太阳公公

第一篇：《太阳公公起得早》教学设计及反思

散文诗《太阳公公起得早》

教材分析：幼儿对太阳是熟悉又陌生，熟悉地是它经常出现，照射大地；陌生的是它为什么会发光、

发热，它在哪里等等。诗歌《太阳公公起得早》以独特的视角，细腻的笔触描写了太阳公公的形象。太阳

对幼儿有着极大的吸引力，激发幼儿想去了解太阳，亲近太阳。诗歌中拟人修辞的运用，营造了一种温馨

可爱的气氛，感染着幼儿．同时《太阳公公起得早》以孩子的视角描写太阳，是一篇适合中班幼儿欣赏的

诗歌佳作。

活动目标：

1、能专心欣赏散文诗，理解内容。

2、感受散文诗《太阳公公起得早》所带来的调皮、活泼的情绪。

3、能领会散文的拟人手法，并能由此展开联想进行仿编。

活动准备：

散文诗《太阳公公起得早》、教学挂图、《太阳公公起得早》课件、太阳公公的小贴图许多、活泼的音

乐一首

活动重点：专心欣赏散文诗《太阳公公起得早》，理解内容。活动难点：领会散文的拟人手法，并能

由此展开联想进行仿编

活动过程：

一、激发兴趣，联想引题：

师：夏天到了，天气热了起来，太阳也变得调皮了！当你听到“太阳公公”这个名字时，你会想到什

么？好像看到什么？

幼1：好像看到太阳。

幼2：太阳很热。

幼3：太阳很个老爷爷。

幼4：太阳到处跑。

幼5：把小朋友都晒晕啦！

【设计理念：激发兴趣，给孩子足够的空间，让孩子创造想象，培养孩子的创造力和想象力。】

二、欣赏散文诗第一遍：

１、教师完整朗诵，幼儿欣赏。

２、欣赏完教师提问：你听到了什么？

幼1：我听到了太阳。

幼2：我听到了太阳公公起得早。

幼3：我听到了小宝宝被太阳公公叫醒了。

幼4：我听到了小宝宝在院子里做操。

【设计理念：让孩子创造想象，培养孩子的动脑能力。】

三、出示图片，边看图片边欣赏第二遍

１、教师边出示图片边朗诵，幼儿看图欣赏散文。２、欣赏完了教师提问：

你听到散文诗中太阳公公来到哪里，做了什么？

幼：调皮的太阳来到屋子里，掀开被子，叫小朋友早早起床。

师追问：为什么太阳叫小朋友早早起床？

幼：因为要起来锻炼身体。

师：你说的真有道理。因为我们要早睡早起锻炼身体，才能长大长高。幼儿能够看着图片把散文诗的

内容全说出来，教师注意引导幼儿理解散文诗的内容。

谁还听到什么了？把你听到的说出来，让我们大家都听听！

理解了散文诗内容之后，小朋友1提问：为什么太阳可以照那么多地方？

师：这个问题提的真好！谁能回答他的问题？

小朋友2：因为太阳可以照了这个地方再去另外一个地方！小朋友2马上反驳：那太阳去另外一个地方

了，这个地方不是又没了吗？

（这时全班小朋友几乎都陷入了沉默，把目光投向了教师，教师利用自己的已有知识对幼儿进行了为

什么太阳深刻可以照那么多地方？并且请小朋友回家和父母一起找更多的资料来认识太阳，把资料带来和

小朋友分享。小朋友都显得饶有兴趣。）

【设计理念：用孩子们特有的眼光去回答问题，用自己的语言表达，给孩子发表见解的空间，培养语

言表达能力。】

四、看课件再次欣赏

师：调皮的太阳还来到了老师的电脑里，我们到电脑里看看吧！教师边放课件边朗诵，幼儿欣赏。【设

计理念：教师利用多种活动形式帮助幼儿加深对作品的体验和理解，通过看课件欣赏，幼儿感受了散文诗

语言的丰富和优美。让幼儿在有声有色有动画的意境中，体验散文诗的美。】

五、开发创造性语言，想象游戏结束

师：如果你是太阳公公，你会来到哪里，你想做什么事？幼1：如果我是太阳，我就到宇宙中去，把

地球拿来当球玩！

