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苏教版教材四年级上册

习作5XXX的自述

【教学目标】

1．介绍自己喜欢的物品，和例文对比，找出不同，明确“自述”的含义。

2．读懂例文《小闹钟》和《小溪流的自述》中的片断，找出最值得借鉴学

习的地方，领悟习作要求及方法，通过细读、思考、交流等方式研读例文，学会

用拟人化手法介绍生活中常见事物，知道这样写的好处。

3．根据本次习作的要求，采用“xx的自述”的形式，用拟人的手法来写熟

悉的事物，要能抓住事物的特点，展开丰富的想象，尝试在习作中运用自己平时

积累的好词好句，特别是有新鲜感的词句，使习作具体、生动。

4．习作展示，汲取精华，摒弃不足:通过习作交流、展示、多元评价等形式，

体验习作带来的快乐，感受习作成功后的喜悦。

【设计意图】新课标具体建议中指出：“写作教学应贴近学生实际，让学生

易于动笔，乐于表达”。为此制订了第1条教学目标；“在写作教学中，应注重培

养学生观察、思考、表达和创造的能力”，而领悟习作要求及方法显得尤为重要，

因此，我制订了第2条教学目标；如何根据本次习作要求，完成习作？这就要求

依据例文，抓住事物的特点来写，而“尝试在习作中运用自己平时积累的语言材

料，特别是有新鲜感的词句”则是新课标要求，为了更好的达到这一目标，特制

定第3条目标；习作的目的就是“懂得写作是为了自我表达和与人交流，而习作

展示正是对大家习作的一个检验，必不可少，为此，设计了第4条教学目标。

【教学重点】

领悟习作要求及方法，通过细读、思考、交流等方式研读例文，学会用拟人

化手法自述生活中常见的事物。

【教学难点】

在用自述的形式介绍自己熟悉的事物时，如何从事物的形状、色彩、结构、

功能以及心理、愿望等方面来写，怎样才能把事物写生动、写具体。

【设计理念】新课标指出：写作教学应抓住取材、立意、构思、起草、加工

等环节，指导学生在习作实践中学会写作。如何才能教会学生习作？习作方法显

得尤为重要，因此，我根据本次习作要求，把如何用拟人化手法，作为教学重点；

把如何抓住事物特点，怎样把事物写生动、具体作为本次习作的教学难点。

【教学评价设计】

⒈课前检查学生习作准备材料，了解学生准备情况，以学定教。

2.通过研读例文，学会从事物的形状、色彩、结构、功能以及心理、愿望等

方面介绍，感受用“自述的形式”介绍事物，可以使文章更生动、更有趣。

3.采用学生自评、同位互评、小组互评等多种形式评价学生的习作，重点围

绕是否是“自述形式？能否做到文从字顺？有没有用上好词好句？内容是否生

动、具体等。

4.通过习作展示，师生互评等形式，指导学生修改自己的习作。

5.将学生习作归类结集，享受成功的喜悦。

【设计理念】新课标评价建议中指出：“关于写作的评价，应按照不同学段

的目标要求，综合考察学生习作水平的发展状况，而第三、四学段则要求通过多

种评价，促进学生具体明确、文从字顺的表达自己的见闻、体验和想法，而重视

对作文修改的评价，”也是新课标要求，因此我设计了本次教学评价，希望通过

这些评价能更好的激发学生的习作兴趣，以便今后能更好的习作。

【教学准备】

学生：1.对自己平时较为熟悉的事物，进一步观察了解它。

2.搜集有关此类事物的可用词语。

教师：教学课件。

【教学课时】两课时

【教学过程】

第一课时

环节一、作前指导——对比介绍，明确要求

（一）初读例文，感知写法。

1.说一说：学生介绍自己带来的物品。

同学们，昨天，老师要求你们找一找你们最喜欢的物品，怎么样，找到了吗？

谁愿意来介绍一下你最喜欢的物品？（指名介绍）

2.认一认:大家介绍的真不错，老师也带来了一些物品，让我们一起喊出它们

的名字？出示幻灯片：

在这些物品中，你最喜欢哪一个？能用简单的几句话介绍一下吗？

