半截蜡烛

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半截蜡烛教学设计

一、揭题，了解故事内容

导语：同学们，60年前那一场几乎席卷整个人类的第二次世界大战，使无数国家染上战火，

人民饱受煎熬。为了保卫自己的家园，课文中的伯诺德夫人一家参加了秘密情报传递工作。一天晚

上，他们为了半截蜡烛与闯进屋子的德国强盗展开了一场特殊的战斗。（板书：半截蜡烛）

师：这是怎样的半截蜡烛？请同学们认真读阅读要求，看看本节课要解决哪些问题？

自学要求：

1.默读课文，读准字音，读顺句子。

2.想想课文讲了一件什么事。

3.是谁保住了秘密，保住了情报站，挽救了一家人？在他们一家与德军的巧妙周旋中，你认为

谁的贡献最大？你最欣赏谁的语言，为什么？作出简单批注。

学生学习汇报。

课件演示字词。

课文主要内容：（第二次世界大战期间，法国的一位家庭妇女伯诺德夫人把绝密情报藏在半截蜡

烛中。一天晚上，德国军官闯进她家，点燃了蜡烛。诺德夫人一家在危急关头与德军巧妙周旋，保

住了蜡烛，保住了蜡烛中的绝密情报，也保住了一家三口的生命。）

二、深入学习课文，体会人物语言

1.过渡：同学们，绝密情报终于没有暴露，情报站没有遭到破坏，他们一家也得救了。那么，

是谁保住了秘密，保住了情报站，挽救了一家人？在他们一家与德军的巧妙周旋中，你认为谁的贡

献最大？你最欣赏谁的语言，为什么？

2.学生汇报

有同学认为伯诺德大人贡献最大因为当她看到德军点燃蜡烛时，急忙取出油灯，还说这灯亮些，

准备把蜡烛换下来，从这里看出伯诺德夫人十分勇敢和机智„„

师：当德军点燃蜡烛时，假如你就是伯诺德夫人，你会想些什么？

（蜡烛就这么点着，情报很快就会暴露，怎么办呢？不行，我得赶快想个好办法！）

这是你的心理独白，你这么大声说出来，不引起敌人的怀疑才怪呢。谁再来做一回伯诺德夫人。

师：在这么危急的情况下，她是怎么做的？你们认为伯诺德夫人当时说话应该是怎样的神情、

语气？（轻松自然、镇定、不露马脚）。谁来试着读一读？（指名读。）

师：你强调哪个字眼。（学生各自试读）

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生1：（将“亮”字重读）我觉得应该突出“亮”字，因为只有强调油灯比蜡烛亮，才有可能巧

