小鱼的梦儿歌

赵州桥教学设计

赵州桥教学设计

本文是一篇状物的记叙文。文章从建筑结构上的创新和建筑工艺

的精美两方面具体介绍了在中外桥梁史上占有突出地位的赵州桥。

文章结构严谨，全文围绕这座桥不但坚固，而且美观这句话展开。

为了说明桥的坚固，作者先从桥的建筑结构方面写了桥长和桥宽，

再具体描写了桥的建筑设计是建桥史上的一大创举。为了反映桥的

建筑工艺水平之高，作者用生动的.排比句详细描写了栏板上雕刻着

的精美图案，栩栩如生的描写给人以身临其境之感。

本文教学的重点是引导学生掌握归纳文章内容的方法。前面的学

习有所设计，但不深入，这里需要重点教学。阅读前可抓住要让别

人了解赵州桥，你觉得文中哪些内容必须要介绍的?这个思考题让学

生先来谈谈，在学生交流的基础上教师应进行梳理并板书。另外让

学生学习了本课以后知道我国是个历史悠久的、文明的国家，学习

古代劳动人民用自己的智慧和才干发明创造，所以本课也是很好的

民族精神教育的课例。

1、自主识字若干个，积累词语创举、冲毁、节省、坚固、美观、

雕刻、缠绕、智慧、遗产等。

2、能运用关联词不但而且或既又写句。

3、继续学习归纳文章内容的方法，感悟我国古代劳动人民的聪

明才智。

教学重点：学习归纳文章内容的方法。

教学难点：领会赵州桥单孔弧形设计的特点，体会文章所含思想

感情。

教学准备：搜集我国古代的重大建筑。

一、导入课文

1、交流：黄浦江上共横跨几座大桥?各有什么不同之处?

2、理解石拱桥的含义。

3、出示课题。

4、自渎课文读准字音，读通课文(记录自学的生字新词)。

5、说说读了课文后，赵州桥给你留下怎样的印象?完成练习：()

的赵州桥。

(设计说明，从整体入手，帮助学生初识赵州桥。)

二、学习课文

1、学习第一节：

①这节向我们介绍哪些内容?

地理位置、建造年代、设计者、别名、建筑结构、建筑工艺、历

史地位等。

②学着第一节简单介绍赵州桥。

2、学习有重点地介绍赵州桥。

①讨论：重点介绍什么内容?(提示：雄伟坚固、美观)

②学习第二节：

A、默读圈划表现赵州雄伟坚固的句子。

B、交流品析句子，朗读感悟其雄伟。(完成造句：既又)

C、理解创举的词义和文中意义。

提示：赵州桥与普通石板桥比较。

③学习第三节

A、默读圈划表现赵州桥美观的句子。

B、交流品析句子，朗读感悟其美观。

提示：理解相互缠绕、互相抵着、回首遥望、双龙戏珠之意;

造句：不但而且

C、背诵第三节

(提示：抓住句式有的有的还有的所有的练习背诵。)

④设计一段解说词

要求：围绕主题如古老的赵州桥、迷人的赵州桥、雄伟的赵州桥

等归纳相关内容。

(设计说明：这一环节，让学生再一次熟悉课文内容，把文中的

语言转化成自己的语言。)

三、拓展延伸

选择黄浦江上喜欢的一座桥，搜集有关资料作介绍。

(设计说明：拓展延伸，增加学生的知识面，还让学生得到了一

次语言训练的机会。)

