荷花荷叶简笔画

2023一年级语文《荷叶圆圆》教学反思

2023一年级语文《荷叶圆圆》教学反思1

《荷叶圆圆》这篇课文洋溢着童真、童趣，有利于启迪学生的智慧，激发他

们的想像。本节课的教学设计，我着重引导学生感受荷叶之美，感受趣味盅然的

课文内容，感受到夏天，大自然的美好。引导学生在实践中学会自主学习，学会

积累语言材料，并运用语言，从而提高语文素养。以下两方面是本节课做得比较

好的方面：

一、个性朗读，自主体验，读中理解，读中领悟。

对于一年级学生而言，语文教学应培养他们喜欢阅读、敢于阅读、乐于阅读

的愿望。而阅读是学生的个性化行为，不应以老师的指派来代替学生的阅读，从

一开始就要有意识地鼓励学生自主选择阅读内容，并逐步培养起对课文的感受、

理解、欣赏和评价的能力，所以整节课重视读的训练，始终以读为主。朗读的形

式多样，并在读后给予鼓励性评价，逐步引导学生由读通到读懂，再到有感情地

朗读课文。落实了读的训练目标，重视读的实践过程，使阅读真正成为学生主动

的个性化的行为。在琅琅的读书声中，学生获得了初步的情感体验，激发起对美、

对大自然的向往，也充分感受到语言的美，在读中积累语言，并培养语感。

二、注意语言内容，更注意语言形式，引导学生积累语言，运用语言。

四种小动物充满欣喜地将荷花当成自己喜爱的东西是本课的内容所在，也是

学生注意力聚焦点；而“荷花是．．．．．．”的比喻句式和重复结构是本课最

显著的语言形式，也是教学的重点和关键点。我以内容为凭借，激发学生的想象

力。我知道“想像力比知识更重要，因为知识是有限的，而想像力概括着世界上

的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉”。因此我及时地给已经在阅读

课文中得到许多启示的学生提供展示的机会，引发学生想像：“荷叶给小水珠、

小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿都带来了快乐，荷叶也一定给小朋友带来快乐。出示语

言形式，引导小朋友根据句式提示，仿说仿写文段，有利于调动学生和生活积累，

发展他们的想像力和创造力，同时也沟通了语文与生活、语文与其他学科的联系，

培养了他们综合应用的能力。从学生的作品来看，语言稚嫩，也叫粗糙，可也有

不少鲜活的灵感之花，不时给人带来惊喜。

这一节课学生全情投入，学得有滋有味，这实在让我欣喜，可也有一些美中

不足的地方，值得好好反思。如：

（1）自己深知范读的重要性，可由于自己的不自信，不敢师范，这对指导

学生的感情朗读，或多或少有些影响。

（2）自己精心设计了阅读连接，给学生带来相关的美文，可由于时间不够，

只上学生听了一遍，颇有一中浅尝截止之感，如果能多给学生自己读读，自己品

味的时间，也许效果会更好。

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我在叶老师上《荷叶圆圆》之前也上了这一课，我满以为这节课积众人所长，

