荷叶圆圆

小学一年级语文《荷叶圆圆》原文、教案及教学

反思

【篇一】小学一年级语文《荷叶圆圆》原文

小水珠说：“荷叶是我的摇蓝。”小水珠躺在荷叶上，眨着亮晶

晶的眼睛。

小蜻蜓说：“荷叶是我的停机坪。”小蜻蜓立在荷叶上，展开透

明的翅膀。

小青蛙说：“荷叶是我的歌台。”小青蛙蹲在荷叶上，呱呱地放

声歌唱。

小鱼儿说：“荷叶是我的凉伞。”小鱼儿在荷叶下笑嘻嘻地游来

游去，捧起一朵朵很美很美的水花。

【篇二】小学一年级语文《荷叶圆圆》教案

1、认识“荷、珠”等12个生字。会写“是、朵”等6个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。

课前准备：课件、字词卡片、贴图。

教学过程：

一、复习导入，揭示课题

1、（板贴荷叶图）瞧！这是什么？板书：荷叶。我们刚学过南

宋诗人杨万里的一首诗，就写到了荷叶。一起来读读吧。（课件出

示：小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。）

2、你能说说荷叶长什么样吗？（课件出示句子：荷叶圆圆的，

绿绿的。）

多圆，多可爱的荷叶呀！多绿、多漂亮的荷叶呀！喜欢吗？一起

夸夸这荷叶吧！

二、初读课文，感知内容

1、荷叶圆圆的，荷叶绿绿的，荷叶是夏天里一首清凉的小诗，

荷叶是阳光下跳动的绿色音符……所以有好多小伙伴都喜欢荷叶，

我们来听一听，都有谁喜欢荷叶，来和荷叶玩呢？

2、师配乐范读。

3、生回答，板贴画。

4、小伙伴都认识了，他们的名字你也认识了吗？（课件出示四

个小伙伴的名字。）

认识生字“珠”，在古代王字旁当作玉来讲，跟珠宝玉器有关系。

你能给珠找找朋友吗？

读准“小鱼儿”的儿化音。

5、多有意思的小故事啊！你们想不想也来读读呀！赶紧打开书

读一读吧，把课文读正确了、读通顺。

6、指名四人分自然段读课文。

词语卡片正音：翅膀（读准翘舌音）停机坪（读准后鼻音）

课件出示句子：小鱼儿在荷叶下‖笑嘻嘻地游来游去，捧起一朵

朵‖很美很美的水花。学习生字“嘻”。读读这个句子，你有什么

发现吗？（句子很长）这么长的句子该怎么读呢？

师小结：读长句子时，要注意句子的停顿，也就是要换气。（指

名两人读。）

7、大组分段读。想一想，你把荷叶当作了什么？

8、课件出示句子：

小水珠说：“荷叶是我的（）。”（你能给“篮”组词吗？与

“蓝”区别。）

小蜻蜓说：“荷叶是我的（）。”（看图理解“停机坪”，说说

生字“停”的小故事。仔细观察一下“坪”，你发现了什么？形声

字看偏旁就能知道这个字的意思，真是识字的一种好方法！）

小青蛙说：“荷叶是我的（）。”

小鱼儿说：“荷叶是我的（）。”

9、开火车读句子。

（1）师引：小水珠，你为什么要把荷叶当作摇篮啊？（一阵微

风吹来，荷叶翩翩起舞，小水珠在上面滚来滚去，就像躺在摇篮里

一样。）感觉怎么样啊？（多舒服啊！）能把这一段读好吗？

（2）小蜻蜓你觉得这停机坪怎么样啊？

飞累了，停在这宽敞的停机坪上休息一下呢！也来读读这段话吧。

（3）小青蛙在这圆圆的歌台上面，唱什么歌呀？真是好嗓子！

你一定能获得本年度的金嗓子奖！有信心吗？那你能把这段话读好

吗？

（4）小鱼儿，在这大大的凉伞下玩得开心吗？

10、句式训练，还有谁也是荷叶的好朋友？他又会把荷叶当作什

么呢？

（）说：“荷叶是我的（）。”

