高中英语教学反思

一、合理制定复习计划并注重计划的落实与完善

要想搞好高三英语教学，没有合理的教学和复习计划是不行的。我对《高中英

语新课程标准》和《考试说明》及历年的高考试题认真研究，深刻领会其中的精神，

把握测试要求，分析好高考知识点的考查内容和测试角度，明确高考发展的变化趋

向，制订切实有效的复习计划，并在教学的过程中不断改进和完善。我从以下两个

方面入手帮学生备考。

（一）立足课本，精选练习，巩固强化基础知识。

复习伊始，全面重点复习高一高二及高三上的语言点，高三下也不敢懈怠，快

速扫完。强调学生掌握课标词汇，并适当扩大词汇量的积累。利用早读时间小测抽

查，重点对语法知识进行系统的复习并辅之以相应的配套练习材料，及时讲评；同

时教会学生利用语境做好情景交际题；并让学生建立相应的错题集，减少错题再错

机率，做到真正掌握所学知识，灵活解题，以不变应万变。

（二）加强高考题型的专项训练，提高学生应试能力。

听力、单项选择、完形填空、阅读理解、书面表达的限时训练应贯穿高考复习

的始终。

单项填空的特点是：内容覆盖面广，考查范围包括中学英语教学大纲所有的语

法及词汇知识：重点突出，强调动词用法的考查；突出语境的作用，利用语境间接

考查语言知识的运用，应引导学生分析具体的语言情景，运用所学的知识，注意词

的搭配，词语辨析等，从而找出正确答案。故此时的单项填空的强化训练十分必要，

且应注意及时讲评，进行归纳总结，并引导学生加强探讨，设立错题集。尤其对解

题方法进行重点讲解。我精选近几年各地的高考选择题部分给学生练习，让学生熟

悉并掌握高考主要考查的重要句型。?

书面表达：让学生明确高考书面表达的五档评分标准。尽可能对学生的书面表

达详批详改，整理归纳，针对不同的学生给予合理的指导，对全体学生有明确的要

求：1)句型繁简适度2）有闪光点，要有较高级词汇和较复杂语言结构3）开门见

山，层次分明，承上启下4）细读提示，写全要点5）书面干净、整齐、规范。同

时让学生背诵范文，做好语言积累。

二、适时模拟，查漏补缺

我认真分析历年来的高考试卷，在此基础上精心选编几套高质量的适应性试卷

进行模拟测试，并在每次模拟考试后进行认真讲评，并做好最后的归纳工作。我将

学生在以前所做的试卷中普遍存在的错题进行分析归类，重新编制成试题，让学生

再练，我不厌其烦地为学生分析指导错误根源，提高学生识别错误的能力和语言领

悟能力。并要求学生不断回头看以前自己做过的作业和错题集，减少错误再现率。

三、心理疏导，树立自信

语教学质量能否取得突破，最终取决于学生的努力程度和学习潜能的发挥。对

于大多数学生来讲，考试制胜的关键就是要做到心理稳定、思路清晰，在心理、思

维、体力等方面保持稳定，从容应对各种题目，最终取得优异成绩，享受成功的喜

悦。因此，从一进入高三复习就应注意学生心里健康方面的教育，从生活上、学习

上关心学生，多与学生聊天、交流，教给学生自我调节放松的方法，指导家长帮考

生营造一个轻松的家庭环境，尽量帮助学生消除不良的心理因素，注重学生良好学

习习惯的培养和正确学习方法的指导，树立起学好英语的必胜信心。

四、实施分层次教学，注重辅差导优，效果良好

针对学生的现状，实施分层次教学，因材施教，对优生和差生分别组织辅导，

让优生更尖，让差生跟得上。高考成绩证明，这个措施是有力的，对高考总分起很

大的贡献，学生基本上都把真把事发挥出来。仔细回想，今天的成功与否与我们在

工作中能结合我校教学实情，切实搞好集体备课，群策群力，拼搏巧干，科学辅导

分不开的，我希望这次的反思，能为今后成功开展工作提供借鉴，力争使我校的英

语教学质量在本届的高考中再创辉煌。

英语教学改革的突破口在课堂教学。就目前高中英语课堂教学实际状况来看，

还存在着许多不尽如人意的地方。例如，“讲风”太盛仍然是一个十分突出的问题。

总的看来，老师讲得辛苦，学生听得太累，教学效果不佳。作为教师有必要反思一

下教学，以期更好的进行教育教学。

我从以下几方面进行教学改进：

1、下大力气，加强基础训练，尽可能在授课过程中帮助学生拟补英语基础上

的不足。

2、强调课前预习，坚持每堂课上课之前设计几个相关的问题来提问学生，否

则，宁愿用上10分钟的时间让学生进行弥补预习。

3、课堂上尽可能地采取“就文提问的方针”，让学生觉得有话可说、有文可依，

不怕答错，帮助学生树立自信心，同时迫使学生多读、多看、多理解、多感受课文

中的语言文字，并且慢慢地趋向敢说、想说、爱说。

4、坚持每堂课后都布置作业并及时做好检查、讲评的工作，在迫使学生学会

按照教师的要求完成作业的同时不断地掌握知识。

5、写作从“仿写”入手，从长句到语段到短文，采取逐步推进的办法，帮助学

生不断提高自己的语言表达能力。

6、让学生明确认识：英语是其它学科的工具学科，也是以后步入社会必不可

少的交际、交流思想的工具学科，没有学好英语，今后的生活工作将出现一定的困

境。

7、要求、监督学生从描摹入手到仿写到会写到想写到爱写的书法练习过程，

并让学生认识到：“写一手好字正如穿一件漂亮的衣服一样，给人以美好的第一印

象”的道理。要求学生养成坚持练习书法的习惯。

这样可以取得的成绩如下：

1、学生养成能够按照教师的要求和书写格式习惯按时完成作业。

2、学生的良好的书写习惯在一定程度有了好转。

3、“就文提问”的学习方式，让学生有话可说，有文可依，有情可言，帮助学

生树立了学习英语的自信心，也增强了学生的阅读、分析、理解和口头表述的能力。

5、从仿写入手的作文训练，降低写作要求，再加上教师在批改学生文章时都

采取面批的作文批改方式，促使学生能写且及时明白错误。

6、学生养成记课堂笔记的习惯，由于要求教师把语基知识贯穿于每一堂课的

学习之中，促使学生在日积月累的学习中，进一步强化对英语基础知识的掌握。

至于今后的教学措施，我想以下几点是必须要关注到的：

首先，课堂教学中摆正“读”、“讲”、“问”的关系。应以“读”为本。“读”是学生获

得知识的基本途径。高中英语课堂教学要培养和提高学生读、听、说、写的能力，

它同样离不开“读”这个根。读、听是语言的吸收和理解；说、写是语言的表达和运

用。读中包括朗读，朗读实际上含有听和说。读、听、说、写这四项中，领头的一

项是读，高中英语课堂教学在力量和时间上不能“四分天下”，首要的是要培好“读”

