衣着打扮

幼儿园中班社会教案《衣着打扮要整洁》

活动目标：

1、幼儿学会穿着衣服，纽扣要对齐，鞋子穿正确。

2、让幼儿明白穿衣只要整洁大方，得体合适。

活动准备：儒灵童教材

活动过程：

一、活动导入

1、带领幼儿随着儒灵童歌曲做律动。

2、带领幼儿向孔夫子行三鞠躬礼仪。

二、新授课程

1、"听"故事提问导入：小朋友，你们知道怎样把小白兔变

成小花兔吗？请听故事《小白兔、小花兔》。

2、安静听《儒灵童》故事，情境导入。

教师提问：小白兔为什么会变成小花兔呢？

故事总结：小兔子穿上洁白的衣服，干净又漂亮。可是它

在画画时，却把各种颜色都擦到自己的衣服上、尾巴上和脸上，

结果变成了一只五颜六色的小花兔，衣服弄得脏脏的。小朋友

们我们可不能学小白兔，我们要做爱干净的好孩子。

3、"看"动画提问导入：你们平时会自己穿衣服吗？

4、认真看《儒灵童》动画，启发思考，教师提出如下问题：

(1)宝宝早上起床是怎样穿衣的？

(2)妈妈告诉宝宝怎样的衣服就可以穿？

(3)小朋友你觉得怎样的衣服才是漂亮的？

5、幼儿有疑问可再次观看动画，老师根据本班级幼儿共性

特征及个体差异，对动画进行暂停或播放，结合剧情节点，在

幼儿已有经验上进行选择性互动提问教学。

教师总结：宝宝早上起床自己穿衣时纽扣扣错了，鞋子穿

反了，得到了妈妈的帮助，穿戴整齐的宝宝看起来别提多精神

了！小朋友们我们平时穿衣的时候，要注意纽扣扣好，保持衣

服的干净整洁就行了。

三、图谱演示，判断对错教师出示两张图片让幼儿判断对

错。

教师看图总结：小朋友们穿衣时要把扣子扣好，穿戴整齐，

保持身上干净整齐，做个爱干净的好孩子。

四、游戏互动，巩固主题名称：我会自己穿衣服规则：教

师用小朋友们的外套5件，（拉链或纽扣的外套）请5名幼儿上

台，老师规定时间一分钟或两分钟，幼儿在规定时间内将衣服

穿好，并会整理衣领等等。下面的小朋友扮演裁判，时间到时，

请裁判说出谁穿的衣服又快又整齐。

五、活动延伸，主题内化

(1)带领幼儿诵读《弟子规》经典。

(2)教师可在午觉起床之后，培养孩子自己动手穿衣。

(3)和家长联系，习惯养成延续至家庭中落实。

附赠材料：

幼儿园备课内容

旅行,重要的不是目的地,而是沿途看风景的心情。同样,对于

教学来说,重要的也不是传授知识,而是帮助幼儿在经历学习过

程中习得的能力和态度

本节所讲的备课的内容,不是指具体的某个活动内容,而是指

教师在教学活动筹备中究竟应该指向什么。它涉及很多方面,

我们选择以下几个重点话题进行讨论。

贯彻宏观的教育目标

所有的教育活动都是贯彻宏观教育目标的过程,因此备课的

过程就是教师把宏观教育目标渗透到具体教学活动中去的过程。

《幼儿园教育指导纲要(试行)》(以下简称《纲要》)、《3-6岁儿

童学习与发展指南》(以下简称《指南》)等纲领性文件为我们

在教学活动中贯彻正确的教育方向

提供了保障。这些文件不仅能告诉我们幼儿教育的性质和

根本任务,也能告诉我们为幼儿的发展创造良好条件的方式和

方法,还能为我们提供在幼儿园教育过程中必须遵循的基本原

则。这些纲领性的教育目标就是我们备课的基础,教师只有吃透

这些原则和要求,才能让教学活动对儿童有效和有意义。我们可

以从以下几个方面去把握。

(一)教育是为一生发展奠基

《纲要》指出:“幼儿园教育是基础教育的重要组成部分,是我

国学校教育和终身教育的奠基阶段。城乡各类幼儿园都应该从

实际出发,因地制宜地实施素质教育,为幼儿一生的发展打好基

础。”这就告诉我们,幼儿教育不是小学的提早教育,知识的传授

不是幼儿园教学的根本任务而素质教育才是幼儿园最需要重视

的。那么什么是素质教育呢?就是能促进幼儿在品德、智力、体

力、审美等多方面协调整合发展的教育,尤其是帮助幼儿形成良

好的个性、性格、行为习惯、学习品质的那些教育这样的教育

才能为孩子的一生打好基础。因此,教师们在备课时就要思考:

“我的这个教学活动能培养孩子的综合素质吗?这个活动能为

孩子的终身发展做点什么呢

(二)教育要紧密联系儿童的生活

《纲要》指出:“幼儿园应与家庭、社区密切合作,与小学相互

衔接综合利用各种教育资源,共同为幼儿的发展创造良好的条

件”“幼儿园应为幼儿提供健康、丰富的生活与活动环境,满足

他们多方面发展的需要使他们在快乐的童年生活中获得有益于

身心发展的经验”。这就告诉我们,幼儿的学习来自他的生活,来

自周围的环境以及与他人的互动。一个孩子在幼儿阶段获得的

是宝贵的“经验”,是一种体验和感受,是在生活中发展、在发展

中生活的,而不像小学生那样主要通过学科教学来获得间接、抽

象的知识。因此,教师们在备课时就要思考:“我的教学活动是

真的和孩子的生活有链接呢,还是远离了孩子的生活经验?教学

内容是需要教师抽象地描述呢,还是可以让孩子们通过操作体

验来理解?

(三)教育必须尊重儿童的天性

纲要》指出:“幼儿园教育应尊重幼儿的人格和权利,尊重幼儿

身心发展的规律和学习重点,以游戏为基本活动,保教并重,关注

个别差异,促进每个幼儿富有个性的发展。”这就告诉我们,教育

的基础是尊重,对于幼儿来说,不仅要尊重他们的人格和权利,而

且还要尊重他们的身心发展规律和学习特点。比如,游戏就是儿

童学习的主要方式,所以幼儿园要以游戏为基本活动,教师组织

教学则要以游戏为基本方法。同时,幼儿期是人生的起始阶段,

每个孩子的生长发育可能各不相同,所以教师不仅需要尊重幼

儿的常态发展,而且还需要尊重幼儿的个体差异,在促进幼儿发

展的过程中要凸显幼儿的个性特点。因此,教师们在备课时应不

断地推敲到底怎样设计才能遵从幼儿学习与发展的天性

综上所述,想要备出一节好的教学活动“课”,首先要看教师是

否具有正确、先进的教育理念。