刘邦项羽电视剧

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于细微之处探《鸿门宴》人物性格

◎金凤花

《鸿门宴》是高中语文课程中的名篇，是司马迁

《史记》中的经典，更是家喻户晓的绝唱？长期以来

，

《鸿门宴》中的人物性格一直是教育者研究的对象？

从文学角度来说，《鸿门宴》这部经典,所呈现出的内

容,代表着各个人物之间的性格碰撞?项羽的勇敢无

畏、豪放果断;刘邦的机智冷静、狡猾多变；张良、范

的智多、；、项伯的、

。

性格定命运的信条下，每一个人物性格

差，的果？者对《鸿门宴》的

的语0出每一个人物的性格0

各个人物性格，现文一言一中？文以鸿门

宴0之各个人物性格0更

读每一个人物象特色？

一、项羽性格分析

以《鸿门宴》，项羽的性格以

三个

、直、？

中“傲、直、文中i

为三处：

一

，项羽刘邦0之下刘邦？

中这0项羽？’

司马无人项羽中，

0之？

'项羽

0项羽接到无伤

的密报0刘邦中想，任命做国0

均被刘邦占己?是，项羽，要次日

犒劳士兵，除掉刘邦？从这里以看出，项羽的价值

取是“天下之0惟我独尊”0层次讲0项羽认

自己败了秦朝力军0各路诸侯认自己0

刘邦比项羽先中0并且从无刘邦将

财物占为己、？此举触犯到项羽尊严0更

中项羽那颗“惟我独尊”的高之心0于是整顿全军0

次进刘邦？

二0宴席座位显性情0范暗示无应答？£

中项王、项伯东

坐；亚父南向坐0——亚父

者0范也；北坐；张良西

侍？范增数目项

0举所佩玉玦以示之者三0项默然应？”此

节现出项羽内心高0不将刘邦放在眼里？其次0

范早在酒宴开始之前0就对项羽说居山东

时0贪于财0?0财物无所取0无所

0此。人00成五彩0

此天

也?急

勿失！”然而酒宴进行中0项羽将除掉

刘邦计之0范多次举玉暗示项羽除掉

刘邦0项羽默无表0此显看出项羽内

自0刘邦对自己成的0此0也表

现项羽的情一性格叫刘邦入酒席

将力而秦0将北0南0然自

先秦0将此？今者人之0将

而项此司马无之？”

项羽一0将己

无出0现出项羽

直”性格？

0樊哙救主冲帐营0—番言语撩人心？原著中

写道：

哙即带剑拥盾入军门-交戟之卫士欲止不内7樊哙

侧其盾以撞，卫士仆地7哙遂入，

披帷西向立，瞋目视项

王，头发上指，目眦尽裂。项王按剑而V曰：“客何为

者？”

