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小学五年级语文《鼎湖山听泉》片断赏析
生:那像小提琴一样轻柔的,是在草丛中流淌的小溪的声音;那
像琵琶一样清脆的,是在石缝间跌落的涧水的声音;那像大提琴一样
厚重回响的,是无数道细流汇聚于空谷的声音;那像铜管乐队一样雄
浑磅礴的,是飞瀑急流跌入深潭的声音。
师:(出示这四句话)
请大家再次读这四句话,体会这四句写泉水的话美在哪儿?
生:这里的四个句子都采用了比喻句。
师:(默读课文)这儿四个句子分别把什么比作什么?
生:把在草丛中流淌的小溪的声音比作小提琴轻柔的声音;把在
石缝间跌落的涧水的声音比作琵琶的清脆的声音;把无数道细流汇聚
于空谷的声音比作大提琴厚重回响的声音;把飞瀑急流跌入深潭的声
音比作铜管乐队雄浑磅礴的声音。
生:四个句子的句式都基本相同。
生:句子的形式都是那像_______一样的,是_______的声音。
[评:学生是学习和发展的主体。设计教学时,应充分考虑到学生
的个性差异,给予他们充足的阅读、思考空间。通过反复朗读让学生
自己去体会感受泉水的美,感受四句句子本身在结构上、修辞上所具
有的魅力。]
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师:欣赏一段音乐,请大家细细聆听、辨识、品味,听完后用这
样的句式说话:(我听到了______的声音,多像______啊!)
[评:利用多种媒体,调动多种感官,创造说话氛围,让学生乐于
表达,热爱生活,表达真情实感。通过句式的说话训练,让学生回味
课文,为学生背诵课文作下伏笔。]
师:泉声这么美,请自由练读这四句话,读出泉声的轻柔、清
脆、厚重回响、及她的雄浑磅礴。
师:(指名读)
(分组读):一个组读第一句,增加一个组读第二句,再增加一
个组读第三句,最后一句全班读。
[评:小语新大纲指出:阅读教学要让学生充分地读,在读中感
知,在读中受到情感的熏陶。在学生充分读之后,通过人数递增的形
式模拟出不同泉水的不同特点:轻柔、清脆、厚重回响、及她的雄浑
磅礴。学生入情入境,情绪高涨,效果颇佳。]
师:文中还写到了哪些泉水?
生:绕过树根、拍打卵石、穿越草丛、流连花间的泉水
师:作者在这儿用到了哪些表示动作的词?这样写你觉得好吗?
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(小组讨论后汇报)
生:作者通过绕过、拍打、穿越、流连把泉水当作人来写。
生:赋予了泉水生命,泉水就像顽皮的小孩。显得非常可爱。
师:默读第四段后小组讨论:作者为什么把鼎湖山的泉水描写的
这么美?这给了你什么启发呢?
生:作者在万籁俱寂的深夜,不仅是用耳,更是用心在细细地聆
听、辨识、品味。
生:我们也应该用心去聆听、辨识、品味周围的事物,只有这
样,我们的作文才会真实感人。
师:同学们,这么美的段落,要是能背下来变成自己的语言,那
该多好呀!轻声背诵。
评析:
(1)新课程标准提出的综合性学习,这是一种自主、合作探究的
学习方式,通过四人小组学习的形式,同学们找到了适合自己的学习
方法,发挥了他们合作学习的主动性。
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(2)人间处处有生活,生活处处有语文。因此,利用语文课这个
课堂阵地教会学生留心观察身边的事物,多看、多听、多思,从身边
的事物中获取学习语文的信息资源,这无疑是个很好的方法。另一方
面,阅读是一个感悟、积累的过程。积累语言,积淀语感,是阅读教
学的重要任务,引导学生品味、朗读、乃至熟读成诵更是积累语言的
一个重要方面。
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