游戏教育

一、游戏的意义

1.游戏是孩子的生命

游戏是幼儿最喜欢的活动，也是幼儿园对幼儿实施教育的主要形式。但大多

数教师怕乱、怕麻烦、怕出事故，剥夺了孩子游戏的权力。即使游戏时，也是集

体游戏多，自由活动少；智力游戏多，其他游戏少；训练眼目多，动手操作少；

教师包办多，幼儿独立完成少。孩子们规规矩矩在教师的指导下完成一些简单的

集体游戏，抹杀了儿童活泼好动的天性，禁锢了儿童的创造力，影响了儿童的身

心健康。伟大的教育家、儿童学家陈鹤琴先生曾经这样说过：“小孩子生来是好

动的，是以游戏为生命的。”他主张放手让孩子们自己在游戏中掌握各项技能和

学习各种知识，教师只是起到了组织和引导作用，必要的时候让“孩子教孩子”。

的确，由于幼儿好奇、好动、好模仿，其认识过程带有具体形象性和情绪性，而

游戏正是符合了以上特点，被幼儿接受和喜爱，从而能有效地调动幼儿学习的积

极性和主动性，实施全面发展的教育。

然而，为了让孩子更好地玩，当然离不开最基本的学习工具——玩具，因为

玩具为孩子们这种爱玩的天性提供了有力的保障，玩具以其生动的形象，鲜艳的

色彩和奇特的声响吸引着孩子，激发幼儿的操作愿望，引发积极、快乐的情感，

并帮助幼儿认识周围世界，启迪他们的智慧。对于孩子来说，什么都可以成为他

的玩具，所以我们更应该不断挖掘玩具的内在的教育价值，让幼儿真正在游戏中

获得知识。

2.游戏是幼儿学习的兴趣所在

游戏的主体是幼儿本身，但也不能脱离教师的组织和引导。这里所说的“玩”，

也不是无目的、无形式、无要求的乱玩，而是利用一些有意义的游戏，通过这些

游戏激发幼儿自身的学习兴趣，培养幼儿良好的个人品质，发展幼儿的智力，促

进语言的发展。

性趣是最好的老师，游戏就是培养幼儿学习兴趣的最好手段。基于幼儿期孩

子的特点，他们往往对枯燥乏味的学习活动缺少兴趣，而利用游戏加以诱发，则

会引起他们学习的兴趣。因此，我们应该常常把一些活动设计成一个个游戏，这

样便于幼儿在感兴趣的游戏过程中学习知识技能，发展各方面的能力。对幼儿而

言，简单空洞的说教并不能让幼儿接受教育，同样也不利于良好品质的形成，而

一些直观、生动、形象的游戏反倒能让幼儿在无拘无束的环境中懂的什么是应该

做的，什么是不应该做的，学习判断是非、善恶、美丑、好坏，获得简单的道德

行为规范。在游戏中，幼儿一方面运用已有的知识经验进行巩固和加深，另一方

面，通过游戏帮助幼儿认识新物体的特征及相互关系，获得粗浅的自然科技常识，

幼儿的各种感觉、知觉、记忆、思维、想象都在积极地活动着。

3.游戏促进幼儿自信心的增强

3—6岁幼儿生理、心理发展水平较低，离开家庭进入幼儿园过集体生活，

生活环境改变了，在各方面要学着自理、自我服务，感到诸多不适应。因此，幼

儿缺乏自信心，缺乏坚信自己有能力克服困难而取得成功的情感也是一个重要的

原因。具有自信心的幼儿能感到自身的价值，能产生积极主动的活动愿望，敢于

大胆探索，乐于与周围人交往，能经常保持愉快的情绪。自信心对于幼儿健康成

长和各种能力的发展，都具有十分重要的意义。而游戏恰恰能满足幼儿好动、自

制力差的特点，在游戏中，幼儿不仅可以自由地变换动作、姿势，还可以多次重

复所感兴趣的动作，幼儿在游戏中可以获得影响与控制环境的能力，当幼儿完成