张良曰Y沛公之参乘樊哙者也7g项王曰「壮士！

——赐之卮酒7”则与斗卮酒S哙拜谢，起，立而饮之。项

王曰：“

赐之彘肩7”则与一生彘肩7樊哙覆其盾于地，

加

彘肩上，拔剑切而啖之。项王曰：“壮士！饮？”樊

哙曰：“臣死且不避，卮酒安足辞！夫秦王有虎狼之心，

杀人如不能举，刑人如恐不胜

，天下皆叛之王与

曰：入咸阳者王之7沛公入

阳，毫毛不敢有所近，封闭官室，还军上，以待大王

者

，入与

也-

而功高

如此，未有封侯之赏，而听细说，欲诛有功之人，此亡秦

之°为大王也！”项王以应，曰Y坐

樊哙从良坐S

此0到宴席之0项羽比

位

高0此

语项羽那颗高之0一

语顿时

项羽自、默无0项羽表默并坐

叫文中节0刘邦0机0

张良0项羽0张良0

良一双0下0玉斗

I!"#$I语下/202I/04069

一双，

再拜奉大将军足下。”项羽坦然接受礼物，而范

增将其击碎，此处可知项羽尚未发觉刘邦逃走后的

后果，此举乃典型“憨直”之态，同时也是仁义表现。

二、刘邦性格分析

刘邦的性格与项羽性格差异明显，以《鸿门宴》

为例,若项羽性格概括为：“高傲、爽直、仁义”，那么

刘邦性格则总结为：“机智、果断、

狠毒”。刘邦的机

智、果断、狠毒在文中概括为处：

一，得知项羽，机智应变赴宴。中写道：

沛公大惊，为之奈何？”张良

&：“谁为大王

为4计者？”&：“7生说我&：'距关，毋内诸侯，

秦地

可尽王也。

'故听之。”良&：“料大王士卒足以当项王

乎？”沛公默然，&：

"固不如也。且为之奈何？”张良

&：“请往谓项伯，

言沛公不敢背项王也。”沛公&:

“君安与项伯有故？

”张良&:“秦时与臣游，项伯杀

人，臣活之；今事有急

，故幸来告良。”沛公&：“孰与

君少长？”

良&：“长于臣。”沛公&：“君为我呼入，吾

得兄事之。”张良出，要项伯。

项伯即入见沛公。

沛公

奉为寿，为，&:“吾入关

，不敢有所

，，，待将军

。所以遣将守关者，备

他之出入与非也。将军至，敢反乎

伯具言臣之不敢也。”

此处可知，刘邦

知项羽，刘邦礼

下士，召项伯入账房

，并以长相，现刘邦为

发的“机智与大”的性格孔而

刘邦项羽大军，刘邦坦然表

，此处现刘邦：坦然，知之明”，

刘邦当

项伯宴，也表现刘邦的：处，

”。

，刘邦酒席应变,借口趁机逃脱。原著中写

道：

臣与将军戮力而攻秦，将军战河北，

臣战河南，

然不入关秦，得见将军于4。今者有小

人之言，将军与臣有。

此处，刘邦在项羽同时，

项羽知。项羽坦然

：““此

之。

然

，以此。

”。

现出

刘邦的“机智、、”。后，项

在，刘邦知此

宴项羽范增

，为，机

走，

现刘邦的

、果断叫中

良&（大王来何？

”&:“我持白璧一双，欲

献项王，玉斗一双，欲与亚父。会其怒，不敢献。公为我

献之。”张良&:（。”当是时，

项王军，沛公

军在霸上，相去四十里。沛公

，，与樊

侯人，，

道芷阳间行。沛公谓张良&（从4道至吾军

，

不过二

。我军，公入。”

