日初出大如车盖

六年级语文两小儿辩日「」

六年级语文两小儿辩日「人教版」

六年级语文两小儿辩日「人教版」1

六年级语文两小儿辩日［人教版］，是新人教版六年级语文教案，本教案由

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欢迎程度为级。

六年级语文两小儿辩日「人教版」2

一、说教材

《两小儿辩日》是人教社九年制义务教育十一册里的一篇讲读课文。它是一篇

寓言故事，文章叙述古时候两个孩子凭着自己的直觉，一个认为太阳早晨离人近，

一个认为太阳在中午离人近，为此各持一端，争持不下，就连孔子这样博学的人也

不能做出判断，这个故事说明为了认识自然，两小儿勇于探索，大胆质疑的品质，

也说明宇宙无限，知识无穷，再博学的人也有所不知，学习是无止境的。

二、说教案

《两小儿辩日》一课是培养学生的初步感知文言文的好课例，因此我教授本课

时训练重点确定为：

1．感情地朗读课文。

2．学会本课的疑难字词，能根椐课后注释疏通文意。

3．理解课文内容，学习两小儿为认识自然，探索真理而善于动脑，大胆质疑

的精神，及孔子谦虚谨慎，实事求是的学习态度，体会学无止境的道理。

预习：

1．熟读课文大概了解文意。

2．搜索关于孔子的资料（生平、言论）。

3．思考课后练习题。

三、说教法

本堂课因为是孩子们初学古文，所以在本文教学中，我主要采用的方法是让学

生乐读趣学，自主感悟。通过借助课后注释理解文章，教师适当点拨，讲解。重视

古文的读，要求学生读出古文的韵味，读懂文章的意思进行语言积累的训练，培养

学生学习古文的兴趣。

四、说学法

为了激发学生的学习兴趣，我主要以教师的导，学生的学习为教学主线，去营

造一种教师和学生互动的学习氛围，以接受变探究的演化形式，逐步深入，让学生

在学习中解惑，积累。从而解决出学生学习古文的困难，引导学生主动地探究学

法，快乐轻松地学习古文。

五、说过程

（一）引导释题，导入新课

为了激发学生的学习兴趣，我采用复习旧知引入新课的方法，由“辛”字入

手，加部首说“辩”字导入课题，解释“辩”字的字义，从而以“辩”字贯穿全

文，让学生明白这篇课文讲的就是两小儿辩论太阳，此时教师则引导学生再一次读

课题，然后层层深入、质疑，两小儿辩论太阳的什么呢？让孩子深入思考，以此交

待了学文的目的，学生带着疑问走进课文。

（二）指导学法

由于学生初学古文，所以困惑重重，在此我让学生充分交流初学古文的感受，

从而总结出古文不好读，不好懂，明确了学习古文的方向和目标，紧接着老师配乐

范读让学生充分感受古文的美，学生通过倾听总结读法。学生自由练读，并由此解

决了古文不好读这一难点，就是让我们多读，反复读，紧接着教师趁热打铁牵出古

文不好懂的这一难点，学生各抒己见，自己总结出学习古文的方法，老师再一次强

调出学习古文的目的就是读懂意思，读出韵味。

（三）依照学法逐步解文

在学生读通顺的基础上，我进一步质疑：这篇文章到底给我们讲了一个怎样的

故事呢？学生概述的过程中，交流孔子这一人物，为后面学习文章，揭示人文内

涵，做好铺垫，并且在学生概述故事内容的同时，又紧接着质疑：孔子在什么情况

下遇见两小儿的？无形中对文章第一节内容就在老师质疑，学生解疑的过程中完成

了学习。并在此强调“斗”的含义，过渡到第二节的学习，明确两小儿辩论的观

点，通过分析“也”字，重点指导学生的朗读，由此以“辩”为主线，教师引导学

生先独立学习，后合作学习的方式，完成三四节的学习，通过抓重点字词、分析句

式、课件演示等方式，让学生体会两小儿辩斗时各持的理由是那么针锋相对，互不

相让的，以理解促读，读出道，读懂意思，老师在这则起到的是穿针引线的作用，

重点把握住了文本的内容，体现了文本的工具性。

（四）研读课文，读后明理

最后，我重点抓住孔子“不能决”，让学生体会人文内涵，让学生交流孔子的

言论并结合搜集孔子的资料，体会孔子实事求是的学习态度和学无止境的道理，学

习两小儿勇于探索，善于观察，勤学好问的精神，并将两小儿提出的问题设计成以

