聪明的阿凡提

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大班语言故事聪明的阿凡提说课教案反

思

这是大班语言故事聪明的阿凡提说课教案反思，是优秀的大班语

言教案知识，供老师家长们参考学习。

各位领导、老师大家好！我说课所选择的课题是大班语言，内容

是新授故事《聪明的阿凡提》，下面，我就从说课所包括的四个方面，

说教材分析、说教学方法、说学法指导、说教学程序这四个方面就这

首故事为大家展开说课。

一、说教材分析

《聪明的阿凡提》这个故事，选自幼儿园大班语言教材。为使各

位老师能够在接下来的说课过程中与我发生共鸣，我首先把这个故事

简短地为大家做一介绍：很久以前，新疆的老百姓都非常惧怕皇帝，

但是有一个人却一点也不怕，他就是阿凡提。皇帝听说了就想借自身

的威望、自身的地位杀掉阿凡提，于是就出了三个问题难为他，假如

回答不出来，就正好借机杀死他。结果呢，阿凡提不但没有被皇帝杀

死，反倒把皇帝吓个半死。最后，皇帝还白白搭上了许多金银财宝，

阿凡提却把这些财富全送给了老百姓。作品的特点是语言浅显、内容

风趣，以叙事为主，运用幽默诙谐的艺术手法，着重借阿凡提与皇帝

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生动形象的对话描写，烘托了阿凡提大智大勇、疾恶扬善这一鲜明的

人物性格特点。

教材所含的知识点是对阿凡提这一人物特点的理解和掌握。通常

情况下，语言活动不太容易确立知识点。这一知识点的确立是依据了

幼儿品德形成过程具有具体形象性的特点。为什么这样说？因为每个

小朋友随着年龄的增加，欣赏文学作品的数量越多，他对其中一些重

要的或是主要人物的形象特点、性格特点了解的就越多，那么，对他

一生的发展、性格的幼稚就越有协助。通过欣赏这个故事我们可以协

助小朋友在头脑中构建一个集善良、勇敢和智慧于一身的鲜明人物形

象，从而，为小朋友良好品德的形成奠定形象模仿的基础。

依据幼儿园语言教学的任务所包括的若干方面以和素质教育中

大班年龄阶段的课程规范，从四个方面制定了教学目标：

1、培养幼儿欣赏文学作品的兴趣，在参与扮演中体验故事角色

的特点。

2、引导幼儿懂得阿凡提是用自身的智慧战胜皇帝的。

3、发展幼儿的思维和口语表达能力，协助幼儿在理解故事的基

础上记住故事的主要情节。

4、丰富词汇：浑身发抖。

教材的重点是：协助幼儿熟悉理解故事内容，记住故事的精彩片

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断。这是依据了故事教材的要求之一：教师在故事教学中，首先要培

养幼儿领会作品的技能。也就是说，任何一个文学作品，教师首先都

应协助幼儿理解作品，这是关键。教材的难点是：引导幼儿懂得阿凡

提是用自身的智慧战胜皇帝的，从而逃脱了被杀死的危险。那么，什

么是智慧？对于小朋友来说，智慧是看不见、摸不着、也感受不到的。

只有在危险和困难面前，一个人的智慧才会显现出来。智慧能协助人

们脱离险情。那么，智慧从哪里来呢？一个人知识面越广，阅历越丰

富，才会越有智慧。这些都需要教师引导幼儿去理解。

二、说教学方法

针对这一个故事的特点，我主要采用讲述问答法和视听欣赏法。

讲述问答法。是将教师生动形象地讲述故事和提问题幼儿考虑回

答结合起来。在教师向幼儿讲述故事时，为了能使故事内容吸引幼儿，

就要做到有感情。感情就是一种投入的程度，就象我现在站在这里为

大家进行说课，我会自觉不自觉地运用一些语调、语速的变化，面部

表情以和手势、动作的变化来吸引听者的注意，激发对方倾听的愿望

和兴趣。这和讲故事一样，你只要做到将自身置身于故事的情景当中，

引起幼儿的想象，使故事内容在幼儿头脑中出现出一幅幅图画来，从

而留下深刻的印象就可以了。所以说最大限度地发挥教师生动讲述的

作用，对于幼儿喜爱和理解作品的程度将起到至关重要的作用。故事

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欣赏自然离不开提问，提问可以在前，可以在后，也可以在故事中交

