高效课堂

高效课堂心得体会10篇

高效课堂心得体会篇一

在近两天的研究中，使我对高效课堂有了一个初步的认识，

我觉得它主要是指教学过程的最优化，教育效果的最大化。是

师生的共同进步，是知识和素养的共同提高。

一、我理解的高效课堂是在课堂教学中，通过学生积极主

动的研究过程配合老师的点拨指导，在单位时间内高效率、高

质量地完成教学任务、促进学生获得高效益发展。教学高效益

就其内涵而言，是指学生在知识与技能，过程与方法，情感、

态度、价值观“三维目标”的协调发展。就其外延而言涵盖高效

的课前精心预、课堂教学中实践展示和课后反馈来提高课堂教

学效率。一般来说，高效课堂效益评价主要标准是，学生思维

活跃，语言表达正确、流利、有感情，课堂充满激情，分析问

题与解决问题的能力强，目标达成且正确率在90%以上。前

提是看学生是否愿意学、会不会学，乐不乐学，核心是教学三

维目标的达成。

二、从我们教师的角度来说，高效课堂应做好以下三个条

件：一是教师能够依据课程标准的要求和学生的实际情况，科

学合理地确定课堂的三维教学目标，编制科学合理的导学案。

二是教学的过程必须是学生主动参与的过程。这种主动参与主

要体现在教师能否采取灵活机动的教学策略和评价方式调动和

激励学生研究的积极性。三是教学中适时指导、监控、反馈、

激励，以多种方式巩固学生的研究成果，使三维教学目标的达

成度更高。

三、两节展示课的启示。共性的地方：

1，学生素养高，研究过程上的研究参与度高，这就使得

学生专注于课堂，能够保持较高研究兴趣取得较好的研究效果。

2，评价方式的灵活高效是高效课堂的一个重要指标，即

时、灵活的评价同样起到激励研究主动性、保持研究兴趣的作

用。

3，高效课堂应是长期进行的工作，最终形成一种常态的

模式。它的预、展示、反馈都应是高效进行的。

4，高效课堂重视各学科基本素养的落实和训练。在物理

课上对动手实验能力、语言表达能力、逻辑思维能力的训练；

语文课上对听说读写的强化训练无不突出了这一点。

总之，课堂是我们教学的主阵地，更是现今我们课改的主

阵地，必须切实的提高教育教学效率。影响课堂效率的因素很

多，我们只有理性地认识我们的课堂教学，客观地面对我们的

课堂教学存在的问题，才能不断改进我们的课堂教学。提高课

堂教学效率的方法有很多，除了课前的预准备、不断改进课堂

结构和教学方法、营造和谐教学氛围外，还有很多很多需要我

们去不断思考与实践。我们遇到的困难也会不少，碰到的问题

也会很多，把追求课堂教学的高效益作为自己一生孜孜不倦的

追求。只要我们面对问题和困难，冷静思考，勇于实践，善于

总结，终会取得高效课堂教学改革的成功。高效课堂心得体会

篇二

课堂教学是实施素质教育的主要阵地，实践能力和创新精

神的培养，应该首先从课堂教学上予以突破，而提高课堂教学

效率就成为当前的首要任务。然而在我们的实际教学实践中，

课堂教学一直处于无效低效的困境之中，课堂的低效导致学生

厌学、教师厌教考。为了改变这种状况，不少同行都在艰难地

探索构建高效课堂的途径。所谓“高效课堂”就是用尽可能少的

时间获取最大教学效益的教学活动。开展“高效课堂”研讨，其

指导思想归纳起来就是两个减轻两个提高：减轻教师的教学负

担，减轻学生的学业负担，提高教师教学效益，提高学生研究

效益。最终达到提高学校整体教育教学质量的目的。

那么，究竟什么是高效课堂呢？

从学生角度来讲，高效课堂应具备以下两个条件：一是学

生对三维讲授目标的达成度要高。二是在实现这种目标达成度

的进程中，学生应主动参与并积极思。从这个角度来说，高效

课堂就是学生主动研究、积极思考的课堂，是学生充分自主研

究的课堂，是师生互动、生生互动的课堂，是学生对所学内容

主动实现意义建构的课堂。

从教师角度来说，高效课堂应具备以下三个条件：一是教

师能够依据课程标准的要求和学生的实际情况，科学合理地确

定课堂的三维教学目标。因为教学目标的预设与课堂的实际情

况不可能完全吻合，这就需要教师在教学的过程中对教学目标