教师提供资料，学生课后解决的方法，留给学生充分的探究空间。

（五）总结拓展，延伸课外

初次学古文不能只学不积累，积累什么？积累的就是我们的学法，“千里之

行，始于足下”，在让学生感受古文与现代文不同的基础上，老师总结出学习古文

的方法，对学生今后学习古文打下基础，这样从开始学生讨论学法，到教师最后总

结学法，无时不体现，我们学的主动不仅在学内容，还在学方法。也正体现老师的

教是为了不教这一理念，最后布置学生回去讲故事，排课本剧的形式，加强学生对

新知识的巩固，整堂课最终做到的是以理解促读，以读明理的办法，一步步扎扎实

实学好古文。

六、说板书

从字数上看板书有些繁琐，但我认为板书总是为教师的教及学生的学服务的，

为了让学生能直观的理解，我从题眼“辩”字为主线到两小儿辩论的观点，理由最

后结果，让学生观其则明文意，梳理出文本的内容。

总之，初次尝试文言文的教学，我的这堂课中也有许多不足的地方（略，根据

课堂反馈定论），但是，我最终能较好地体现了我此次课堂教学要达成的目标，就

是学生要学的有收获，而我教的要扎实，也希望各位老师能为我提出宝贵的意见。

六年级语文两小儿辩日「人教版」3

一、教学实录

师：同学们，今天要举行一场很有趣的辩论赛，不过辩论的双方是距离现在二

千多年前的古人。（板书课题：《两小儿辩日》）看到这个课题，你知道一些什

么？

生1：我知道它写的是两个小孩在辩太阳。

生2（抢着说）：两个小孩子在争论太阳的远近。

生3：他们争得不可开交。

生4：我还知道连孔子都没办法解决这个问题。

师（微笑）：看得出同学们认真预习了课文，也善于动脑筋，我似乎觉得站在

我面前的就是两千多年前的那两个爱动脑筋的小孩。同学们，这两个小孩争辩的话

题竟然难住了一代圣人孔子，这是怎么回事呢？你们现在想通过什么途径弄清楚这

个问题什么？

生：读书。

师：对，让我们随心所欲地读读课文，你想用什么方式读就怎么读。想一想：

这两个小孩争辩的问题是什么？各自的理由是什么？把不懂的地方画下来，还可以

跟同学、老师一起讨论。

（学生自由读书，有的在讨论）

生1：老师，我知道了，两个小孩争辩的问题是太阳是在早上离人近，还是中

午离人近？

生2：一个孩子认为早上的太阳离人近，中午的太阳离人远。他的理由是早上

的太阳大，中午的太阳小。

师接话：你是从哪儿看出的？

生2（语气较平淡）：“日初出大如车盖，及日中，则如盘盂”

师（微笑着对生2）：如果你就是那个小孩，听你刚才的语气大概说服不了别

人吧。

生3（急切地）：老师，我知道了。那是一个反问句，他应该读出反问的语

气，这样的语气强烈一些。

师：你能用反问的语气来说服我们大家吗？

（生3读，边读边做手势比划出）

师（向生2）：他的话有说服力吗？

生2（点点头）：他读“大如车盖”时音重一些，还用手比划出车盖的大小，

仿佛我们面前就有一个大得像车盖一样的太阳，读“则如盘盂”读得轻一些，似乎

让我们看到了中午的太阳很小很小。“此不为远者小而近者大乎?”语气要强烈一

些。

师：你能再试试吗？

（师用多媒体课件演示，生声情并茂地读）

师：看得出你已经读懂了课文。告诉我们大家，你是用什么方法读懂课文的。

生2：有的看注释，有的联系上下文来理解，还有的通过反复朗读来理解。

师：真不错，看得出你会读书。你的方法很有用。让我们大家也用你的方法来

读懂课文。试着说说全文的意思。

（生自由读课文，互相说古文意思）

师：通过反复读课文，我们一起走进了辩论赛场。激烈的辩论马上就要开始

了。为了赢得这场比赛，请同学们自己找辩友，在下面练习。

（学生分角色表演）

师：听，比赛的铃声敲响了。有哪两位同学愿意上来扮演两小孩，老师就暂当

孔子吧，我们一起上演一幕《两小儿辩日》。

小儿1（鞠躬）：大家好！我是春秋末期的一个小孩，至今已有2400多岁

了，我要告诉大家的是太阳在早上离你们很近，到了中午就远离你们了。因为太阳

刚出来时大得像车盖，等到中午时就小像个盘子，这不是远处的小，而近处的大吗?