这个根。

“读”的形式多种多样，在课堂教学中要会正确运用。默读，是学生获得知识的

主要手段；朗读，在语文教学中是最常用和最基本的方法；背诵，是我国传统的阅

读教学方法，它在默读和朗读的基础上，要求学生强化记忆，积累语言材料。

其次，对于作文教学，我认为应该做到以下几点：

1写作练习分步骤进行达标训练，要求学生逐渐达标，形成基本的语言修辞意

识。

2．提高学生考场作文的完成速度，在20分钟内能根据要求写出100字左右

的文章。

3．调动学生参与作文批改与点评，提高批改实效。

4．作文教学重讲评，通过讲评明得失，知方法。要引导学生自批自改。

5．鼓励学生写作文后记，做自我总结。

总之，在课堂教学方面，彻底摒弃传统的“满堂灌”式的教学方式，要敢于采用

灵活多样的教学方式，激励诱导学生学习。面对作文教学无专门教材，学生写作水

平不高的现状，摸索总结出了一套行之有效的作文教学系列方法，并编写出专门的

讲义，教学效果将会十分明显。

其次、经常性地与学生沟通，了解他们的学习动态，适时改进教师教学方式；

多指导学生的学习方法。教学内容方面，既要落实英语基础知识的学习，又要紧跟

高考英语改革形式，努力提高学生的应用于能力，提高学生英语整体素养。要多运

用激励式、诱导式教学，提高学生学习兴趣，最重要的是提高学生学习的主动性和

积极性，提高自我调控能力；教学方式要灵活多变，促进学生生发性学习潜能，并

努力提高学生的创造性意识和创新能力，提高研究性学习能力。

第三、提倡英语教学观，将英语知识学习与育人功能结合起来。先做人，再成

材，边做人，边成材。在英语教学和社会实践活动中，让学生养成良好的生活、学

习习惯，让学生学会生存，学会学习，学会竞争。

只有通过这样严谨的教学，才能造就优秀的学生。所以，我认为得大力提倡新

型英语教学制度，提高英语教学质量。

一、加强学习

严格按照学校在课堂改革方面所要求的“四环八步”，落实好教学的每一个环节，

精心备课，让每一节课都成为高效课堂。坚持每周的政治学习和业务学习，紧紧围

绕学习新课程，构建新课程，尝试新教法的目标，不断更新教学观念。注重把学习

新课程标准与构建新理念有机的结合起来。

二、教学工作教学工作是学校各项工作的中心，也是检验一个教师工作成败的

关键。

多年来，在坚持抓好新课程理念学习和应用的同时，我积极探究教育教学规律，

充分运用学校现有的教育教学资源，大胆改革课堂教学，加大新型教学方法使用力

度，取得了明显效果，具体表现在：

（一）发挥教师为主导的作用

2、注重课堂教学效果。针对学生特点，以愉快式教学为主，不搞满堂灌，坚

持学生为主体，教师为主导、教学为主线，注重讲练结合。在教学中注意抓住重点，

突破难点。

3、坚持参加校内外教学研讨活动，不断汲取他人的宝贵经验，提高自己的教

学水平。经常向经验丰富的教师请教并经常在一起讨论教学问题。听公开课多次，

自己执教两节公开课，尤其本学期，自己执教的公开课得到了学校领导和教师们的

肯定，同时也给我提出了不少宝贵的建议，使我明确了今后讲课的方向和以后英语

课该怎么教和怎么讲。

4、在作业批改上，认真及时，力求做到全批全改，重在订正，及时了解学生

的学习情况，以便在辅导中做到有的放矢。

（二）做好后进生转化工作

作为教师，应该明白任何学生都会同时存在优点和缺点两方面，对优生的优点

是显而易见的，对后进生则易于发现其缺点，尤其是在学习上后进的学生，往往得

不到老师的肯定，而后进生转化成功与否，直接影响着全班学生的整体成绩。所以，

一年来，我一直注重从以下几方面抓好后进生转化工作：

1、用进展的观点看学生。应当纵向地看到：后进生的今天比他的昨天好，即

使不然，也应相信他的明天会比今天好。

2、因势利导，化消极因素为积极因素。首先帮助后进生找到优、缺点，以发

扬优点，克服缺点。其次以平常的心态对待：后进生也是学生，厌恶、责骂只能适

得其反，他们应该享有同其它学生同样的平等和民主，也应该在稍有一点进步时得

到老师的肯定。

3、真正做到晓之以理，动之以情。首先做到"真诚"二字，即教师不应有丝毫

虚伪与欺哄，一旦学生发现"有假"，那么教师所做的一切都会被看作是在"演戏"。

其次做到"接受"，即能感受后进生在学习过程中的各种心理表现和看法，如对学习

的畏惧、犹豫、满足、冷漠，错误的想法和指责等，信任他们，鼓舞他们自由讨论。

最后做到"理解"二字，即通过学生的眼睛看事物。因为做到了以上几点，所以我在

后进生转化工作上，效果还是明显的。

高三年级于10月29.30日两天进行了期中考试，虽然备考时间不长，但学生

对本次期中考试比较重视，都希望在本次考试中考取好成绩给家长一个满意的答卷。

就我们这次英语考试来说，试卷和学生成绩需要认真分析一下以找出原因和不足，

以便在今后的教育教学中，能够有的放矢，针对学生弱点展开教学与辅导。

这次考试英语试卷较上次月考难度有所降低，这从学生的平均分能够看出来，

但是就个别题目来说难度又有所差异，本次考试听力较简单，学生的平均成绩在

20分左右，较上次有所提高。但单选和完形较难，单选的正确率很低，基本在5-

6分左右，而完形填空基本上在12-14分左右，究其原因，我认为，单选题考查了

几个上学期重点学的非谓语动词，而学生掌握的并不太好，完形填空的考查对于学

生词形、词义的掌握程度，凸显学生在这方面的薄弱程度。阅读理解包括七选五较

简单，程度较好学生基本在35分左右。对于改错，平常虽然练习很多，但部分学

生对于语言基本规律掌握不扎实，没有形成自己的语感，在找错过程中不敏感，改

不对。对于书面表达，大部分同学能够按照书面表达要求，规范字体，把握要点，

避免语法错误，语句流畅，关联词运用正确，层次分明。但仍然有同学在以上几个

方面有所欠缺。学生在书写方面仍然有所提高。

教育工作，是一项常做常新，永无止境的工作。一份春华，一份秋实，在教书

育人的道路上我付出的是辛勤的汗水和真挚的泪水，然而我收获的却是那一份份充

实，那沉甸甸的情感。我用我的心去教诲我的学生，我用我的情去培育我的学生，

我无愧于我心，我无悔于我的事业。让我把一生矢志教育的心愿化为热爱学生的一

团火，将自己最珍贵的爱奉献给孩子们，相信今日含苞欲放的花蕾，明日一定能盛

开绚丽的花朵。

一、融洽的师生关系是提高英语教学效率和效果的前提和保证。

学生由对老师的信任崇拜发展到课堂的积极配合、课后的自觉学习是我们教学

具有高度实效性的可靠保证。教学就是教与学，只教不学何谈提高成绩，毕竟学生

