永生的眼睛

人教版四年级下册语文第18课《永生的眼睛》

教案(一)

教材分析：

《永生的眼睛》是四年级下册第六单元的第三篇课文。这篇课文语言美，

情感美，人物形象鲜明，作者刻画了两个让人终身难忘的形象：善良，乐于助人的

父亲和可爱、才华横溢的女儿。他们热爱生活、关爱别人的心，让人尊敬，让人怀

念。结合本单元主题“眼睛”，使学生理解：如果能给失明者带来光明，那将是多

么美好的事情，这个眼睛将得到永生。本文涉及到角膜捐献，离学生的生活实际较

远。所以在课前让学生做初步的调查，了解周围人对待角膜捐献的看法。在理解课

文内容时，让学生通过各种形式的读，触动心灵，升华感情，熟悉文章内容。

学情分析：

我们班的学生具有一定的朗读技巧，对朗读很感兴趣。他们合作意识强，

有一定合作学习的能力。思维活跃，敢于质疑问难，很多学生会依据文章提问题。

大部分学生有表达的自信心，能积极参加讨论，发表自己的见解。个别学生学习时

主动精神还不够，讨论时不够积极。

设计思路：

根据新课程的精神和教材的特点，结合小学生的身心特点，我设计了四次

让学生质疑问难，并借助多媒体课件帮助学生理解内容。这样来充分调动学生的积

极性，同时可使学生感到层次清晰，以解决文章内容离生活实际较远的问题。重点

通过各种形式的读，使学生逐渐理解内容，使学生对器官捐献有一个正确的认识，

体会到器官捐献的意义，达到感情的升华。

教学目标：

1、学会本课10个生字及15个新词，并用指定的词语造句。

2、有感情地朗读课文。

3、体会文章的思想感情。培养关爱他人、无私奉献的优秀品质。

4、师生共同搜集有关器官捐献的资料。

教学重难点：

有感情地朗读课文。体会文章的思想感情，培养关爱他人、无私奉献的优

秀品质。

教学流程：

一、情景导入，质疑揭题

(配乐朗诵)“你的眼睛，像远方淡蓝的大海;那永恒的痛苦，像尘埃，隐

没在你的眼中。你的眼睛，宛如水底的珍珠，闪烁着耀眼的光辉。”

“我曾经是一位远离光明的人，当我在黑暗中倍受煎熬痛苦徘徊的时候，

我多么想去看看身边的亲人朋友，去看看初生的旭日，去看看心中渴望的一切。我

是幸运的，因为我接受了温迪捐献的角膜。是她给了我第二次光明，第二次生命。

我要去寻找那位光明的使者，温迪你在哪里，你在哪里?”

师：大家都听见了吗?这是一位接受角膜移植手术重见天日的人的呼声，

他要呼唤、感谢的是谁?(学生齐答)对，是金发碧眼的温迪!今天，我们就来学习温

迪一家人捐献眼角膜的感人故事。(板题：永生的眼睛)

师：看了这个题目后，你有哪些疑问呢?

生：永生是什么意思?

生：眼睛怎样才能得到永生?

生：谁的眼睛获得了永生?

生：课文题目为什么叫《永生的眼睛》?

(板书：谁?怎样?为什么?)

同学们提出了这么多的问题，现在我们就围绕这些问题来学习课文。

[导入时通过多媒体课件吸引学生的注意力。同时第一次质疑问难，激发

学生对课文的兴趣。及时归纳学生的问题理出学习的思路。]

二、探究学习，释疑解惑

1、小声地读课文，边读边思考：谁捐献了角膜?在他们捐献时，“我”的

态度如何?

(板书角膜捐献：母亲父亲女儿

“我”的态度：不情愿遵从遗愿主动捐献)

2、你从哭喊中体会到什么?

3、父亲是怎样教育引导使我从不情愿到遵从遗愿?