小儿2（拚命地摇头）：不对，不对。你没见太阳刚出来时清清凉凉，等到中

午时就热得像把手伸进热水里一样，这不是近的时候热，而远的时候凉吗？

小孩1：看，那边走过来的一位老先生。哦，是孔子，他的学识渊博，我们去

问问他吧。

两小儿：请先生给我们评评理吧。

孔子听后摇摇头，不好意思地说：“孩子们，这个问题我也回答不了，还是让

我们穿越时空隧道去请教我们的后人吧。”

孔子：现在我们来到二十一世纪的中国，来到了一群热爱科学、爱动脑筋的小

朋友中间，他们一定能解答我们的问题。小朋友们，你们愿意帮我们吗？

小儿1：为什么早晨的太阳看起来比中午的大呢?

生：早晨的太阳，从地平线上升起来的背衬是树木、房屋及远山和一小角天

空，在这样的比较下，此时太阳显得大。而中午太阳高高升起，广阔无垠的`天空

是背衬，此时太阳就显得小了。

小儿2：中午的气温比早晨高多了，是不是此时的太阳比早晨离我们近些呢?

生：不是，那是因为早晨太阳斜射大地，中午太阳直射大地。在相同的时间、

相等的面积里，直射比斜射热量高。

孔子：小朋友们，谢谢你们的帮助。你们与我们相隔那么遥远，一定对我们的

一切感到很好奇，如果你们有什么疑问，尽管提吧。

生4：孔子先生，你是个大教育家，为什么连这么简单的问题都不知道？

生5：请问两位小孩子，你们见孔圣人都不能裁决，笑曰：“孰为汝多知

乎?”有没有讥讽的意思？

生6：请问，你们还有什么疑难需要我们这些现代人解答吗？

孔子：小朋友们，我们很快得回到古代去了，你们还想对我们三个人说些什么

呢？

生7：你们两小孩儿喜欢探索，不懂就问，我要向你们学习。

生8：孔子先生，你很谦虚，也很诚实，对于不懂的问题没有装懂，也不怕别

人笑话，让我佩服。

师：旧的两小儿辩日已经结束了，但新的争辩又快开始了。请大家认真品读课

文。下节课我们自由组合开展一场《新两小儿辩日》赛。主题是：“太阳与地球的

距离一天之中有无变化?”正方的观点是：“太阳与地球的距离一天之中有变化”

反方的观点是：“太阳与地球的距离一天之中没有变化？”