幼2：如果我是太阳，我就到幼儿园的草地上，把雨水晒干，小朋友就可以到草地上玩了。

幼3：如果我是太阳，我就晒红小朋友的脸。幼4：如果我是太阳，就把很多很多的水果晒熟。幼5：

如果我是调皮的太阳，我就到果园里吃水果。

幼6：如果我是太阳，因为我会很热很渴，所以我就到河里把水喝光。师：如果你是太阳，你会干些

什么事？怎么做？用动作表现出来。教师放音乐，小朋友在轻松愉快的气氛中边把自己想做的太阳的动作

做出来，一边结束活动。

【设计理念：让孩子们在音乐中享受，把自己想做的用肢体语言表现出来。】

六、延伸活动

画一画《我眼中的太阳》

【设计理念：把主动权交给学生，让孩子们动手、动脑、用心。】

活动反思：

幼儿已经能够完全欣赏理解短小的散文诗的涵义和意境，在看到幼儿对欣赏活动充满兴趣的时候，我

觉得，停留在让幼儿感受意境，创编几句还是不够的，还可以进行第二次欣赏教学活动，教幼儿朗读诗歌

及再次创编。因为幼儿对诗歌已经产生兴趣了，他们爱听，想念，教师就可以帮助幼儿理解诗歌的基础上

熟记诗歌内容，并学会有表情地朗诵，更是对散文诗意境的深入。同时，教学时，除了让幼儿说一说外，

还可以启发模仿，并把幼儿模仿的诗句编成一篇散文诗。并可用身体动作表演，体验调皮的情绪。我想用

不同艺术形式的同构活动，会让幼儿在欣赏活动中多一份真切的感受。活动评析：新《纲要》对教师提出：

创造一个自由、宽松的语言交往环境，支持、鼓励、吸引幼儿与教师、同伴或其他人交谈，体验语言交流

的乐趣„„教师在活动中确实比较注重,努力去创造这样的环境。

在散文诗欣赏活动中幼儿只有理解了，才能从诗歌中接受教育，感受诗歌的美，所以教师运用生动的

图片帮助幼儿理解散文诗的内容，在帮助幼儿理解诗歌的过程中，幼儿边看图片边讲回答问题，很轻松的

就理解了散文诗的内容，达到了教师预设的目的。散文诗教学的最终目的是发展幼儿的语言能力，《太阳公

公起得早》为幼儿提供了一个成熟的样本，趣味性强，可以让幼儿模仿、记忆并创造性地运用到生活中去，

非常符合幼儿的年龄特点，因此教师引导：如果你是调皮的太阳，你想来到哪里？做什么事？你能象散文

诗里一样用好听的话把它说出来吗？很快幼儿就急切的用语言把自己想的告诉教师，告诉同伴，幼儿不但

欣赏理解了散文诗，还学习了：如果我是太阳，我就来到╳╳里，怎么样！的句式，对孩子们精彩纷呈，

各不相同的答案，教师都给予适当的评价和报以欣赏的目光，孩子们在教师仔细聆听的态度中享受到了创

编的乐趣，并将它内化为自己的知识经验，创造的火花越来越多。而且用身体动作模仿，富有儿童情趣，

儿童在表演中体验了非常愉快的情感。

第二篇：太阳公公煮面条教学设计

教学目标：

1、知道太阳灶的用处，初步培养学生爱科学的兴趣。

2、学会本课14个生字，理解面条、外婆、锅盖、荷包蛋、太阳灶等词之意。

3、进步学会使用问号和叹号。

4、能正确地朗读课文。

第一课时

课时目标：

1、初读课文，学会煮、婆、饿、揭、锅、忘6个生字。

2、学习课文

1、2自然段，知道表示惊讶或其他感情强烈的句子一般使用感叹号，并指导朗读。

教学过程

1.启发谈话，揭示课题。

(1)同学们，我们家里烧饭做菜都用的是什么?可你们知道吗?不用煤气、煤炉、柴火也能烧饭做菜。不

信，我们学了(23.太阳公公煮面条)，就会知道了。

(2)出示课题：23.太阳公公煮面条。齐读课题。

(3)教学煮。

①指名拼读，分析字形。

②齐读。

③口头组词。

④指导书写。

2.初读课文，口述目标。

(1)听课文录音。想想课文中告诉我们是用什么来煮面条的?

