草帽计

第五单元智谋

单元说明

本单元以“智谋”为主题，编写者的意图主要是：“智慧”和“智

谋”都是运用智慧解决难题，都是名词，但二者使用的范围、对象不

相同。“智慧”用在生产、生活、科学实验上，等等，当用在解决人

与人、民族与民族、国与国之间的矛盾时，出发点式解决问题以求“和”；

而“智谋”只用在社会生活的范围，出发点是压倒对方、战胜对方。

中国历史上“智谋”文化高度发展，争权夺势、勾心斗角、尔虞我诈、

招摇撞骗、欺上瞒下、口蜜腹剑、两面三刀、满天过海、结党私营、

挑拨离间„„貌似“智慧”的东西其实是民族文化中的糟粕，这些东西

在商品经济的今天，似有愈演愈烈之势。编写这个单元，为的是使学

生从小树立正确的价值观，辨别“智谋”与“智慧”的异同，懂得聪

明要用在正地方。

两篇主体课文和自读课文要结合起来看：《草帽记》《包工审驴》

讲对敌斗争、抓坏人要用智谋，《诸葛亮少年时代的故事》讲对老师、

对同学、对自己人要以诚相待，一般不能用智谋。“畅所欲言”“初显

身手”等活动都引导学生加深强化对“智谋”的认识。阅读课文时，

还要学习旁注资料。

“语文天地”的“日积月累”前两小题仍然侧重积累。第四小题

引导学生记叙中加入心理描写的妙处。“笔下生花”要求学生用尽量

少的文字缩写《草帽记》，旨在训练学生提炼信息、把握事情梗概的

能力。“金钥匙”对批注笔记所包含的内容做了较全面的归纳。

单元教学要点

1．正确、流利、有感情地朗读课文，体会“智谋”及其作用，

懂得要“把聪明用在正地方”。

2．学习在课文旁旁注资料。了解什么是批注笔记，培养自读时

做批注笔记的习惯。

3．理解“面面相觑、人困马乏、丢盔弃甲、喜出望外、神机妙

算、悉心照料、惊慌失措、闻所未闻、冒名顶替”等词语在课文中的

意思，积累三十六计等关于“智谋”的词语。

4．做摘录笔记，自主学习生字词，认字23个，写字15个。

5．能体会记叙中心理描写的作用。用自己的话简述课文内容，

练习缩写。

草帽计

学习目标：

（一）知识与技能

1．写摘录笔记，自学生字新词。认字10个，写字8个。2．理

解“面面相觑、人困马乏、丢盔弃甲、喜出望外、拍手称快、神机妙

算”等词语的意思，在老师的引导下体会词语的感情色彩。

（二）过程与方法

1．学习用简练的文字记录对理解课文内容有用的资料，进一步

练习提问题，标画并理解重点词句，写心得体会，标要点。2．在老

师的指导下，体会课文对比的写法。

（三）情感态度与价值观

了解红军在长征中英勇作战、巧计破敌的情况：学习贺龙沉

着冷静、随机应变的聪明智慧。

学习重点：学习课文，比较红军扔草帽前后的想法，感受贺龙同

志丰富的斗争经验和卓越的军事才能。

学习难点：理解文章重点段的意思，理清层次，复述贺龙草帽计。

教学准备：多媒体课件或小黑板

教学时数：2课时

第一课时

学习目标：

1．学会本课的10个生字，理解“面面相觑、人困马乏、丢盔弃

甲、喜出望外、拍手称快、神机妙算”等词语的意思。

2．了解课文主要内容，理清文章的条理。

3．用尽量少的文字概括贺龙的草帽计。

教学过程：

一、导入新课

1、板书“计”字。师：“计”什么意思？你能用“计”组词吗？

你知道我国历史上有哪些特别善于运用“计”的人？（学生自由说。

说多少不限制、不要求。）板书：草帽计。我们今天来学习《草帽计》。

2．质疑。

看到课题你想了解什么？（学生提出的问题大致是：“草帽计”

是谁想出来的？”“草帽计是什么？”“运用了“草帽计”，结果怎样？

“草帽计”好在哪里？是谁运用了“草帽计”等）

二、自主学习

过渡语：同学们，要想弄明白以上的问题，就请大家拿起笔，做

好读书的准备，读中圈点、批注，完成以下学习任务。

（一）出示自学提纲：

1．读准字音，读通课文，遇到不认识的字可以借助工具书解决。

2．默读课文，说说课文讲了一件什么事情？

3．再读课文，理清课文脉络，并试着概括三、四、五自然段的

内容。

4．试着从文中找出关键语句，用尽量少的文字概述贺龙的草帽

计。

（二）学生结合自学提示进行自学。

三、合作探究

过渡语：相信通过大家的学习，都一定有不小的收获，下面就让

我们一起来展示一下你的自学成果吧！

1．出示文中的生字：觑乏滥赞

（指名读，集体评议，纠错正音。）辨析形近字：“隐”-------

“稳”

