念为

指导，教学中注重激发学生自主创新的学习积极性，注重调动学

生多种感官进行学习，注重借助多媒体进行合理情境的创设，丰

富学生的语言积累，从而学好语文。

一、尽可能体现新的课程标准。

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这一节课中虽不能全面体现新的教学理念，但是已有些尝试

及体现。留心课中细节，就会发现这节课正努力从以下几个方面

来体现新的课程标准：

1、遵循学生的认知规律。新课程标准明确指出：“学生是语

文学习的主人”语文学习的过程应是学生认知逐步提高的过程。

综观这一节课，我们不难发现其中有许多体现学生认知循序

渐进，逐级上升的点。比如：在设计读书环节时首先是读通，其

次是读懂；再次是读好；最后要求尝试背诵。要求逐层提高，学

生的学习逐步深入。

2、体现学生学习的自主性

新课程标准还明确指出：“阅读是学生的个性化行为，不应

以教师的分析代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维

和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏

陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体

验和理解。”我们不难看出课堂上教者在“导而弗牵”这一尺度

的把握上还是处理得比较适度的。学生说荷花的姿态三种，教师

就顺势引导，以便学生更自主地理解“一朵有一朵的姿态”。

再比如作业的设计：“如果你觉得有更合适的作业，也可以

自主选择完成另外的作业，还可以将你认为很有价值的作业推荐

给老师或同学！”这些都充分体现了学生的自主性。

3、重视学生对语言文字的领会

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新课程标准还明确指出：“阅读教学的重点是培养学生具有

感受、理解、欣赏和评价的能力。”

记得在课的设计过程中，我们对是否让学生闭目体会荷花的

状态持相反的两种观点：即一认为要；一认为不要；对此，我们

也还曾发生了一些可喜的争论。最后还是认为该用，毕竟那是学

生个性化领悟语言文字的过程，记得她在上课时，同学们都说出

了各自不同的感悟：有的说“荷花太美了”有的说“叶圣陶爷爷

写得太美了”……那是学生多么好的一个听读感悟的心理历程

啊！这一切正体现了新课程标准中明确指出的：“阅读教学的重

点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。”

学生在闭目欣赏的同时，经历了一次课文中的语言文字在学

生脑海中反映的再造想象的过程。学生凭借各自不同的积累，在

不同层次水平上理解了这段文字，想象了这段文字所表现的内

容，不仅体现了语文姓“语”这一要求，而且使学生感悟语言文

字的过程又成了锻炼思维的过程，可谓一举两得！语文课程标准

中有这样一段话也给了我们最好的指导：“语文课程丰富的人文

内涵对学生精神领域的影响是深广的，学生对语文材料的反应又

往往是多元的。因此，应该重视语文的熏陶感染作用，注意教学

内容的价值取向，同时也应尊重学生在学习过程中的独特体

验。”

4、重视指导学生掌握恰当的学习方法。我们深知古人所说的

“授人以鱼，不如授人以渔”和现代教育家所说的“教是为了不

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教”都是强调的教给学生学习方法的重要性。新课程标准也明确

指出：“学会运用多种阅读方法”。回顾这一节课，我们会被这

许多看似不经意的语言所打动“课前是该认真预习！多读课文也

是一种非常好的预习方法。”“请教别人、请教书本是一种非常

好的学习方法！上网查资料也是现代人常用的一种快捷的学习方

法”“你们真是学习的主人，既能自己提出问题，又能通过读

书、讨论解决问题”

5、重视课内外的语言积累。

新的语文教学强调返朴归真，注重学生课内课外知识的积

累，在这节课中，学生既有课外关于荷花知识、荷花诗词的丰富

积累，又有课中语言文字的学习积累，在老师的辅导下，学生进

行了广泛的阅读积累。

6、体现自主、合作、探究的学习方式。

新课程理念倡导运用小组合作学习的学习方式进行学习，这

节课中，对于疑难问题的解决便是借助小组合作学习的形式完成

的。

二、以美的情境打动学生，感染学生。

一段美的情境会省去我们教者多少繁琐的分析讲解。本节课

中设计的就是让学生在情境中理解课文，升华情感。比如：配乐

范读，创设并引学生入情境。（师配乐朗读有关课文，学生闭目

体会荷花池的美景）“同学们，你们似乎看到了什么？”深入情

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境（出示课件）“荷花真美！让我们起立，像作者那样久久地、