是学习的主体。事实上，高三的英语教学只能在夹缝中寻求发展，单靠老师课堂上

挥汗如雨、埋头苦干只会让彼此一次又一次的失望。我在教学中及时发现学生存在

的问题及学生对英语学习的需求，结合新课程标准和考试大纲不断的调节教学内容

和方法，使学生在轻松愉快中提高英语，保证教学效果。

二、坚持阅读训练，指导学生从语篇中复习英语。

坚持阅读训练，通过语言的大量输入，我们有效复习巩固了所学的知识，还可

通过语篇学到很多的一词多义。它也为写作提供了很多漂亮的句子。此外，师生在

紧张的高三生活之余还能接收大量国内外各行各界最前沿时尚的内容，在语篇中不

断感受语言的无穷魅力。

三、帮助学生制定阶段复习计划和目标要求。

开学初，我告诉学生高三一年的教学计划，广一模前进行第一轮复习，以课本

为主线，《名师指津》作为辅助材料，巩固语言基础知识。广一模后进行专题复习，

即完型填空、语法填空、阅读理解、基础写作、读写任务五个专题的训练，广州二

模后则进行全面复习强化训练阶段。要求学生根据教学计划制定出自己的学习计划。

如在一轮复习中，学生如何在巩固语言基础的同时进行一定的阅读训练。制定计划

后，充分发挥班级尖子生的作用，组成学习小组，互帮互助，实现全面进步的目标。

四、注重学法指导，让学生自主学习

根据语言学习的特点和高考对英语听说读写能力的考查，不断渗透、指导学生

学习方法，让学生自主学习。高三阶段主要进行听说，阅读，写作的训练指导，特

别注重学生读书笔记的整理，摘抄好词好句，丰富学生的写作素材，提高学生的写

作能力。

然而，由于学生比较习惯教师的知识传授，一开始对写作自主学习不太适应。

有极少部分学生开始时不太能坚持自主学习，积累素材。因此在渗透自主学习方法

让学生自主学习时应该让学生明白学生自主学习的目的，目标等，让学生有目的的

学习，同时也促进了学生自主学习的积极性。

以上是本人对高三上学期上学段英语教学的点滴反思。教学中还存在很多的不

足，教海无涯，它需要我们不断地探索和提高，我相信只要我勇于探索前进脚步，

教学就会与时俱进！

1、思想方面

高三体育班是学校输送大学生的一个重要项目。根据领导的安排，作为代课教

师不能一丝松懈，学生大部分基础差，但是高考对英语的要求也不太高，提高大面

积学生的英语水平成为重要的任务。学生水平基础较差，自制力不强，所以严格要

求，加上非智力因素的开发成了思想工作的重点。

2、教学方面

最初制定严格的单词短语过关制度，让学生知道基础知识的重要性，小组划分

刚开始以座位划，随着学生水平的显露，老师再以学习程度分层次划分，让每位学

生都有提高，并在学生背诵过程中，不断提问学生，激励学生夸奖鼓励学生。

让学生准备反馈本，每次考试讲解后，要让学生扩大词汇量，查漏补缺。除了

正常复习外，课外让学生过关初中单词，阅读精选课文，以旧促新。并在检测题方

面以及考试方面，精选试题，难度适中，让学生有长进，看到自己的进步，然后坚

定不移的跟着老师的方向走。

对于一轮单词短语用法的复习，发挥学生的能动性，让学生先看，自己研读，

老师再总结反馈，进行配套训练，这样可以节省时间，并且以学生的学为主，老师

的点拨为次；对于语法的讲解，注意循环渐进，每单元逢语法必点，最后总结分析，

做练习题，使学生在无意中学到语法知识。

在书面表达方面，最后先背诵短文写作和短文，然后指导学生动手，最好每周

一次，让学生指导如何审题，布局，最后进行模块的训练。

总之，要发挥备课成员的力量，大家的集体备课，共同博求最佳的教学方案。

一、存在的问题

（一）班学生对英语学习主要存在以下问题：

1、学生对英语学习普遍缺乏兴趣、自信心和学习动力；在英语课堂上不积极

参与，缺少主动学习，发言不积极或根本不愿意发言；

2、学生对英语课堂知识的掌握不踏实、理解不全面，课外不花时间在英语上；

而大部分学生对书本知识不够重视，找不到英语学科复习的有效载体，不能有效的

利用课本，适时地回归课本，英语复习缺乏根本，甚至本末倒置；学生没有习惯性

地进行课前预习、认真听课、课后及时复习的习惯，英语学习缺乏主动性。

3、部分学生在复习时缺乏系统地安排和科学地计划，或者学习和复习没有个

性化特点，导致学习效果不明显。

（二）我存在的问题

1、没有太注重与其他教师的交流和讨论；

2、对学生的考试技巧指导及训练是有些盲目、针对性不强；

3、没有用更多的时间去学习、研究新题型和高考真题；

4、只注重部分学生并未面向全体，值得注意！

二、下学期的计划

我应该根据学生的具体情况，制定出切实可行的复习计划，把复习分为三个阶

段。

1、夯实基础，发展能力。

近年来高考英语逐渐侧重于语言能力的考查，对语言知识的直接考查相对地减

少了。因此，在复习过程中，首先组织学生巩固各项基础知识，同时通过不断的语

言练习，掌握一定的技巧。在此基础上，再通过科学系统的训练，发展能力。

2、降低难度，回归基础，强化专题训练。

进入后半学期，根据学生的具体情况把握中档、低档题，这对学生取得高分是

非常有利的。学生普遍都有这样的感觉：很多题目“一看就会，一做就错”。造成这

种现象的根本原因在于对基础知识的掌握不牢固。这时，复习的重点要放在查漏补

缺上，进行强化记忆和训练。

3、整理基础知识，适当多做一些高考题。

要在高考前夕找到良好的语言知识感觉和运用能力感觉就必须回归基础，整理

巩固基础知识，用最充实、最满意的感觉来增强自己的自信心。同时，利用这段时

间试着做近几年的高考题，学会找出每道题的切入点，从中总结命题利益和命题手

法。

三、信心教育

尽管我们学校学生英语成绩一直比较弱，但是还是要在每一次的月考当中尽量

的找到学生的闪光点和进步点，不断的鼓励学生，树立信心，更好的面对这一学科

的复习和最终的高考。

想知道为什么会这样吗？那是因为目前英语教学的致命缺陷！

当前存在一个普遍现象：一名英语不错的初中生，考入高中后，英语水平开始

下降，英语兴趣骤然减低，经过高一、高二，怀着对英语的“郁闷”，进入高三。

按理说，高三标志着一个崭新的教学阶段。在高三，教师应该按照“高考测试”

的要求，全面“训练”学生英语“读写”能力。

不过很遗憾，现实情况是：高三教学还重复“初三”的套路。我曾开玩笑，要不

是因为学生面相“成熟”，这高三的英语课堂和初三的英语课堂没什么区别――都是

在那儿折腾“单项选择题”！于是，很多学生感慨：“英语学了是这个分，不学还是

这个分数，学不学没什么区别，都是不上不下。”