(2)口述本节课目标。(见(一)教学目标)

3.再读课文，学习

1、2自然段。

(1)读课文

1、2自然段，自学四个生字：婆、饿、揭、锅、忘。

(2)字形难点：婆，上下结构，女的一横要写得长些，要注意摆好位置。

锅，左右结构，右下是内，不是内，要注意区别。

读音难点：锅是三拼音guo;，中间的介音u，不要漏掉。

用换偏旁记：锅(窝-穴+=锅)揭(喝-口+扌=揭)

(3)检查自学情况。指名汇报你学会了哪个字(字形);口头扩词。

(4)星期天，玲玲到外婆家去玩，这天天气怎么样?什么样的天气称得上晴朗?

课文写玲玲到外婆家去玩，为什么要写天气暗朗?

(5)外婆为什么让玲玲和邻居小朋友去玩，而不陪地，说明外婆怎么样?你是从哪儿看出来的?(忙着收麦

子)

(6)读第1自然段。

(7)指名读第2自然段。

为什么玲玲会认为外婆忘了做饭?(锅于里空空的，外婆要收麦子，很忙。)

(8)出示句子呀，外婆忘了做饭!

①!这个标点符号叫感叹号。

②为什么这一句开头用一个呀字，最后还用感叹号?

③师：表示惊讶或感情强烈的句于用感叹号。

④指导读出惊讶的语气。

自由读;指名读，评议;齐读。

(9)用惊讶的语气读第2自然段。

4.巩固生字，指导书写。

(1)抽读卡片。

(2)教师重点指导书写锅。

5.作业。

(1)学生书写生字煮、婆、饿、揭、锅、忘。

(2)读课文。

6.板书设计：

第二课时

教学目标

1.学习课文34自然段，知道太阳灶的样于、好处。

2.理解更的用法，及面条、外婆、锅盖、荷包蛋、太阳灶等词语的意思，学会剩下的8个生字。

教学过程

1.复习巩固。

(1)比一比组词：

著()波()饿()锅()

煮()婆()鹅()窝()

(2)读课文

1、2自然段。

2.细读课文，学习39自然段。

(1)自学8个生字。(字形难点：碗，不要写成。蛋：上面是。)

(2)外婆真的忘了做饭了吗?从哪儿看出来的?正在这时候是指什么时候?热气腾腾是什么意思?

(3)刚才玲玲明明见锅里是空的，怎么会烧出面条和荷包蛋呢?这让玲玲感到很奇怪。(同桌分角色渎47

自然段，指名读，评议，男女对读。)

(4)玲玲对外婆手里端着的鸡蛋面是从哪儿来的，感到很奇怪，现在外婆告诉她这面是太阳公公煮的，

她就更奇怪了。

①比较句子：玲玲觉得很奇怪。

玲玲觉得更奇怪了。

a.两句话不同在哪里?b.更是什么意思?

②谁能用更说说话。

(5)到底是谁煮的面条呢，玲玲来到后院，看到什么呢?指名读

8、9两自然段。

(6)出示太阳灶的投影片或挂图，用自己的话说说太阳灶的样子。

(7)课文上是怎么写的呢?自由读课文。写太阳灶样子的句子用，写太阳灶作用的句子用~~~~~划出。为

什么太阳灶能烧饭、烧莱呢，用()标出，分别读有关句子。

出示填空：

a.太阳灶远看像()，朝着()倒放在空地上，()放着一只小锅于。近看那伞面是()小镜子拼成的。

b.太阳灶能把()聚集到锅底，用太阳灶烧饭做菜，()。

(8)连读8-9自然段，用自己的话说说太阳灶的样子、特点、作用。

(可以看板书、投影片说)。

3.巩固生字，指导书写。

(1)抽读生字卡片。

(2)指导书写：碗、蛋。

4.作业：

(1)抄写生字(端、碗、蛋、撑、柄、银、拼、灶)。

(2)朗读课文。

(3)完成《课堂作业》

2、

3、

45.板书设计：

第三课时

教学目标

1.能用自己的话说说太阳灶的样子、作用。初步培养爱科学的兴趣。

2.初步学会使用问号、叹号。

3.正确地朗读全文。

教学过程

1.复习巩固，听写字词：

(1)看拼音写词语。

miantiao、waipo、guogai、hebaodan、taiyangzao

()()()()()

