索溪峪

小学六年级上册语文《索溪峪的

“野”》原文及教案

六年级上册语文《索溪峪的“野”》原文

走进张家界的索溪峪，脑子里只剩下了一个字：野。

山是野的。索溪峪的山，是天然的美，是野性的美。这种美，

是一种惊险的美：几十丈高的断壁悬崖拔地而起，半边悬空的巨

石在山风中摇摇晃晃，使人望而生畏。什么“一线天”②，什么“百

丈峡”，听着名字就让人胆颤。这种美，是一种磅礴的美：不是一

峰独秀，也不是三五峰呼应，而是千峰万仞绵亘蜿蜒，“十里画

廊”，“西海峰林”，令人浩气长舒。这种美，是一种随心所欲、不

拘一格的美：或直插云天，或横拦绿水。旁逸斜出，崛起巍巍“斜

山”;相对相依，宛如“热恋情人”;婷婷玉立，则好似“窈窕淑女”。

水是野的。索溪像是一个从深山中蹦跳而出的野孩子，一会

儿绕着山奔跑，一会儿撅着_，赌着气又自个儿闹去了。它尤其爱

跟山路哥哥闹着玩：一会儿手牵手，并肩而行;一会儿横铲一脚，

将山路拦腰截断。山路哥哥倒不觉得这有什么了不起，它请树木

大叔帮忙，几棵大树往索溪身上一搭，反从它身上跨过去了。山

路哥哥还找石头弟弟帮忙，几块巨石一垫，山路便化成一条虚线，

一跳一跳地从水中过去了。山路还有更巧妙的办法，它在河床上

垫一排大卵石，从水底下一个猛子扎过去。这样的“路”，还可以

过汽车——汽车吼叫着，车身摇晃着，卵石挤碰着，水花四溅，

我们的心也怦怦直跳。平生没走过这么“野”的路!

山上的野物当然更是“野”性十足了。那些大大小小的猴子，

在我们头上的树枝间跳来跳去，亲热的劲头难以言状。但当我们

一行中的一位年轻女从树下经过时，一只小猴子竟恶作剧地

撒起尿来，吓得这位女同胞惊叫一声，慌忙逃走了。而那个调皮

的小家伙，却快活地叫着，跳到另一棵树上去了。

在这样的山水间行走，我们也渐渐变得“野”了起来。城里戴

眼镜的姑娘，一边攀缘，一边大嚼着煮熟的玉米棒;年过花甲的老

人，在石块间蹦来跳去，温习着儿时的功课。遇上突然横在面前

的山溪，一队人手提皮鞋、_，踩着乱石，从平膝的水中蹚过去。

满山的嘻嘻哈哈，满溪的亲亲热热。人们，在这山水中返璞归真

了。

六年级上册语文《索溪峪的“野”》教案

学习目标

1.正确读记“恶作剧、不拘一格、年过花甲”等词语。

2.有感情地朗读课文，感受索溪峪风景区天然野性的自然

风光，激发学生对大自然的热爱之情。

3.领悟作者抓住景物特点，先概括表述再具体描写的表达

方法;体会作者通过想象和联想来表达对索溪峪美的独特感受。

教学重点：通过体悟关键句段，让学生感受索溪峪的“野”，

从而激发学生对大自然的热爱之情。

课前准备：收集张家界、索溪峪等有关的照片和文字资料。

教学过程

一、导课(4分钟)

1.欣赏张家界索溪峪的迷人风光。

2.揭示课题，简介索溪峪。

二、授课

板块一：初读课文，感知“野”(7分钟)

1.自主学习：自读课文，读准字音，读通句子，想一想“野”

在课文中是什么意思?

2.小组合作学习：轮读课文，互相纠正字音，初读感受。

3.全班简单交流，教师强调“恶作剧、不拘一格、年过花甲”

等词语读音。

板块二：合作研读，感受“野”(20分钟)

1、课文通过哪几方面的描述来写出索溪峪的“野”?(山是野的、

水是野的、山上的野物当然更是“野”性十足、连游人也渐渐变得

“野”起来。)

2、选择其中一个部分，分组研读，交流讨论，体会作者是

怎样描绘索溪峪的山、水、野物和游人的“野”的?