二、评析：九年义务教育阶段的语文课程，应着重全面提高学生的语文素养。

《两小儿辩日》的教学设计重在培养学生的语文综合素养。

１．从课题入手，激发学生学习的兴趣，在学生读懂了课文的基础上对阅读文

本的重新加工改组，通过多种形式的读、演、练，让学生直接接触语言材料，初步

感悟古文的语言特点，积累语言，从而热爱古代灿烂的文化。并在学生与文本的对

话中形成个体独特的体验，使得作者、学生及文中主人公的思想得到交融。培养其

阅读能力、审美能力及口语交际能力。

２．创设古人与现代人交流的情境，形成情境串，打破时空的界限，采用自

主、合作的学习方式，交流学习中产生的疑问及自己看法，发散了学生的思维，培

养学生的想象力及对语言敏锐的感悟能力。

３．最后设计“辩论赛”这个作业，使语文课内的学习向课外延伸，拓宽语文

学习的渠道，体现大语文教学观。

六年级语文两小儿辩日「人教版」4

教学目的：

1.了解孔子的生平资料。

2.学习本文的生字。

教学重点：掌握生字，正确读文感知文意。

教学过程：

一、揭示课题

1.齐读课题

2.自由读课文，思考：课文中一共讲了哪几个人物？（孔子、两个小孩）

二、介绍资料，了解背景知识。

1.孔子是什么时候的人？

学生交流汇报：

孔子名丘，字仲尼，生于公元前551年，是儒家学派的创始人，中国伟大的思

想家和教育家。

孔子从小生活在贫困之中，与寡母相依为命，学会了干不少“卑贱”的杂活。

后来做过委吏（管仓库）乘田（管畜牧）等小官吏。直至受鲁国叔臣季氏赏识，做

了鲁国司寇，才进入大夫的行列。

孔子熟读古代文献典籍，并整理好向弟子传授，他打破了春秋末期以前的学在

官府的状况，开创了私人讲学的风气，为春秋战国时期百家争鸣的学术繁荣局面开

了先河。

三、初读课文，纠正字音。

1.自由读课文，找出不认识的字，通过查字典解决。

2.指名读文，纠正字音。

四、学生字。

1.分小组学习生字。

2.交流汇报。

第二课时

教学目的：

1.能根据课后注释疏通文意。

2.有感情地朗读课文，背诵并复述故事。

教学重点：能多角度谈自己对课文的感悟

教学过程：

一、导入课文。

同学们，平时你注意观察过太阳吗？说说你的观察结果。今天要学的这篇课文

就是讨论这个问题的。

二、初读课文，理解文章的大致内容。

三、细读课文，理解句意。

1.学生对照注释，自学课文，并找出不理解的字。

2.分组学习，交流学习成果。

3.教师对学生提出的问题做出解释。

第一自然段：孔子东游，见两小儿辩斗，问其故。

（1）游：在这里指游历说服，走访各国宣传自己的政治主张。

（2）小儿：小孩。

（3）其：指两个小孩辩论、争论这件事。

（4）指名读这一段话，试着说说这段话的意思。

（孔子东游，看见两个小孩在争论，便问他们为什么争论。）

第二自然段：

一儿曰：“我以日始出时去人近，而日午时远也。”一儿以日初出远，而日中

时近也。

（1）第一个孩子的想法是什么？读一读原文。

（2）始出：刚刚，开始升起来。

（3）也：语气助词，表示判断成解释的语气。

（4）用自己的话说说第一个孩子的看法。（他认为太阳刚刚升起来的时候离

人很近，可是到了中午的时候离人很远。）

（5）再说说第二个孩子的想法。（他认为太阳刚升起来的时候离人远，可是

到了中午的时候离人很近。）

第三自然段：

一儿曰：“日初出大如车盖，及日中，则如盘盂，此不为远者小而近者大

乎？”

（1）第一个孩子为什么会认为太阳初升时离人近，中午时离人远？读一读他

的理由。

（2）如：好像。此：这。乎：助词，表示疑问，跟“吗”相同。

（3）说一说他有这样看法的理由。（太阳刚初升时大得就像车盖，到了中午

的时候，就像盘盂，这不是远的小而近的大吗？）

（4）有感情地读读这个自然段。

第四自然段：

一儿曰：“日初出沧沧凉凉，及其日中如探汤，此不为近者热而远者凉乎？”

（1）第二个孩子为什么会认为太阳初升时离人远，中午时离人近？

（2）说说他有这样想法的原因？（太阳刚初升时阴阴冷冷，到了中午太阳热

得就像把手伸进热水里去。这不是离着近的热，而离着远的凉吗？）

（3）有感情地读读这个自然段。

第五自然段：

孔子不能决也。两小儿笑曰：“孰为汝多知乎？”