(2)听写生字。

2.朗读课文，体会标点的用法。

(1)自由朗读课文，找找哪几句话用!，哪几句话用?。

(2)自己读读带!和?的句子，想想怎么读才对。

(3)指名读，评议，齐读。

(4)朗读全文。

(5)完成课后第四题，给下面的句子加上标点。

3.出示太阳灶的投影片，用自己的话说说太阳灶的样子、用处。

(1)四人小组说。

(2)指名说，评议。

(3)自由说。

4.小结：

人们学科学，用科学，利用太阳的光和热造出了太阳灶，为人们烧饭做莱。人们利用大自然为自己服

务的事例还有很多，你还能举出另外的例子来吗?(如用潮汐、风力、水力发电利用太阳能发电;)

5.总结全文。

(1)学了这篇课文，你增长了什么知识?

(2)我们从小要学好文化，要学科学、爱科学、用科学，长大利用大

自然来为人类服务，为建设祖国出力。

6.作业。

(1)完成作业本

5、6题。

(2)朗读全文。

第三篇：起得早

起得早

大公鸡，喔喔叫太阳公公起得早，“孩子们你们好，快快起床要勤劳！”花喜鹊，喳喳叫，喳喳

喳，喳喳喳，比比看谁起得早。大猩猩伸伸腰，一二三，三二一，我要锻炼跑一跑。小花猫，喵喵叫，

喵

喵我要去洗脸，我要把花浇。小山羊，咩咩叫。

咩

咩我要背上小书包，天天上学不迟到。小猴子把头抱，我困我困我不起，我再美美睡一觉。

小猴小猴真没羞，简直就是一个大懒包！

小朋友你们瞧，小猴清早不起床，这样懒惰好不好。

第四篇：太阳教学设计及反思)

林燚——太阳教学设计及反思

教材分析

《太阳》是四年级语文的一篇常识性课文。主要介绍了有关太阳的知识，说明太阳与人类的关系。课

文共有8个自然段，可以分为两部分。第一部分在介绍太阳的特点时，运用了数字、假设、比较、比喻等

方法，把太阳远、大、热三个方面的知识说得很具体、通俗，具有很强的说服力。第二部分讲太阳和人类

的关系，从太阳和动、植物的生存，地球上气候的变化及太阳光可防治疾病等方面表现出太阳与人类关系

的密切。

学生分析

本班学生在课堂上的思维很活跃，理解能力和自读自悟方面的学习能力较强，而且大部分学生喜欢阅

读课外书籍，常常会在课堂上结合自己的课外知识来理解课文内容，谈自己的认识。

教学重点及难点

怎样把新课程中的教学理念运用到课堂上，发挥学生的主动性，将自主、合作、探究的学习方式有效

地融合在一起，是能否让学生学好这篇课文。

教学目标

在读中理解课文是怎样把太阳的特点写清楚的，同时了解到列数字、作比较等写作方法，并能将其写

作方法运用到练笔中去。

教学流程

一、导入。

师写一个”日”的象形字，让学生说出最早这个字指的是什么？（师相机板书：太阳。）

师引导学生说出课前查找的有关太阳的资料。

【为学生提供了一个开放的课堂，同时也让学生的课外知识得到了交流。】

师随机鼓励引入下一环节：同学们对太阳的了解还真不少，今天我们就来学习一篇有关太阳的课文，

通过今天的学习，我们将会对太阳有更多的了解。

二、整体感知课文。

师让学生正确、流利地读课文，问：看看通过阅读你能读懂什么？

1．学生自由读课文。

2．师：谁想来说一说你读懂了什么？

【培养学生自读课文的能力，帮助理清文章的思路。】

师相机板书：

师：《太阳》这篇课文就是围绕它的特点和与我们的关系这两方面来写的。现在我们就先来学习太阳的

特点。

三、学习太阳的特点。

1．太阳公公听说我们要了解它，很高兴，特意赶来了，你们听——

（课件播放：动画画面、太阳公公说话的录音及文字。）

“同学们，我离你们很远、很远，我很大、很大，我的温度很高、很高。现在，你们对我了解清楚了

吗？”