作出适时调整，最大限度地面向全体学生，使其更好地体现教

学目标的适应性。二是教学的过程必须是学生主动参与的过程。

这种主动参与主要体现在教师能否采取灵活机动的教学策略调

动学生研究的积极性，能否积极引导学生积极思维，能否给予

学生更多的时间和机会进行必要的合作和展示，使全班学生分

享彼此的研究成果。三是教学中适时跟进、监测、反馈、消化，

以多种方式巩固学生的研究成果，使三维教学目标的达成度更

高。

那么，如何构建高效课堂呢？

第一、抓好教师教学观念的转变和教学方式的转变。教师

教学观念的转变不是一蹴而就的事，必须在推进课堂教学改革

的实践过程中不断推动教师观念的转变，进而转变教师的教学

方式，以逐步消除由于教师讲得过多、学生参与过少而导致的

靠大量课后作业来完成教学任务的问题，逐步解决忽视学生情

感、态度、价值观目标实现的问题。

第二、开展以学课标、研课本、研方法、课后反思等为主

要形式的校本培训。在教学实践中我们发现，在很多情况下，

课堂的低效是由教师对课标与课本的研究与研究不足所造成的，

而教师这方面的不足又影响和制约了其课堂驾驭能力，课堂驾

驭能力又反过来影响课堂教学的效率。

第三、抓好教师备课中的备学生问题。不少教师在备课时，

只惯于备教学内容，而忽视备学生。如果教师不去研究学生对

所教内容的掌握情况，不去研究学生的个体差异，一切从本本

出发，课堂教学的适应性就会大打折扣，课堂教学的高效更无

从谈起。

第四、研究和设计好课堂提问。在真实、常态的课堂教学

中，我常常发现教师所提的问题本身就有问题，无效问题、假

问题、无价值问题充斥课堂，教师的很多提问耽误了学生宝贵

的课堂研究时间，影响了课堂教学效率的提高。因此，教师要

高效地完成课堂教学任务，就必须注重对课堂提问的研究，所

提的问题必须是有价值的、有启发性的、有一定难度的，整个

课堂的问题设计必须遵循循序渐进的原则。

第五、加强对课堂节奏的把握和管理。课堂上，有的教师

刚给学生提出问题，学生还没来得及思考，就马上要求其回答，

这样不仅浪费了学生课堂思考的时间，而且有效性很差。这种

形式主义的讲授方式使无效劳动充斥课堂，严重影响了课堂讲

授的效率。有的教师让学生阅读课文、讨论、交流、做巩固操

演等，不提任何时间和尺度的要求，学生漫无目的地阅读与交

流，课堂组织松散，时间利用率低。有的教师只对学生提出比

力笼统的要求，学生不明白教师要他们干什么和要他们怎么干，

这样，学生就落空了教师的有效指导。因此，要给学生肯定的

思考时间和思维空间，要削减“讲与听”，增加“说与做”，尝试

“教与评”。

第六、积极实施小组互助研究制。现阶段，大班额的班级

授课制也是课堂教学效率难以提高的一大原因。在小班化教学

难以推行的现实条件下，在班内实行小组互助研究可以说是一

个最佳选择。教师根据学生的认知水平和个性心理特点，可以

把学生划分为若干个研究小组，发挥优秀学生的优势，积极推

行学生互助机制，同时，教师通过对小组的学法指导和激励性

评价，进一步提高研究小组的自主研究效果。这样，可以最大

限度地面向全体学生，做到因材施教，以促进课堂教学效率的

提高。

第七、奉行作业分层布置制度。教师在布置课堂操演和课

后作业时，必须充分考虑不同学生的研究程度，做到“不布置

死记硬背、机械训练作业，布置启发性、思考性作业；不布置

重复性作业，布置可选择性、条理性作业；不布置繁难偏旧作

业，布置实践性、研究性作业”。布置的作业数量要少，质量

要高，要避免进入“教师随便布置大量作业——学生应付作业

——教师随便批改作业——教师再随便布置过多作业——学生

再应付作业”的恶性循环，消除教师无暇顾及讲授内容的研究

和设计、无暇顾及研究学生的征象，从而解决学生不堪重负、

疲于应付、厌学情绪滋生等问题。因此，加强作业的管理与指

导，避免超负荷、重复性、低程度的作业，给每个学生留有充

分自主发展的余地，是提高课堂讲授效率必由之路。（以上内

容来自互联网，特此说明。）

最后总结：高效课堂其本质仍然是我们对新课程改革的深