（1）为：说。

（2）说说最后一个自然段的意思。

（孔子不能判断。两个小孩笑着说：“谁说你知道得多呀？”）

四、分角色朗读课文。

五、以表演的形式复述课文内容。（一个演孔子，两个演小孩儿，一人当旁

白。）

六年级语文两小儿辩日「人教版」5

一、上课内容

《两小儿辩日》是人教版教材第十二册中的一篇文言课文。文章讲的是古时候

两个小孩凭自己的直觉，一个认为太阳在早晨离人近，一个认为太阳在中午离人

近，为此，各持一端，争执不下，就连孔子这样博学的人也不能作出判断。这个故

事既渗透了要主动认识自然、探求客观真理，并大胆质疑的科学态度；也说明了知

识无穷，学无止境，再博学的人也会有所不知，应该实事求是的道理。

二、学习目标

1、根据课后注释理解文章内容，并反复诵读课文，产生自己的独特感受，力

争达到“熟读成诵”。

2、学生初步感受文言文的特点，产生学习文言文的兴趣。

3、感受两小儿的聪明可爱及孔子实事求是的科学态度，体会学无止境的道

理。

三、教学重难点

教学重点：学生正确、流利、有感情地朗读课文。

教学难点：理解重点词句，体会故事蕴含的哲理。

四、教学环节

1、以“辩”为眼，初识“辩日”2、读通课文，掌握断句3、理解内容，深解

“辩斗”4、多种角度，升华“辩斗”5、拓展延伸，熟练运用

五、具体教学环节

一、课前两分钟

背诵《论语》中的名句

①三人行，必有我师焉、②知之为知之，不知为不知，是知也。③学而时习

之，不亦说乎?友朋自远方来，不亦乐乎?子曰：“人而无信，不知其可也。”子

曰：“朝闻道，夕死可矣。”

二、以“辩”为眼，初识“辩日”

1、同学们，中国的文字是世界上最美也最有趣的文字，大家看，两个辛之间

加上一个部首可以构成几个不同的字？（用日历牌换字）

2、我们今天学的课文中有一个“辩”字，《两小儿辩日》，结合预习课题中

的辩你是怎样理解的？

这个课题是什么意思?

辩论的结果怎样呢？谁又参与了这场辩论呢？现在就让我们进入课文的学习。

3、这是一篇文言文，我们以前还学过哪些文言文？（杨氏之子、伯牙绝弦学

弈），你是怎样学习的？

交流文言文学习方法。

师：我们今天就可以用这种方法学习。谁能介绍一下《两小儿辩日》的作者和

出处？

生介绍列子和《列子・汤问》。

三、读通课文，掌握断句

㈠生自读课文

师：把书打开，我们先来试着读一读课文，争取读得正确流利，遇到难读的地

方就多读几遍。

㈡生练读课文，指一生读课文。

㈢师范读：老师发现同学们在断句方面存在困难，老师给大家范读一下，认真

听，看看你的停顿是不是和老师一样呢？师范读，让学生照着教师的样子读一读。

㈣找一生读，师评价

㈤学生再练，齐读（课件出示全文断句）

四、理解课文，深明“辩日”