因此，必须纠正这种与高考英语测试精神相背离的教学！否则，高考英语试卷

便丧失其“引导”作用！

背离高考英语测试精神的“引导”，将产生两个严重后果：对于考生而言，是

“苦学”多年，却进步甚微，分数不高！对国家而言，是在未来全球化环境中，少了

一大批熟练读写英语的中国公民！

提起高考，我们就想到应试，谈到应试，教师就想到专题复习，这是常人的心

理反映。然而，当我们辛辛苦苦地教学却未能分享到学生学业进步的喜悦时，我们

又陷入苦恼。高三的学生各个都怀着美好的憧憬，也表现出超常的勤奋与刻苦，显

然学生们已尽心尽力了，无可厚非。这样，对我们自身的教学的反思，也就显得更

有意义了。

一、我们常对学生这样说：高三了，你应该好好学习，不应再玩了。毫无疑问，

这是正确的，因为高三好比赛跑过程中的冲刺阶段，前面已付出了那么多的努力，

为了最后的目标再怎么也得冲刺一下。但是我们是否可以接受这个观点：高一高二

就是高三，高三就是高一高二。这是什么意思呢？学习是个持久的过程，永恒的话

题，贵在坚持，如果将高一高二的大好时光浪费掉，在短暂的高三才努力用功学习，

那么为时已晚矣。学生一进入高一，就踏踏实实地学习，那么在高三才能做到从从

容容。尤其是英语这个综合学科，更是吃不得热汤圆的。

二、常常说教师是教学中的主导，学生是教学中的主角，这个观点在新时代应

赋予新的意义。首先，当今的教学尤其是英语教学对我们英语教师提出了严峻的挑

战，我们必须不断更新自己的教育观念，丰富自己的知识和教学手段，这样的教学

才是有出路的，这需要教师去做而不是学生。其二，教师必须在授课之前吃透教材，

然后才能正确地乃至于随心所欲地将书本知识传授给学生，所以教师在教学手段中

不只是点一下就了事。

三、对客观存在的群体差异性的反思。谈到学情，我们自然而然地想到尖子生，

中等生和后进生，也就想到了立足中间促两头的教学指导思想，然而我们对不同群

体的学生的需求的不了解，最终还是导致了一刀切的教学模式。于是出现尖子不尖，

差生更差的遗憾。尖子生具有较强的理解接受能力和一定的自学能力。他们对教师

的满堂灌肯定感到不满意，他们希望教师点拨指导，多给他们一些发问和练习的机

会，多给一些自主学习的时间，也就是所谓的精讲多练。中等生具有一定的学业基

础，但他们缺少对知识的对比归纳和总结，即知识迁移能力有待提高。他们对教师

满堂灌多持欢迎的态度，并希望教师多讲语法，详细讲评练习。学生喜欢做单项选

择题，而不愿意去多看文章，多做阅读理解题。在做完

形填空题时，他们多考虑选项内容，而忽视对语境和篇章大意的理解，其实，

教师在点拨篇章大意时，让他们再看一遍，效果会更好，所以先导再练，对中等生

很有效果。后进生基础薄弱，词汇量少，又缺少语法知识，而且学习态度不端正，

只喜欢听教师讲，却不愿意自己多读，多背。其实，他们最大的学习障碍是词汇较

少，最致命的弱点是不肯多读。对这一群体学生，学单词、学造句、学翻译是很有

效的提高办法。

四、对语法专题教学的反思。首先，高中英语语法复习，不等于语法研究。学

语法，只是为更好地进行听、说、读、写交际服务的。其次，应该重视语法的实用

性研究。每年高考语法题都是在特定的语境中进行考核，所以研究各个语法项目在

日常生活中的实用性才是我们语法复习的重点。所以教师在复习归纳时不宜面面俱

到，应有所侧重，更不应该把时间精力浪费在偏题、怪题上。

最后，教师应注意讲、读、练、评的关系。教师讲解再认真，如果学生读不够

或练习不够，教学效果未必很好。复习课上的讲应该注意知识的对比与归纳，而不

是知识的机械重复。评讲练习或试卷时，重点应放在评讲语境，篇章结构和篇章大

意上，然后让学生自己感悟答案，所以在评讲完形填空题和阅读理解题时，评讲的

实质应该是一种“点拔”作用。总之，讲和评都不能取代学生的练与读。否则，我们

上课时都觉得很累。其实，备课感觉是很累，上课很轻松。

五、有关复习课作业的看法。首先，有关作业量问题。针对时间紧，内容多，

节奏快的复习现状，年级对各科应该有统一的作业限量，否则，不利于打团体战，

不利于学生总分的提高。作业量过多，学生疲于应付，没有自主消化时间，甚至让

学生错误地认为动笔的才算作业，读的不是作业，这样就无法做到统筹时间、学科

平衡。

其次，有关作业批改问题。教师不能不批改作业，但也不能疲于批改作业。英

语科作业往往是翻译题或书面表达题，教师要批改这类作业，要花大量的时间，甚

至达到几乎帮学生重做作业程度，而且作业发下去，学生不一定会去认真对教老师

的付出，这样收效甚微。我认为作业收上来改五次可能不如走下去利用活动课或自

主自习每人面批作业一次。一则能更有效地落实作业，二则能有针对性地对学生进

行补缺补漏，三则可以通过谈话增强学生学业信心。英语作文批改常成为教学中盲

点，但它也可能成为教学质量提高的突破点。

以上五方面的教学反思是根据与学生交流中学生反馈的意见和自己的教后感而

写成的，它只是教学失败的教训，而不是成功的教学经验。

一年又过去了，一届高三学生又要毕业了。我心里沉甸甸地，无法进行形容；

自我已送走了十四届高三毕业生。我看这一届一届学生毕业有说不出的成就感，同

时也不断反思自我并改善教学。虽没有魏书生那样轰轰烈烈，但毕竟十四年的

高三英语教学说明学校给自我带给了成长的乐土；再次我感谢我的工作单位灵宝三

高为我带给展示自我的平台。下方就自我的工作反思总结如下：

一、应提升课堂效率，打造高效课堂。高三英语教学是一门精品工程。作为英

语老师应反复钻研，一轮复习采用预习、展示、合作探究、点拨提升和巩固提高五

个环节来完成；其中学生合作探求最重要，老师应抛弃传统“满堂灌”思想大胆让学

生自我来完成学习任务。二三轮复习应采取感悟、反思、探讨、点拨和总结五环节

来完成英语复习提升工作。英语老师应大胆放手让学生练习各种英语题型完成感悟

过程；先不给答案让学生根据已有知识进行反思分析，然后给出答案小组合作探讨；

疑难问题老师给予适时点拨，最后让学生就知识薄弱环节进行总结体会到达巩固之

效果。

二、应采用休闲式教学，提升学生兴趣。高三英语教学是快节奏、大容量和超

强度训练的过程。英语教师应多留出时光让学生消化，不应为了赶进度不求效益；

知识容量应适中，巩固训练题应精选精练，让学生在快乐中体验学习英语成功的喜

悦。不应追求快、强调多而占用学生的休息时光呈现重负低效之恶果。

三、做好学生思想教育，重视学科均衡性。高三每门学科都很重要，语、数、

英各一百五十分，每门都应拿到一百分以上，综合应拿到二百以上才能上二本线；

任何一门课目都应均衡，同时突出优势科目，方能处于不败之地。

四、英语学科应重视听、说、读和写四种基本技能。英语教学老师应注重这四

种技能培养，主抓词汇教学、阅读教学、写作教学和听力教学；听是语言输入的途

径不应忽视，词汇是英语学习的基础；阅读写作是英语学习潜力的要求。总之，应

做到天天听、天天读、天天背诵和天天写；如果这样，英语成绩才能提高。

五、注重学生德育教育，培养德才兼备人才。教师不仅仅仅是教书而且肩负育

人重担。我们应从各方面关心学生为他们成功奠基。作为教师应记住：“良言一句