深情地看着它们！”（停顿片刻）

（学生变换角色描述）这些情境地创设显然大大优化了教

学，节约了时间，让学生有更多的时间用于阅读、感悟、积累语

言文字。

三、课件美化了语文课堂。

好的课能处处给人艺术美的享受，课堂上教者得体的语言，

亲切的笑容，大方的举止都应是体现这样的目标的。新的课越来

越多地得益于优美的课件的辅助，这节课课件也给了学生有艺术

美的享受。课件伊始曾出现了一幅配图的古诗《晓出静慈寺送林

子方》画面文字课件，那国画的选配那民族音乐的协调配合都体

现了多媒体的魅力，它从声音、图象、文字多角度营造了一种浓

浓的民族味，艺术味，为学生领悟祖国优美的语言文字奠定了一

个良好的艺术氛围。从这一点上，我们足以看出课件设计真正美

化了语文课堂。4*珍珠泉设计理念

本课的设计以“珍珠泉何以为珍珠”为探索主线，力求为学

生创设轻松愉悦`和谐互动的实践氛围，在教学中，教师要引导学

生热情参与，积极与文本对话，引导学生走进文中情景，自主地

去探寻美、体验美和交流美，不断提高语文素养。

教学流程

一、以问促读

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1、教师在黑板上写“泉”：同学们，这是什么字？它是什么

意思？拿出字典查一查。教师：对，“泉”是指“从地下流出的

水”。

2、你们知道老师为什么要写这个字吗？对，今天我们要学习

的课文中描写了清澈的泉水，谁来读读有关句子。

3、课题中还有两个字：珍珠（教师板书）。让我们一起来读

读课题。谁见过珍珠？来介绍介绍。

二、以疑促读

1、请同学们再次根据阅读提示，采用自己喜欢的方式快速阅

读课文。要求：要读出问题来，然后尝试利用查字典等方法解决

问题，在自己体会最深和感觉还有问题的地方做上记号。

2、请学生根据课文内容提出自己的问题。简单问题立刻互相

解决，遇到稍难的问题可保留。

三、以赛促读

1、珍珠通常晶莹剔透，历来为人们所爱。同学们的问题提得

很好，为什么课题中要加上“珍珠”一词呢？下面请大家采取自

己喜欢的方式细读课文，想一想，为什么在作者家乡的村里，那

一眼清泉叫“珍珠泉”？思考以后在小组比赛朗读交流。

2、全班朗读交流，估计学生从以下方面找到理由，教师相机

引导：（1）泉水青绿，如晶莹的珍珠。（2）水泡闪亮，如彩色

的珍珠。

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四、以评促读教师让学生阅读课文第三自然段：（1）水泡给

人怎样的感觉？从哪里感觉它像珍珠？学生有感情朗读，特别是

“水泡闪亮闪亮的等句子。再读，你还喜欢哪些对水泡的描写，

为什么？请学生来读一读，然后互评。根据学生的心理特点，他

们可能还喜欢水泡的有趣。特别注意以下地方嘟噜嘟噜，扑哧一

笑，还有第五自然段的三个问句，都要体现“有趣”。（2）泉水

晃荡，泼洒一路珍珠。多么富有情趣，请大家一起读一读，评一

评。（3）你最喜欢什么样的珍珠？把喜欢的句子读一读，评一

评。

五、以品促读

1、作者对珍珠泉的喜爱流露在字里行间，你还能从什么地方

体会到作者要表达的情感吗？如果学生回答有难度，让学生通过

齐读课文第四自然段，从读中品味、体会作者对家乡的热爱。

2、课文中采用了多种方法描写景物特点。出示例句引导学生

反复品读这些句子是怎样描写景物特点的，学生互相读、交流、

评价。

3、其实，老师这儿还有一篇类似的文章叫《趵突泉》，请同

学们仔细阅读，与这篇文章对比一下，看看有什么相似点。六、

以用促读

1、用赞美的语气感情朗读全文。

2、摘录喜欢的词句，背诵喜欢的段落。语文园地一教学目

标：

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1、以家乡景物为内容进行口语交际，要讲清景物的特点，表

达自己对家乡的热爱。