㈠师提出要求：课文你们读得真好，现在看书，结合书下注释和你自己查阅的

资料，想想你都读懂了哪些内容？如果有不懂的地方做上标记，可以提出来和大家

交流。

㈡生读文思考，并小组交流

㈢交流共议

1、孔子东游，见两小儿辩斗，问其故。

辩斗：辩论，争论。东游：向东游学。有一天，孔子到东方游学，看到两个小

孩为什么事情争辩不已，便问是什么原因。

师追问：关于这句话，你还了解什么？预设生答：全文总起句，交代了事情的

起因。出场人物有三个：孔子和两个小孩。孔子的生平。师大屏幕适时出示孔子

像，屏幕介绍：孔子，儒家学派创始人，春秋末期的思想家、政治家、教育家，后

世尊称为圣人。

师再问：听了同学老师对孔子的介绍，再读读这句话，你又读出了什么？（孔

子虚心，不耻下问；两小儿的辩论很精彩，连孔子都吸引了。）

师引：这是一场__________的辩斗。（激烈、精彩、引人入胜）

指导朗读：你想怎样读这句话？指两生读，评价，自读。

2、一儿曰：我已日始出时去人近，而日中时远也。一儿以日初出远，而日中

时近也。

以：认为。去：离。日中：中午。这句话的意思是：一个孩子说：我认为太阳

刚出来的时候离人近，到了中午时候远。一个孩子认为太阳刚出来的时候离人远，

而中午的时候近。

师再追问，引领学生理清两个小儿的观点。相机板书：

日始出日中

一儿近远

一儿远近

师：课文中有一个小孩的话没有直接说，你能变成和第一个小孩一样的句式

吗？点一生说，大屏幕出示：一儿曰：我以日初出远，而日中时近也。

师指导朗读：结合你自己的生活实际想一想，你持一个观点，另一个人非和你

对着干，你说东，他非说西，你会是什么样的状态呀？（很着急想表白自己，不

服，想用观点压住对方，想找人评评理。）假设你们是两个小儿，你能辩一辩吗？

练习一下。一生说一个孩子的观点，再点生，点评，自练。再说另一个孩子观点，

练习说好。点两组学生角色对话，点评，让生注意语速快点，观点咬字清晰些。再

练习。

师：这真是一场__________的辩斗。（针锋相对，各执一词，互不相让）

3、一儿曰：日出处大如车盖，及日中则如盘盂，此不为近者大而远者小乎？

一儿曰：日出处苍苍凉凉，及其日中则如探汤，此不为近者热而远者凉乎？

理解：及：到。盘盂：盛东西用的器皿。为：原因。探汤：把手伸进热水里。

拓展“赴汤蹈火”，理解汤的意思。及其，教师追问怎么知道意思的？（联系

“及”的意思）课件出示“车盖、盘盂”

理清两个小孩各自的理由，教师完善板书：

日始出日中

一儿近远

大（如车盖）小（盘盂）

一儿远（苍苍凉凉）近（如探汤）

师：他们分别从什么角度说的？（视觉和感觉）一个认为太阳初升时离人近，

一个认为初升时离人远。同样的事物太阳，两个小孩从不同的角度观察，得出了不

同的结论。看来，看事物的角度不同，所得的结果也就不一样。

指导朗读：他们各自有自己充分的理由支撑观点，讲起话来自然理直气壮，胸

有成竹。师引读：一儿曰__________,指一生读。师点评。师再引，一儿曰

________,再指一生读。师点评：是比喻句，把比喻成什么慢点读，重读。反问句

应语气强些。找两生分角色读，反复读几遍，层层深入，语气渐强。

师：这真是一场________的辩斗。

4、孔子不能决也。两小儿笑曰：孰为汝多知乎？

决：判断。孰：谁。汝：你。知：知识。整句话的意思说，孔子不能判断，两

个小孩笑着说：谁说你的知识多呀？

师：孔子不能决也。这是这件事的结果。孔子不能决，你能决吗？点生说。师

课件出示图解，中午和早上一样远。

师：孔子被尊称为圣人，是思想家、政治家、教育家，形象何其高大，可是面

对两个小儿关于太阳远近的辩论，竟然不能决也。这简直你怎么看这个问题？（从

“两千多年前，人们的科学还不够发达，对于宇宙的探索还不够深入，不知道情有

可原。”“学习知之为知之，不知为不知，很了不起。”“人非生而知之者，孰能

无惑？就是渊博与孔子，也一定有自己不知的知识。）

师：孩子们，你们能从客观的角度上公正的看问题，非常了不起。那么你们

说，两个小孩的笑是嘲笑吗？谁能读出这种天真？点一生读，点评，师范读，齐

读。

五、多种角度，升华“辩斗”