三冬暖，恶语伤人六月寒。”我们应从各方面教育学生，不应讽刺挖苦学生。

高三这一年，对老师和学生来说都是一次磨砺。作为一名高三的英语老师，随

着今年考试题型的突然变化，曾有一定的迷茫感，但同时这也是一件好事，促使我

们用更多的时间去学习、研究新题型和高考，以便能够更好地教授学生。总的来说

感受最深的一点是高中英语教学要一气呵成。

回首自己高三这一学期来的教学工作，在老教师的指导和帮助下，在与其他教

师的交流和讨论中，教学还是比较成功的。对学生的考试技巧指导及训练是有效的、

针对性强的。

进入高三，学生对英语学习主要存在以下问题：

1、学生对英语学习普遍缺乏兴趣、自信心和学习动力；在英语课堂上不积极

参与，缺少主动发言的热情或根本不愿意发言；另外，相当一部分学生在听新课时

跟不上老师的节奏或不能理解教师相对较快的指示语。

2、学生对英语课堂知识的掌握不踏实、理解不全面，课外花的冤枉时间多；

而大部分学生对书本知识不够重视，找不到英语学科复习的有效载体，不能有效的

利用课本，适时地回归课本，英语复习缺乏根本,甚至本末倒置；绝大部分学生在

复习与学习过程中不能走在老师前面对基础知识进行梳理，没有习惯性地进行课前

预习、认真听课、课后及时复习，英语学习缺乏主动性。

3、部分学生缺少教师明确的指导，在复习时缺乏系统地安排和科学地计划，

或者学习和复习没有个性化特点,导致学习效果不明显。

针对以上比较突出的问题，我们主要采取了以下切实的复习安排：

一、加强研究，提高复习备考工作的针对性。

要想搞好高三英语教学,没有合理的教学和复习计划是不行的。在开学初，我

们就制定了全年的教学和复习计划，并在教学的过程中不断改进和完善计划。立足

教材,夯实基础知识才是我们这样的学生的唯一途径。教学和复习都应该注重实效，

实实在在地为学生服务。

认真学习并分析了高考题的类型，从历年高考试题的整体研究中找共性，目的

是总结规律寻找突破口。07年高考新增加的题型为任务型阅读，考查考生在有限

的时间内根据需要捕捉有效信息的能力。阅读试题的考查全面，对中学英语教学起

到了很好的导向作用。在常规教学及复习备考中，我们始终抓住加大阅读量，开展

泛读教学，加强阅读技巧的指导，形成有效的阅读策略，从根本上培养学生的良好

的阅读习惯和逻辑思维能力。

二、制定计划，加强复习的目标性。

我们根据学生的具体情况，制定出切实可行的复习计划，把复习分为三个阶段。

1、夯实基础，发展能力。

近年来高考英语逐渐侧重于语言能力的考查，对语言知识的直接考查相对地减

少了。因此，在复习过程中，首先组织学生巩固各项基础知识，同时通过不断的语

言练习，掌握一定的技巧。在此基础上，再通过科学系统的训练，发展能力。

2、降低难度，回归基础，强化专题训练。

进入后半学期，根据学生的具体情况把握中档、低档题，这对学生取得高分是

非常有利的。学生普遍都有这样的感觉：很多题目“一看就会，一做就错”。造成这

种现象的根本原因在于对基础知识的掌握不牢固。这时，复习的重点要放在查漏补

缺上，进行强化记忆和训练。

3、整理基础知识，适当做一些高考题。

要在高考前夕找到良好的语言知识感觉和运用能力感觉就必须回归基础，整理

巩固基础知识，用最充实、最满意的感觉来增强自己的自信心。同时，利用这段时

间试着做近几年的高考题，学会找出每道题的切入点，从中总结命题利益和命题手

法。

三、加强阅读和完型训练,以语篇为基础,扩大学生词汇量。

高考中阅读理解、完型填空是重头戏,也是学生英语成绩提高的重要突破口。

教学中光靠教材所提供的量是远远不够的，所以我们备课组全体成员精心地挑选了

一些切合我们学生实际的阅读材料并收集打印了许多完型材料，用以弥补教材的不

足。在教学过程中遵循精泛结合，精少泛多，精泛有序的原则。选择的精读材料要

能够在教学中发挥最大效益，启发学生的思维，促进学生知识的掌握和能力的形成。

在教材的基础上，精选泛读材料，以巩固和拓宽语言知识，培养独立阅读能力。坚

持每天讲练一篇完型填空练习，以训练学生综合运用知识、通篇阅读理解和整体把

握短文的综合能力，力争在完型填空这个试题的考试上有所提高。在平时教学新词

汇的过程中,不失时机地由新翻旧,以旧带新,通过形近,义近,同义,反义,固定搭配等手

段串联起大量有用的词汇,让学生从纵向,横向及各个方面扩大词汇量。对于所有精

泛读材料中碰到的生词,要求学生摘录下来,老师要采取必要的手段,如听写或再现认

读的方式进行检查,以扩大学生的词汇量。

四、加强听力,写作训练,合理安排综合训练。

加强听力和写作指导和训练,是我们高考取得成绩的重要保证。只有多听多练

才可能有好的成绩。但只是听和练还不能取得好成绩,一定要加强对学生的集中训

练和对听力方法的指导。

听力在高考试卷中占的比分是五分之一，其比分之大使得考生不敢对其有半点

的马虎。因此，掌握一定的听力技巧在高考时甚为重要。影响学生听力理解的因素

通常有两方面：一是知识性障碍，如：对语音、语法知识掌握的不够，对词汇不熟

悉，跟不上语法，对英语国家的文化背景不了解等；二是非知识性障碍，如：教学

设备等人为和客观因素。

针对这一重点，我主要从以下几个方面加强对学生的听力训练：

1、首先要告诉学生保持良好的心态，稳定情绪，集中精力倾听录音，整体把

握所听内容。利用听录音前的时间，迅速地捕捉每个小题题干和选项所提供的信息，

预测短文或对话可能涉及到的内容，预测的目的是提高判断的准确性，有所侧重，

提高做题的正确率。从而做到心中有数，提前做好心理准备，变被动为主动。

2、注意重复的词语，这些词通常会给你一

些线索，还会帮你回忆起你在题目中听过的人名和事物等名称。

3、注意各选项中的主要区别。你可能会看到一些不同的名字或地点或不同的

动词，这些不同之处将会帮你确定这道题中哪些是你要听的关键，即关键词。

4、克服犹豫不决的毛病，对自己有把握的试题应快速作答，对无把握的试题

也要在所听信息的基础上排除错误选项，进行优化处理。不会作答的，立即暂时搁

置，准备听新的题目。

5、目前高考听力测试中短文理解大部分是记叙文或讲话稿，所以听录音时重

在听懂每句话的意思和内涵，注意捕捉文中所涉及的人物（who）、事件

（what）、时间（when）、地点（where）、原因（why）、方式（how）、程度

（howlong，howsoon，howmuch）、数字（howmany/howmuch）、选择

（which……）等，以便检查答案。

7、不管听什么材料，注意力一定要集中在整体内容的理解上，千万不能只停

留在个别单词或单句上，听不清时马上放弃，不要强迫听清每一个词，要把重点放

在听关键词即实词上，一边听一边把要点及回答问题的关键词记下来。

8、合理利用时间：如拿到试卷后，在试音阶段抓紧时间将前五道小题看完，

并在旁边做相应的提示，以便到那道题目是立即能反映出这道题目所考查的信息点。

当一道题目已结束，如果早已完成答案，就可以将时间挪到下一个题目；如果迟迟

不能作答就不要再纠缠此题，赶紧专心听下一个。在做听力第二部分时，当录音带