也满自信的以为自己上地好。但听了叶老师上的《荷叶圆圆》之后却是满心的惭

愧。我把自己的教学缺失粗浅地归纳为：一缺二过三补。

一缺，最缺的是大面积的朗读。

朗读训练是语文教学中不可缺少的一项语言训练，它既是理解语言的有效手

段，也是增强语感，发展语感，学习书面语言的有效途径。根据__语言优美、内

容通俗易懂的特点，我在课堂上设计情境朗读。在教学时，我设想利用课件、图

片，让孩子们认真观察，通过自由读、表演读让学生感受小水珠、小蜻蜓、小青

蛙、小鱼喜欢荷叶、高兴的心情，并在朗读中自然流露。从叶老师的课堂上体现

出来，这样做是对的，但我却读的太少了。现在想来如果让学生自由读、对比读、

同桌互读等多种形式去读，一定会达到让每位学生在读中感受、享受文本的美，

在读中培养了学生的朗读能力和爱读情感，促进了语言能力的发展。

二过，我深知情境表演，把文字灵动起来是儿童最受欢迎的表现形式。

小学低年级的'课文大多是声情并茂的'__，及富有童趣，适合用表演的形式

来帮助学生理解课文内容。于是，我也尝试通过表演欲化抽象为形象、化难为易，

加深了学生对课文的理解。由于课文后四个自然段结构一样，教学小水滴这段时，

通过读，再演读，进行很顺利，可是不知不觉，演多过了。有得必有失，有过必

有缺。演过了头，练读的时间自然少了。这只能说是本人对于课堂实践的驾驭能

力有待加强，这也是通过这堂课对自身的认识，也算是自我反省吧。

三补，学习能力的积累也很重要。

本堂课其实可以补充强调这方面的积累，如课文后四自然段结构一样，因从

前一段的学习中积累学习方法，再让学生自主学习后三自然段。现在反思，许是

我对“增强学生的主体意识”的精神还没吃透。

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这节课我经过课后反思认为还有如下几方面应注意：

1.要注重培养学生有感情朗读的能力。

在这节课中我以动画的形式播放了课文朗读课件。就马上让学生根据课文范

读所获得的信息进行文本内容的交流讨论，忽视了对学生阅读能力的培养和通过

读感悟文本内容的教学引导。没有经过读的基础就对课文进行分析，使孩子们难

以积极参与到展示读、分角色读、做动作表演读、抓关键词读等环节中。使教学

环节缺乏以读为本的基础，难以把语言文字训练落到实处。课后孩子们表现也不

是令人满意，经过这节课给我的最大感受就是语文教学要注重学生有感情朗读的

能力，让学生读中悟情、读中体验，提高学习效果。

2.对低年级学生要重视孩子们的想象力培养。

课文中以荷叶为基础，有好多想象的句子，我们在教学中要积极利用文本资

源，培养学生的想像力。如利用“荷叶给小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿都带

来了快乐，荷叶也一定给小朋友带来快乐。”的句式，指导孩子们进行说话和写

话练习，有利于加强课文内容与孩子们生活的联系，发展他们的想像力和创造力，

帮助他们提高语言表达能力。

3.要重视课堂生成性资源的利用。

在教学第一段时有一种BBA式词组，如“荷叶”中的“圆圆的，绿绿的”，

在这类词组在状物描写中很形象，但我在课堂教学中对这些生成性资源没有重

视，说明对课堂生成还考虑不足。

2023一年级语文《荷叶圆圆》教学反思4