两小儿辩日，这一辩，辩出了什么？

1、两小儿善于观察，说话有理有据。

2、孔子谦虚谨慎，实事求是的态度。

3、认识事物的角度不同，所得的结果就不一样。

4、宇宙无限，知识无穷，学无止境的道理。

5、两小儿天真活泼。

师：这一辩，真是令我们受益匪浅啊！让我们有感情的再读读这篇课文。齐

读。

六、拓展延伸，熟练运用

1、出示《揠苗助长》原文，生借助注释理解主要内容。

2、推荐阅读《列子汤问》中的故事。如《掩耳盗铃》《愚公移山》《郑人买

履》等。

板书设计：两小儿辩日

日始出日中

一儿近远

大（如车盖）小（盘盂）孔子不能决也

一儿远（苍苍凉凉）近（如探汤）

六年级语文两小儿辩日「人教版」6

教材分析：

本文是一片寓言故事。文章叙述了古时候，两个小孩子凭着直觉，一个认为太

阳早晨离人近，一个认为太阳中午离人近，各持一端，争执不下，就连孔子这样博

学的人也不能做出判断。

教学目标：

学会本课3个生字，能正确读写下列词语：汝、盘盂、沧沧凉凉、探汤。正确

熟练地朗读课文。背诵课文。能借助注释读懂句子意思。能用自己的话讲这个故

事。理解课文内容，学习古人为认识自然、探求真理而善于动脑、大胆质疑的精神

及孔子谦虚谨慎、实事求是的科学态度，体会学无止境的道理。能结合课文内容提

出不懂的问题，多角度地谈自己对课文的感悟。

教学重、难点：

初步感悟古文的语言特点。字、词古今不同使学习本文的难点。

教学构想：

课前，可不知学生查阅本文所涉及的科学常识。课上，学生先读通课文，根据

注释初步理解每句话的意思，对学生不懂的教师可稍作点拨，使学生能贯通上下

文。反复诵读，理解故事内容，用自己的话讲一讲故事和所蕴含的道理。

教学准备：

投影片

教学时间：

2课时

第一课时

教学内容：

读通课文，根据注释初步理解每句话的意思。

学生学习过程：

一、谈话激趣，导入学《两小儿辩日》

１、现在我们学习这组课文的第二篇文言文《两小儿辩日》(板书课题)。

２、课题中的“辩”辩论的“辩”，谁能说一说题目的意思?

３、看到这个题目，再看一看课文插图，你猜一猜文章中会写什么事。

４、那么，这两个小孩到底在辩论太阳的什么问题，他们在对老人说什么，渎

懂了课文就全知道了。

二、把课文读通顺。

１、试读课文。这篇文言文比《学弈》浅显一些，好读一些，请同学们自己尝

试着读一遍，知道哪些字不认识，哪些词句不好读，一会儿老师范读，注意听好。

２、教师范读一遍。领读两遍。

３、自己练习朗读。把字音读正确，把句子读通顺。

４、同桌互读互评(两遍)。

三、识字

１、出示投影：

２、读词语，带点的是生字，多读几遍。汝盘盂探汤沧沧凉凉

３、读生字，分析字形，抄写。

四、熟读成诵。

１、同位互相读课文。

２、请同学读自己喜欢的段落。

３、鼓励学生在熟读的基础上背诵课文。

作业设计：

１、练习朗读课文。

２、想一想，课文告诉我们一个什么道理。

板书设计：

26两小儿辩日

一儿：中午太阳离人近

孔子不能决也

一儿：早晨太阳离人近

课后反思：

第二课时

教学内容：

反复诵读，理解故事内容，用自己的话讲一讲故事和所蕴含的道理。

学生学习过程：

一、检查读课文，猜知文意

１、上一节课，同学们学习了《两小儿辩日》，读了课文，现在，检查一下是

否把课文读通读顺了，在读课文中也会知道是否认识了生字。指五名学生，每人读

一自然段。读完后学生评议，教师指导。

２、自由朗读，边读边想课文大意。

３、指名说一说课文所讲的大概意思，整体感知内容。

二、读懂句子，口述文意

１、自读自悟。自己一句一句地读，参考有关注释，弄懂句子的意思，练习用

自己的话说一说。

２、小组合作学习。小组中每人读一自然段。说说这――自然段的意思，第1

和第5自然段由一个人承担。对句子的意思理解有不同意见的地方，认真讨论，实

在弄不懂的词句记下来，准备质疑。

３、全班交流。

(1)学生互相质疑释疑，教师相机点拨，排除难点。

(2)自由汇报，读一自然段，讲一自然段句子大意。说完后评点，纠正错误。

４、练习讲课文里的故事。自己练讲―同桌互讲一全班讲。

三、熟读，体会思想感情

１、自己练习朗读，把自己对句子的理解读出来，边读边想象，读出争辩的语

气。

２、分角色朗读，体会意境。

(1)教师读叙述语，男生、女生各读一小孩的话。读出争辩的语气。

(2)指三名学生分角色朗读。

３、讨论质疑：

(1)这两个小孩争辩的问题是什么?

(2)你从“孔子不能决也”中悟出了什么?

(3)你有不懂的问题吗?提出来。(学生必然提出：“太阳到底早晨(或中午)离

地球上的人们是远还是近”的问题。这个问题涉及到人类认识太阳的许多知识，孔

子当时不可能正确解答，现在可以解决了。可将教师教学用书中所附有关参考资料

印发给学生，让学生自己读一读。也可借此问题激起学生课外阅读的兴趣。)

４、读读学习本课的个人感受。自由读，鼓励发表个人见解。

四、练习背诵课文

自己练习背一同桌相互背一全班齐背。

作业设计：

１、说说自己懂得的道理。

２、查找、朗读自己喜欢的文言文。

板书设计：

26两小儿辩日

１、太阳和地球的远近关系。

２、为什么太阳中午热，早上凉？

３、为什么太阳给人感觉早上大而中午小呢？

课后反思：