入促进，是实施素质教育和道德课堂的具体表现。高效课堂的

提出和实施，对我们农村校校来说是一个新的挑战和开始，俗

语说:“讲授有法，教无定法，贵在得法”，因此课堂效果如何

关键在于课堂的实施者——教师和学生，尤其是作为课堂引导

者的教师，我们要深入研究、多思善想，敢于创新、勇于实践，

善于反思、总结提高。我相信我们碰到的困难肯定不会不少，

碰到的问题也会很多，因此我们要树立一种信念，把追求课堂

讲授的高效益作为自己一生孜孜不倦的追求，我始终坚信“不

是一番寒彻骨，怎的梅花扑鼻香”，我们终会肯定会取得高效

课堂讲授改革的成功。高效课堂心得体会篇三

什么是高效课堂?我认为:就是让每一个学生课上有事做,让

每一个学生最大限度地动脑、动手、动口,使每个学生有所发

展、有所收获,即在课堂45分钟内要最大限度、最完美地完成

教学任务、达成育人目标，在课堂有限的教学时间内最完美地

实现教育教学目标的整合，以求得课堂教学的最大效益。那么

如何打造初中语文高效课堂呢?下面谈谈我的体会:这学期我主

要进行了三点尝试:一是树立学生主体观,是高效课堂的基础二

是营造和谐快乐的研究氛围，丰富教学手段，调动学生情绪三

是放开手脚，让学生唱主角。一、树立学生主体观,是高效课

堂的基础

学生是研究的主人，教师是研究的组织者、引导者和合作

者。新课程教学要求教师由传统的封闭式的教学转换为指导学

生的“开放式研究”,同时教师的观念也要改变,要“以学生发展为

本”,建立起和谐民主、自由平等的师生关系。教学既要“面向

全体学生”,奠定共同基础,又要承认差异,兼顾个性,通过多种途

径和方法发展学生的才能,要尽可能地组织学生运用合作研究,

成立合作研究小组,深入学生的情感世界,促进学生有效地研究。

学生自主参与、师生平等交流;最大限度发挥学生的自主能动

性,能深入挖掘他们的研究潜能,提高他们的研究兴趣,树立自信

心,使每个学生都有成就感;能创造师生互动,学生之间互动的机

会,拉近师生间的距离;消除心理障碍,为学生自主研究创造一个

和谐、民主的环境;同时也能使学生提高与别人协作交往的能

力。

把课堂还给学生，确保学生主体作用的发挥。让学生参与

到教学活动中。让每位学生都能参与到教学活动中，体会到探

究的乐趣，使多数学生都得到锻炼，这对教师的能力又提出了

新的要求。二、营造和谐快乐的研究氛围

我曾经听过一位特级教师(XXX)的讲座，他认为:快乐研

究是一种享受，学到新知识是一件快乐的事，读书、上课、完

成作业、与同学交往、向老师提问等，都是很有趣的研究。而

我们现在的很多学生，由于各种原因，对研究失去了兴趣，每

天坐在教室里被动地研究，少有快乐可言，在这种心理支配下，

我们又怎敢奢望他们能够高效研究?所以打造高效课堂的首要

前提是让学生爱研究语文，让学生体验到研究语文的乐趣。在

这方面我做了一些尝试、培养学生研究兴趣,是高效课堂的前

提

兴趣是最好的老师,兴趣是一种动力,是成才的出发点。我

国古代教育家XXX说:“知之者不知好之者,好之者不如乐之

者。”因而可知培养学生研究兴趣的重要。

在日常讲授中,我通过各类手段,激发学生的求知欲和研究

兴趣。如在讲授《詹天佑》时，先播放一段与课文内容有关的

录像，调动起学生探究新知的兴趣和欲望。讲授进程中关于居

庸关和八达岭的修建，于是让学生自己结合学过的数学知识思

考，同学之间相互交流，接着让学生在班上讲述自己和理解。

同学和教师进行评价、总结，帮助学生精确理解课文。在研究

和评价中，学生学会了总结和反思自己的研究经验。学生始终

处在积极的研究静态，学生在XXX、在学中动，较好地达成

研究目标。

更重要的是学生激起了研究的兴趣,有了研究的兴趣,学生

研究的主体性得到了充分的体现。学生主动地去求知、去探索,

去发现问题、解决问题,从而开始逐渐地积累知识,久而久之,当

量变发展到质变,就有了成绩的飞跃、提高。

生理学家XXX指出:“游戏是由舒畅原则促动的，它是满

足的源泉”。游戏是学生最乐于接受的形式，也是学生积极参