在这里，我首先要感谢毕老师和吕老师对我的热心帮助和指导，他们在自己

紧张的备课的同时，还抽出时间来帮助我，我想我一定不能让他们失望。

讲课之前，我很紧张。前一天晚上，做梦讲古诗，讲着讲着古诗的内容竟然

忘记了，急得我从梦中醒来，幸亏这只是一场恶梦！呵呵，不过讲课的时候，我

一点儿也没有紧张，我也说不清是为什么，可能我真的都把听课的老师当成了“百

财”了，哈哈……因为那时我的眼中只有我的学生。

《荷叶圆圆》是一篇新选入的散文诗。诗中描写了圆圆的、绿绿的荷叶。荷

叶是小水珠的摇篮，是小蜻蜓的停机坪；是小青蛙的歌台；是小鱼儿的凉伞……

课文洋溢着童真、童趣，有利于启迪学生的智慧，激发想象；有利于教师创造性

地理解和使用教材，引导学生在实践中学会学习，让他们获得初步的情感体验，

感受到夏天，大自然的美好。在教学这篇课文时我着重抓住了这几方面展开：

（一）创设情境激发兴趣

兴趣是最好的老师，是获取知识、培养创造思维的巨大推动力。从导入新课

到讲解课文，简笔画贯穿始终。因为我发现小孩子们太喜欢画画了，我们班的孩

子每次上完美术课都会拿着自己的得意之作送给我。受此启发，在教学这节课的

时候，我想到了用简笔画取代了FLASH课件。效果果然不错。

在今天放学留家庭作业的时候，我在想画荷叶的作业还要不要给他们记下去

呢？于是，我征求了孩子们的意见，没想到他们异口同声地说：“画！”高兴的

同时，我在想：要是对待每一个作业他们都能有画荷叶的热情就好了！不知道这

个愿望能不能实现？

（二）多种形式激发读兴

对于一年级学生而言，语文教学应培养他们喜欢阅读、敢于阅读、乐于阅读

的愿望，整体感知的教学设计可以实现这一目的，所以我先让学生借助拼音自由

读一遍课文，注意把课文的字音读准。在此基础上再将课文带着问题完整自由地

读一遍。

阅读是学生的个性化行为，不应以老师的指派来代替学生的阅读，从一开始

就要有意识地鼓励学生自主选择阅读内容，并逐步培养起对课文的感受、理解、

欣赏和评价的能力，所以在学生将课文完整自由读两遍的基础上，让学生将自己

喜欢的段落多读一读，并读给大家听。接着有齐读，男女生对读，比赛读等，读

的形式较为丰富，激发了孩子们的朗读兴趣。

平时上课时，同学们最喜欢分角色朗读课文，遗憾的是我没有把握好时间，

等我想进行这一环节时，已经快要下课了，只好忍痛割爱，把这一环节删了。唉，

都怪我！

（三）拓展课文培养想象

爱因斯坦说过：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括

着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉”，人的童年时期是培养、

发展想象力最佳时期，犹如农事的节气，是不能错过的。《语文课程标准》也指

出：“在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想象力和创造潜能。”这就

告诉我们，在教学中，教师要积极挖掘教材，借助教学难点、重点、培养学生的

想像力。因此，我及时地给已经在阅读课文中得到许多启示的学生提供展示的机

会，比如创设情景，学习小水珠，让学生闭上眼睛想象自己成了一颗晶莹透亮的

小水珠，躺在绿绿的荷叶上，在风姐姐的抚摸下滚来滚去舒服极了。“小鱼儿”