11、你最喜欢谁，你就投入地去读一读那个自然段吧。

12、指名读。

三、配乐感情朗读课文

1、听着大家这么动听的朗读，似乎真的把我们都带到了荷叶姐

姐的身边。给大家配上优美的乐曲，让我们都来和荷叶交上朋友吧！

2、配乐，师引读：

荷叶圆圆的，绿绿的。

小水珠在圆圆的荷叶上滚来滚去，小水珠说：——生接。

荷叶圆圆的，平平的，就像飞机场，小蜻蜓说：——生接。

荷叶圆圆的，就像圆圆的歌台，小青蛙在荷叶上兴高采烈地跳来

跳去，小青蛙说：——生接。

荷叶圆圆的，就像一把撑开的凉伞，为小鱼儿挡住了刺眼的阳光，

小鱼儿说：——生接。

四、复习巩固

1、游戏，攀登词语金字塔。

2、读儿歌。老师把这篇散文诗变成了一首儿歌，一起来读一读

吧。注意读准生字。

五、书写指导

1、课文读得这么美，能把生字写漂亮吗？

2、课件田字格里出示：是、朵、美；仔细观察，你有什么发现

吗？

都是上下结构；有有一长横；都有撇和捺。

是：横要长，撇和捺要舒展。

朵：横折弯书空三次。

美：先写秃尾巴羊，再写大。古代的人说：羊大为美。

【篇三】小学一年级语文《荷叶圆圆》教学反思

本课中我的设计理念是“快乐识字、快乐朗读”，通过创设各种

宽松、优美的情境，激发学生学习的兴趣，拓展学生的思维。

在识字教学中，我遵循了我们区的识字教学的模式，在此基础之

上，根据自己班学生的情况进行了适当的调整。我们多数学生的识

字量较大，再加上课前预习，学生对生字的认识不是难点，所以在

开始的看拼音读、去拼音读、读生字这几个环节没有花费太长的时

间，学习的重点放在了识字方法的交流和语言的积累和运用上。比

如，说到“膀”的记字方法时，我相机出现了一些有关月字旁的生

字，拓展了学生识字的范围，还引导学生联系偏旁的意义来记字，

一举两得；仿说“ABB”的词语，帮助学生积累语言；透明的___，

让学生运用语言。这样长此以往的训练，对学生的语言发展和以后

的写话都非常有利。在巩固生字环节中，我设计了捉迷藏的游戏，

让学生在句子中找出生字，并读一读这几个句子。这道题直接由字

跳到句子，特别是里面还有像“露”这样没有学过的字，有些难度，

所以让学生能读几句就读几句，这个训练不仅再次巩固了本课的生

字，还让学生在具体的语言环境中进行了识字理解。

本课中的另个重要的环节就是朗读。这里我重点指导了第二段的

学习，在朗读中，我贯彻了“快乐朗读”的理念，让学生边读边悟，

读出童趣。我首先让学生先体会摇篮里的宝宝被妈妈轻轻地摇来摇

去那种舒服、幸福的感觉，然后让他们觉得自己就是小水珠，带着

这种感觉去读课文。当学生心领神会以后，让学生用自己喜欢表演

读、合作读、比赛读等形式来朗读课文，我还亲自扮成小水珠，用

换角色读的方式，把小水珠直接换成了“我”的语气，让学生又进

一步走近了角色，他们仿佛觉得自己就是小水珠，那种真情自然流

露，真正实现了“快乐朗读”。

在总结第二段的学法后，让学生用同样的方法来学习其它几个自

然段。在汇报中，为了激发学生喜欢阅读的情感，我让学生像小蜻

蜓那样展开透明的翅膀；男生们就是英俊的、自信的青蛙王子；想

像小鱼儿游来游去的愉快，从而引出《江南》这首诗。最后又在优

美的音乐中学生进行分角色朗读，学生与小伙伴之间情感上的融合，