读题目要求时就要赶紧投入到题干和选项的预览，如果可以的话尽可能多看几段材

料所对应的题干和选项，因为这部分每段材料所对应的题目都在两到四个题目，无

论是浏览题干还是作答的时间都显得很紧张，所以要将每段材料所对应的题目尽可

能在听完两边后就完成。这样就可以将所给的作答时间尽可能的余到下一组题干的

理解和预测上，这样在听的过程中就不会慌张，有利于提高作答的准确度。我们选

用的听力材料的语速中等,音质清晰,比较符合学生的实际，通过训练提高了学生的

听力水平。

对于写作,在写的过程中,给予学生合理的指导,对学生有明确的要求:1)繁简适度；

2)有闪光点,要有较高级词汇和较复杂语言结构；3)层次分明,承上启下；4)细读提

示,写全要点；5)书面干净,整齐,规范。同时让学生背诵范文,做好语言积累。

五、狠抓教学环节，优化课堂教学促进备考。

注意复习课的针对性。我们把复习重点放在学生的难点、弱点上以及常易出错

或失误的内容方面上，努力做到有的放矢。课堂上坚持精讲多练，做到举一反三。

复习课上我们注意加强学生的操练活动，让学生多动脑筋思考问题，让他们尽可能

多地举些例句，使他们能训练掌握语法的用法。

另外，在课堂上及时有效地获取学情反馈，有效地进行课前回顾，课堂小结等

环节的落实。坚持对学生的听课、作业、自习等方面进行跟踪，及时了解学生的学

习、复习状态与状况，以便在课堂教学过程中做出针对性的调整。

六、培养学生的自学能力，激发学生学习英语的兴趣。

只有通过辅导学生掌握一套科学的学习方法，并培养学生的自学能力，才能使

学生的学习积极性和主动性得以发挥。具体包括：培养学生的预习能力，各种方法

掌握英语基本知识的能力，学生自己整理所学知识的能力。另外，自学能力的提高

还得益于大量的独立阅读，于是新学期开始就要要求学生人人必备一本英汉词典作

为工具书，让学生勤查字典。

回顾一学期的高三教学工作，有得也有失，让我从中感悟到并学到了很多，这

将为我以后的教学指明方向，让我将更加努力地研究高中英语教学，在日后的教学

中明确目标，有的放矢，更加出色地完成各个阶段的教学任务。

一、复习的内容和范围贴合我校学生的实际和高考的要求。

1.词汇方面保证了质和量。

词汇是英语的重头戏，俗话说的好，“巧妇难为无米之炊”。但是我校的学生在

词汇方面欠账太多，许多同学在高三感到无所适从，不知从何处下手。因此，根据

高考大纲所要求的3500个词汇，要求学生根据字母的顺序和词的数量进行每日记

忆是一项硬性要求。按每天记忆35个词汇计算，大约3个月的时间就能记忆一遍。

利用小组组内相互检查和课上抽查的方式对学生进行督促。35个词汇可以利用许

多零散的时间进行反复记忆，如：晨读、课前课后、三操前后、两寝之前、课外活

动时间等等。高三9个月的时间，词汇就可以记忆3边。第二遍，就分配给各小

组任务，让他们分工协作，寻找并打印老师所指出的重点词汇的经典句型，然后作

为导学案，人手一份，进行第二次意义记忆。第三遍，结合高考考例进行试题分析，

提升学生的运用英语思维的能力。这三遍，都是利用“化整为零”的策略，让学生在

无形之中，完成了高考的词汇要求。作为高考的高频词汇，一定要保证这类词汇的

质，从教材的第一册到第八册的总复习中，重点讲解和演练。演练中，能认真结合

高考的阅读理解或完形填空的内容，这样，既训练了词汇又能提升学生的阅读能力

和做题的方法和技巧。谁抓住了词汇和阅读，谁就抓住了英语学习的核心。

2.语法方面，抓住了高考的重点内容。

山东的素质教育为减轻学生学习的压力，强调语法的主干知识的掌握，坚决排

除考题的"偏难怪”。因此，我们在高三复习中，根据学生的实际，首先按照教科书

顺序进行基础知识的复习。中间夹杂一些语法知识的讲解和练习。在二轮复习中，

重点复习了动词的时态和语态，非谓语动词，三种从句(名词性从句、状语从句、

定语从句)及特殊句型等。在今年的高考中，比较难以掌握的情态动词、倒装句等

就没有考查。因此，抓住语法的重点内容进行教学是值得继续进行的。同时，重点

语法的复习也没有必要练习多么复杂的情况，我省近几年的'语法考查可以看出，

句子都比较简单，考查目的比较明显，这也是我省的语法命题的一种方向。

3.阅读方面，注重了阅读的质和量。

谁抓住了阅读，谁就抢占了英语高考的先机。没有良好的阅读能力，在英语方

面取得好的成绩是根本不可能。完形填空、阅读理解、阅读表达和写作，几乎都离

不开阅读。因此，学生进入高三之初，首先就给学生做了这方面的思想工作，让他

们明白阅读的重要性。开始，选择一些往年的高考中的阅读试题。选择是有目的性

的：第一，难度适中，高三刚开始，给他们一些信心。第二，和复习的模块内容相

关的，这样既培养了学生的阅读能力，又能更好地搞好模块的复习，使学生的头脑

不是很乱，而是脉络比较清晰。第三，连续的阅读练习题最好是题材和体裁一致的，

这样利于学生从中悟出写作的思路和格调，培养他们的思维品质。开始，每天两篇

内容，老师抽批，重点讲解学生遇到的难点和做题技巧方面的知识。三个月过后，

随着学生第一遍词汇的记忆完毕，难度适度增加，同时数量增加到每天四篇。二轮

复习时，根据记叙文、说明文、议论文、新闻报道、科普文、广告等体裁，给学生

点拨做题方面的方法和技巧。同时，根据出题的类型：主旨题、细节题、推断题、

猜测词义题等，给学生一些方法和建议。最后，根据选项的特点，让学生悟出正确

选项和干扰项的特点，提高学生的做题的速度和精准度。通过这样的长期的有计划

性的训练，学生的阅读能力不断上升。

4.精讲精练。

高三学生时间紧任务重，谁在抢占学生的时间进行“题海战术”，谁就是学生的

罪人。因此，分析研究教学目标，了解学情，精选习题是高三老师的必备课。否则，

学生将费时费力地进行苦学而没有多大的长进。有了词汇的记忆，有了针对性很强

的阅读。下一步，强化高频词汇的理解和应用。这一步能优化学生的阅读质量和增

强写作的灵活性。在复习模块中的高频词汇时，精选往年高考题中的经典考例。让

学生真正理解词汇的内涵和外延。选择时尽量避免单选题，而是选择语境性更强的

阅读理解和完形填空，语境性强，学生更能把握词汇的用法。选择完之后印制导学

案，批阅之后发现学生的不足，然后根据学情再选择补偿性练习，进行变式训练。

5.跟踪性评价和帮扶。

高三学生，有相当一部分学生综合能力较强，而英语相当薄弱。如何搞好这部

分学生?首先了解这些学生的实际困难是什么。然后，根据情况给出合理化的建议。

对他们的练习进行面批并进行点拨。每次课堂都给他们搭建一定的平台让他们展示

一下。最后，对每次重要的考试提出一点要求。考后进行面批并进行记录每次的成

绩。如果，你真正关心并支持这些学生，学生一定会达到你所期待的目标。

二、通过高考之后学生的反应，复习中也存在着许多不足之处。

1.“应试教育”的影响仍然存在。高考考什么我们就教什么，高考怎么考我们就

怎么教，让我们的学生感到无所适从。今年的第二卷阅读表达题，常考查的五种题

型只剩下一种，学生很不适应。不难看出，我们在以往的练习之中犯了“应试教育”