指导学生理解重点句：

投影出示：“你能给予他人的最珍贵的礼物就是你自身的一部分。很久以

前你妈妈和我就认为，如果我们死后能有助于他人健康的恢复，那么我们的死也是

有意义的。”

(1)这里有几句话?谁先来读读第二句话?你怎么样理解这句话。(身体比

任何金钱、地位等都更重要，因为一旦给予了他人，自己将不再有了;对人来说死

亡就是走向终结，然而生命却能够在别人身上得到延续，使他们能够重获新生，更

多地为社会作出贡献。)

(2)对于一个盲人，一个尿毒症患者，一个白血病人，他们最想得到的礼

物是什么?什么样的礼物最珍贵?(对于因角膜病致盲的人，通过角膜移植手术可使

其复明。通过肾脏移植(换肾)可治愈尿毒症。在配型成功的前提下，移植骨髓可以

治愈白血病。所以对上述三种病人来说，“最珍贵的礼物”是角膜、肾、骨髓。)

(3)怎样帮助别人恢复健康?(这有很多种办法。凡力所能及的帮助都是好

的。)

(4)父亲是怎样一个人?(关爱他人无私奉献)

[重点部分质疑，让学生带着问题边读边理解，并培养学生的独立思考能

力。]

指导朗读：把你的理解通过读表达出来。(多么无私的奉献精神)

4、请同学们再读5-8自然段，看一看还有哪些地方可以给你留下了深刻

的印象。

5、小组内交流，全班汇报。

温迪又怎样使“我”的态度发生由遵从遗愿到主动捐献的改变呢?

6、请同学们潜心默读9-13自然段，画出最令你感动的句子，并在旁边做

批注，想想令你感动的原因。

7、学生画句子做批注后，小组交流并全班交流。

温迪离我而去了，她去世后的三周，我收到了一封角膜银行的信。

出示配乐幻灯片：“亲爱的里弗斯先生和太太：角膜移植非常成功。现

在，两位昔日的盲人已重见天日，他们成为令爱――一位极其热爱生命的女孩的活

的纪念，并有幸终生分享她的美丽。”

此时此刻，你对“永生”的含义有何进一步的理解?(人虽死，但精神永

存)

共同解答在学课文前提出的问题，答后擦去板书：谁?怎样?为什么?

[理解文章的主旨。解决学生的疑问。]

8、关于这一家人的故事讲完了。我们现在来了解一下我国角膜捐献的情

况。

(1)课件出示：

资料一：据卫生部统计，我国目前约有400万因角膜病致盲的患者，其中

70%可以通过角膜移植手术复明，但由于供体角膜匮乏，我国每年仅实施3000例

角膜移植手术，数百万的患者还在黑暗中苦苦地等待。

资料二：目前美国有超过84000多名患者登记等待器官移植，而且每13

分钟就会有一个新的登记等待患者。2004年仅有30%的等待者获得了器官移植，而

剩余的70%的等待者必须继续等待他们迫切需要的移植器官。不幸的是，每天有16

个人会因为无法等到器官移植而丧失生命。

(2)看了这两段资料，你有什么想法?我国的角膜捐献情况显示了怎样的社

会现状?

[让学生结合资料再次体会器官捐献的意义。学生很快联系实际感受到我

国角膜捐献的匮乏。]

三、交流体会，课外延伸

电脑课件出示：当人体的某一器官出现病变导致功能衰竭，威胁到人的生

命时，植入健康的器官代替原有的器官成为现代医学延长生命的重要手段。器官移

植被列入20世纪人类医学三大进步之一。每年数以万计的病人在器官移植后得以

生存，肾移植的10年生存率已经超过60%，心、肝、肺移植的5年生存率也已经

达到50%以上，前景非常可观，然而器移植供体短缺的矛盾也日趋严重，目前大约

有五分之四需器官移植的病人在等待供体的过程中死亡，因此急需解决器官移植供

体的来源问题。

引导学生谈一谈我们应该怎样对待器官捐献。

鼓励学生课后通过办板报、广播、写倡议书等方式向家长及社会宣传器官

捐献的意义。

[充分借助课件创设情境加深理解课文。教师结合实际，引导学生正确对

待器官捐献。联系课内外知识，体现大语文观。]