使本课基本完成了“快乐朗读”。

只是教学的设想和最终的教学效果还是存在一定的差异，在实际

操作中，感觉自己在感悟课文环节中，读得还不够透彻，对学生的

评价还不能起到推波助澜的作用。今后会继续立足于课堂，多学习，

多感悟，多实践，多反思。

北师版一年级上册语文《山村》教案

教材分析：

《山村》是一首有趣的数字诗，是学生入学以来第一次接触古诗。

它意境优美，读起来琅琅上口。安排这首诗主要是让学生认识数字，

体会数字的妙用，学习“─、│”两个基本笔画，掌握汉字的笔顺，

能正确书写“一、二、三、十”。

教学目标：

1、朗读背诵古诗。

2、用听读识字及猜字的方法认字7个。

3、认识、会写笔画横、竖，知道字的笔顺：先横后竖、先上后

下、从左到右、从上到下。会写“一、二、三、十”四个字。

4、培养学生认真观察的学习习惯，与人合作、互帮互学的品质。

教具准备：生字卡片、书、本、幻灯片、课件。

教学过程：

一、以图导入，激发兴趣。

1、(出示投影片)(投影片同书上插图)小朋友们，这幅图画美吗?

你觉得什么地方美?(生：图上的花美。远处的山美。山上的小亭子

很美。山下的很多小房子很漂亮。……)

2、大家说的真好!在宋朝的时候，有个名叫邵雍的人看到这么美

的景色写了一首诗，题目是“山村”。(板书课题：山村)请大家一

起读课题。

二、初读课文，学习生字。

1、请小朋友们听老师读一遍这首诗。(范读)谁愿意和老师一起

读?(请举手的学生模仿着跟着读)下面全班一起读一遍，不会的小朋

友认真听别人是怎样读的。

2、通过你的听和读，你认识了哪几个字，到投影前指着字带大

家读。

3、请小朋友们把这首诗读给你的同桌听，如果有不认识的字，

互相教一教，都读的好，就互相奖励一个小星星。

4、谁觉得自己读的好，想读给大家听?(指名2—3人读)谁来评

一评他们读的怎么样?(生：我觉得他们读的挺有诗意的。我觉得他

们读的声音很宏亮。……)

谁会背这首古诗?(自己背，同桌互相背。请一个同学背。)你怎

么背的这么好，有什么好方法吗?(生：我按照十个数字的顺序背。)

5、在大家背诗的时候，淘气的生字娃娃从课文中跑出来了，你

们还认识吗?(出示生字卡)二六七八九十花(学生抢着读)

6、(做照镜子的游戏)老师说生字，小朋友们举生字卡片，互相

看看对不对。(鼓励学生)

三、小组合作，学习写字。

1、(出示生字表：一二三十)这四个字是我们应该会写的，要想

写好这几个字，先要学习两个笔画：“─、│”。谁知道这两个笔

画怎样写?(生：“─”从左边向右边写。“│”从上往下写。)(课

件演示笔画写的过程：“─”从左到右“│”从上到下)(学生练习

写)

反馈，把学生写的拿到投影上，评一评谁写的好，说说怎么

好?(生：写的工整。干净。……)

再写一个，同桌互相看看，写的好奖励一个小星星。

2、出示：“二”。同桌互相说说“二”先写哪笔再写哪笔?(先

写第一个短一点的横，再写第二个长一点的横，先上后下)(课件演

示写的过程)

观察在田字格中的位置。(生：第一横在上半格的中间，第二横

在下半格的中间)老师范写，学生练习写。评议。

3、出示：“十”。同桌互相说说“十”先写哪笔再写哪笔?(先

横后竖)观察横、竖在田字格中的位置。(横写在横中线，竖写在竖

中线上)