2．出示词语并理解意思：

镇定自若喜出望外面面相觑拍手称快神机

妙算

3．指名分节读课文，集体评价。

4．读读课文，想想课文主要写了一件什么事？

课文主要写了（），贺龙带领一支队伍

（）。在敌我危急时刻，使用“（）”使

白军（）的事。表现了贺龙的

（）。

5．再读课文，理清脉络：

第一段（1）：交待故事发生的时间、地点、人物及当时的危急情

况；

第二段（3~5）：写贺龙巧用“草帽计”，消灭了敌人；

第三段（6）：写红军战士胜利后的愉快心情和对贺龙的称赞。

6．学生默读课文第二部分，讨论：说说每个自然段的主要内容，

并从中找出关键语句，用尽量少的文字概述贺龙的草帽计。（生组内

讨论，师巡回指导）

（1）学生自由回答。

（2）师总结每个自然段的内容：

第三自然段：命令摘掉草帽

第四自然段：白军抢戴草帽

第五自然段：敌机轰炸白军

（3）师总结贺龙的“草帽计”

正当骄阳似火时，红军来到一块平坦的山场，贺龙命令全体指导

员将草帽摘下丢在路边，然后迅速转移。后面的白军炎热难熬发现草

帽，争抢着戴在头上继续追赶红军。敌机飞来，发现地上的军队戴着

印有红五星的草帽，以为是红军，便狂轰滥炸，导致敌人自相残杀。

四、拓展训练

贺龙的神机妙算，真是令人佩服呀！同学们，课文学到这里，

你觉得贺龙是一个什么样的人？请你模仿当时战士们的语气、动作，

说几句称赞贺龙的话。

五、堂清检测

1．这些词语宝宝躲到句子里去了，你能按拼音找出来它们吗？

（1）fěijūnguān()见红军把草帽扔得遍地都是，也dé

yìwàngxíng()，认为红军是diūkuīqìjiǎ()、

狼狈而逃，也不去阻拦当兵的抢草帽。

（2）这时，正是jiāoyángsìhuǒ()、炎热难熬

的时候，战士们听到这首命令，都miànmiànxiāngqū

()，感到莫名其妙。

2．精挑细选，选择正确的解释打“√”。（4分）

莫名其妙①名誉，声誉。②叫出，说出。③名字。

喜出望外①看，往远处看。②名望，声誉。③希图，盼。

冒名顶替①向外透，往外升。②不顾。③用假的充当真的。

3．学文填空。

通过学习，我已经总结出了三、四、五自然段的主要内容，分别

是、、。

4．用自己的话概括贺龙的“草帽计”。

板书设计：

草帽计

命令摘掉草帽

白军抢戴草帽

敌机轰炸白军

课后反思与建议：

第二课时

学习目标：

1．正确、流利地朗读课文，体会老一辈革命家神机妙算、克敌

制胜的指挥才能。

2．深入理解课文内容，明白“草帽计”成功的几个必要因素。

教学重难点：

深入理解课文内容，明白“草帽计”成功的几个必要因素，体会

“草帽计”的神妙。

教学过程

一、目标导学

（一）复习引入

1．在红军长征路上，贺龙巧用草帽计消灭了敌人，战士们

是怎样称赞他的？

2．理解“神机妙算”，“草帽计”的神妙体现在什么地方呢？

这节课，我们继续学习《草帽计》。（板书课题）

（二）出示学习目标

1．正确、流利地朗读课文，体会老一辈革命家神机妙算、克敌

制胜的指挥才能。

2．深入理解“草帽计”的全过程，明白“草帽计”成功的几个

必要的因素。

二、自主学习

（一）出示自学提纲

1．贺龙根据哪些情况设下草帽计的？用“————”画出相关

语句。

2．扔草帽前后红军战士的表现是怎样的？

3．看到红军扔下的草帽，敌军的表现怎样？白军最后的结局又

是怎样的？文中那些成语讽刺了白军的丑态？

4．你认为“草帽计”成功的几个必要的因素是什么？

（二）学生自学，师巡视指导。

三、合作探究

我们来一起交流一下学习的成果吧！

（一）学生先在小组内汇报交流读懂的内容，由小组长记录不懂

的问题。

1．当时具体情况：①当时是炎夏、天气酷热；②红军上有飞机

的轰炸，后有追兵；③贺龙选择了一块山场（根据学生的理解，适时

板画当时的情况）

2．帮助学生梳理：①天热——敌人抢草帽；②飞机驾驶员急于

立功的心理；③选择了有利地形，保证草帽计的成功实施。

3．贺龙在上有敌机、下有追兵的情况下，沉着冷静、及时应变，

利用天气、地形以及敌人的心理，巧妙地设下草帽计，请君入瓮、以

敌克敌，使红军化险为夷，继续长征。

4．“人仰马翻、眼冒金花、喜从天降、得意忘形、丢盔弃甲、

狼狈而逃、眉开眼笑、毫不介意、喜出望外、血肉横飞、叫苦连天”