四、总结全文

放录音《爱的奉献》，集体朗诵父亲的话。

[学生在音乐中朗诵“父亲的话”，触动心灵，升华感情。]

板书设计：

角膜捐献“我”的态度

母亲不情愿

父亲遵从遗愿

女儿主动捐献

教学反思：这篇教学设计从情景到质疑，到延伸拓展，每个教学环节中都

渗透了“学生是语文学习的主人”的理念。同时本文在四次质疑问难的设计充分调

动了学生的积极性，激发了学生阅读的兴趣，也培养了学生的思维。这个设计采用

“自主、合作、探究”等学习方式，培养学生良好的学习习惯，高效的完成了教学

任务，是这节课的成功之处。“自主、合作、探究”是本次课程改革积极提倡的学

习方式，本课学生合作很好。同时学生联系课内外知识，在理解课文的基础上，对

器官捐献的行为能够正确认识。

当然，教学中还有不够完善之处，朗读中提倡学生的个性化阅读，如果他

们读得不好时，应及时给予更多的机会和指导。少数学生回答问题有困难时，教师

要做引导做适当的归纳小结。

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人教版四年级下册语文第18课《永生的眼睛》

教案(二)

学习目标

1、认识6个生字。

2、有感情地朗读课文，体会文章的思想感情。培养关爱他人、无私奉献

的优秀品质。

3、学习作者抓住人物的语言进行生动细致的描写，从而表现人物精神品

质的写作方法。

教学重难点

学习作者抓住人物的语言进行生动细致的描写，从而表现人物精神品质的

写作方法。

课前准备

1、按课文前的“连接语”中的要求预习课文，自学生字词。

2、师生共同搜集有关器官捐献的资料及相关事例。

3、小调查：问问你身边的人们，他们对器官捐献的事情了解多少?他们愿

意捐献自己的器官吗，为什么?

教学过程

阅读资料，交流感受

1、教师导人：《触摸春天》中盲女孩安静是那样热爱生活、热爱生命，

她多么盼望也有一双明

亮的眼睛呀!请同学们快速阅读下面的资料：

(投影出示)

资料一：据卫生部统计，我国目前约有400万因角膜病致盲的患者，其中

70%可以通过角膜移植手术复明，但由于供体角膜匮乏，我国每年仅实施3000例角

膜移植手术，数百万的患者还在黑暗中苦苦地等待。

资料二：目前美国有超过84000多名患者登记等待器官移植，而且每13

分钟就会有一个新的登记等待患者。2004年仅有30%的等待者获得了器官移植，而

剩余的70%的等待者必须继续等待他们迫切需要的移植器官。不幸的是，每天有16

个人会因为无法等到器官移植而丧失生命。

2、看了这两段资料，心中有什么话要说?

引导学生谈一谈对器官移植的看法：假如自己的父母要求在死后捐献器官

或遗体，你会同意吗?你是否愿意在死后捐献自己的器官或遗体?

熟读精思，探究文本

1、这节课我们来学习一篇感人至深的文章——永生的眼睛，相信同学们

学习之后一定会对器官移植产生新的看法。

2、检查预习情况：轮读课文，认读生字词。

3、仔细阅读，边读边把令你感受很深的句子画出来，想一想从这些句子

中你体会到了什么?

4、在小组长的组织下进行小组合作学习，比一比哪个小组最会学习。

5、小组选派代表进行汇报，教师引导学生抓住重点进行研读：

研读重点：文章为什么以“永生的眼睛”为题?

研读重点：父亲教育“我”的两段话。

a、投影出示：一个人所能给予他人的最珍贵的东西，莫过于自己身体的

一部分。很久以前，你妈妈和我就认为，如果我们死后的身体能有助于他人恢复健

康，我们的死就是有意义的。

引导学生结合课前查阅的有关器官捐献的资料，从以下几方面谈谈自己的

感悟：你可以给予他人哪些东西?为什么说给予别人自己身体的一部分是最珍贵的?

b、投影出示：如果一个盲童能在我们的帮助下重见光明，并像温迪一样

画出栩栩如生的马儿，那多么美妙!当你们得知是我的眼睛角膜起了作用，你们会

为我自豪!