学生自己练习写，反馈，评议。

四、小结，学生谈感受。

(生：老师，我特别喜欢这首诗，想伴随着音乐读一遍。)全班配

乐朗读。

附：板书设计

山

村

─

│

一

二

三

十

[评析：这是一堂古诗课。这首诗中包含了“一”至“十”10个

数字。认识汉字，写汉字是本课学习的重点。正确书写笔画、学习

笔顺是本课学习的难点。在教学中，以图引入，揭示课题，激发学

生兴趣。采用老师范读，学生试着读，全班读，同桌读等多种读的

方式让学生不断地认字，使学生在不知不觉中就认识了字，背会了

课文。紧接着用游戏的方式巩固识字。横、竖两笔画是最基本的笔

画，是写字的基础。教学时，发动学生开动脑筋，让学生自己观察，

自己写，自己评议。既给学生一定的自主权，老师又进行合理适当

的指导。整堂课注重培养学生的观察能力，自学自悟的能力，与人

合作的能力，体现了新课程改革的理念。]

教学目标：

1.了解古诗，背诵课文。

2.在课文中随文识字，渗透拼音的认识。

3.学写生字。

教学重点、难点：

1.随文识字。

2.学写生字。

教学过程：

一、课前活动

你会背哪些诗，给大家展示一下。

二、导入新课

1.同学们你们会背这么多诗了，真好，今天我们再来学一首小诗

好吗?

板书：山村

2.谁认识，读一读。

三、新授

1.打开书翻到P12页，请你读一读小诗，用你喜欢的符号画出不

认识的字。

2.有的同学已经都能流畅地读下来，谁愿意展示一下?(请一生读)

其他同学要想把自己不认识的字解决，你该怎么做?(让学生总结，

通过认真听别人读来解决自己不认识的生字，进行听读识字)

3.谁来说说，通过听别人读，你认识了哪些字?(学生可以自由地

说说自己认识的字，无论是不是生字表中的，如果说到了二、六、

七、八、九、十、花这几个字，就随手把生字卡片贴在黑板上)

(及时引导学生自评，既达到了巩固的目的，又使学生树立起责

任的意识。)自己读;老师读;一起读(这时课件中这些生字变成红色

的)

4.这首诗是一幅很美的风景画。老师很想画一画。(准备一张宣

纸，随手点缀画出诗中描绘的景象，边画边说)描绘诗中的大意。

5.美吗?现在你想怎么读?(引导生尽量读出自己的感受)

6.现在字宝宝要跳出来了，看你还认识它吗?(出示：二、六、七、

八、九、十、花等字。)先一生带读拼音，再抢读。

7.这些字宝宝看见你能读出它的名字，特别高兴。它们又回到课

文中去了，快互相指读课文，看你能准确读出它们吗?再互相背一背，

看谁最棒。(生试着背)(会的齐背。)

四、写字

咱们的字宝宝还想让你把它请到田字格里去呢!

1.出示带田字格的一、二、三、十，让学生观察。

2.这些字有哪些笔画?(横、竖)

伸出你的手指来写一写，

师说：从左到右，横。从上到下，竖。

请你拿出铅笔，在生字本上准备。先出示在田字格中写好的字。

3.看看老师怎样写的，(师范写，生认真看)

谁来评一评老师写得怎样。(学生自己有什么想法都可以说，包

括觉得哪里好，哪里不好。)你们看把“一”的家放在哪里比较好。

4.请你们自己写一写，写完了同桌的朋友互相看一看、评一评。

谁愿意让大家看一看你写的字。(在实物投影展示)

(师生间平等的交流，学生间相互的赏识，为交流情感、分享收

获、体验成功提供了空间。)

5.小“一”在对你说：“你把我写得真漂亮，谢谢你们”呢!

6.小“二”跑过来了。快看。(师在田格里书写)

你来写一写。师指导，找一些有代表性的问题的作业。(在实物

投影上看)如“二”写在横虚线上边。

(学生评)

小二说：“你把我写在上边，太挤了，下边不是还有地方吗?

7.用同样的方式写“三”“十”

8.哪个认真的孩子发现了我们在写的时候是按什么顺序写的?

引导孩子注意到书写顺序：先上后下，先横后竖。

9.现在利用我们会写的字去干活了。

请你打开书第14页，数一数，填一填。(同桌对一对)

图中有：

条船两只猫

个水桶条小鱼。

五、小结

孩子们你们这节课都有什么收获啊?