这些词语讽刺了白军的丑态。（指导学生朗读，读出白军的丑态）。

（二）师生交流，讨论不懂的、归纳不完整的问题。

1．“草帽计”成功的几个必要的因素。

①天时：天热——敌人抢草帽；②地利：选择了有利地形，保证

草帽计的成功实施；③知人心：是红军训练有素，纪律严明对自己的

指挥员绝对得信任；敌军纪律涣散，飞机驾驶员急于立功的心理。

2．用尽可能少的文字概述“草帽计”的全过程。

（三）小结归纳

过渡：贺龙正是利用天气、地形以及敌人的心理，巧妙地设

下草帽计，请君入瓮、以敌克敌，使红军化险为夷，继续长征。

现在你觉得贺龙是个怎样的人？请你模仿当时战士们的语气、动

作，说几句称赞贺龙的话。

小结：贺龙在上有敌机、下有追兵的情况下，沉着冷静、及时应

变的聪明智慧真值得我们学习。

四、拓展训练

1．你知道贺龙用的计属于历史上“三十六计”中的哪一计吗？

2．讲历史上的“金蝉脱壳计”。

五、堂清检测

1．把下列词语按感情色彩分类。

①举世闻名②喜从天降③摇头摆尾④神机妙算⑤人困

马乏

⑥叫苦连天⑦得意忘形⑧血肉横飞⑨狼狈而逃⑩丢盔

弃甲

2．“草帽计”成功的几个必要的因素是什么？

3．课文主要写了（），贺龙带领一支队伍

（）。在敌强我弱的危急时刻，使用（），

使白军（）的事。表现了贺龙

的（）。

板书设计：

草帽计

红军扔草帽前：面面相觑莫名其妙听从指挥

后：拍手称快称赞贺龙神机妙算

白军抢草帽前：喜从天降得意忘形眉开眼笑

炸草帽后：血肉横飞叫苦连天

课后反思与建议：

包公审驴

学习目标：

（一）知识与能力

1．学会本文中的生字新词，理解“审、懊悔、闻所未闻、冒名

顶替”等词语在文中的意思。2．理解课文的主要内容，抓住关键词

句，体会包公的足智多谋。体会侧面描写的作用。3．正确、流利、

有感情地朗读课文。

（二）过程与方法

以读为主，让学生充分地与文本进行交流。认识人物，了解计谋，

角色体验，表演深化。

（三）情感态度价值观

感受包公的足智多谋，出神入化，激发学生对人物的崇敬之情，

并从中受到熏陶与启迪。

学习重点、难点：

1．重点：感受包公的足智多谋，出神入化。

2．难点：明白课文中都有谁使用了计谋？结果如何？熟知课文

内容，练习表演课本剧。

教法、学法：引导学生自主读文，合作交流，质疑探究。

教具准备：小黑板或多媒体课件

教学时间：一课时

教学过程：

第一课时

一、目标导学

1．说一说：你对包公有哪些了解？(学生交流课前搜集的有关包

公的资料)。今天我们再来领略一次包公断案的神奇吧！板题：《包公

审驴》

2．读了这个题目，你有什么疑问？（包公为什么要审驴？驴子

不会说话，他怎样审驴的？）那好，我们就带着问题一起走进这个故

事。

3．出示学习目标：

（1）学会课文中的生字新词，理解“审、懊悔、闻所未闻、冒

名顶替”等词语在文中的意思。

（2）理解课文的主要内容，抓住关键词句，体会包公的足智多

谋。学习侧面描写的作用。

（3）正确、流利、有感情地朗读课文。

二、自主学习

过渡语：播种行为，收获习惯！我们要从小养成良好的读书习惯，

拿起笔，做好读书准备，读中圈点、批注，完成以下任务：

1．出示自学提纲

（1）用自己喜欢的方法自学本课生字词。理解“审”、“懊悔”、

“闻所未闻”、“冒名顶替”等词语在文中的意思。

（2）用自己的话说说课文讲了一件什么事？