《小鱼的梦》的课堂教学设计

《小鱼的梦》的课堂教学设计

教学目标：

１．激发、鼓励和发挥想象，培养孩子为追求理想而奋斗的精神。

２．热爱小动物，培养同情心、爱心。

３．学会识字１５个，巩固学过的字，渗透性识字；理解口字旁

提手旁名称及表示的意思。

４．学会写８个字，运用学过的笔顺写生字。

５．“为”字句的运用。

６．启发学生做收集文字资料的工作。

教学准备：

１．许多条不同的小鱼。（对孩子进行奖励，增加孩子学习的兴

趣和乐趣）

２．课件：《小鱼的梦》

３．生字卡片（每个学习小组一份）

４．识字大钟。

５．成功果实。（在果实后面贴上生字，认对了就把成功果实带

回家）

教学过程：

一、新授课文

１．导入

师：小朋友们做过梦吗？（生：做过）我们池塘里的这些小鱼也

有自己的'梦。今天我们就一起来学习《小鱼的梦》。

２．初步感知课文。（放课文录音）

师：儿歌好听吗？想读吗？（生：好听。想读）

在读之前，我们一起来仔细观察一下这幅图。（出示多媒体画面）

图上都有些什么呢？（有清清的池水、红红的小鱼、绿绿的水草、

亮亮的水泡、闪闪的星星和弯弯的月亮）这么美的图画，它的儿歌

美吗？让我们一起从读中去感受一下。

（１）自读课文，不认识的字可以拼拼音，也可以问老师和同学。

（２）抽同学读。（请同学们来评价，在评价时要注意好的地方

和不好的地方都要进行评价。培养孩子学会欣赏别人和接受别人提

出的意见。）

（３）（出示多媒体图）生边看图边跟读。

（４）师：有同学愿意把自己最喜欢的句子读给大家听听吗？

（抽一两名学生来读）。老师可以把自己最喜欢的句子读给大家听

听吗？（师范读：风儿唱起催眠曲，波浪又把摇篮推。）老师读得

怎么样？（教孩子应该读得轻轻地、慢慢地）

（５）生自读全文。（按师刚才教的方法去读）

３．展开想象

过渡：小鱼可真幸福：有风儿为它唱催眠曲，还有波浪为它推摇

篮，它睡得可香了。它还做了一个甜甜的梦。小朋友们，你们知道

它梦见什么了吗？（充分发挥孩子的想象。）

４．生用自己最喜欢的方式读一遍课文。

二、识字教学

１．分学习小组识字（每个学习小组分一份卡片，组长带领识字，

开火车）师抽查一两个小组。

２．师：小朋友们，你们知道吗？丁丁哥哥今天也来到了我们课

堂上，他还为我们带来了一面识字大钟。（出示识字大钟，开火车

识字）

３．巩固识字。（游戏：成功果实带回家）

三、小结

今天，小朋友们可真能干，不仅自己学会了儿歌，还自己学会了

生字，老师像你们这么大时可没你们聪明。我真佩服你们。下来后，

我们来进行比赛，看谁最先把这首儿歌背会。

《我们成功了》的优秀教学设计

《我们成功了》的优秀教学设计

学习目标

1、认识14个生字。会写10个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会人们在申奥成功时的

激动、欢乐和自豪。

3、增强民族自尊心和自豪感。

教学重点：认识生字，规范书写生字。正确、流利、有感情地

朗读课文。

教学难点：体会人们在申奥成功时的激动、欢乐和自豪。增强

民族自尊心和自豪感。

教学流程：

第一课时：

一、谈话导入

1、每个人都有成功的经历，请大家简单地用一两句话说说自己

做什么事成功了，成功后感觉如何?指名述说。

2、大家说的都属于个人成功，有没有什么成功的事情是很多人

甚至是几千、几万人努力的结果呢?指名述说。

二、创设情境

1、讲述北京申办奥运成功那神圣时刻的画面。

2、记得这情景吗?谁看了，这是什么时刻?

3、看过的'同学当时心情怎样?

三、初读课文

1、激趣：今天我们要学的一篇课文就非常生动地描述了那感人

的情景，请大家打开书，自由读读课文，看看课文描述的情景是否

和你看到的画面一样。

2、学生读书，教师巡视指导。

四、朗读感悟

1、教师范读(激动、自豪的语气)。

2、你从老师的读中听出了什么?