的玻这也是我省的一次在英语考题中的一次突破和创新，目的也有可能是考查学生

的综合素质，体现素质教育这一主题。阅读表达的改变和创新给我们提了一个醒，

如何提高学生综合应用英语的能力才是我们以后教学的重点。

2.写作的题型练了不少，但是给高考的形式有一定的差异。在复习中，我们重

点训练了图标作文、看图写话、提纲类作文和话题作文。要么是完全开放，要么是

限制性作文。半开放性作文练习的也不少，但是我们练习的内容中开放的内容往往

比较明确，如：你有何看法?或你有何建议等等。今年的作文是半开放性作文，但

是开放的内容很模糊，并不非常明确。所以，学生逐句翻译，基本不知如何展开思

维，字数严重不够。我们在以后的教学中，要认真研究往年的其他各地的高考题，

发现不同类型的写作题来训练学生，拓展学生的思路。

3.阅读中，学生对科普类文章阅读的较少，因此利用选修课中的科普文或往年

的高考中的科普文文进行适应性训练就很有必要。

总之，好的东西一定要继续沿用，同时，让我们的不足成为我们明天成功的动

力。

时间过得真快呀，初一新生入学已经一个月了，可是我的心里好没有底，不知

道该怎么来面对这群活泼可爱的学生，也许我该好好反思我该怎么来教他们。相对

于我上届教的十三班，这个班的学生要积极主动得多，可是我还是很担心，他们的

反应很快可是面对一些重要的知识不动脑子，不用心去记住所讲的知识点，还有上

课该静的时间静不下来，由于我们今年的生源情况，让我对他们的要求更高，期望

值也更高，在工作中从各方面严格要求自己，积极向同行请教，结合这个班的实际

情况进行教学工作，使教学工作有计划，有组织，有步骤地开展。在我担任英语教

学的这段时间以来，我一直反思也在考虑我应该怎样去教，在教的过程中应注意什

么？这些事情一直困饶着我。

通过一个月的教学，反正收获颇多。也学到了许多东西，但是要想把课堂驾驭

得好，搞好组织教学，也让学生对英语学习有兴趣。我需要学习的还很多很多。加

油。加油。回顾这个月的教学,特在以下方面总结：

一、课前做到了积极参与集体备课，并针对所教班级特殊情况，进行了二次备

课。不但备学生而且备教材备教法，并认真写好教学后思。

二、改进教学方法，提高教学效果。让学生在愉快的氛围中学习，加强师生交

流，基本做到了让学生学得容易，学得轻松，学得愉快；注意精讲精练，加强了教

学落实力度同时在每一堂课上都充分考虑每一个层次的学生学习需求和学习能力，

让各个层次的学生都得到提高。

三、认真批改作业，提高作业批改效率：布置作业做到有针对性，有层次性。

对学生的作业批改及时、认真，分析并记录学生的作业情况，进行透彻的评讲，并

针对有关情况及时改进教学方法，做到有的放矢。培养小组长帮助我检查其他学生

朗读、背诵课文。

四、及时对学生进行检测，做到每单元一测，并认真收集学生反馈过来的信息，

及时帮学生解决疑难问题。加强学困生的辅导并给予学法指导。

五、在这一学月的教学工作中，除了对学生进行兴趣的培养外，还培养他们自

学的能力，而且对于优秀生还要求他们背诵课文，鼓励他们自己找阅读的材料，从

而提高阅读能力，

力争在今后的英语教学工作中取得更好的成绩。我相信有耕耘总会有收获。

1.我想多媒体在高三复习中的运用必须恰当:

1)必须有利于发展学生的英语学习兴趣;

2)必须有利于生生互动;

3.)必须有利于学生思维的发展;

务必不能影响到:学生的自主学习;不能华而不实;

高三的英语复习时间紧,必须精心备课,在学生自主学习,英语创造性思维发展和

课堂的实践量上多下功夫.对每一个教学步骤都必须认真推敲,坚决删除低效的教与

学的行为,努力向精讲要质量,向训练要质量,追求实效与高效!!!

2.如何提高学生书面表达与改错的能力

我的观点：应把学生的作文做为教学资源来开发。==通过对学生作文的分析

处理，就会形成经典的语言知识教学资源：批阅，选出典型的结构性错误与学生共

同剖析，来自学生中的错误能有效地激发学生的思考兴趣，从面大幅度地提高了教

学的效益；范文，借助范文把学生的普遍错误融入其中，变成改错题，我认为这

样的改错题才做得有价值，因为我们改是的的确确来自于我们同学中的错误，这完

全不同于纯应试的改错练习；帮助学生积累优秀的表达方式，批阅时指出学生作文

中经典表达式，长此以往，学生自然会找到写作的感觉，也会提高写作的兴趣，作

文水平慢慢就会得到提高。

4．我的阅读观

英语语篇阅读不应囿于解决几条单选题，而应引导学生把注意力放在吸收知识，

交流思想之上，所谓文以载道也就是这个道理，我认为只有这样的阅读过程才是有

血有肉的，情理交融的生活过程，其实，在吸收知识交流思想的过程中学生也就在

学习语言了。我们的英语学习不可以为语言而语言！

5．功在平时，水到渠成

英语学习成功与否重在于良好的语言学习习惯，平时的点滴积累。老师的任务

在于让学生爱学习，会学习，帮助学生积累语言知识，天长日久，学生自然会进入

良好的英语学习状态，至于学习成绩的提高固然是指日可待的事情了。

6．关于语言技能

技能是经过训练所能达成的。无论是听，说，读或写，都要进行目标明确，阶

段侧重，有策略的训练。我们坚信，语言技能是任何知识讲授所难以达成的。因此，

这一阶段，老师的任务在于如何使得枯燥的技能训练变成引人入胜的思维体验。

我们应当考虑以下关键词：选材，策略，兴趣，图式，成就。

8.满分意识

这种意识应在学习英语的一开始就给学生明确地提出，使得学生在英语学习的

起步阶段就有着明确的前进目标，没有目标的学习最终会陷入低效与无序之中，我

想这不利于学生学习潜能的发挥。

9.如何看单选题？

我应坚持这样的观点：单选题就是一篇小的语篇，读懂语境是正确解题的首要

条件。

10．如何反思学生的错误？

学生中普遍存在的错误务必引起我的足够的重视。认真分析，客观归因。是知

识漏洞，技能问题，还是思维障碍问题?

11.我们在教学实践中追求什么？

不是固定的课堂模式。而是语言习得的规律，是求知与成长过程中的成就体验，

是创造的乐趣，是一种学与教，生与师的和诣的境界。让教学之树常青的秘笈在于：

实践，反思，学习，创新，特色。

12．我如何评价自己的一堂课？

学生听了之后还想听，学了之后还想学，实践之后还想实践，每一堂课都是学

法的获得，人生的感悟，兴趣的延伸。

13．一堂课的成功关键？

教师精心备课的程度。是教师综合素质的体现。如何定标？操作程序？如何将

学法，思维训练，兴趣激发蕴含于其中。务必考虑智商与情商的开发。

14．特色如何形成？

依托某些理论进行重点的开发，实践与反思，不可赶时髦。

多元智能，建构主义，智商，情商，策略，自主，思想，人文，实践，能力，

兴趣，艺术，成就==enjoystudying,enjoyachievement，逼，习惯，积累，主体。

15.深入细致的研究才会有成果以及研究的取向

此后的教学应结合教学实践进行专题的，运用科学的方法，深入细致地研究。

取向：持久兴趣激发的方法与途径；自主合作学习的风格如何形成？促进中学生学

习策略掌握的方法与途径？如何把智力因素非智力因素的开发和英语学习融为一

体？教师应如何使学生获得英语学习的成就体验？

16．要让学生成为优秀的语言学习者，教师就必须是一个优秀的英语学习者，

应用者和教育者。

挑战翻译，让自己成为优秀的语言学习者与应用者，这是作为英语教师所必备

的素质。

17．英语学习过程中关注什么？

我认为应当更多地关注知识，思想的获得与表达；语言运用能力的发展；学习

兴趣的发展，成就体验的深度；自主学习能力发展和科学的学习策略的形成。听，

说，读，写仅是语言输入与输出的形式，我们更多地应当关注于输入与输出的内容

（思想内涵，思考的深度）与方法，这才是根本。

18.一堂课的结构

要有引人入境的开场白（让学生在不知不觉之中进入学习的情境之中，高潮迭

起的中间段，意犹未尽的结尾。即凤头，猪肚，豹尾。

19．45分钟组织教学

渗透高效意识；关注投入程度；思维的深度与广度。

20．备课，也要背课。

要能充分显示老师的英文口头表达能力，以激发学生开口讲英语的欲望。

21．备课必想

学生的主体作用如何发挥，学生做什么，思考什么，要形成什么样的结果？

22．自主学习策略

备课要结合当前的状态，有意识渗透学法指导（如笔记，强调选择和自己的理

解，纠错，强调选择与反思，用心领悟知识与学法。）

掌握英语的有效途径便是学以致用。我们的课堂教学必须尽可能与真实的语境

语料相结合，从问题的设计，到语料的选择，以及语言的运用都应当与当时的学生

状况，生活，社会实际相结合，我认为只有与实际问题目相结合的学习才是最有效

的学习。

24．侧重点

我们在不同的时期应当有不同的侧重点，其是因整体教学目标的实现而形成的。

听，说，读，（精读，泛读），写，语法等。

25．自主学习策略：构建自己的英语库

其可包含以下部分：错误与进步；经典语篇诵背与词汇集；语言知识篇；写得

更漂亮。只有让学生爱上自己动手积累才可说英语学习基本走上了自主的阳光大道。

26．自主学习策略：学科学习的习惯与学科品质

习惯：听（经常听），说（大声说），读（大量读），写（喜欢写），思（有

自己较为深刻的思想内容），用（用于解决实际问题）。

学科品质：务实，灵动，追求卓越。

27．关于教学相长

教学相长的有效途径就是阶段性地引导学生一同反思近期的学情，教情，长处

要发展，问题要及时找原因并采取措施。“来自学生的问题目才是最有价值的问题”。

===慎重地对待学生提出的问题.