3.听一听：出示课本中的小闹钟插图，并播放录音：《小闹钟的自述》。

知道老师最喜欢谁吗？（师点击“小闹钟”，变成漂亮的小闹钟图片）

来，请大家大声叫出它的名字：《小闹钟》

想听听它的介绍吗？快竖起你的小耳朵，让我们比一比谁听的最仔细？

（播放小闹钟的自述录音）

4.议一议：小闹钟的介绍和你的介绍有什么不同?引出“自述的形式”。

明确自述：知道什么是“自述”吗？对，简单地说，就是自己介绍自己，比

如：刚才小闹钟的介绍，就是自己介绍自己，像这样以第一人称“我”来介绍事

物的形式，就叫做“自述的形式”，(板书：自述)，也就是以第一人称“我”来

介绍自己的特点。为什么要用自述的形式呢？相信，大家只要认真比较，一定能

从中找到答案。

5.比一比：请大家默读这两篇习作，比一比它们有什么不同？

（1）课件出示普通介绍：学生自读。

台灯书包黑板文具盒钢笔小闹钟语文书电脑

小闹钟

我有一个天蓝色的小闹钟，它有我的手掌那么大。透明的玻璃罩里，时针、

分针、秒针走着不停。它的背后有调节时间的旋钮和改变报时音乐的操纵杆。

它的上面有一座精致的小房子。平时两扇橘红色小门紧闭着，一到整点，小门

就会自动打开告诉我们整点了。它还有一个功能就是定时播报，早上六点定时

叫醒我去上学，晚上八点让我按时睡觉。

（2）再看自述介绍：比较两者不同。

（3）交流：你有什么新发现？

①形式不同：第一篇是“我”在介绍小闹钟，用的是第三人称“它”，而

第二篇是小闹钟在介绍自己，用的是第一人称“我”。

②第二篇把小闹钟当人来写，好像小闹钟也有了生命，读起来更生动有趣。

（4）师小结：是啊，第二篇好像生动有趣了很多，这是因为作者采用了自

述的形式，把小闹钟当做人来写了。你会学着用自述的形式介绍自己喜欢的物品

了吗？那现在老师就来考考你。

（5）巩固自述：师说物品，学生自述。

师走到学生面前，拿起学生手中的物品，真可爱，你是谁啊？有什么特点？

（引导学生用自述的形式说，进一步巩固自述）

看来大家已经明白了自述，现在就让我们走进例文，看看这两篇习作最值得

我们学习的是什么吧？

6.读一读：赶快打开书，自由读一读，找出最值得我们学习的地方。

（1）指名说最值得学习的地方。

（2）齐读第一部分：阅读提示：

小闹钟

我是一只小闹钟，身体只有人的巴掌那么大。全身是天蓝色的，透明

的玻璃罩里，时针、分针、秒针，“滴答滴答”地走个不停。我的背后有

调节时间的旋钮和改变报时音乐的操纵杆。在我的头顶上，有一座精致的

小房子，上面有精美的花纹，看上去像是古代帝王的宫殿。平时，两扇橘

红色的小门紧闭着，一到整点，小门就会自动打开，从中弹出一只小鸟，

那小鸟会张开尖尖的小嘴，告诉小主人：“整点了，整点了，布谷！”每

天早上六点和晚上八点，我会伸出一只小手，拿着一根小棍，敲一下小房

子旁边的铃铛，然后橘红色的小门打开了，小鸟又出来了，在小主人的耳

边唱道：“早睡早起身体好，布谷！”

对，这就是最值得我们学习的地方，来，请大家一起读。

【设计意图】“兴趣是最好的老师”为了更好地激发学生的习作兴趣，我通

过让学生说、认、听、议、比、读等多种形式，组织学生交流感悟，明确本次习

作片断最值得学习的是让被介绍的事物开口说话，自己介绍自己，也就是用“自

述的形式”来介绍熟悉的事物，使文章生动有趣，让学生在交流中感知自述的写

法，明确本次的习作要求。

（二）研读例文，学习写法

同学们，你一定也想让自己最喜爱的物品开口说话吧？那就让我们再次走

进例文，进一步去领悟作者的写作方法吧。

1.研读例文《小闹钟》，进一步领悟写作方法。

刚才大家看到的第二个小朋友的介绍就是我们书上的例文《小闹钟》，请大

家赶快打开书，默读《小闹钟》，想想：它是从哪些方面来介绍自己的?

（1）学生自由研读，思考。

(2)学生交流，教师相机点拨，及时板书：

①外形：小闹钟的外形到底什么样？(板书：外形)你能找到相关的句子吗?