3、说说你们现在的心情，请带上这种心情朗读课文。

4、小组开火车朗读，比比谁能把自己的心情表达出来。

5、指名朗读，相机指导全班学生朗读。

6、老师听了大家的朗读非常感动。让我们一起自豪地向全世界

宣称--我们成功了!(师生齐读课文。)

升华和凝华教学设计

“升华和凝华教学设计

1.4教学资源准备

酒精灯、三角架、石棉网、锥形瓶、瓶塞、小松枝、樟脑丸粉末、

火柴、放大镜、小烧杯、碘、光屏、玻璃片、课件(人工降雨动画

等)、投影设备、教科书等.2教学过程实况摘录

2.1复习引入(教师引导学生回顾)师：从前面的学习知道，物质

一般以哪3种状态存在?生：固态、液态、气态.师：这3种状态之

间可进行哪些物态变化呢?吸、放热情况如何呢?生：液态与气态之

间有：汽化(吸热)，液化(放热).固态与液态之间有：熔化(吸热)，

凝固(放热).[投影物质的三态变化图(略)]2.2提出猜想(教师引导

学生猜想)师：那么，固态和气态之间能否不经过液态直接相互转化

呢?不妨可以猜想一下.[板书课题：升华和凝华]生猜想：能。

师：可以通过什么方法来证实我们的猜想是否正确呢?生：用实

验探究.2.3实验探究(教师启发下确定探究内容)师：实验探究的内

容是什么呢?

第1页生：探究固态和气态能否不经过液态直接相互转化.(师生

共同讨论实验方案)师：请大家根据桌上提供的实验器材，以小组为

单位选择实验器材，设计实验方案，然后进行交流学生活动：学生

以小组为单位设计实验方案，老师巡视指导.然后，各小组交流实验

方案，师生共同评估实验方案的可行性，通过适当的补充、修正和

完善，最后确定实验方案：

(1)实验目的：通过实验，观察固态和气态能否直接发生物态变

化.(2)实验器材：樟脑丸粉、锥形瓶、石棉网、酒精灯、小树枝、

火柴、三角架、放大镜等.(3)实验装置：如图1所示.(4)实验步骤：

①在锥形瓶内放入适量的樟脑丸粉，并平铺在瓶底;②将小松枝插入

锥形瓶内，并加上盖子;③用酒精灯缓慢加热;④加热一段时间后，

撤去酒精灯.图1(5)实验中注意观察的现象：①缓慢加热过程中，

观察锥形瓶底部樟脑丸粉的状态变化;观察瓶内有何现象发生?②停

止加热冷却时，仔细观察锥形瓶壁及松枝上有何现象发生?学生实验：

学生分小组实验，教师巡视指导.实验结束后，交流各小组观察到的

实验现象，最后达成共识，得出结论：固态和气态可以不经过液态

直接相互转化.2.4分析论证(建立升华和凝华的概念)

第2页师：物质由固态直接变为气态的现象叫做升华.物质由气

态直接变为固态的现象叫做凝华.[板书](揭示升华要吸热、凝华要

放热的物理本质.)师：升华过程需要吸热还是放热?请说出你的判断

依据.生：在实验过程中用酒精灯进行加热，说明升华过程要吸热.

师：凝华过程需要吸热还是放热?请说出你的判断依据.生：升华过

程结束后，把酒精灯撤去，气态物质向外放热后凝华成固态物质，

所以凝华过程要放热.师：可见，升华和凝华是一个互逆的过程.(拓

展思路：物质转变为固态的途径，并结合实例分析区分变化途径的

方法.)师：固态物质可以由哪些状态的物质、通过哪些变化而来?生：

可以由液态凝固而成，也可以由气态直接凝华而成.师：那么，由凝

固而成的固态物质与凝华而成的固态物质在结构形式上是否相同?生

猜想：有的说可能相同，有的说可能不同.师：请大家通过放大镜仔

细观察，刚才探究实验中凝华在小松枝上的固态物质有怎样的特点?

生观察后答：具有结晶状.[师媒体投影图片](1)屋檐下的冰凌;(2)

窗玻璃上的冰花.学生观察其结构特征，与同桌的同学讨论，得出区

分的方法：具有结晶状的固态物质是经过凝华而成的.2.5知识应用

(STS)(教师提供实例让学生判断升华和凝华现象，并作出解释.)

第3页师：[投影图片：(1)生产玻璃;(2)花瓣上的露珠;(3)冰袋

降温;(4)用久的灯泡灯丝变细、灯泡发黑.]问：在这些图片中，哪

些图片所反映的现象是升华和凝华现象?生：用久的灯泡灯丝变细是

升华现象、灯泡发黑是凝华现象.师：那其余图片中的现象各反映了

哪些物态变化?吸热和放热情况如何?生：(1)生产玻璃是凝固现象，

要放热;(2)花瓣上的露珠是液化现象，要放热;(3)冰袋降温是熔化

现象，要吸热.(学生以小组为单位，列举日常生活中的升华和凝华

现象.)师：在日常生活中，有许多的升华和凝华现象，请大家以小

组为单位，列举说出日常生活中的升华和凝华现象.比一比，赛一赛，

看哪一组同学举的例子最多?学生小组讨论，各小组交流列举的现象.