与讲授活动的一种有效手段。因此，我把课堂讲授游戏作为培

养学生的创新精神和实践能力的主渠道，让学生自始至终感触

感染到成功的愉悦，从而增强他们的研究兴趣。我在复古诗歌

时，在课堂上以“击鼓传花”的方式让学生背诗，学生们都感到

紧张有趣，在热闹的游戏中，学生的诗也背熟。研究《唯一的

听众》时，我就让学生表演课本剧，学生在表演中很容易地就

把握了作品中的人物性格。

此外，教师还可以在课堂上开展小辩论、分角色朗读等方

法来活跃课堂气氛，让学生的眼、口、耳、脑等动起来，让思

维也运转起来，让个性得到自由的张扬。三、放开手脚，让学

生唱主角

毕竟学生才是研究的主体，把课堂时间还给学生，让学生

唱主角，学生可以通过自己的发现过程，能够同时体验到发现

知识的兴奋感和完成任务的自信心，从而使他们相信:我能思

考，我能自己解决问题。这样既可激发了学生研究语文的兴趣，

又增强了学生克服困难的勇气和决心。因此，教师应增强学生

的主体参与意识，使课堂“活”起来。只有通过学生的亲身实践

和领悟去获得知识，才是最佳研究途径。因此，教学过程中，

要彻底改变“注入式，满堂灌，教师讲，学生听”，把知识强行

“塞入”学生大脑的传统教学模式和观念。创造一种使学生能真

正处在学“语文”，用“语文”的情景，促其自觉、积极地研究知

识和思考问题。

总而言之,小学语文教师在高效课堂实施进程中要不断地

改进教法，思考高效讲授的战略,掌握高效讲授的方法，精心

施教，勤于反思，勉力张扬学生的个性，培养学生的创造性思

维和创新能力，这关于提升学生的素养、能力是十分重要的。

讲授有法，教无定法，贵在得法。在讲授实践中，我要不断创

新讲授方法，积极探索新课程尺度下的高效实用的方法，勉力

让每一位学生都能得到来自老师与同学的肯定、鼓励、欣赏和

赞美，让师生共同洗浴在人文关怀的灿烂阳光下，让师生绽放

的笑靥成为课堂上永不衰败的花朵。高效课堂心得体会篇四

跟着社会的发展，科技的前进，对学校的要求就更高了，

所谓“质量求生存，质量求发展”。而学校质量提高的关键是如

何构建有效课堂。以往我们总感到:语文讲授花得时间较多，

但却收效较低，远比不上数学成绩，那么教师应如何发挥能动

作用，让学生学得主动，学得积极，使小学语文课堂讲授效率

明显提高呢，下面就谈谈我的几点体会。1、备好课

备好课是上好每一节课的重要环节之一。教师必必要做好

充分的、切合实际的准备事情。课前要认真研读学科课程尺度，

领悟语文课标的要旨，研究教材。弄清所授课的重点、难点。

研究学生，了解学生的现有研究程度，考虑清楚如何讲，用什

么样的语言讲，用什么教法教，学生才会容易明白，如何启发

引导，如何指导学生理解课文，设计什么样的操演加以巩固提

高，研究大概出现的课堂问题等。备课时，教师要勉力使自己

成为学生的化身，站在学生角色地位上，用学生的价值观念和

思维方法去洞察学生的研究生理，理解他们的情感、希望,设

计最佳的问题让学生带着问题、兴趣、情感去阅读课文。教师

还应广泛阅读书籍，积累相关资料，实时了解所讲授科的发展

新动向。对教材内容作必要的拓展延伸。才能构建有效的语文

课堂，提高课堂讲授效率。二、重视课前有效预

预是课堂教学的准备。做好课前预，既是顺利地进行课堂

教学的准备,又培养学生独立解决问题的惯，提高他们的自主

研究能力。在以往的课堂教学中，我发现真正能得到思考的只

是一小部分学生，很多学生是还没来得及有自己的想法，就被

别人的答案替代了。久而久之，他们就形成了一种惰性，上课

只是坐着等结果，从不思考。为什么会这样呢?原因是他们课

前没有预。因此，我们必须重视和抓好课前预。使他们熟悉课

堂内容，有思考的时间和空间，都有自己的想法和答案。但是，

认识到预的重要性，未必就能让学生喜欢预;积极参与预，更

不等于有效的预，为了提高他们的预效果，必须做到:一要教

给他们预的方法;二要有针对性的设计适合于不同层次学生的

预项目，三要重视预的课堂检查，并给予适当的激励。不然学