这时，一学生站起来说道：“我只知道太阳的三个特点是：远、大、热，但它远、大、热到什么程度并

没有说清楚，所以我觉得太阳公公说的话不清楚。（师进行鼓励，进入下一环节。）

2．师：现在请同学们自由读1～3自然段，看看课文是怎样把太阳的三个特点写清楚的，选一个你最

喜欢的特点进行阅读。

3。师板书：列数字

师板书：作比较

引导学生发现说明太阳“大”的特点还有没有其他的方法。

【仍然是培养学生自主学习的能力，在阅读中去寻找答案。】

学习“热”的学生汇报：（此时，学习“热”的学生有了以上学习的基础，回答问题就相对有条理）课

文在写太阳热的特点时，运用了列数字的方法，告诉我们表面温度有六千度，中心温度是表面温度的三千

倍。

师：那中心温度是多少呢？请同学们动手算一算。

【培养学生动手动脑的能力。】

片刻，学生异口同声地说出：一千八百万度。

教师再进一步引导：真有一千八百万度吗？

这时有学生强调：是估计，太阳温度太高了，人们无法进行测量，所以是大概的数。

师进行鼓励：同学们注意了“估计”，特别好。说明你们读书很细心，那看一看还有没有其他的方法。

又有学生起来说道：用钢铁与太阳的温度作比较，说明了太阳的温度真的很高。

教师让学生一起读一读描写太阳大、热特点的段落，感受一下这样写的好处。

【在理解课文的同时，也让学生了解到具体的写作方法，使理论与实际例子相结合，学生更容易掌握。】

反馈与反思

课后，我对学生的小练笔进行批改时，发现全班学生的练笔写得都不错，不仅将月亮的特点说得很清

楚，而且条理清晰。有的学生将“嫦娥奔月”这一传说写进了自己的练笔中，增强了文章的趣味性。

通过这一教学环节的设计，我从中感受到要相信学生，把课堂交给学生、把读书权交给学生、把说话

权交给学生、把选择权交给学生。这样不仅发展了学生的主体性，还培养了学生自主学习的能力。

第五篇：太阳教学设计及反思

《太阳》教学设计及反思

作者：刘飞飞职务：教师

职称：小学一级年龄：26邮编：158300联系电话：

《太阳》教学设计

课型：讲读课课时安排：1课时

教材简析：讲读课文《太阳》是一篇短篇科普说明文，文章初步介绍了太阳的特点，太阳与动植物、

自然现象、人类的关系，使学生了解一些有关太阳的知识，培养他们对科学的兴趣和热爱。文章内容很有

延续的余地，随着科学技术的发展进步，历史的继续，人们对太阳的认识研究开发会不断进步。教学目标：

1、初步学习阅读说明文，体会说明事物的一些方法。

2、理解课文内容，了解太阳的特点，初步认识太阳与人类的密切关系，激发对自然科学的兴趣。

3、朗读课文。背诵课文最后一个自然段。

教学重点、难点：了解太阳的特点，体会课文怎样运用举例子和列数字等方法来说明太阳特点的。

教法策略：直观教学手段、以读为本、自主合作探究法、讨论法。学习策略：讨论法、发现法。教

学准备：

1、课前布置学生阅读与太阳有关的传说故事，搜集与太阳有关的资料。

2、引导学生读读课后"资料袋"和选读课文《妙不可言的位置》。

3、课件教学过程：（第二课时）

一、导入

上节课我们学习了21课太阳，知道了这是一篇说明文，它为我们介绍了太阳的特点以及太阳与人类的

密切关系，让我们懂得了没有太阳就没有我们这个美丽可爱的世界。今天就让老师带领同学们继续细细品

读21课太阳。（板书课题：21.太阳）

二、歌曲激趣，分组合作学习。

1、播放儿歌《种太阳》，让学生伴着欢快的音乐思考这首歌曲歌唱了太阳的什么特点？

2、过渡语：《种太阳》用清脆甜美的歌声赞美了太阳给我们送来温暖和明亮，那么本篇课文又是用什

么样的说明方法为我们介绍太阳特点的呢？

3、出示阅读提示：读1-3自然段，讨论作者是怎样把太阳的特点写清楚的，并用“—”画出相关语句。

三、汇报讨论结果。

1、学生汇报，教师就汇报适时引导，播放课件。

2、汇报，师相机板书。

3、做练习题（填空）

课文向我们介绍了太阳（）、（）、（）这（）个特点，分别运用了（）、（）、（）、和（）的说明

方法。

四、自读课文，自主学习。

1、自读课文4-7自然段，思考课文是从哪几个方面具体来写太阳和人类关系非常密切的？(师适时播放

课件)