A.“身体只有人的巴掌那么大。”知道作者用了什么修辞手法吗？对，“比

较”，用上它，就让我们知道了小闹钟的大小，小闹钟的大小就是它的外形；

你还从哪知道小闹钟的外形？

B.“蓝色的”，这是小闹钟的颜色,颜色也是小闹钟的外形。

②构造：你知道小闹钟都有哪些构造吗？赶快用笔画一画。

小闹钟的构造有：时针、分针、秒针，调节时间的旋钮和改变报时音乐的操

纵杆。

小闹钟还有哪些构造?（在我的头顶上，有一座精致的小房子，上面有精美

阅读提示：用自述的形式介绍小闹钟、小溪流，好像它们也有了

生命，使读者感到生动、有趣。

的花纹，看上去像是古代帝王的宫殿。）

③文中还写了小闹钟的什么？（作用）(板书：作用)

你从哪儿读懂的？赶快画出相关的句子，读一读，说一说。

（3）比较例文，体会“自述”写法

同学们，第一篇作文，也是从外形、构造、作用来介绍的，为什么不如第二

篇生动、有趣呢？

①小组讨论一下，看能不能找出原因。

②指名交流，教师及时点拨：

请大家注意文中表示小闹钟动作的词，找出来读读看看。（引导学生抓住“告

诉”、“伸出”、“拿着”、“敲”、“唱”表示人的思想、动作的词语进行体会）

③师小结：原来，作者赋予了小闹钟人的语言、动作，犹如小闹钟有了生

命一样，会说、会动、还会唱，难怪这篇例文会那么生动有趣。

（板书：语言、动作）

（4）总结写法：要想使文章生动形象生动，就要把它当做人来写，采用第一

人称，赋予它人的语言、动作、（指板书）使它会说、会动、会唱、会跳„„

2.研读例文《小溪流的自述》。

同学们，在自述中，我们除了要介绍事物的外形、构造、作用，（指板书）

还可以介绍哪些内容呢?请仔细读读《小溪流的自述》，一定能找到答案。

(1)学生自学《小溪流的自述》，边学边想：文中又是从哪几个方面介绍小溪

流的？

（2）学生交流。(板书：心理、愿望)

（3）教师小结：同学们，通过刚才的学习，我们不难发现：今天我们学习

的两篇例文在用自述的形式介绍自己熟悉的事物时，是从事物的形状、结构、作

用、心理、愿望等方面去写。

是不是要面面俱到呢？当然不是。在写作中我们还要抓住这个事物的一两个

或两三个方面的特点去写，同时，还要展开丰富的想象，运用拟人的写法，这样

才能把它写得具体、生动。(板书：抓住特点、展开想象、运用拟人)

【设计意图】“例文是最好的示范”。通过学生学习例文，细读、思考、交流

以及教师的点拨，使学生明白：在用自述的形式介绍自己熟悉事物的时候，可以

从事物的形状、色彩、结构、功能以及心理、愿望等方面来写，写的时候要展开

丰富的想象，抓住事物的特点来写，例文更有助于学生在理解与表达、学习与运

用之间架设起一座桥梁，从而降低起步作文的难度，而恰当地用好例文，更能提

高学生的习作水平。

环节二、下笔成文——文笔互动，习作实践

（三）明确要求，完成习作。

1.明确习作要求。

下面，就请大家赶快看一下我们本次习作的要求：

学生齐读书上第105页习作要求。教师强调：今天要用“自述的形式”介绍

事物，就是要把这个事物当作“我”来写。

2.开拓选材思路。

(1)在我们身边，除了你今天带来的东西以外，还有哪些熟悉的事物?