教师启示学生在日常生活中要留心观察各种物理现象，做一个有心

人.2.6课堂练习(用口答方式解答并评价)A组：[媒体投影(答案

略)](1)农谚说：霜前冷，雪后寒.你认为这一说法有道理吗?为什么?

据《北京晚报》报道：2019年5月，阴天，气温约为一15℃，在新

疆罗布泊沙漠上覆盖着约5～10c/n厚的积雪，然而过了约20rain，

雪不见了，而脚下却是干爽的沙地.①请你推测一下，这可能是什么

现象?

第4页②说出你的推测依据.③古书《千字文》曾记载露结为霜，

你认为这种说法对吗?B组：[看动画解答问题]师：在古代，由于科

技水平的不发达，古人遇到久旱不雨通常采用什么办法呢?你能想出

解决的好方法吗?生：古人用拜神、求佛、祭天等方法求雨，但毫无

效果.现在可用人工降雨来解决.师：播放动画人工降雨，要求学生

找出在人工降雨过程中蕴含的物理知识，并完成下面的练习题：

今年开春以来，我国北方部分地区出现了严重的干旱，为了缓解

旱情，多次实施人工降雨，执行任务的飞机在高空撒干冰(固态二氧

化碳)，干冰进入云层，很快为气体，并在周围(选填吸收或放出)大

量的热，使云中的温度急(选填上升或下降)，加速了水蒸气的和，

使云中的冰晶增多，小冰晶和小水滴增大，从而形成降雨.在下降过

程中，小冰晶吸热熔化成水与小水滴一起下落到地上，少数大冰晶

来不及熔化成水的，则以冰晶形式落到地上.(答案：升华，吸收，

下降，液化，凝华)2.7实践活动

(用信息快递的方式，教师作介绍，学生做实验)教师介绍碘与指

纹破案(投影)：

在侦破案件时，常常需要从现场提取指纹，下面请大家模仿

第5页做一个实验，用酒精灯加热(宜小火以减缓碘升华的速度)

烧杯(先用玻璃片盖住)中的碘颗粒，待烧杯中出现紫色气体时，将

玻璃片拿去，用按有指纹(但看不见)的白屏靠近烧杯口并不断来回

移动，注意观察白屏上有否指纹显现出来.下面就请同学们动手做这

个实验，当一回小小侦探家.学生利用课桌上的器材，动手实验.不

少学生惊呼指纹显示出来了，脸上露出了笑容，那成功的喜悦不言

而喻.(教师要求学生课后通过查找资料，解释提取指纹的道理.)2.8

教学小结

(师生共同归纳)本课主要通过实验探究和分析论证，学习了升华

和凝华的概念、规律及其应用，大家不仅学到了物理知识本身，还

学到了一些科学研究方法，感受了物理知识的科学价值.2.9教学评

价

(利用师生间建立的互动连心驿站，利用投影展开教学评价)(1)