2、师：文中有一句话将太阳的特点和与人类的关系两部分内容紧密连接起来了，同学们找找看是哪句

呢？（过渡句）

五、仔细读第8自然段

1、想想如果没有太阳会怎么样？

2、按原文填空，再背下来。

地球上的（）和（），都是太阳送来的。如果没有太阳，地球上将到处是（），到处是（），没有

（）、（）、（）、（），没有（）、（）、（）、（），自然也不会有（）。一句话，没有太阳，就没有（）。

六、我是搜集小能手

师：谁愿意将你搜集的有关太阳的知识与同学们分享啊！

七、练习

说出下列句子的说明方法

1.太阳离我们有1.5公里远。（）

2.太阳的温度很高，就是钢铁碰到它，也会变成汽。（）3.太阳会发光，会发热，是个大火球。（）4.130

万个地球才能抵得上一个太阳。（）

八、作业背诵课文最后一段板书：

21.太阳

特点：远关系：动植物、人类生活

大热

气候变化

防治疾病《太阳》教学反思

就文章的写作来看，课文的叙述层次清楚，共两部分内容：一是介绍太阳的有关知识，即“远”、

“大”、“热”；一是说明太阳与地球有非常密切的关系。这两部分内容通过“太阳虽然离我们

很远很远，但是它和我们的关系非常密切。”这个句子自然连接，起到了很好的承上启下的作用。

由于本文是同学们第一次接触此类问题，因此在课程安排上我将重点放在太阳三个特点的说明方法的

理解上。让同学们知道在说明事物特点、特征上我们可以采用列数字、打比方、作比较等方法，使一些抽

象的或者不好懂事物具体、通俗、明了，给人留下深刻的印象。

本文对太阳特点的介绍上采取了“一节一意”的写法，特点明显。在教学环节上，我设计领学第

一段，让同学们了解这一写作特点，找出太阳的特点“远”，再将第

二、三段放手给学生，让他们自己找出太阳的另外两个特点，亲身感受作者的这一写作特点。

在第三段提到太阳的特点“热”之后，又有同学提出太阳还有一个特点“发光”，那么，我就顺势引入

对本段后面几句话的分析，提示大家认真朗读一下，看看作者都写了什么，让学生明确这一段文字的关键

在写太阳“热”的特点。

在说明方法的介绍处理上，我仍旧以第一段为例，说明作者在写太阳的特点“远”的时候写了“1.5亿

公里”、“3500年”这样的具体数字以增强我们大家的感性认识。在

二、三段的学习上，给学生们列出了文章中用到的说明方法“列数字、打比方、作比较”，让同学们以

小组为单位，逐句分析，合作学习，看每句话运用了那种相对应的说明方法，并相互说说你认为这样写有

什么好处。这样，同学们自己对这些说明方法的运用就有了自己深刻的理解。

文章的第二部分简单明确，就写了“太阳跟人类的关系非常密切”，我们在教学过程中只需要引导同学

们朗读课文，了解到“有太阳、没有太阳对我们人类产生和即将产生什么样的影响”，能够理解文章最后一

句话“没有太阳就没有我们这个美丽可爱的世界”就足够了。

另外，在教学中我发现所执教的班级同学们对读书的认识不够，认为读书就是单纯的朗读，就是读对

字音，而不能在读的基础上找到作者写作的意图，重点，动脑思考，这样的读实际上是没有效果的、机械

的读。还有，同学们在读书过程中的姿势也是千奇百怪。在执教过程中，我虽然及时纠正了大家的读书姿

势，但是没能很好地对同学们的阅读加以引导，交给他们读的方法，显然，在注意良好的学习行为的养成

教育上与优秀教师仍存在差距。