(孩子们可以各抒己见，学会一首诗、会写了几个字等都可以)

(评价的适时适度，使学生享受到了收获的快乐。)

六、作业

你可以把我们今天学的诗配上画，并试着在上边写写你会写的数

字，好吗?

教案点评：

《山村》是一首古诗，意思非常浅显，而且不求领会意境。可以

通过听读识字、随文识字来认读生字。重点应放在诗中认字和指导

书写上。考虑到这一课是学生正式学写生字、动笔写的开始，所以

不要着急，应为学生的开笔打好坚实的基础。应带领学生去感悟写

字的笔顺、用笔的感觉。由于前边已经带领学生认识了田字格及一

些基本笔画，为写做好了铺垫。所以这节课应根据学生的特点，写

字不要多，而要精，尽量不安排回家的写字作业，保留充分的时间

在课上指导。在这一课，拼音只想安排做渗透性的学习。

小学五年级语文《青霉素的发现》教案模板教学

设计

小学五年级语文《青霉素的发现》教案模板一

教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、认识本课“霉、弗、溶”等7个生字。

3、理解课文内容，学习弗莱明的探究精神，培养学生锲而不舍

的科学态度和求真创新的科学精神。

教学重、难点：

了解青霉素的发现经过，学习弗莱明的探究精神。

课前准备：

教师与学生共同收集有关生理学家弗莱明以及青霉素应用方面的

资料。

教学时间：

1课时。

教学过程：

一、启发谈话，引出课题

同学们在以前的学习中，认识了许多伟大的科学家，如放射元素

镭的发明者居里夫人，发现万有引力的牛顿等。今天老师还要向大

家介绍一位让每个人都为之骄傲的科学家，他就是英国生理学家弗

莱明，你们知道他发明的是什么吗?是挽救无数人生命的药品——青

霉素。下面我们就一起走进弗莱明发现青霉素的故事。(板书课题)

二、初读课文，整体感知

1、自由读文，课文主要讲了哪些内容?

2、默读课文，哪些自然段写了青霉素发现的经过?

三、品读课文，读中感悟

1、出示自学提示;

★边读边想，弗莱明发现青霉素一共做了几次实验，结果如何?

★边读边画，把体现弗莱明认真钻研精神的语句画出来。

★边读边品，有感情地品读这些语句，体会弗莱明锲而不舍的科

学态度和求真创新的科学精神。

[此环节是为了引导学生掌握一定的阅读方法，为今后的独立阅

读打下基础。]

2、学生自学。

3、学生汇报学习收获。

学生一边汇报，教师一边出示重点语句;

☆“这太奇怪了!葡萄球菌怎么会不见了呢?难道绿色霉菌与葡萄

球菌相克?”弗莱明这样问自己。他决定重新做一次试验。(从这两

个问句中，让学生感悟到善于发现问题，提出问题，是一位真正科

学家必备的素质。)

☆“弗莱明先培养出绿色霉菌，经过一段时间之后，得到了一小

瓶澄清的绿色滤液。然后又将绿色滤液滴在长满葡萄球菌的菌丛上，

几个小时以后，他发现原先长得非常茂盛的葡萄球菌已经完全消失

了。”(按照“先……经过……然后……”的顺序，来说明弗莱明的

试验研究是有条不紊的，行动是果断的。)

★“那么这种绿色滤液对其他细菌有没有作用呢?”弗莱明又一

次问自己。这种念头在脑海里一出现，弗莱明就马上着手试验。(弗

莱明从葡萄球菌到肺炎菌再到链球菌，一项接一项的试验，把研究

向纵深推进。)

4.弗莱明是在怎样的条件下发现青霉素的?此时你最想对弗莱明

说些什么?

[通过细读弗莱明反复试验，发现青霉素的过程，进一步引导学

生学习弗莱明的探究精神和锲而不舍的科学态度。]

四、课内延伸，加深感悟

1、你知道青霉素都能治疗哪些疾病吗?