妙地把蜡烛换下来。

生2：（将“灯”字重读）我觉得应该强调“灯”，因为只有突出了“灯”，才能吹熄蜡烛。

生3：（将“瞧”字重读）强调“瞧”字是为了吸引德国军官的注意。

生4：（将“先生”重读）我觉得也可以强调“先生”，这样做可以不使德国军官起疑心，似乎

有礼貌的样子。

师：同学们的朗读处理都很有意思，都有各自的理由。不过，尽管咱们的处理方式不同，但有

一点其实是相同的，想想是什么。

生：目的是相同的，都是为了不引起德军的怀疑，保住那半截蜡烛。

生：都是为了避免敌人的怀疑，巧妙地熄灭蜡烛。

师：说得对。只要我们的朗读处理都是围绕这一点的，那么就都是允许的。下面，请你们想着

这个目标，按照自己的处理方式各自朗读这句话。

师：读到这里，我们不禁感到伯诺德夫人多么机智勇敢，想演一演吗？那你可要好好地准备准

备了，仔细揣摩一下她的动作、心理和表情。（学生准备──指名演。）

老师做旁白，一名学生演。

表演得怎么样？同学们评价一下。（“急忙”取油灯，吹蜡烛，但是在德军面前却是非常从容的。）

小结：尽管情况危急，伯诺德夫人内心十分焦虑，但她还能表现得这么从容、机智，真是了不

起。危机暂时过去了。但是，轻松的心情没有持续多久，蜡烛又被中尉重新点燃，形势再一次变得

严峻起来。（板书：重新点燃）时间一分一秒地过去，蜡烛越来越短。真令人担心哪！危机有没有过

去呢？

交流杰克。

有同学认为杰克也有贡献，因为他想出了抱柴火这个办法，虽然没有实现，但一定是他这种勇

敢的做法感染、带动了妹妹杰奎林，她也才会勇敢地和德军战斗。杰克的表现怎么样，请大家在课

文中找一找。

学生交流：（从他说的话“天真冷，„„我去柴房抱些柴来生火吧。”看出杰克很聪明，他这么

说德军不会怀疑他。从“若无其事地走到桌前，端起烛台”看出他十分镇定。）

师：让我们带着镇定的语气来读读这段话。（学生读）

师：同学们，杰克能有这么镇定自若的神情、动作、语言，你们能知道他站起来前，心里想了

些什么？

生：过不了多久，蜡烛就会烧到金属管的!妈妈已经做了努力，可是没有成功。我该怎么办，总

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不能坐着等„„有了!

