扩胸

广播操《希望风帆》——扩胸运动的情景教学

汀田实验小学余小林

案例背景：首先介绍我自己的从教经历，本人从2006年大学毕业就到高中任教直到11

年，可以说对小学教育完全是在懵懂的状态下，接受了小学一年级的体育教学工作，从高中

到小学而且是一年级新生，这种落差真的是很大，甚至我觉得我就是一个幼儿园大班的老师。

面对新入学的新生在语言，肢体上都非常的不适应，简直就是无所适从。但心里又想了，以

前面对的都是高中生，他们也是从这么小开始经历成长起来的，如果能引导他们走正确的道

路，这无疑也是一项非常有成就的工作。

刚入学的新生，他们的行为明显带有幼儿期的特征，最突出的特点，自控能力低，注意

范围狭窄，一旦把注意力集中在某一个感兴趣的问题上，就忘记了别的事情，但他们好奇、

好动、喜欢模仿，并且有直观、具体、形象等思维特点。鉴于以上的特点，大多数老师都采

用直观灌入式教学，一味的讲解，根本无法腾出学生的想象空间。

在第一个学期最为重要的体育教学任务除了队列队形，就是广播操了。广播操无论从教来讲

还是从学来说都是一项枯燥乏味的工作。所以，圆满完成广播操教学的前提就是如何激发学

生的学习兴趣、提高学生的学习积极性。

学习阶段：水平一

学习目标:学习并掌握扩胸运动的动作和方法；培养学生动作协调、好学上进的精神品质。

学习内容：学习《希望风帆》第二节扩胸运动

学习步骤：

场景1

一、导入情景

教师活动：1.组织小游戏《抓马尾》和《石头、剪子、布》。

2.讲解方法和要领。

3.游戏时教师巡回指导并指出存在的问题。

学生活动：1.学生能很好的完成游戏积极的投入。

2.能够找出同伴在游戏中存在的问题并能够相互指出和帮其纠正。

3.注意自身和他人的安全。

组织：以两人一组散点进行游戏。

二、合作探究、掌握技能

重点：动作的正确性。

难点：动作能否跟上节奏。

教师活动：1.组织学生复习上一节课所学的内容，并指导学生改正错误的动作。

2.示范、讲解本课所学的广播操动作的难点。

3.组织学生集体和一小队为单位进行学习。

4.巡回指导学生，纠正错误。

学生活动：1.认真看老师的示范动作和听老师的讲解。

2.集体跟随老师的示范和口令学习动作。

3.以两人1小组进行互学，掌握正确的动作。

4.以四人1小组进行对动作的改进和提高。

5.能自告奋勇的为同学们进行示范。

组织：四列横队进行集体练习，两人一组散点进行互学，以四人一组散点进行提高练习。

场景2

学习阶段：水平一

学习目标:学习并掌握扩胸运动的动作和方法；培养学生动作协调、好学上进的精神品质。

学习内容：学习《希望风帆》第二节扩胸运动

一、导入情景

1、教师组织学生在教室里观看与广播操相关的视频，观看一遍后，向学生提出问题，如，

他们做的怎么样？好在哪里？让学生带着问题再次观看视频。

二、合作探究、掌握技能

重点：动作的正确性。

难点：动作能否跟上节奏。

教师活动：1.组织学生复习上一节课所学的内容，并指导学生改正错误的动作。

2.对第二八拍进行生动的情景描述，让学生理解动作的重难点，并引起学生的积极性。

3.组织学生集体和一小队为单位进行学习。

4.巡回指导学生，纠正错误。

学生活动：1.认真看老师的示范动作和听老师的讲解。

2.集体一边老师大声描述动作情景，一边练习。

3.以两人1小组进行互学，一人描述动作情景，一人做动作。

4.以四人1小组进行对动作的改进和提高。

5.能自告奋勇的为同学们进行示范。

组织：四列横队进行集体练习，两人一组散点进行互学，以四人一组散点进行提高练习。

对比与反思

我在学习扩胸运动时，觉得这节操舒展大方，肩、胸、腿大肌肉群都充分地得到扩展，

特别是对肩胸。但是，要做好这节操，却不容易。难点有三：一是弓步扩胸时，弓箭步一定

要做到位；二，第二八拍的“3、4、5、6”拍，脚跟点地，重心落在后面脚上时容易出错，

因为弓箭步时，重心前移，是在前面脚上；三，第二八拍的5、7拍做扩胸时，手臂应先在

胸前成前平举，然后拉开扩胸，学生容易直接做成左臂侧平举，右臂胸前平屈后直接在5

拍变成右臂侧平举，左臂胸前平屈，中间缺省掉前平举，然后拉开扩胸。

果然不错，我想到的问题，学生一一显现。将动作分解，一个动作一个动作地反复练，

然后组合，可是，大部分学生还是缺少那种韵味。在办公室谈到问题时，大家都认为，把整

节动作分解成单个动作时，的确不难。但是，完整练习时，动作顺序混乱、不到位、韵味不

足、节奏不合就出现了。

学广播操确实是很枯燥乏味的工作，特别对于小学一年级的新生，让他们练上十几二

十遍真的会无趣，于是我根据这节操的动作特点，把第二八拍的动作安排了教学情景，第1、

2、3、4拍想象成我们正在画两个大西瓜，第5拍想象成把两个大西瓜其中一个分给左边，

第6拍回来，第7拍把另一个分给右边，八拍还原成直立。这个教学情景虽然简单，但是比

较容易记住。于是，我把这情景马上就运用于课堂中，果然这两堂课所带来的效果是截然不

同的。

通过与组里成员的讨论，得出几点反思与借鉴：

一、充分调动学生主动参与学习是一堂有效课的前提条件。

场景一课堂上都是让学生直接接受教师所要传授的动作技能，看似教学过程差不多，

但学生初一绝对的被动地位。场景二课堂上，教师先在教室里组织学生带着问题观看

相关视频，接着教师示范讲解，并插入情景教学，组织学生练习，直接让学生参与到

问题的讨论与评价中。这样使得学生有一个直观的认识，因为对于理解能力相对弱的

一年级小朋友来说，直观形象的示范比抽象空洞的说教来得更有效果。

二、缓解体育老师嗓音疲劳是一堂有效课的重要保障

场景一的课堂，会发现老师扯着嗓子重复动作要领及注意事项；但是学生真正能做到

又有几个呢？老师又要再次大声讲解并示范。场景二先在教室里进行，而教室的可视

范围有限，教师说话不用很大声，学生就能很清楚明白重难点所在，只要在练习过程

中教师再加以点评，无需过多再次大声讲解。这样能在一定程度上缓解嗓子的疲劳，

为下一堂课的有效性打下了一个良好的基础。