28.教师的精神

有风格，有个性，有自己的理解。切不可照本宣科。

29．教师的角色定位

做学生学习和生活的帮助者，引导者与促进者。因此，教师与学生的对话应当

是宽松，民主，和诣，富有启发性的，教师的重要职责之一在于：唤醒与激励每一

位同学。

30．情商

我想决定学生成绩的最终因素是：态度。学生应当具备认真，积极的求发展态

度，有意识地将此作为人生整体规划的一个部分。我常说一个具备了认真积极的学

习态度的学生想学得不好也不可能。

31．我们对试卷的态度

正解的做法是拥有积极的学习心态，用开放的态度来对待试卷，考试也是学习，

应将试卷作为一种资源来开发利用。

32．试卷讲评注意什么

思维方法导引，科学学法指导，意志品质的渗透。

33．自主学习的口号

把课堂45分钟还给学生。压缩讲授，让学生有时空把握自己的学习。把思维

与言能力的训练放到首要的位置；我的英语课堂就是不断唤醒学生自主学习意识的

课堂。

34．几个方向性的问题（每一个环节都要渗透的意识。）

之一，“激发兴趣，促进成就体验“==达到越学越想学的状态。

之二，“篇章为载体，学生思维能力的提升为核心。”我始终认为只有学生的语

篇输入量大了，才会提高语言整体感悟和习得能力，其它方面能力的提高也就指日

可待了。之三，精心备课，压缩讲授，加输入与思维能力训练。

之四，注重将各种学习资源优化组合。

之五，坚决实行高定位的原则。求得学习效率的最优化。

35．课堂组织教学的语言使用原则

uEnglishwhenpossible,unativelanguagewhennecessary.

36.自主学习

先学后教，练后点悟，量变质变，成就体验，感悟人生。

37．“读”的激发

三最诵读：最高，最快，最准，诵背语篇，强化语感，形成自身良好的“语音

形象”。“浸入式”诵读：心，眼，口，耳全程参与；注意调适和倾听自己的发音，

体验诵读过程中的音质美，流畅美，节奏美。

38．资源优化组合意识

39．关于3015

其有效地帮助我控制了课堂讲授时间，给了学生充分的自主学习的余地。实践

证明是值得进一步深挖和使用的。

40．学情反馈

越快越好，当面反馈，方式灵活，追根溯源。

回首高三这一年的教学工作，对自我和学生来说都是一次磨砺，虽然辛苦，但

收获颇丰。今年高考英语题型的突然变化，曾给我带来许多迷茫，但也促使我更多

的去学习，研究新题型和高考，从而对学生进行有效的，针对性强的的考试技巧指

导及训练，取得了比较理想的成绩。以下就我对复习备考的一些想法和做法简要作

以总结。

一、加强研究，提高复习备考工作的针对性

在高考前我认真学习并分析了高考题的类型，目的是总结规律寻找突破口。从

历年高考试题的整体研究中找共性;找趋势;开拓性地抓复习备考。今年高考新增加

的题型，一个是语音和对话，另一个为单词拼写，对这两项，我制定了针对性的复

习。

二、制定计划，加强复习的目标性

我根据学生的具体状况，制定出切实可行的复习计划，把复习分为三个阶段。

1、用好课本，夯实基础。

近年来高考英语超多的阅读考查，促使学生要有必须的词汇量，而且今年高考

新增加了单词拼写，因此，在高三我狠抓了五册课本的单词短语的巩固和扩充，以

及重点句子和课文背诵这一环节，帮忙学生扎扎实实地复习，要求逐一过关，该拿

的分数坚决不能丢。

2、突破重点，注重实效。

这一阶段的复习要进行语法专项和题型专项的强化，为提高复习实效，我紧扣

"一个中心"，做好"三个突破"。

"一个中心"就是最大限度提高学生的英语成绩。"三个突破"就是突破完形填空，

突破阅读理解，突破书面表达。这三个大题在高考试卷中分值比重大，也是多数学

生的薄弱环节。因此，我把它们列为高三复习的重点和难点。

三、针对完形填空题的特点，我注重培养学生的解题技巧:

1、快读全文，整体理解全文大意。

3、在做题时，如遇到一题确实答不出，可先跳过去往下做，在下文中寻找上

题的暗示或者信息。

4、对于有些题，不要去钻牛角尖，用常规思维去思考，不要把问题想得太复

杂。

当然，为突破这个难关，我选取了一本完型填空训练对学生坚持强化训练，日

积月累。

高三这一年，对老师和学生来说都是一次磨砺。此刻距离高考只有3个月左

右的时光了，我觉得自我十分有必要梳理一下自我的教学，及时发现自我和学生的

问题。

一、存在的问题

（一）三（一）班学生对英语学习主要存在以下问题：

1、学生对英语学习普遍缺乏兴趣、自信心和学习动力；在英语课堂上不用心

参与，缺少主动学习，发言不用心或根本不愿意发言；

2、学生对英语课堂知识的掌握不踏实、理解不全面，课外不花时光在英语上；

而大部分学生对书本知识不够重视，找不到英语学科复习的有效载体，不能有效的

利用课本，适时地回归课本，英语复习缺乏根本，甚至本末倒置；学生没有习惯性

地进行课前预习、认真听课、课后及时复习的习惯，英语学习缺乏主动性。

3、部分学生在复习时缺乏系统地安排和科学地计划，或者学习和复习没有个

性化特点，导致学习效果不明显。

（二）我存在的问题

1、没有太注重与其他教师的交流和讨论；

2、对学生的考试技巧指导及训练是有些盲目、针对性不强；

3、没有用更多的时光去学习、研究新题型和高考真题；

4、只注重部分学生并未面向全体，值得注意！

二、下学期的计划

我就应根据学生的具体状况，制定出切实可行的复习计划，把复习分为三个阶

段。

1、夯实基础，发展潜力。

近年来高考英语逐渐侧重于语言潜力的考查，对语言知识的直接考查相对地减

少了。因此，在复习过程中，首先组织学生巩固各项基础知识，同时透过不断的语

言练习，掌握必须的技巧。在此基础上，再透过科学系统的训练，发展潜力。

2、降低难度，回归基础，强化专题训练。

进入后半学期，根据学生的具体状况把握中档、低档题，这对学生取得高分是

十分有利的。学生普遍都有这样的感觉：很多题目“一看就会，一做就错”。造成这

种现象的根本原因在于对基础知识的掌握不牢固。这时，复习的重点要放在查漏补

缺上，进行强化记忆和训练。

3、整理基础知识，适当多做一些高考题。

要在高考前夕找到良好的语言知识感觉和运用潜力感觉就务必回归基础，整理

巩固基础知识，用最充实、最满意的感觉来增强自我的自信心。同时，利用这段时

光试着做近几年的高考题，学会找出每道题的切入点，从中总结命题利益和命题手

法。

三、信心教育

尽管我们学校学生英语成绩一向比较弱，但是还是要在每一次的月考当中尽量

的找到学生的闪光点和进步点，不断的鼓励学生，树立信心，更好的应对这一学科

的复习和最终的高考。