周庄水韵

《周庄水韵》说课稿

衡阳县界牌中学王燕

我说课的内容是语文版八年级上册第一单元第二课《周庄水韵》。

一．说教材

这是一篇语言优美，结构合理，详略得当的游记散文．作者从不同的时间，季节入手，分

三次描写了周庄水乡给人的印象，让人犹如欣赏了一幅有声有色，韵味十足的动态风景

画．根据大纲及本单元的教学要求，结合本文的特点，我确定本课的教学目标如下：

知识与能力：学习各掌握写景的顺序和方法，品味本课清新，优美，抒情性强的语言，能

背诵第二次游周庄的课文部分．

情感要求：感知水乡动人的情韵，了解祖国如诗如画的水乡风貌，感受祖国河山的美好．

重、难点的确定：学生是学习的主体，考虑到我们的教学对象身处农村，很少游历他乡，

现在的认识水平不够理想；本课的语言清新美，修辞的恰当运用，这些知识的积累和运用，

对学生今后的写作极有帮助．同时，本文是篇游记，学生以前接触少，对游记的写作方法

不太了解，为了让学生学以致用，我确定本课的学习重难点如下：

重点：品味清新优美的语言，欣赏周庄水韵的古典意境．

难点：学习写作方法．

二、说教法

如何突破教学重难点呢？我用了以下方法：

1．多媒体直观教学。文字毕竟是抽象的，因此我设计用多媒体展示周庄的美景，先让学

生对周庄有一个清新、鲜明、深刻、直观的印象，再牵移到文字上的周庄，这样既降低了

学生理解的难度，又容易激起学生的学习兴趣和积极性。

2．课堂活动以诵读为主。让学生在课堂上充分的诵读。在读中感知，在读中感悟，在读

中培养语感，并受到情感熏陶。

三、教学设计

1．观赏视频导入新课

俗话说：好的开始就是成功的一半，上课开始老师有一责任――那就是将学生分散思维聚

拢，拉回教室，所以我设计的一个这样的开头：同学们，今天老师带领同学们去旅游，我

们到有中国第一水乡之称的江南古镇周庄去走走，去领略它第一水乡的独特风韵。

多媒体播放周庄水乡的视频。舒缓的音乐，美丽的风景一下子就把学生的注意力吸引到课

堂中来。

2．听读感知。

新课一开始，我又借助多媒体播放“课文朗读”声情并茂的范读，屏幕上美丽如画的周庄景

色，使课文内容形象化，直观化，从而有效的吸引的学生的注意力，让学生对课文产生了

浓厚的学习兴趣，听完朗读后，他们出色的完成了我事先布置的感知任务：

１）、理清课文的思路结构：－（１－３）：叙述周庄水乡的总体印象；

二（４－６）：描述三次游周庄的情景和感受。

２）、作者对周庄的整体印象：印象最深的莫过于这里的水，还有一切和连在一起的事物

（这些事物指河水、波光、倒影、石桥、小舟、行人等。让人不由想起马致远的一句词：

小桥流水人家。

３）、作者对这样印象的评价：这样的景象，大概只有在威尼斯才能见到。

４）、这样景象指：水中倒影－色彩斑斓水上石桥－风采各异水傍古镇－浑然一体

５）、作者三次游周庄的情景和感受分别是：仲春，雨，水墨画；冬天，雪，版画；春夜，

办旅游节，油画。

3、朗读感悟

周庄之所以一次又一次吸引作者去游历，去观赏，原因在于周庄水乡多姿多彩，动人心弦

的情韵所在，下面我们踩着作者的足迹，跟随作者去领略周庄的多种风韵。

我用多媒体分别展示表现作者三次游周庄所见之景的风景图片,同时配以轻柔舒缓的背景音

乐,指名三个朗读能力好的同朗读课文有关内容作画面解说,这种三管齐下的虚拟旅游形式

让学生油然而生身临其境之感,他们很快感悟出不同时节周庄风景的不同意境.

烟雨笼罩的周庄给人一种迷离朦胧的美;冰雪融化的周庄让人领略到一种典雅古朴之美;张

灯结彩的周庄有一种色彩斑斓之美.

4、学生自读

这一环节的设计在于让学生在自由充分的朗读课文中的精彩语段，从中品味本课准确生动

的语言，增强学生语感，学习作者描写景物的角度和方法。

学生朗读时我用多媒体播放舒缓的背景音乐，让学生能真正融进课文，读出自己的体会。

由于有了之前的感知和理解，这一情节的设计使课堂气氛达到高潮。在优美轻柔的背景音

乐中，课堂上书声朗朗，同学生读得入情入境。最值得一提的是魏小娟同学读到“细细谛

听，水声重重叠叠，如诉如泣，仿佛神秘幽远的江南丝竹，裹着万般柔情从地下袅袅回旋

上升”这句时，竟即兴仿写出一个描写薄雾的精彩语句：远远望去，薄雾隐隐约约，如梦

如幻，恰似一缕纱巾,缠绕在少女的腰际,伴随着轻风飘荡.

此刻我惊喜地发现,同学们已经能真正融入课本进行有创意的的个性朗读了.他们的语感无

形中增强了,而且我还感受到同学们对游记散文产生了浓厚的学习兴趣了.

5、探究写法。

抓住同学们学习情绪高涨,思维活跃的契机,我适时安排他们探讨这篇游记的写作方法.（按

照时空顺序多角度描写景物;先略后详，逐步加深描写;运用多种修辞方法,生动形象地描写

景物）我就这样轻松地突破了教学难点.