躲在荷叶下干什么呢？让学生展开想象，培养学生的说话能力。

最后，我还安排了拓展内容，让学生用“是”说话。“荷叶是小蝴蝶的-----”，

和分角色朗读一样，也被忍痛割爱了。

（四）、合理利用多媒体进行教学

这节课的结尾处，我安排了一段关于荷叶的录像内容，取得的效果是比较令

人满意的，孩子们被美丽的画面深深地吸引住了，他们禁不住问我：“这是哪里

啊？老师。”使教学效果进一步增强。

整堂课上下来，有太多的遗憾之处，又开始责怪自己备课不够充分。但我心

里还是很高兴，因为和我上一次出公开课时比，我觉得自己有进步了，虽然进步

不大，但是我在前进着……

2023一年级语文《荷叶圆圆》教学反思5

第一学段教学要夯实字、词、句基础，培养阅读兴趣，为后续学习提供可持

续发展的动力，一年级语文下册组内研讨课《荷叶圆圆》教学反思。在《荷叶圆

圆》一课中，我对字、词、句教学的重视，对儿童阅读兴趣的关照。教学中，教

师采用结构记忆、联系部首意义、做动作等方式引导学生饶有趣味地认识字形。

字义教学则注重音形义相结合，通过字义比较、表演等方式，唤起学生生活经验，

从而激发识字兴趣，理解生字。

这样的预设依据课程学段目标和学生特点，是精心而周到的，也是科学而有

效的。低年级句子教学，是在对课文句式默会的基础上，通过创设荷塘美景这一

动人的情境巧妙地加以迁移，使得句式巩固既有形式又有内容，更有情感，在赞

美荷塘美景的情感表达中句式训练目标得以达成，教学反思《一年级语文下册组

内研讨课《荷叶圆圆》教学反思》。教学终了，教师还不忘让学生结合板书复述

课文中的小故事。此时，形式、内容、情感达成了一种默契，多么和谐的教学场

景！

如果说，注重夯实语言基础是《荷叶圆圆》一课鲜明的特点，那么激发儿童

阅读兴趣则是教师不遗余力希望达成的又一目标。蜻蜓、水珠、青蛙、小朋友自

然引出，多么有情趣；教学中，让孩子们学着青蛙高声地唱一唱，当蜻蜓快活地

飞一飞，做水珠舒服地躺一躺，既学习了课文语言，拓展了学习内容，又丰富了

学生的想像，契合了儿童的天性，多么有意思；加之古诗的适当引入……教学就

这样在愉悦的课堂交流中，在学生愉快的活动中展开。

当然，需要指出的是，关注“生本”，不仅要对学生的学习加以“悉心呵护”，

更要敢于“大胆放行”。因此，识字教学可以更有针对性，更放手，应在学生自

主学习的基础上结合重难点加以教学。识字教学也可以略微增加难度，从关注生

字的识记规律拓展到词语的识记规律，从而进一步提高识字教学的自主性和有效

性。

本教学设计也存在一些不足之处，在今后的教学中予以改进。比如《语文课

程标准》提出“丰富语言的积累”，除了朗读、背诵课文以外，词语的积累也是

重要的一个方面。本教学设计在对词语的积累上略嫌不足，教学中如能适时地运

用词语如“绿绿的”。“圆圆的”、“亮晶晶的”进行组词、扩词等练习，以加

强对词语的理解和记忆，促进语言的积累，那么本节课上语言文字的知识性学习

将更为到位。

2023一年级语文《荷叶圆圆》教学反思6

我在教了这篇课文以后，听课的老师对我提出了许多宝贵意见，对我的帮助

很大。也使我反思平时的教学的不足之处。

一、学生在自学课文时教师应出示问题，使学生有目的的去学习，而不是教

师随便的在课堂上说一说就可以的，没有出示问题学生容易忘记，使学生的学习

效率降低。教师在任务交代时不够清晰明确，应语气清晰缓慢的说出问题，使学

生尽量能听清楚，以便有目的的去学习。

二、教师在上课时评价学生的方式应多样，以激发学生的学习积极性。

三、在课堂上要充分发挥学生的自主性。比如在教学生字“晶”时，可以让

学生多说说这个生字的特点，然后再向学生提出这个结构的字你还知道哪些？这

样，既可以激发学生的学习兴趣，又可以让课堂多一些生成资源，让学生在不知

不觉中多识一些生字。因为现在的新课程的识字亮很大，教师应在教学时多教学

生识字的方法，从中总结一些方法，换偏旁识字，加偏旁识字，去偏旁识字。如

在教学一年级第二册《识字４》这篇识字时，我有意让学生找一找要求认的生字

的特点，学生马上发现了蚂蚁、蜻蜓、蝴蝶这些声字都是虫字旁，在进一步问学

生这些都是什么东西呀？学生马上就能回答出来，它们都是昆虫，所以是虫字旁，

在进一步总结延伸凡是一些昆虫大多是虫字旁。在问一问学生还有哪些昆虫也是

虫字旁，使学生能掌握一类词的特点，方便学生记忆。

四、教师在教学“ＡＢＢ”形式的词语时，教师说的过于深奥，没有必要说

出这是“ＡＢＢ”形式的词语。可以让学生自由观察，自主概括，在去找一找相

同结构的词。

五、在教学《荷叶圆圆》第一段时，荷叶圆圆的，绿绿的。应抓住荷叶圆圆

的是写它的形状，绿绿的是写它的颜色的特点来描写一些具体的事物，对学生进

行说话练习。我没有抓住课堂及时生成的资源而加以利用。主要是在备课时也没

有考虑到把这一段进行说话练习，以至于错失了一个好机会。后来经过大家的讨

论以后，我在下一节语文课时就进行了教学，取得了很好的效果。学生的语言想

像力都很丰富，说出了很多好句子。如香蕉弯弯的，香香的。小草尖尖的，绿绿

的。

在这个单元后来的课文教学中，如教学《要下雨了》这篇课文时，就着重对

句式进行训练，小燕子正忙着捉虫呢！对这个句式进行拓展练习，－－－－正忙

着－－－－呢！学生说了很多句式，如老师正忙着开会呢！同学们正忙着写作业

呢！妈妈正忙着洗衣服呢！

我发现经过这样的句式训练以后，学生做作业时再遇到这种句式时，就已经

驾轻就熟了，而且掌握得较好，作业的正确率也有了很大的提高。