此处现刘邦在之际，以礼相，

并I好

时间，

让善于断后。之处可知刘邦的机

智。文章后

，刘邦军中，斩杀；

，既现的“狠毒”之心，也一定程表现了的

果断

。

史记中《鸿门宴》这部作品，围绕着一场宴展开

事件叙，在文中除了体现

项羽、刘邦

大主帅样

性格，

也绘

了项伯、项、、范增、樊哙五个

臣将鲜明形象。其中项伯的性格可概括为“

仁慈、愚

蠢

”；、范增的性格可概括为“机敏、”；项、樊

哙的性格可概括为“忠义、”。这些臣将性格

别现于文中各处。

三、项伯、项庄、张良性格分析

项伯为义救刘邦，项指沛公，机智护主

公

。中：“楚尹项伯者，项羽季父也，

素善

留侯。是时，项伯乃夜驰之

军，私

见，具告以事，欲呼与俱去，曰：’毋

俱死

也”根据史书记载，曾在项伯之时相助，于

是人成为关系甚的朋友

,

综合可知，项伯为了

之间的“义”将项羽刘邦的告知，

体现出了项伯的“仁义”，站在项羽方讲，也表现出

了的“愚蠢”。与项伯相反的是，迅速将项伯：

的军告知刘邦，体现

了的“忠、机敏”。文中，

范增项羽刘邦未果，项于宴

欲杀刘邦，而项伯

，之处项

的、善、。宴之，项在，

樊哙救援，现

的“机敏、果断”。

文助刘邦逃，善后，将刘邦、

项羽，并释，一定程现的

足智。

四、范增、樊哙性格分析

范增为主献策

，樊哙救主显忠义。中范增

项羽：：居山东时

，

贪于财货，。入关，财

物

，

，

此其在。人其气，

为，成五，此也。击”鸿门宴这

文章的开，者了范增、忠心为

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如何有效开展语文深度阅读

◎丁国锋

随着时代的变化

，教育也在日益完变革，

对教学活动的要求也在不断增多，为了使教学质量

和教学效率都能得较好的效果，很多教师在教学

都通过教学模式和教学法的创新使教学效果

变得好

。在初语教学，运用深度阅读教学的

式

，能更加注重学生的个性体验与学习感受

，也适

应教学活动的需要，能学生学到多深次的知

识。如效展深度阅读，得们探<

一、立足于学生，制定科学的深度阅读目标

教师在

教学的过，

学生的

度不

到体同学的学习，的效率也

降低，以教师一定要制定好科学的教学目标，

每一次效的导<以教师在时

要到教学目标的重要性，制定一个的教学

目标能效的教学活动，深度阅读

而在制定教学目标时要根据学生这个主体

行有效的，在平时多了解学生，学生的学习情

和性格特点制定教学目标。

主要还是从三个

,是学生于一些的度，于

上的一些点能的化。其次是学生

的学习能，教师要通过的教学

学生的阅读能

得到<最后在教学目标的制定要虑到学

生的情感教育，要学生通过的学习获得

的情感教育

，的<

二、从兴趣入手，为深度阅读的发生提供动力

教师要学生在进行阅读变得更加

主动，

要加注学生于阅读的<在阅读

学习发的用是不可的，学生的阅读

了，在阅读学习加主动，深度阅读能

效效开展<以教师在上可以适-

学生些兴趣的激发，注重学生的阅读兴趣的培

主的鲜明人物形象，体现出了范增的“机智、多谋

”的

性格特征［讥酒宴发展到高潮期，范增多次暗示项羽

于酒宴之上除掉刘邦，项羽无应答，以至于最后将项

庄喊出使其舞剑除沛公，从这些情节细微之处也可

看出范增的深谋远虑、忠诚不二。酒宴之上，樊哙手

持刀剑盾牌

，撞门而入，并项羽1不，

虎狼之心，杀人如不能举，

人如恐不，之。将

入之。今沛公入，不

,,上，

以<

将1

,出入也。而如，

之，而听细，之人，之<-

不取也！”处樊哙的无畏、能

无<，范增项羽1不细，

不。如人刀，，<7从

处可，樊哙不、无、忠诚，

细、机智的<

门宴人不绝口的

经典，一直以都是重点研究的象<回顾楚汉争

，与其命运决定成败，

倒不如性格决定项羽、刘

邦以及多角色的最终走向。门宴》这部经典著作，

各个人物性格大不相同，尤其是项羽和刘邦性格

形成鲜明比<通过于细微之处探《鸿门宴》各个人

物性格特征,有助于们好读懂这部经典著，有

利于我们深入了解我国历史<

参考文献：

［1］赵迎春•成也“英雄”*败也

“英雄

”

——由《鸿门宴》看项羽的

性格悲剧［%］•人文之友⑸:31.

［&］髙和昌•《鸿门宴》:反复对比突显人物形象［%］•新课程导学*

2020(5):56.

［3］张勇*陈欢•《鸿门宴

》中刘邦的心计［%］.语文教学与研究*

2019,000(007):3.41-43.

［4］李敏•性格决定命运细节决定成败——浅议《鸿门宴》中项

羽与刘邦人物形象［%］

.读写算,2019(18):154-155.

［5］赵迎春•小人物大作用——

小议《鸿门宴》中的樊哙形象［%］

.

语文课内外，2020(15):7.

金凤花'吉林省延边州教育学院教师3