叉，目的都是协助幼儿理解和掌握故事内容。

视听欣赏法。是利用实物投影仪和录音机两种电教仪器的配合使

用，协助幼儿再一次把故事内容在头脑中构建一个完整的画面印象，

刺激幼儿的听觉和视觉，加深对故事前后连贯性的理解。多年的教学

实践证明，声画同步的电教手段无疑是一种生动形象的信息传达途径，

它可以把幼儿由被动学习引向主动学习的位置，同时对于引导幼儿积

极地欣赏也起到了促进作用。

三、说学法指导

教学中，我主要指导幼儿掌握两种学习方法。一种是学会倾听，

一种是学会表述。倾听是一个输入的学习过程，表述是一个输出的学

习过程。幼儿学习语言的途径是先倾听后习得。教幼儿注意倾听，集

中注意力才干对教师提的问题进行充沛的考虑。这就要求教师的语言

富有感染力，能够感染幼儿的情绪，调动幼儿的思维。在学习过程中

发生一种向师性，为其长时间的倾听起到积极的作用。教幼儿学会表

述，主要采用情境扮演的方式，请一名幼儿扮演反面人物皇帝，其他

幼儿扮演正面人物阿凡提，然后扮演完一遍后进行交换，让所有的幼

儿都置身于阿凡提这一人物角色中，去体验他幽默机智的语言，在富

有情趣的扮演氛围中练习描述故事中的精彩语句，提高对语言的模仿

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和表述能力。

围绕教学目标，在教学活动中，主要培养幼儿两方面的能力。一

种是思维能力，一种是语言表达能力。由于幼儿的思维和语言的发展

是同步进行的。大班幼儿的生活经验逐渐丰富，已经初步具有笼统概

括能力的萌芽。所以，我设计了连问连想、连想连答的提问方式。如：

皇帝共问了阿凡提几个问题？三个问题各是什么？这种问题促使幼

儿在头脑中展开对故事情节的回忆和联想，发展思维的逻辑性和语言

的前后连贯性。使他们一边考虑，一边运用自身的语言进行表述。同

时，教师还注意对于幼儿的表述要和时的给予恰当的评价。依据幼儿

自我评价的发展特点：他们往往依赖成人对他们的评价。因此，教师

的激励性语言在引导幼儿学习时会起到积极的作用。

四、说教学程序

大体分三个环节。导入局部采用录像形式，观看阿凡提动画片，

然后和幼儿谈话。老师：你知道刚才这个人是谁吗？他是哪里的人？

看过他的动画片吗？听过他的故事吗？这一局部重在摸清小朋友现

有的知识水平。展开局部主要分三个环节：第一个环节，是教师生动

形象地讲述故事。重在吸引幼儿对故事的兴趣，然后进行提问：你认

为阿凡提是一个怎样的人？这个问题引导幼儿概括出了故事的名字。

进一步问：故事中一共有几个主要人物角色？他们分别是谁？你认为

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这是一个怎样的皇帝？这些提问促使幼儿对故事进行回忆和想象，打

破了保守教学的提问方式。第二个环节是运用现代教学手段，协助幼

儿理解故事的主要情节。画面可以协助幼儿加深对故事的记忆，提问

可以协助幼儿加深对故事的理解。第三个环节是让幼儿戴上道具进行

扮演，极大地调动了幼儿对故事扮演的兴趣。虽然也是三遍故事，但

是每一遍都有所偏重，每一遍都采用了不同的方式吸引幼儿，所以才

不会使幼儿兴趣递减。结束局部仍采用录像的方式，在一片欢歌笑语

中，幼儿与录像中的阿凡提同喜同乐，进一步体验人物的性格特点。

活动反思：

在教学中，我主要指导幼儿掌握两种学习方法。一种是学会倾听，

一种是学会表述。倾听是一个输入的学习过程，表述是一个输出的学

习过程。因为孩子的好奇心是很强的，促使他们持续性的学习，教师

的引导很重要，所以我利用卖关子的形式，跟他们说关于这个阿凡提

的故事还有好多，你可以回去自己查，查到可以讲给小朋友听。我想

这样对于孩子的语言发展会更有利。

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