生：可恶的法西斯，又把蜡烛抢去了!怎么办?跟他们吵吗?不行!妈妈说过：越是危急的关头越

要镇定，不能慌。我要装着没事一样，把蜡烛拿走。

过渡：

（1）杰克仍然没有保住蜡烛，情况已经到了万分危急的关头。伯诺德夫人一家的心都被揪紧了。

课文是怎样描写这种紧张的情节的呢？指导朗读

（2）在半截蜡烛即将熄灭之际，伯诺德夫人的小女儿——只有10岁杰奎琳勇敢地站了起来。

她是怎么做的？

（3）她说“天晚了，楼上黑，我可以拿一盏灯上楼睡觉吗？”选择了一个合适的理由，还打了

个懒懒的哈欠，让人觉得她真的很困的样子。杰奎琳选择了司令官，而没有选择中尉，因为从上文

看出两个中尉都是很粗暴的人。说明她很聪明。她说“我觉得她一定非常想您”和“和您聊天真有

趣”这样的话可以得到德军司令的喜爱，就不会刁难她。说明她很机智。

师：恭维的话很多人都会感到很受用，又是这么一个可爱礼貌的小姑娘提出合情合理的一点不

过份的小要求，让人实在无法拒绝，从而巧妙地化解了危机。

师：你们觉得杰奎琳的话该怎样读呢？

学生交流看法。（天真、纯洁。）

师：大家试着读一读。（自读、指名读、评读、再读。）

师小结：保住情报站是全家人齐心协力的结果，小女儿杰奎琳起到了关键的作用。

师：同学们，如果现在让大家做个导演，把这个故事改编成一部电影，你觉得出现最多的镜头

该是什么？

生1：是那半截蜡烛。因为这半截蜡烛不仅关系着伯诺德夫人一家的命运，贯穿了整个故事，

也牵动着大家的心。

（师：所以文章以它作题，因为用“半截蜡烛”作题目一下子就把焦点展示给了读者，很吸引

人。）

生2：我觉得是墙上的一面钟，“滴答滴答”的声音一直在耳边回响，伯诺德夫人和两个孩子的

心越来越紧张。

生3：我眼前总是闪过的是德国军官的阴险的眼睛。伯诺德夫人总觉得他们似乎发现了蜡烛的

秘密。

师：你们都是出色的导演。虽然镜头不一，风格有别，但我感觉你们的意图都是一样的，能说

说吗？

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生1：我们都是为了渲染一种紧张的气氛。

生2：我们都是为了突出当时的危险，表现人物的紧张。

3.小结：这是一个了不起的家庭，在他们的屋子里，一家三口经历了一场没有硝烟而又紧张激

烈的战斗。你有哪些心里话想对他们说？（板书：机智勇敢、热爱祖国）

课文依靠生动的描写，让我们仿佛也身处其境，感受到在那个特殊的年代，一个普通的法国家

庭，怀着对祖国的无限的热爱，与法西斯展开了一场特殊的惊心动魄的战斗，最终凭着他们的机智

与勇敢取得了胜利。象他们这样的家庭，在和平年代本应该过着幸福安宁的日子；像杰克和杰奎琳

这样的年纪，原应有无忧无虑的童年，是什么让他们丧失了这并不过分的权利呢？（战争）

（电脑出示，第二次世界大战的结局。）

小结：让我们发出来自心灵深处的呼唤：远离战争，拥抱和平！

三、初步体会剧本这种文学形式的特点

1.导语：跟你读过的写人记事的文章比较比较，这篇课文有什么不一样的地方？

2.学生默读思考。

同桌同学交流着法。

3.全班交流。（主要以人物的对话为主要内容。对话之前一般有个括号，提示这个人说话时的动

作或神情，或者说明他们当时正在干什么或当时的情景。）

师：是啊，剧本就是通过人物对话和提示语来推进情节，刻画人物的。这样不仅让我们感受到

扣人心弦的故事情节，而且领略到人物语言的独特魅力。希望大家回家后找些剧本来读一读。例如

《日出》《雷雨》等经典之作。

四、作业

1.小组合作进行课本剧的表演。

2.阅读其他剧本，感悟人物语言。

3.仿照剧本的文学特点，尝试写一个短小的剧本。内容自拟。

截蜡烛教学设计

一、复习导入

1、同学们，今天我们继续学习——引读课题。

2、请同学们打开课本。通过上节课的学习，我们知道故事发学生在——引读时间，故事的主人

公是一家三口，他们分别是——引读人物(揭示头像)，母子三人都参加了秘密情报的传递工作。为

了情报安全，伯诺德夫人曾想了许多办法，但始终放心不下。最后，她终于想了一个绝妙的主意—

—引读第二小节最后两句话。

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二、理清文章脉络

1、过渡：

可是，一天晚上，这绝妙的主意却经受了一次极其严峻的考验。请同学们读读课文，想一想伯

诺德夫人一家人在危急关头是怎样与德军周旋的?(揭示德军头像。)

2、学生自由朗读课文。

3、指1名同学说说，再请其他同学补充。

4、教师边小结边板书：

围绕这半截蜡烛，伯诺德夫人一家与德军展开了一场没有硝烟而又惊心动魄的战斗。敌人乘着

夜色突然闯入，并顺手——引说：点燃了桌上的蜡烛，(板：点燃)伯诺德夫人巧妙地把它——引说：

吹熄，(板：吹熄)可是敌人又——引说：重新点燃，(板：重新点燃)杰克借外出搬柴的机会想——

引说：把蜡烛端走，(板：端走)敌人却一把——引说：夺回，(板：夺回)就在斗争的最后时刻，杰

奎琳终于成功地把蜡烛——引说：拿上楼。(板：拿上楼)

5、故事一波三折(画上连接线)，扣人心弦：

虽然没有炮火硝烟，却危机重重，险象环学生。那么，伯诺德夫人一家人给你留下了怎样的印

象呢?

6、请同学们再次默读课文，从与敌人斗争的三个回合中划出能反映伯诺德夫人一家人从容镇定、

机智勇敢的语句。教师巡回。

7、找到吗?(学生自由答)(教师随机出示三段话)

过渡：下面我们再来细细的品读课文，从中领略她们的从容镇定、机智勇敢。

三、品读第三节

1、夜幕降临，危险也接踵而来，随着敌人的突然闯入，原本绝妙的主意在这个特定的时刻却成

了致命的危险。蜡烛被点燃了，伯诺德夫人知道——引读：万一„„结束。

2、师再次引读：秘密就会——，情报站就会——，同时也意味着——。在这危险的时刻，伯诺

德夫人依然从容镇定，谁来读读她是怎样做的，怎样说的。(出示句段)指1名学生读，师(用红线划

夫人的语言)。

3、老师这里有三个问题，请同学们读伯诺德夫人说的话来回答。出示：“瞧，先学生们，这盏

灯亮些”

⑴伯诺德夫人要请德军看还是听?

⑵哪盏灯亮些?

⑶这盏灯怎么样?

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读后问：从这句话中你体会到了什么?(伯诺德夫人想法设法要转移德军的注意力)一齐再读这句

话，体会伯诺德夫人的机智。

4、(电脑出示第一段话)尽管事情危在旦夕(在“急忙”下加点)，但是伯诺德夫人却不动声色(“轻

轻”下加点)。让我们再读好这段话。(指出示的段落，齐读)

四、品读第五节

1、杰克同样是从容镇定的，老师相信，你们也一定能通过朗读来表现他的从容镇定。请同座两

个同学分分工练读第四小节。(出示第四小节)

2、哪两位同学愿意为大家读一读。

3、你们怎么分的?读读吧。

4、谁来评一评，他们读的怎么样?

⑴学生评：我觉得他们读得不错，表现出当时气氛的紧张。

老师：你从哪些地方感受到了气氛的紧张?

学生：我从“时间一分一秒的过去”感受到了当时随着时间的流逝，危险在步步逼近。

老师：是啊，蜡烛在一寸寸燃烧，厄运在一步步逼近，每一声滴答声都仿佛是一记重锤敲在杰

克心上，你来读读这句话!你也来试试。

⑵学生评：我觉得他们“此时此刻，它仿佛成了屋子里最可怕的东西”读得不错，让我们感觉

危险随时会降临。

老师：此时的蜡烛为什么会成为屋子里最可怕的东西呢?