3、赏析。(根据学生的回答选择内容进行教学)

①赏析“山是野的”

a齐读这一段，思考：课文是从哪几个方面来具体描述“山是

野的”这个特点的?课文运用了怎样的写作手法?(是一种惊险的美。

是一种磅礴的美。是一种随心所欲、不拘一格的美。)(先概括特

点再具体描写。)

b赏析句子：“几十丈高的断壁悬崖拔地而起，半边悬空的巨

石在山风中摇摇晃晃，使人望而生畏。什么‘一线天’，什么‘百丈

峡’，听着名字就让人胆颤。”

你从哪些词语当中感受到了一种惊险的美?(拔地而起、摇摇

晃晃、望而生畏、胆颤)

c还有哪些地方让你感受到一种惊险的美?(一线天、百丈峡，

它们的名字听着也让人觉得害怕。)

d有感情朗读,读出你的惊讶，读出你的赞叹，并谈谈自己

的收获。

②赏析“水是野的”

a让我们跟着摄像师的镜头，来领略索溪峪水的野吧!

b赏析句子“索溪峪像一个从深山中蹦跳而出的野孩子，一会

儿绕着山奔跑，一会儿撅着屁股，赌着气又自个儿闹去了。”

“蹦跳而出的野孩子”给人活泼、灵动之感，把索溪峪想象成

“野孩子”，十分传神地写出了索溪峪的“野”。它或“奔跑”，或“撅

着屁股，赌着气又自个闹”，十分调皮、可爱。也从侧面表达出了

行走在曲折起伏的索溪边的游人们轻松愉快的心情。

这一段中，作者还有哪些奇特的想象?(索溪峪是一个野孩子，

山路是它的哥哥，树木是它的大叔，石头是它的弟弟。)

c赛读，读出索溪的趣。

③赏析“山上的野物是‘野’的”和“游人也‘野’了起来”

a快速朗读，想想“野”加引号的含义。

b赏析句子“人们，在这山水中返朴归真了。”“返朴归真”是什

么意思?(“返朴归真”的意思是去掉外在的装饰，恢复原来的质朴

状态。)课文中怎

样写猴子与游人的“返朴归真”?

(4)仔细观察文章各段的写法，说说作者在谋篇布局上采用了

怎样的描写方法。(先概括特点，再具体描写。)

板块三：朗读积累，体悟“野”(7分钟)

课文以作者独特的视角，表达了独特的感受，让我们身临其

境。要求读出感受，读出韵味，读中想象。

(1)自己选择一部分练读。

(2)合作读。

(3)齐读与个别读相结合。

(4)选择自己最喜欢的句子积累。

三、结课(2分钟)

1、摘抄或背诵自己喜欢的部分。

2、收集描写张家界、索溪峪的文章，细细品读，注意体会：

他们对索溪峪的感受是什么?又是怎样表达的?

六年级上册语文《索溪峪的“野”》教学反思

这是一篇比较优美的课文，这篇课文，通过描写索溪峪的奇

丽风光，赞颂了索溪峪天然野性美，表达了作者畅游其间无比愉

快的心情。文章紧紧围绕题目展开叙述和描写。首先把走进张家

界索溪峪的整体感受概括为一个“野"字;接着，分别描写索溪峪山

的野、水的野、动物的野、游人的野;最后，作者说“人们，在这

山水中返璞归真了。”

教完这篇课文，回顾一下，还是有很多需要改进的地方。总

结起来，主要有这样几个方面：

首先，课堂气氛略显沉闷，学生的积极性不够，教师的导向

作用没有很好地体现，可以说，我和学生都没有真正地入情入境，

课堂没有激情飞扬，没有“野”起来。课上过多的齐读，个别朗读

偏少，而且指导性不够，朗读没有到位。

其次，导入时的风景图片仅限于山的画面，略显单调、片面，

也只能呈现“美”而没有凸显“野”，今后在课件制作时一定要注意

要达到的教学效果。

第三，对于教学进程的把握不够。学生对于一个问题不能理

解，自己也就跟着学生不断地在“纠缠”，从而影响到了整堂课的

教学进度，今后的教学过程中，要积累经验，提高处理课堂突发

情况的能力，解决生成性问题的能力。

第四，这是一篇自读课文，但还是没有做到放手让学生自读、

自学、自悟，教师用过多的分析代替了学生的自主学习，在今后

的教学中一定要改进。

我理想中的这节课，应该这样上：创设情境，让学生充分地

朗读，读山的野。读水的野，读动物的野，读游人的野，喜欢哪

部分就读哪部分。读出野性的味道来。开展一场别开生面的朗读

比赛。

你读，他读，同桌读，小组读，然后全班一起读，喜欢这段

的就站起来读。孩子们兴趣盎然，读出了韵味，读出了个性，读

出了特色。读得感兴趣了，再试着背一背。学生的情感一旦被激

发出来，将一发不可收。这样的课，教师会上得很轻松，而孩子

们也会很快乐。