引导学生讨论：第二处语言与第一处语言有什么关系?

c、把父亲的这两段耐人寻味的话连起来读一读，谈谈自己的感悟。

研读重点：含有“骄傲”一词的句子。

a、引导学生说一说谁为谁感到骄傲，为什么感到骄傲，从中体会到什么?

b、指导学生有感情地朗读这些语句。

6、课文到这里戛然而止，但故事本身并没有结束。下面请同学们轻声读

一读故事原文的结尾，读后交流自己的感受。(出示投影)

没有想到，仅仅是两周之后，我再一次为器官捐献组织签署了同意书。我

的可爱的女儿，才华横溢的小温迪，在一次交通事故中丧生了……当我签字时，她

的话儿萦绕在我耳际：“你想过什么也看不见会有多么痛苦吗!”

失去温迪二周后，我收到一封来自俄勒冈勇敢者角膜中心的信。信上写

道：“角膜移植非常成功。现在，两位昔日盲人已重见天日。他们成为您女儿——

一位极其热爱生命的女孩的话的纪念，并有幸分享她的美丽……”

我的金发的温迪手中的画笔依旧不辍地挥动着，她的碧眼仍然闪烁着骄傲

的光芒。

大胆评议，深化感受

1、评价人物：文中的一家人你最喜欢谁，为什么?

引导学生各抒己见，畅所欲言，之后请学生分角色朗读课文，从而进一步

通过朗读品出言中之美，悟出言中之理，感受言中之情。

人教版四年级下册语文第18课《永生的眼睛》

教学建议

1、器官捐献是社会较为关注的问题。课前可布置学生查找有关资料或调

查周围人们对捐献器官的认识、态度，了解为什么会有人反对或不愿意捐献器官，

为学习本课做好准备。

2、这是一篇略读课文，内容不难理解，应放手让学生自读自悟。要让学

生先读提示语，把握阅读要求;然后初读课文，从整体入手了解课文内容;再用自己

喜欢的方式细读课文，画出令自己深受感动的语句和段落，并在旁边做上简单的批

注。之后，组织学生交流自己的理解和体会。

本课教学的重点是体会含义深刻的词句，领会人物的思想感情。这篇课文

用了大量篇幅来描写人物的语言，教学时要引导学生抓住人物的语言进行体会，特

别是父亲的两段话给人以深刻的启迪，应引导学生反复研读有关语句和段落，透过

字面体会人物的情感，并从中受到感染熏陶。如在体会父亲教育“我”的第一段话

时，可引导学生想一想：你可以给予他人哪些东西?为什么说给予别人自己身体的

一部分是最珍贵的?让学生结合课前查阅的有关器官捐献的资料，谈谈自己的理解

和认识。在理解有关父亲的第二处语言时，可引导学生思考：第二处语言与第一处

语言有什么关系?最后把父亲的这两段耐人寻味的话连贯起来读一读，体会父亲崇

高的思想境界。

教学时还应引导学生按照提示语的要求，找出含有“骄傲”的句子，有感

情地读一读，再联系上下文进行体会，从而深刻感悟“我”和女儿温迪的思想感

情。

3、教学时应特别注意朗读的指导，朗读要贯穿教学的始终。课文所表达

的情意深厚，应注意引导学生设身处地体会人物的心情，读出人物的感情。可采取

小组合作的方式，分角色进行朗读，读好人物的对话。

4、在自读自悟、感情朗读的基础上，可引导学生试着对文中的人物进行

评价，并谈谈自己从这些人物的言行中受到了什么启发，有什么感想，同学之间相

互交流，相互启发，进一步加深体会。

5、课后可让学生进一步搜集、整理资料，通过写倡议书或办板报的形式

向人们宣传捐献器官的意义。