学生自我和相互评价

①请你对本节课知识点的掌握情况作出客观的评价：(A)掌握得

很好.(B)大部分掌握.(C)基本掌握.(D)没有掌握.②你在与其他同学

合作的过程中，觉得哪些同学的表现特别好

(2)学生对教师课堂教学的评价

第6页①亲爱的同学们：如果让你用一个表情来评价这节课的话，

你会选择以下的哪一种

(A)表示很满意，(B)表示比较满意，(C)表示不满意)呢?并说出

理由.②在这节课的教学过程中，最让你欣赏的是哪些方面?(A)教师

能赏识学生，恰当给我们肯定与鼓励.(B)教师授课能结合学生的认

知基础，循序渐进，突出知识形成过程.(C)新课的导人设计.(D)教

师提出的问题富有吸引力和启发性，能引领学生自主学习.(E)其他

方面.(3)教师对学生的评价在大家的积极配合下，很好地完成了教

学任务，学生们学习得非常主动，积极动脑思维和动手实验，团结

合作，融洽交流，大家成了课堂的主人，老师为学生们出色的表现

感到欣慰.但是，学习知识不仅仅限于课堂，还要利用课外去拓

展.2.10课外延伸

(教师提供或学生自找课题进行课题研究)教师提供课题：冰箱中

的霜是如何形成的?它对冰箱的制冷效果有什么影响?无霜冰箱是如

何自动除霜的?请通过查阅有关资料，以小组为单位进行研究，写一

篇小论文，一星期

第7页内发送至物理学习交流平台。

第8页

《升华和凝华》教学设计

（一）、教材分析

在前面几节内容的学习中学生已有了一些物态变化的知识，直接

通过设问引入新课。升华和凝华现象虽然在生活中普遍存在，但是

这些现象比较缓慢，难以被学生直接看到，看到的只是结果。在形

成的过程中是否需要经过液态这个过程不是很清楚，为了突破这个

难点，首先安排了碘升华和凝华的实验。教师引导学生去探究、观

察、分析实验，让学生亲自领悟到固态与气态之间可以直接转变，

从而得出升华和凝华的概念，知道升华要吸热，凝华要放热。再通

过举例分析生活中的一些现象，加深对知识的巩固，同时也激发学

生去发现问题，培养学生理论联系实际的能力和综合的思维方法。

教学的重点：对升华和凝华现象的认识，对规律的理解和应用。

教学的难点：认识升华和凝华是固态和气态之间的直接变化。

（二）、学生分析

七年级学生，对学习物理有浓厚的好奇心，在教学中应注意将其

不断上升为学习的兴趣和志趣。学生有一定的生活经验，但不一定

有正确的认识，因此需要纠正学生对直接经验的片面或错误的认识，

建立正确的物理概念。学生已经学习了汽化和液化、熔解和凝固，

有了一定的知识基础，但需注意辨析各种物态变化间的区别及研究

方法的相似性。

（三）、教学目标

1、知识与技能：知道升华和凝华的概念；知道升华要吸热，凝

华要放热；知道生活中的升华和凝华现象，能用物理语言解释生活

和生产中的升华和凝华现象。

2、过程与方法：通过学生自主参与实验探究和分析论证的过程，

训练学生的科学探究能力，根据实验事实分析物理过程及其原理的

思维方法，渗透事物间相互联系和转化的辩证唯物主义观点。

3、情感态度与价值观：在探究升华和凝华现象中，感受成功的

喜悦，体会与师生间合作交流的重要性，加深师生间的情感，激发

学生对学习物理的浓厚兴趣，培养学生严谨求实的科学态度。通过

联系实际，感知升华和凝华是十分重要的物理现象和有广泛的应用，

体会研究升华和凝华的重要价值。

（四）、教学资源准备：

酒精灯、三角架、石棉网、锥形瓶、瓶塞、小松枝、樟脑丸粉末、

火柴、放大镜、小烧杯、碘、光屏、玻璃片、课件(人工降雨动画

等)、投影设备、教科书等。

（五）、教学过程

1、复习引入(教师引导学生回顾)师：从前面的学习知道，物质