生就会觉得课堂教学与自己课前预不预无关,从而降低了学生

预的积极性和主动性。三、激发学生的研究兴趣

兴趣是最好的老师，激发学生的兴趣就好比是点燃火药的

导火索。为此，教师要根据教学内容精心设计课题的引入方式，

一开始上课就把学生的兴趣给调动起来。如:“设疑引趣”、“悬

念引趣”、“谜语引趣”、“故事引趣”、“创设情境引趣”、“小品

引趣”等很好的开端引趣方法。在教学中引导学生参与竞争也

是引导学生研究兴趣的方法。如:比一比谁认得快、记得牢，

谁组的词多，谁读得有感情，谁发言最积极等来调动学生的研

究积极性。此外，还可以采用分组讨论、说笑话、分角色表演、

做游戏等活动等来激发学生研究语文的兴趣。四、教学要面向

全体学生

在讲授中，要多注意学困生的表现，教师要用心去帮助和

感动他们，要善于发现其优点，并实时给予表扬。上课回答问

题时，不能只局限于好的学生，要使人人都有回答和操演的机

会。学困生回答问题时，只要比原先有所前进，都要实时给予

鼓励，让他们随时感触感染到老师的关怀和爱护，使他们重新

树立研究的信心。五、公道利用多媒体

语文是以培养学生阅读、写作、听话、说话能力为主要内

容的文化基础课。有的内容比较抽象，难以理解，这仅凭老师

的嘴来讲和从字面上是难以让学生理解和感受到的。这时我们

就可以利用图片、音乐、视频等多媒体教学来最大程度地调动

学生的感官，使学生展开丰富的想象。尤其是一些写景的文章，

老师在那大讲特讲有多美多美，甚至读了一遍又一遍，可学生

还是难以感受到，这时采用视频教学，学生就可以一目了然，

直观的感知教学内容，帮助其理解课文内容，从而提高了语文

课堂教学的有效性。六、营造和谐课堂氛围

在课堂教学中，教师要注意营造和谐、民主的课堂氛围，

只有在这样的氛围中，师生的交往互动才能充分展开，各种智

力和非智力创新因素才能充分发挥作用，学生自主创新的潜能

才会得以开发。也才能提高课堂教学效率。

总之，构建小学语文有效课堂的办法还有很多，我们只有

在课堂教学中不断地去实践，去总结，去反思，去创新,才能

真正提高语文课堂教学效率。高效课堂心得体会篇五一、为学

生营造有利于自主研究的课堂环境

著名教育家XXX先生谈到儿童教育时，提出“六个解放”:

(1)解放儿童的头脑使他们能想;

(2)解放儿童的双手使他们能干;

(3)解放儿童的眼睛使他们能看;

(4)解放儿童的嘴使他们能说;

(5)解放儿童的空间使他们能扩大认识的眼界;

(6)解放儿童的时间，使他们有空闲消化研究，干一点他

们高兴的干的事情。XXX先生的深刻见解，为我们的课堂教

学指明了方向，那就是要构建民主、宽松、和谐的课堂，尊重

学生的人格，信任学生的能力，倾听学生的心声，让学生敢想、

敢说，为学生营造有利于他们研究、发展的课堂环境。二、为

学生创设真实具体、生动有趣的问题情景

新的数学课程标准强调在课堂教学中为学生创设问题情境，

其目的就是让学生从自己熟悉的现实生活中研究数学，理解数

学，增强学生对数学研究的兴趣，培养学生的思维能力及数学

素养。在为学生创设问题情境时，问题的选择非常重要，首先

要做到有趣。因为创设问题情境目的就是培养学生的数学研究

的情趣，若问题不能引起学生对数学产生兴趣，这样的问题不

可取。其次是问题有数学味。若问题中数学含量很少或根本不

含数学问题，这样的问题也不可取。最后还要注意问题有挑战

性。要有挑战学生思维的功能使学生在数学思维得到极大的开

发与发展，但是在为学生创设问题情境中要注意，不能为创设

情境而创设情境，更要注意创设问题情境所占时间不宜过长。

三、让学生在课堂上“活动”起来，参与到数学教学中去

新的课程标准强调数学教学应让学生参与，让学生活动，

特别是思维活动，强调学生自主探索，合作交流，动手实践。

而给教师的定位与原来数学大纲相比发生了根本性的变化，教

师是知识学生研究的组织者、引导者、参与者。这就是说整个

教学的课堂应成为学生活动的场所，让他们自己去发现问题，

去解决问题，去动脑、动手，去创新。只有这样做数学课堂教

学效果才会好。