2、写出家乡景物的特点，并展开丰富的想象。

3、能自己发现一些词语的特点，积累由意思相反的单音节词

组成的词语。

4、积累量词和成语。会正确使用一些量词。

5、学习在阅读中积累语言，随时记录。

课前准备：

1、搜集家乡景色的照片。

2、搜集一篇描写大自然美丽景色的文章。

3、词语卡片

课时安排:五课时

第一课时

口语交际

一、谈话引入：

师：小朋友，我门祖国历来以风景优美著称，有一碧千里的

草原，有金浪翻腾的沙漠，又有多少名山大川，吸引着无数的中

外游客。我们的家乡在祖国版图上，虽然只占一点点地方，但是

也有许多迷人的地方。让我们互相交流，共同赞美自己的家乡

吧：

二、明确说与听的要求：

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1、讲清你介绍的这处风景在什么地方，有什么特点，要表达

出对家乡的热爱。如有小朋友提问，应耐心解答他们的提问。

2、认真听别人讲，可以补充，可以提问题。

三、小组同学互相介绍，并评出介绍得最清楚最动人的同学

四、全班交流，其他人点评或提问。

五、布置在生活中的交际。

请父母或其他长辈介绍一处家乡景物。

第二、三课时

习作

--、激发兴趣，导入主题

师：小朋友，通过你们的介绍，我发现，你们的家乡是个非

常可爱的地方！你们的介绍，让更多的人了解了你们的家乡。要

知道，我国多少风景区在最初是名不见经传的，说不定因为你们

的介绍，会使你们的家乡成为著名的风景区呢！这次习作就请小

朋友们介绍自己家乡的景物。介绍的时候，要注意把景物特点写

清楚，如能写上自己的想象或关于家乡景物美妙的传说，就更吸

引人了！

二、自主习作

师巡视，帮助有困难的学生，了解全班习作的情况。

第四课时

修改习作

一、指名读习作，师生评议。

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可选2—4篇各具特点的习作，扣写得比铰清楚的，想象较丰

富的，并加上传说的，或者存在带有共性的缺点。

评价标谁：语言是否通顺明白、是否写出了景物的特点、是

否有自己的想象

二、修改习作

三、老师范读优秀习作。

四、宽带网

1、自读教材中的导语。

2、读自己搜集的描写大自然的文章，勾画出精彩片断。

3、抄写在采蜜本上。

4、鼓励学生经常做摘录，养成好习惯。

第五课时

(我的发现；日积月累)

一、我的发现

1、出示课本里的词语。

2、学生自己读词语，想想你发现了什么

3、交流：每个词中两个字的意悬是相反的。

4、说一说，还发现哪些词有这个特点？引导学生发现更多类

似的词语。

大小多少东西来往

二、日积月累

1、我会填

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（1）自己尝试填一填

（2）指名说说是怎样填的，并说几句含有这些词语的句子。

如：一（身）羽毛。

句子：一身乌黑光亮的羽毛。

2、读读背背

（1）自由读成语

（2）指名读，读准生字的音。认读生字：姹、紫、嫣、缤、

郁、旭、皓、崇、峻、悬、峭

（3）引导发现：看看每一行成语有什么特点？

第一行：多用于写花草树木的

第二行：写日月的

第三行：描写山的

（4）多样读

（5）背诵翠鸟》教学设计

一、教学要求

（一）引导学生认识翠鸟的外形，了解翠鸟的生活习性及捉

鱼的本领，体验翠鸟静立、飞翔的美感，懂得爱鸟、护鸟。

（二）认识本课14个生字；理解“疾风、注视、逃脱、锐

利、荡漾”等词语，并能逐步运用；初步理解准确运用动词的表

达效果。

（三）能正确、流利、有感情地朗读课文。

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二、教学重点感受翠鸟的美；抓住描写翠鸟外形和活动特

点的词句，学习作者观察事物的方法。

三、教具准备翠鸟挂图