了包含在游戏活动中的一定课题与任务时，幼儿会感到自己是有能力的人，从而

获得成功的喜悦，从而建立起对自己的信心。

二、游戏是幼儿进行全面教育的重要形式

好的游戏可以培养幼儿的想象力、创造力、语言表达能力和积极主动性；以

及与同伴的关系和处理问题的能力，更重要的是游戏可以促进幼儿和谐全面的发

展。作为幼儿教师的我，虽然早就知道游戏是孩子们最容易接受也是最能够融入

其中的教学手段，但始终在思考如何才能真正把游戏和教育正确地结合起来，让

孩子们在游戏中快乐的地学。直到在我看一些儿童心理方面的资讯时，发现其中

提到宝宝智力开发的几个原则，我觉得同样适用于幼儿教学。

1.激发兴趣原则

兴趣是孩子们学习的唯一引导者。他们会拒绝他们自己兴趣之外的所有的教

育，对不能引起兴趣和厌倦的事情就关起注意的大门，封锁记忆的仓库，停止思

维和想象的启动，甚至还会哭闹不止。而相反，如果孩子对某些事情产生了敏感，

感受到趣味，有了新鲜感和好奇心他会不分是难还是容易，不管重要还是不重要，

也不管理解或不理解都能无意识或有意识地逐步记忆，渐渐领悟和掌握。我们要

充分把握幼儿的兴趣的所在，紧紧抓住适当时机充分灌教育内容。而幼儿的兴趣

所在就是“玩”，所谓的玩也就是要做游戏，所以首先要设计幼儿喜欢的游戏进行。

2.积极暗示原则

孩子没有主见，毫无判断能力，这个时期的发育和成长只是接受环境以及外

界人们语言行为的影响而已。他们是环境的产物，环境塑造着他们的个性和思维

方向。因此，老师们必须利用环境、行为和语言积极暗示孩子，使他们产生认同；

比如在教孩子认字的时候，即使他出错了，也不要强硬的指出来，应坚持正面鼓

励为基本教育方法，培养其他们的上进心和自信心。这样孩子才不会在以后的学

习中产生厌恶的情绪。当然，在其中适当加入游戏效果会更好。在游戏中，幼儿

不仅可以学习到知识，还可以通过扮演一些角色的态度、言行、相互的关系来体

验他们的思想感情，并根据角色的行为来调节自己的行为，学习与人交往、相处，

从中受到潜移默化的品德教育。

3.化难为易原则

在成长的路途上会有许多学习的难关，越是困难的东西越要早学，提前让孩

子接触，这是化繁、难为易得最佳方法。例如人人都会觉得学外语很难，学乐器

难，学游泳难，学各种各样优秀的品质都很难，但是“初生牛犊不怕虎”孩子不怕

难，不知道难，他们心中只有有兴趣和无兴趣之别，只有喜欢和拒绝之分；而丝

毫没有困难和容易、怕学和不怕学的概念。所以任何难学的事情，变着法逗孩子

产生兴趣，他们像学说话、学走路那样容易接受。

4.生活课堂原则

丰富的生活和游戏活动是早期教育的最好课堂，是幼儿的主要的课堂，这是

孩子的生理特点和心理特点所决定的。对幼儿来说，生活中的学习内容已经太丰

富了，处处都有信息，处处都有乐趣，处处都能感受。他们以五官感知世界为最

大的满足，玩就是最有兴趣的学习，快乐的玩就是有效地学。

孩子的天空应该是蔚蓝的，应该是明亮的，过多的束缚只会让他们的童年失

去色彩，游戏是童年时期一道亮丽的风景线，为了明天的花儿更娇艳，为了未来

孩子们脸上的笑容更灿烂，还给孩子一片自由、玩乐的天空，用游戏的形式来丰

富孩子们绚丽的童年，让他们自己“玩”起来，伴着老师的组织和指导，发挥其

独特的教育作用，让孩子们在玩乐的世界里茁壮成长，在自由的环境中蓬勃向上。