一般以哪3种状态存在?生：固态、液态、气态。

师：这3种状态之间可进行哪些物态变化呢?吸、放热情况如何

呢?生：液态与气态之间有：汽化(吸热)，液化(放热)．固态与液态

之间有：熔化(吸热)，凝固(放热)。

2、提出猜想(教师引导学生猜想)师：那么，固态和气态之间能

否不经过液态直接相互转化呢?不妨可以猜想一下。[板书课题：升

华和凝华]生猜想：能。

一、升华和凝华

师：可以通过什么方法来证实我们的猜想是否正确呢?生：用实

验探究。

师：实验探究的内容是什么呢?生：探究固态和气态能否不经过

液态直接相互转化。(师生共同讨论实验方案)师：请大家根据桌上

提供的实验器材，以小组为单位选择实验器材，设计实验方案，然

后进行交流学生活动：学生以小组为单位设计实验方案，老师巡视

指导。然后，各小组交流实验方案，师生共同评估实验方案的可行

性，通过适当的补充、修正和完善，最后确定实验方案：(1)实验目

的：通过实验，观察固态和气态能否直接发生物态变化。

(2)实验器材：樟脑丸粉、锥形瓶、石棉网、酒精灯、小松枝、

火柴、三角架、放大镜等。(3)实验步骤：①在锥形瓶内放入适量的

樟脑丸粉，并平铺在瓶底；②将小松枝插入锥形瓶内，并加上盖子；

③用酒精灯缓慢加热；④加热一段时间后，撤去酒精灯。

(4)实验中注意观察的现象：①缓慢加热过程中，观察锥形瓶底

部樟脑丸粉的状态变化；观察瓶内有何现象发生?②停止加热冷却时，

仔细观察锥形瓶壁及松枝上有何现象发生?学生实验：学生分小组实

验，教师巡视指导。

实验结束后，交流各小组观察到的实验现象，最后达成共识，得

出结论：固态和气态可以不经过液态直接相互转化。

分析论证：物质由固态直接变为气态的现象叫做升华．物质由气

态直接变为固态的现象叫做凝华。[板书]

二、升华吸热和凝华放热

师：升华过程需要吸热还是放热?请说出你的判断依据。

生：在实验过程中用酒精灯进行加热，说明升华过程要吸热。师：

凝华过程需要吸热还是放热?请说出你的判断依据。

生：升华过程结束后，把酒精灯撤去，气态物质向外放热后凝华

成固态物质，所以凝华过程要放热。

1、人工降雨：干冰到雨经历了三个物态变化的过程，一是干冰

的升华降温；二是水蒸气遇冷凝华成小冰晶；三是小冰晶下落遇到

热的气流溶化成小水珠，小水珠越结越大，小水珠的重力大于上升

气流产生的浮力时，水珠下落到地面就形成雨。

2、舞台上白雾的形成：干冰粉喷洒到舞台上，迅速升华降温，

使空气中的水蒸气遇冷液化成小水珠来制造“白雾”以渲染气氛。

在日常生活中，有许多的升华和凝华现象，请大家以小组为单位，

列举说出日常生活中的升华和凝华现象。比一比，赛一赛，看哪一

组同学举的例子最多?学生小组讨论，各小组交流列举的现象。教师

启示学生在日常生活中要留心观察各种物理现象，做一个有心人。

四、课堂练习

1、严冬的早晨，可发现玻璃窗的玻璃上有一层冰花，这是由于

(

)A.室外的冷空气先液化成小水珠，再凝固成冰花，附在玻璃外

壁

B.室内的水蒸气向玻璃放热溶剂化物化成小水珠，再凝固成冰花，

附在玻璃内壁C.室内的水蒸汽向玻璃放热凝华成冰花，附在玻璃内

壁D.室内的水蒸汽向玻璃放热凝华成冰花，附在玻璃外壁

2、用飞机向云层喷洒干冰（固态二氧化碳)是一种人工降雨的

方法。下列出几个物态变化的过程：a.干冰迅速吸热升华

2b.干冰吸热熔化

c.云层中水蒸汽遇冷液化为雨滴d.云层中水蒸气遇冷凝华成小

冰晶e.水蒸气以干冰为核心凝结成雨滴f.小冰晶下落遇暖气流熔化

成雨滴

在这种人工降雨中发生的物态变化过程为(

)

D.e

3、农谚说：“霜前冷，雪后寒。”你认为这一说法有道理吗?

为什么?