2、还有哪些科学家也给你留下了深刻的印象?(汇报课前搜集的

资料)

3、出示有关科学的名言警句;

科学是讲求实际的，科学是老老实实的，学问来不得半点虚假，

需要付出艰巨的劳动。——郭沫若

科学的永恒性就在于坚持不懈地寻求之中，科学就其容量而言，

是不枯竭的，就其目标而言，是永远不可企及的。——卡冯伯尔

五、再读课文，学习生字

1、再读课文，圈画出要求会认的字及词语。

2、出示本课的生字词语，指名读、齐读。

六、拓展阅读，丰富知识

读《小学语文阅读资源》中的《神奇的纳米》和《信息高速公路：

新世纪的生存之道》两篇课文，并交流读后的收获。

七、总结全文，升华情感

马克思曾经说过，在科学上没有平坦的大道，只有不畏劳苦沿着

陡峭山路攀登的人，才有希望达到光辉的顶点。许多科学发明、科

学创造都是从我们身边的小事开始的，老师相信，只要同学们勤于

观察，善于思考，勇于创造，也能成为一名发明家。

小学五年级语文《青霉素的发现》教案模板二

教学目标

1.引导学生读懂课文，了解青霉素发现的经过及意义。

2.有感情地朗读课文，了解弗莱明热爱科学的品质，激发学生学

科学，爱科学的热情。

3.认识本课的7个生字。

教学准备

多媒体课件

教学时间

一课时。

教学流程

一、谈话激情揭示课题

(出示居里夫人、牛顿等学生已经了解的科学家的图片，简单议

论后出示弗莱明的图片，告诉学生他也是一位值得世人为之骄傲的

人物，引出本堂课要学习的内容———《青霉素的发现》。(师：板

书课题)

二、初读课文整体感知

1.自由读课文。说说读完课文你有什么感受?(板书：弗莱明、认

真、严谨)

2.默读课文，哪些自然段写青霉素发现的经过?

(引导学生掌握一定的阅读方法，为今后的独立阅读打下基础。)

三、再读课文读中感悟

1.小组合作读文。你认为哪些语句能体现弗莱明认真钻研的精神，

画出来，读一读。(板书：重做试验、马上试验、动物实验)

2.指导学生有感情地朗读重点句子，师生共同评议。

(培养学生的朗读能力)

3.借助书中插图和多媒体课件，引导学生感受弗莱明那种热爱科

学的精神，然后说一说。

(培养学生表达能力)

4.你知道青霉素都能治疗哪些疾病?(课前搜集的资料)

5.你此时最想对弗莱明说些什么?(板书：伟大)

6.多媒体出示：

科学是讲求实际的，科学是老老实实的，学问来不得半点虚假，

需要付出艰巨的劳动。

———郭沫若(中国)

指名读郭沫若的名言。

7.再读课文，加深感受。

四、拓展延伸丰富知识

学生介绍自己知道的科学家的故事，交流科学家的发现、发明给

人类生活带来的便利。

板书设计：

重做试验

青霉素的发现马上试验认真严谨

小学五年级语文《青霉素的发现》教案模板三

教材分析：

全文详细叙述了弗莱明经过不懈的研究探索终于发现了能给人类

解除疾病痛苦的青霉素。

学情分析：学生喜欢探索科学发现。

目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文，认识本课七个生字。

2、培养学生朗读能力、理解能力。

3、学习弗莱明的探究精神。

重点：了解青霉素的发现经过，学习弗莱明的探究精神。

教法：讨论法

流程：

一、导入新课

大家知道青霉素是什么吗?

初步感知，了解课文大意。

轻声读课文，读准字音。

说说课文主要讲了什么内容。

二、自读课文，深入理解

(1)1927年，弗莱明的研究课题是葡萄球菌，但是他怎么发现了

青霉素了呢?

(2)找找发明青霉素一共做了几次试验。

(3)找出弗莱明决定做实验的句子。

(4)读这些句子，谈感受，体会弗莱明锲而不舍的科学态度和求

真创新的精神。

(5)说说每次实验的结果。

(6)弗莱明是弗莱明怎样的条件下发现青霉素的?

(7)弗莱明在这样简陋的条件下发现了青霉素，他的发现为人类

做出了什么样的贡献?