学生：因为越烧越短的蜡烛随时会熄灭，蜡烛一熄灭秘密就会暴露。

老师：是啊，此时的蜡烛就像悬在伯诺德夫人一家人头上的利剑，就像会随时爆炸的炸弹，情

况多么危急啊!你来读读看!再请你读读!

⑶学生评：我觉得他们还能读出德军的凶恶。

老师：是的，敌人是恶狼一般厉声喝道，你来试试看!再请你!请男学生一起来!

老师：敌人是多么凶恶!

老师：你觉得他们还有那些地方读得不够好，给他们提点建议的?

学生：我觉得他们还可以把表现杰克动作的那些词语读得慢一些，稳一些，表现出杰克的镇定。

老师：你听得很仔细，想得也很好。的确，如果我们能通过杰克的外在动作(词闪烁)来走进他

的心灵世界，揣摩他的心理活动，就能把课文读得更好。我们怎样才能走进杰克的心灵世界呢?请你

再读读杰克所说所做的，试着提几个问题问问他(学生读、思)。谁来问问?

①当德国军官重新点燃蜡烛后，你在想些什么?你为什么慢慢的站起来呢?

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②什么在找借口想端走蜡烛失败之后还要从容的搬回木柴呢?

③杰克，你搬回木柴后在默默的坐待着，但是你的心里到底在想些什么呢?

老师：你们很会思考，老师觉得你们提得这些问题主要集中的两点：

A、他要去搬柴时在想些什么?

B、他搬回柴时又想些什么?请同学们在小组内讨论讨论，试着解答。

5、刚才的问题解决了吗?谁来说说。

学生1：杰克会想：妈妈想把蜡烛吹熄失败了，我得重新想个办法保护蜡烛，不过要做得自然

些，不能让德国军官看出破绽。

学生2：杰克去搬柴时会想：如果我因为没有能端走蜡烛就不去搬柴了，那肯定会引起德国军

官的怀疑，还是先把柴搬回来再想办法。对，这一切要做得不露声色。

学生3：杰克搬回柴后在默默的坐待着，他会想：我要保持镇定，不能慌张，让我再想想，办

法总会有的。

学生4：他默默的坐待着，会想：即使蜡烛熄灭，秘密被发现了，我也要和敌人做最后的搏斗，

我要拼死保护蜡烛。

6、杰克的从容镇定给我们留下了深刻的印象，敬佩之情油然而学生。让我们分读这段话，再次

体会体会。描写杰克的语句请一、二大排读，你们要突出他的——引说：从容镇定;描写敌人的语句

请三、四大排读，你们要突出敌人的——引说：凶恶;描写紧张气氛的语句一起读。

五、品读最后一小节

1、指板书，师小结过渡：

夜晚，敌人突然闯入，危机顿学生;随着时间的推移，蜡烛越烧越短，厄运一步步逼近，我们不

禁为伯诺德夫人一家的命运担忧。但是故事的最终结局却是“峰回路转”，令人意想不到。同学们，

是谁最终保住了秘密，保住了一家人?(齐答)

2、她的努力为什么能成功呢?大家先自己读课文想一想，看看能够找到几点理由。

3、指名回答，相机评价：

她的要求自然合理。她摆出娇弱的姿态，娇声请求，让人怜爱。插入发问：如果杰奎琳不是这

样从容镇定，哪怕露出一点点破绽，那结果就会怎样?

4、让我们通过朗读再来体会杰奎琳的机智勇敢：

男学生读少校的话，女学生读杰奎琳的话，老师来读旁白。

六、想象特写镜头，总结全文

1、一家人终于得救了，情报站安然无恙，我们悬着的心也放了下来。这个故事情节学生动，形

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象鲜明，你们爱读吗?(齐)

2、如果老师请你们当小导演，把这个故事搬上荧屏，你觉得出现最多的镜头应该是什么?为什

么?指名回答。

3、总结：

特写镜头不一样，但突出的都是紧张的气氛，这样就能更好地衬托伯诺德夫人一家人的从容镇

定、机智勇敢。

七、布置作业

下节课，我们把这个故事改编成课本剧演一演。课后，同学们可以自愿结合，分工合作，先自

行练习练习。

【板书】

12、半截蜡烛

点燃重新点燃夺回

╲╱╲╱╲╱

吹熄端走拿上