(2)学生交流，教师相机归类板书。如：玩具、动物、植物、水果、蔬菜、

家用电器、学习用品„„

3.指导写作。

在这么多的熟悉事物中，你最喜欢和谁交朋友，打算从哪些方面来写?赶快

拿起手中的笔，替他们写个自我介绍吧。（小闹钟和小溪流就不必说了）

如果你不想写这些，也可以写你喜欢的其他的事物。

4.提醒学生注意习作要求：

注意习作要求：

1.采用“XX的自述”的形式介绍一个自己“熟悉的事物”；

2.用上拟人的修辞手法，写出事物的主要特点，做到文从字顺。

3.尽量用上一些好词好句，使文章更加生动、具体。

5.学生习作，教师巡视指导。

【设计意图】新课标实施建议中指出：“写作教学应贴近学生实际，让学生

易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，积极向上，表达真情实

感。”因此，我就在选材上下功夫，希望孩子们都能找到自己喜欢的一种事物进

行习作，从亲身体验中选择材料，组织材料，发挥想象，进行合理的、大胆的写

作，让学生从中自由发挥。

第二课时

环节二、下笔成文——文笔互动，习作实践

（三）明确要求，完成习作。

5.学生习作，教师巡视指导。

(1)快速动笔，一气呵成：希望大家按照习作要求快速动笔，一气呵成，力

争中间不要停，以免打断你的写作思路，如果有不会写的字可以用拼音代替。

（2）现场辅导，随机点拨：教师在巡视中，发现问题，及时点拨，尤其对习

作有困难的学生要帮他们拓宽一下思路。

如：写玩具：可以从样子、结构、特点、玩法等去写。

动物：应抓住外形、特点、生活习性等。

植物：可以从植物的样子、形状、前后变化等方面去写，尤其要写清它们的

心理变化、愿望等。

水果、蔬菜：可以引导学生从形状、颜色、味道、营养等方面去写。

家用电器、学习用品：应重点从外形、结构、功能等方面去写。

（3）提醒学生注意写字姿势。

【设计意图】新课标实施建议指出：“写作教学应抓住取材、构思、起草、

加工等环节，指导学生在写作实践中学会写作。”此环节的写作的时间完全交给

学生，教师仅就学困生启发点拨，拓展思路。这段时间看似平静，学生内心却波

澜起伏，思绪万千，学生情感也在书写之中自然流淌，每个同学都在静静的构思、

尽情的书写„„

（四）习作交流，佳作共赏。

（课件出示修改提示）

同学们，“文章不厌百回改，”我相信，好文章是改出来的，为了使你的习作

不留遗憾，下面就请大家按照我们的修改提示快速进行修改吧。

1．学生自评：首先，请大家自己读一读你的习作，看看是不是使用自述形

式？是否做到了文从字顺？如果不是，赶快修改一下。

2.同桌互改：用你喜欢的方式读一读你同位的习作，找一找习作中的“拟人”

修辞手法，由你来当小老师，评一评他的拟人句写得怎么样？有没有值得你学习

的地方？如果没用拟人句，你能不能帮忙加一个？

3.小组互评，推选佳作：评议习作的优点与不足，看看习作是否符合要求？

有没有用上好词好句？内容是否生动、具体等。

在你的小组中，你最喜欢谁的习作？推荐出能代表你们组最高水平的习作，

上台交流。

（1）指名将学生习作展示在大屏幕上，朗读习作，师生点评。

刚才大家都按要求修改了自己的习作，也推选了你们组最优秀的习作，下面

到了我们展示的环节了，哪一小组先来，让我们也来欣赏你们组的佳作。

(2)小组展示，师生及时评价。

①请展示的同学上台读自己的习作，指名评价，师加以引导，重点评：是否

符合要求？有没有用上好词好句等。

（特别表扬能在“自述”中能恰当使用人的语言、动作、心理的句子、段

落的同学，实现师生互动、生生互动、群体互动。）

修改提示：

1.学生自评：是否使用自述形式？是否做到了文从字顺？

2.同位互评：在习作中是否用上了“拟人”的修辞手法？

3.小组互评：是否符合要求？有没有用上好词好句？内容是

否生动、具体等。

②根据展示情况，找到值得自己借鉴的地方。

4.学生再次修改习作，然后定稿、誊写。

【设计意图】如何提高学生的写作能力？新课标明确指出：要“重视引导学

生在自我修改和相互修改的过程中提高写作能力。”可见，修改显得尤为重要。

俗话说“文章不厌百回改”，因此，在这个环节，我采用自我修改、同桌互改、

小组互改、师生互评等多种形式，希望在这个环节的教学中，能让学生养成主动

修改的习惯。

（五）归类结集，品尝硕果。

为了更好的激发学生写作兴趣，享受成功的喜悦，我把同学们誊写工整的作

文按照不同类别结成《xx的自述》集，放在班内展览，让大家在欣赏中继续品

尝成功的硕果。

（六）板书设计：

（此板书是此次习作的重点，也是此次习作的提纲，既是对孩子们写作方法

的指导，更使孩子们能够有话可说，是孩子们写作的“指明灯”。）

附：《习作5》准备卡：

《我的习作我做主》

同学们，你们都有一双会发现的眼睛，相信，在你们留心观察下，一定会发

现我们周围有许多令你熟悉的事物，比如：青青的小草、美丽的花儿、可爱的动

物、心爱的文具、各式家用电器、营养丰富的水果、蔬菜等，无论是地上跑的、

水里游的，还是天上飞的，只要你仔细观察，一定会发现：其实，它们也很有趣，

快去观察吧，找到你最喜欢的事物，并做好你的习作准备卡。

《习作5：XXX的自述》

外形语言抓住特点

结构动作展开想象

作用心理运用拟人

愿望......