(8)齐读最后一段。

(9)学完课文，你觉得弗莱明是什么样的人?

四、回归课题，理解“发现”与“发明”。

五、课外拓展、丰富知识

作业：自选

八年级上册语文《桃花源记》教案

八年级上册语文《桃花源记》教案

教学目的

1.朗读、背诵文育课文。

2.理解积累一些文言实词。

3.认识作者通过描写“世外桃源"所表达的不满黑暗现实，追求

理想社会的思想感情。

教学重点：

掌握课文中古今异义词和省略句的用法;把握课文的思想内容和

艺术特色;加强诵读训练。

教学难点：

认识评价课文所描绘的理想境界。

教学中应注重通过诵读来加深学生对文言字词、句子的理解。可

先让学生了解课文的基本内容，再体会领悟其语言特色和思想内涵。

教学时间：二课时。

第一课时

教学内容和步骤

一、导入课文，激发兴趣。

二、指导阅读“阅读提示”，简介作者作品。

①陶渊明，名潜，字子亮，东晋著名诗人，诗歌多以表现田园山

水、归居之乐见长。

②作者生活的朝代，社会动荡，战乱频繁，生灵涂炭。陶渊明曾

做过几任小官，因不满现实黑暗，辞官归隐，躬耕僻野，寄情山水。

③本文是《桃花源诗并序》中的“序”，可独立成篇。

三、教师范读课文，然后学生自读课文。

1.要求学生认真听清老师的断句、节奏，标记生词。

落实下列字词的读音：俨然豁然阡陌垂髫恰然邑人便要还家

2.学生放声自读课文。

要求：1)基本读准断句，注音语气节奏。

②读完后理出难解的字词句。

四、检查学生自读情况。

1.请三位同学读完全文。

教师要纠正读音错误，不明显的句读错误暂呵不予纠正，留待下

面的教学环节。

2.疏通课文中重要、疑难的字词句。

可让学生发言提出.也可让学生自由上讲台写在黑板上。教师在

此基础上归类整理。要求学生领会掌握以下加点字同的含义：

①武陵人捕鱼为业：作为为具言所闻不足为外人道也：对,向

2)乃不知有汉：竟：乃大惊：竟

3)黄发垂髫并怡然自乐;都两两狼之并驱如故：一起

4)一为具言所闻：详细地具答之：详细地

5)甚异之：对……感到惊异欲穷其林.穷尽,走到尽头

咸来问讯：都黄发垂髦：用特征来指代老人和小孩

复延至其家：请处处志之：同“誌”，作标记

谐太守：到…去,寻病终：死

6)屋舍俨然：整齐的样子。现在指神情庄重或假装正经的样子。

阡陌交通：交错相通。现在指各种运输和邮电事业的总称。

率妻子邑人…：妻子儿女。现在指男子的配偶。

无论魏晋：更不用说。现在用作连词，表示条件不同而结果不变。

说如此：像这样。现在指“这样”。

芳草鲜美：鲜嫩美丽。现在指食物味道好。

7)完成练习五，了解文言文主语、宾语的省略情形。

五、诵读训练。(锻炼朗读能力，加深课文理解。)

教师应进行朗读指导，可从以下几方面要求：

①字音要读准。如“便要还家”中“要”读“邀”，不读

“耀’;‘“骥”读记”，不读义”;“此中人语云’中“语”旧读

玉，现不作要求。

②句读要分明，课文中有许多对偶句和四字句，应读出对衬感来。

如“忽逢/桃花林，夹岸/数百步，中无/杂树，芳草/鲜美，落英/缤

纷。”

③语调、节奏要读出轻重缓急，读出感情。如：“①问今是问世，

②乃不知有汉.

(3)无论魏晋、，，加着重号的调应重读，语调稍慢;第①句读得

略平缓.②③句读得有起

伏;第①句与②③句间停顿略久，②③句连接要紧凑。这样能较

好地读出感情意味。

3.自由朗读，鼓励学生力争有所提高进步。4.要求学生在课堂上

背出第一自然段。

六、布置作业。

1.查字典，弄清下列成语的意思。

落英缤纷豁然开朗恰然自乐世外桃源无人问津

2.背诵课文。

第二课时

一、检查作业。

1.抽查第一、二自然段的背诵情况。2.学生口头解释所查成语的

意思。

二、结合课文回答下列问题。

1.课文以渔人进出桃花源的行踪为线索，写了哪些情节?