4、据《北京晚报》报道：2001年5月，阴天，气温约为一

15℃，在新疆罗布泊沙漠上覆盖着约5～10cm厚的积雪，然而过了

约20min，雪不见了，而脚下却是干爽的沙地。

①请你推测一下，这可能是什么现象?②说出你的推测依据．

5、冻肉出冷库后比进冷库时重，这是为什么？

6、夏天，小明为了解渴，去买一支冰棒。售货员从冰柜里拿出

冰棒，小明发觉硬梆梆的冰棒上沾着白花花的“粉”；一剥去包装

纸，冰棒上就冒“烟”；他把这支冰棒放进茶杯里，不一会，茶杯

外壁会出“汗”。

你能帮助解释这些现象吗？

（六）教学反思

本课主要通过实验探究和分析论证，学习了升华和凝华的概念、

规律及其应用，大家不仅学到了物理知识本身，还学到了一些科学

研究方法，感受了物理知识的科学价值。

本课为这一章的难点，我主要通过和学生一起分析霜的形成过程，

来加固学生对升华凝华的理解，主要是通过对物态变化上的不同，

认知分析明了概念，取得了一定的成果。这节课是物态变化里最不

常见的现象，只有通过实验来形象地将升华凝华呈现给学生，而对

于窗花的形成，要引导学生去想象，由看不见的水蒸气凝华形成，

并且在窗户的内侧。对于干冰的升华吸热的实验有条件还是做一下，

因为学生一来不知道干冰，再来都会认为它会熔化。

《升华和凝华》教学设计

教材分析：

教材通过加热碘的实验让学生认识升华和凝华现象，从而得出升

华和凝华的概念。再联系实际分析一些自然现象，理解升华吸热、

凝华放热，以及它们在实际生产生活中的应用。

学情分析：

升华和凝华是自然界中常见的自然现象，是物质在固态和气态之

间直接转变的过程，但同学们对这种转变的过程和转变过程中的吸

放热情况并不非常熟悉，而且也很难直接观察到，因此要掌握好这

一节内容，我们可以在实际教学中把学生对本知识的掌握过程变成

学生的自主学习和活动的过程。

教学目标：

、知道什么叫升华，什么叫凝华。

2、知道升华是一个吸热过程，凝华是一个放热过程。

3、能够解释生活中常见的升华、凝华现象。

、通过小组活动、堂的讨论与交流培养学生的合作精神和自主学

习的能力。

教学准备：

、学具：收集的文字资料。

2、实验仪器：烧瓶、酒精灯、棉线、碘

教学重点、难点：

、知道升华、凝华现象及它们各自的吸放热情况。

2、解释生活中的升华、凝华现象。

3、了解升华、凝华在日常生活中的应用。

教法与学法：

教法：实验法、例举法。

学法:注重实验现象的观察、理论联系实际。

教学程序：

一、复习引入（3分钟）

前面我们已学习了有关自然界中物质状态及其变化的情况。下面

来做一个简单的回忆和归纳。

、自然界中的物质常见的存在状态主要有哪些？

2、发生在固态和液态之间的转化过程分别叫什么？吸热还是放

热？

3、发生在液态和气态之间的转变过程分别叫什么？吸热还是放

热？

4、那么我们来猜一猜：自然界中，固态与气态之间能否直接转

变呢？举例说明。

二、探究新知（30分钟）

＜一＞教师引导：

下面我们通过活动来观察物质在固态与气态之间的变化：

、先装置好实验仪器

2、观察瓶中碘的变化并做好记录。

3、移去酒精灯，然后观察瓶中的变化。

4、棉线上析出的碘是怎么来的？

、下面我们来归纳一下活动中发现的一些现象。

（1）碘是怎样变成气体的？

由固态直接变成气态。

（2）什么是升华？

物质从固态直接变成气态叫升华。

（3）升华时我们必须给碘加热，这说明这是一个什么过程？

吸热过程。

（4）什么叫凝华？它吸热还是放热？

物质从气态直接变成固态叫凝华。它是一个放热过程。

＜二＞学生交流、讨论：

１．前同学们收集的物态变化中，哪些是升华？哪些是凝华？

在寒冷的冬天，在窗玻璃的内表面会有冰花。

严寒的冬天，一直冰冻的衣服也能晾干。

衣柜里的樟脑丸逐渐变小

冰棍外表的“白粉”

烧黑的灯泡

自然界中霜的形成

２生产、生活中升华和凝华的应用。

（1）播撒干冰人工降雨

（2）舞台制造白雾

（3）利用卫生球除虫

三、教学小结：（7分钟）

四、堂练习：（10分钟）

、学生归纳总结本内容。

2、归纳出物态变化的网络图或循环图。

五、作业布置：

炎热的夏天，小亮从冰箱里取出一根冰棒，发现包装纸上附有一

些小冰晶，打开包装之后，看到冰棒在冒“白气”，一会儿冰棒便

成了冰水，根据此情景请你提出一个关于物态变化的问题并回答。