我最喜欢

的事物

形状大小结构色彩功能作用其它

根据我最喜欢的事物，我收集到了许多关于它的好词：

优美的句子我也收集了不少：

我还摘抄了优美段落呢：

相信，有了你的精心准备，习作课上一定会得心应手。赶快为自己的精心准

备，做一下评价吧！看看你能得到几个笑脸？

附：学生佳作欣赏：

电脑的自述

嘿，大家好，我叫电脑，也有人叫我计算机，我长着一张长方形的脸，那

是“显示屏”；我有两只黑色的小箱，那是“音响”，可以听音乐，还可以聊天通

话；我有一个椭圆形的朋友叫“鼠标”，打字、上网、查资料都离不开它；在立

体长方形的柜子里藏着“主机”，这是我的心脏，没有了它，我几乎就是一堆废

铁，它就像是人的大脑，记载着成千上万的资料，它是我身体最重要的一部分；

我还有一个好兄弟叫“键盘”，它是有很多按键组成的，其中有数字键、字母键、

回车键等，我感觉键盘就像是人的嘴巴一样。

我有很多功能，记忆准确，可以用我来查资料、打印作文、投稿，还可以用

我来视频、玩游戏、听音乐、聊QQ和制作图画、上传照片......有了我就等于增

添了飞翔的翅膀，也许正是这个缘故，我的小主人可喜爱我了。

我非常爱干净，每个星期天小主人总是拿着手帕，沾一点水，拧干，然后用

手帕在我身上擦来擦去，真是舒服极啦！

我最讨厌的就是“病毒”，他是一道攻击性程序。为此。小主人帮我装了“360

安全卫士”和“瑞星杀毒软件”。现在我的抵抗力有了大大的提高。

小主人也经常用我身体里的WPS来打作文，常把作文发表在优秀作文网，

每当得到别人给予好评的时候，总会用手抚摸我，我心里也很开心。

教学反思：

巧用例文，学会自述

所谓“自述”，就是自己描述，自己介绍，其特点一定要用第一人称“我”

来写，写出事物的最主要特点，并用上“拟人”的修辞手法，如何才能快速达到

这一要求？教学中，我在学习例文上下功夫，通过反复斟酌、学习，使每位孩子

都在巧用例文中，学会自述。

成功之处：

1.初读例文，感知写法。

一篇好的习作，一定要符合习作要求，为此，我首先引导学生介绍自己最喜

爱的一种事物，随机引出小闹钟的介绍，让学生通过对比，感悟两者的区别，明

确本次习作的要求是：学会用自述的形式介绍自己最喜爱的事物。

为了更好的让学生感知本次的习作的写法，我采用了让学生“说一说、认一

认、听一听、议一议、比一比、读一读，”的方法，组织学生交流感悟，明确本

次习作片断最值得学习的是让被介绍的事物开口说话，自己介绍自己，也就是用

“自述的形式”来介绍熟悉的事物，使文章生动有趣，让学生在交流中感知自述

的写法。

2.研读例文，学习写法

俗话说“授之以鱼不如授之以渔”，可见，教给学生习作方法显得尤为重要。

为了让学生更好的掌握本次的习作方法，我引领学生再次走进例文，通过细

读、思考、交流以及教师的点拨，使学生明白：在用自述的形式介绍自己熟悉事

物的时候，可以从事物的外形、颜色、结构、作用、语言、动作以及心理、愿望

等方面来写，写的时候要展开丰富的想象，抓住事物的特点来写。如此层层递进，

无形中把写作方法渗透到交流之中，充分将主动权交给学生，激发学生参与课堂

的积极性。让学生在交流中感知自述的写法。这样的教学，既让学生轻轻松松就

学会了写作新知识，也克服了学生畏惧习作的心理。

3.佳作欣赏，自由表达

叶圣陶说过：“生活就如泉涌，文章犹如溪水，泉源丰盛而不枯竭，溪水自

然活泼地流个不歇。”在教学的最后，为了让大家更好地取长补短，通过让学生

欣赏优秀同学的习作，找出优点及不足，并自由发表自己的看法，进一步引导学

生多角度、多层次地观察、认识事物，明确不同的事物要抓住它们不同的特点来

写；鼓励学生自由、有创意地表达，并激发想象力。使每位学生都愿写、会写、

乐写，写出自己的童趣、童真，从而培养学生的作文创新能力。

总之，通过本次习作，学生不仅学会了自述的方法，更知道了该如何将自己

身边的事物具体生动的介绍出来，收到了较好的效果。

不足之处：

1.教师指导学生时间过长，致使后面学生写的时间太少，有少部分同学没能

按时完成；

2.讲评中，只注重优秀生的习作，忽视了后进生的辅导。

3.学生积累词汇太少，在习作中，感觉部分学生无话可说，使得文章不具体

生动。