发现桃花源(第1段);进访桃花源(第2、3段)：寻找桃花源(第

4、5段)。

2.齐读第1段，思考：渔人是怎样发现桃花源的?为什么会“甚

异之”?这一段在全文起何作用?

“忘路之远近”说明渔人走了很远的路程，以致迷路忘

返;“‘忽送”说明是在偶然的情况下发现了桃花林的，而桃花林之

广之美，是渔人以前未曾所见，因此“渔人甚异之”。这一段突出

了桃花林奇、美的特点，一开篇就渲染出一种神秘色彩，扣人心弦。

桃花源又会是什么样子呢?为下文写渔人进访桃花源作了铺垫。

3.请一位同学们朗读第2段，思考：渔人是怎样进入桃花源的'?

见到了怎样的景致?

进入桃花源不容易：“林尽”-“一山”-“小口”-入”-‘”极

狭”-“复行”，这表明桃花源的隐蔽，与世隔绝，难于发现。

渔人见到的景致是“土地平旷，屋舍俨然，有良田美池桑竹之属。

阡陌交通，鸡犬相闻。”见到的人“悉如外人”‘“恰然自乐”，

说明桃花源环境幽清，人们生活美满安宁，丰衣足食。作者用句整

齐，音律和谐，生动地勾画出一幅祥和安宁的田园图画。

4.请一位同学朗读第3段，思考：

①桃花源的人见到渔人有何反应?说明什么?

“大惊”写出对陌生人到来的惊异.显示出桃花源与外界隔绝久

远。这与下文“自云....无论魏晋”相呼应。””设酒杀鸡作

食’”，“咸来问讯”表现了桃花源人的热情、好客，民风纯朴。

②“皆叹惋”说明了什么?

渔人“——。一为具言所闻”应说的是秦末以来战乱的历史，桃

源人听后，为世上的动乱、黑暗而叹惋，也为世上老百姓过着的痛

苦生活而叹惋。

5.默读课文最后两段，思考：

①渔人离开桃花源后“处处志之”，目的是想今后再访桃花源，

可人们再去寻找时，却“迷”、“未果”，这样写的目的是什么?

使人觉得桃花源是一个似有而无、似真而幻的地方，也暗示桃花

源是虚构的，是作者寄寓的理想圣地，可遇而不可求。

②最后两段与前又哪句话相呼应?

与“不足为外人道也”一句相呼应。

三、齐读全文，讨论总结以下内容。

1.课文在情节的安排处理上有什么特点?请具体谈谈。

情节的曲折、跌宕的表现在：①渔人迷路了，会怎样?②桃花林

又大又美，是个神奇之地。③渔人“欲穷其林”，再往下走是什么

地方?④渔人进入桃花源的道路扑逆迷离，引人好奇：里边到底有什

么?⑤桃花源的景致为何如此幽美，人们的生活为何这般自由幸

福?③渔人辞去时，桃源人嘱咐他“不足为外人道”有什么用意?①

为什么人们再寻桃花源却屡屡无功而返?这些一连串的问题环环相扣、

步步相生，使课文情节充满曲折离奇之感，读者也随之兴趣愈浓。

(以上为理解要点。》

2.怎样评价作者描写的“世外桃源”这～理想社会?

应联系作者所生活的社会时代背景来理解。这一理想社会表现了

作者对没有剥削、没有战争，人人生活平等、幸福的向往和憧憬，

对美好未来的追求，是一种美好的愿望和寄托。(可不必引导学生去

认识“它只是一种空想”之类的方面。)

四、背诵课文。

五、布置作业。

写一篇小短文。要求：①设想你是渔人，写你进入桃花源后的见

闻，不与课文雷

同。②400字左右。