（3）结合故事情节给文章加小标题。

（4）自由读课文1、2自然段，思考包公为什么要审驴？

（5）朗读课文3～9自然段,说一说面对着这样一位特殊的被告，

包公是如何审案的呢？结果如何？

（6）思考：课文中都有谁使用了计谋？结果如何？

（7）文中的包公哪些地方最让你佩服？

2．学生依据自学提纲自主读文、标记。

三、合作探究

（一）字词检测：

1．我会读、我理解：

挣钱听差圈栏辔头

耷拉审衙役懊恼

一声不吭闻所未闻惊慌失措冒名顶替

2．我的眼睛最亮：

审（）案（）吭（）衙（）役（）

神（）按（）炕（）衔（）投（）

（二）小组交流、合作：

1．课文讲了一件什么事？

(课文主要讲了刘五的好毛驴在市镇被人偷换成一头瘦驴后，气

愤地到官府报了案，包公运用智慧从毛驴身上找到突破口，巧妙破案

的故事。)

2．课文是按什么顺序写的？（替换驴——告驴——审驴——找

到驴）

（三）师生交流、探讨：

1．故事的起因。

（1）包公为什么要审驴？你是从哪里知道的？

指导对比朗读：

“王五像爱护珍宝一样爱护它。他不但把这头驴喂得毛色发亮，

还亲手给毛驴做了一个漂亮辔头。”

“驴还拴在树上，驴背上鞍子还是那个鞍子，套在驴嘴上的辔头

也是自己亲手做的那个漂亮的辔头，可是驴却是一头毛色难看的瘦驴

了！”

顺势引导、朗读：想想王五面对两头毛驴时是什么心情？（指名

练习有感情地朗读句子。）

2．细读故事经过。

过渡：就这样，王五带着满腔愤怒和希望来到了包大人面前。面

对着这样一位特殊的被告，包公如何审案的呢？

抓住重要的句子有感情的朗读，体会包公的足智多谋。

“包公了解了案情，皱着眉头想了想，把惊堂木一拍，大声喊

道„„”（包公能快速找到办案的方法，很聪明。）

“不要给它吃，不要给他喝，把它严严实实关上三天！到时我再

来审它！”

“把这头冒名顶替的蠢驴打四十大板，要用劲打！”（包公十分熟

悉驴的本性，他的足智多谋来源于他渊博的知识。）

“现在把它放了，随它爱上哪就上哪。”（说明包公知道毛驴会逃

回自己的家，心里很有把握抓到偷换毛驴的贼。）

3．了解故事结果。

过渡：瘦驴在包公的审讯下飞奔出了公堂。它跑到哪里去了？偷

换毛驴的贼被捉住了吗？

4．文中的包公哪些方面最让你佩服？（遇事冷静、足智多谋）

四、拓展训练

1．小小课本剧表演

过渡：包公审驴的过程让人疑团重重，也让人不由自主为包公喝

彩。咱们把它排成课本剧，再现当时的情景，怎么样？（课本剧表演）

2．讨论：这个故事里都有谁使用了计谋？结果如何？

（包公使用了计谋，巧妙的抓住了小偷。小偷也使用了计谋，他

将驴偷偷调换，这样既可以掩人耳目，又可以让自己逃脱罪责，但这

样的计谋是害人害己。王五也使用了计谋，他的计谋是正当的。）

3．这个故事对于你自己有怎样的启发教育呢？（学生自由表达）

总结：其实，古代人们利用智慧解决问题的小故事还有很多，我

们更应如此。而且，聪明要用在正地方。

五、堂清检测

1．听写词语。

审问悔恨案件手套遵守挨打

2．火眼金睛。

审（）案（）吭（）衙（）役（）

神（）按（）炕（）衔（）投（）

3．本文是按照、、、的顺序写的，

我觉得包公是一位的人。我在今后的学习生活中也

要像他一样。

板书设计：

包公审驴

替换驴——告驴——审驴——找到驴

遇事冷静、足智多谋

课后反思与建议：