6、布置作业：

以“逛（游）----”或“雨中行”“烈日下的------”为题，，写一篇描写“所见所闻所感”的小短文

（200―500字），要求用五个以上的比喻句。

7、课堂在歌曲《在那桃花盛开的地方》结束。周庄水乡就像这首歌中那桃花盛开的地方

一样美丽动人，多姿多彩，让人向往。我们伟大的祖国到处是壮丽的河山，无论何时何地，

我们大家都要热爱祖国的山山水水。

四、教学反思

上完《周庄水韵》这一课后，我深深的感受到，在新的教学思潮中，传统的一块黑板，一

支粉笔，一本课本的单一教学是远不能很好的诠释新课标的，那种单一的资源是一种缺失。

我们就自觉地、迅速地完成这种观念的转变，尽可能地学会利用，挖掘，拓展并整合资源，

尽可能的运用多媒体信息技术手段去激活和促进学生的有效发展。建构一个多维的教育教

学新时空，一个生动无比的活力四射的创意平台。

《周庄水韵》说课稿

衡阳县界牌中学王燕

我说课的内容是语文版八年级上册第一单元第二课《周庄水韵》。

一．说教材

这是一篇语言优美，结构合理，详略得当的游记散文．作者从不同的时间，季节入手，分

三次描写了周庄水乡给人的印象，让人犹如欣赏了一幅有声有色，韵味十足的动态风景

画．根据大纲及本单元的教学要求，结合本文的特点，我确定本课的教学目标如下：

知识与能力：学习各掌握写景的顺序和方法，品味本课清新，优美，抒情性强的语言，能

背诵第二次游周庄的课文部分．

情感要求：感知水乡动人的情韵，了解祖国如诗如画的水乡风貌，感受祖国河山的美好．

重、难点的确定：学生是学习的主体，考虑到我们的教学对象身处农村，很少游历他乡，

现在的认识水平不够理想；本课的语言清新美，修辞的恰当运用，这些知识的积累和运用，

对学生今后的写作极有帮助．同时，本文是篇游记，学生以前接触少，对游记的写作方法

不太了解，为了让学生学以致用，我确定本课的学习重难点如下：

重点：品味清新优美的语言，欣赏周庄水韵的古典意境．

难点：学习写作方法．

二、说教法

如何突破教学重难点呢？我用了以下方法：

1．多媒体直观教学。文字毕竟是抽象的，因此我设计用多媒体展示周庄的美景，先让学

生对周庄有一个清新、鲜明、深刻、直观的印象，再牵移到文字上的周庄，这样既降低了

学生理解的难度，又容易激起学生的学习兴趣和积极性。

2．课堂活动以诵读为主。让学生在课堂上充分的诵读。在读中感知，在读中感悟，在读

中培养语感，并受到情感熏陶。

三、教学设计

1．观赏视频导入新课

俗话说：好的开始就是成功的一半，上课开始老师有一责任――那就是将学生分散思维聚

拢，拉回教室，所以我设计的一个这样的开头：同学们，今天老师带领同学们去旅游，我

们到有中国第一水乡之称的江南古镇周庄去走走，去领略它第一水乡的独特风韵。

多媒体播放周庄水乡的视频。舒缓的音乐，美丽的风景一下子就把学生的注意力吸引到课

堂中来。

2．听读感知。

新课一开始，我又借助多媒体播放“课文朗读”声情并茂的范读，屏幕上美丽如画的周庄景

色，使课文内容形象化，直观化，从而有效的吸引的学生的注意力，让学生对课文产生了

浓厚的学习兴趣，听完朗读后，他们出色的完成了我事先布置的感知任务：

１）、理清课文的思路结构：－（１－３）：叙述周庄水乡的总体印象；

二（４－６）：描述三次游周庄的情景和感受。

２）、作者对周庄的整体印象：印象最深的莫过于这里的水，还有一切和连在一起的事物

（这些事物指河水、波光、倒影、石桥、小舟、行人等。让人不由想起马致远的一句词：

小桥流水人家。

３）、作者对这样印象的评价：这样的景象，大概只有在威尼斯才能见到。

４）、这样景象指：水中倒影－色彩斑斓水上石桥－风采各异水傍古镇－浑然一体

５）、作者三次游周庄的情景和感受分别是：仲春，雨，水墨画；冬天，雪，版画；春夜，

办旅游节，油画。

3、朗读感悟

周庄之所以一次又一次吸引作者去游历，去观赏，原因在于周庄水乡多姿多彩，动人心弦

的情韵所在，下面我们踩着作者的足迹，跟随作者去领略周庄的多种风韵。

我用多媒体分别展示表现作者三次游周庄所见之景的风景图片,同时配以轻柔舒缓的背景音

乐,指名三个朗读能力好的同朗读课文有关内容作画面解说,这种三管齐下的虚拟旅游形式

让学生油然而生身临其境之感,他们很快感悟出不同时节周庄风景的不同意境.

烟雨笼罩的周庄给人一种迷离朦胧的美;冰雪融化的周庄让人领略到一种典雅古朴之美;张

灯结彩的周庄有一种色彩斑斓之美.

4、学生自读

这一环节的设计在于让学生在自由充分的朗读课文中的精彩语段，从中品味本课准确生动

的语言，增强学生语感，学习作者描写景物的角度和方法。

学生朗读时我用多媒体播放舒缓的背景音乐，让学生能真正融进课文，读出自己的体会。

由于有了之前的感知和理解，这一情节的设计使课堂气氛达到高潮。在优美轻柔的背景音

乐中，课堂上书声朗朗，同学生读得入情入境。最值得一提的是魏小娟同学读到“细细谛

听，水声重重叠叠，如诉如泣，仿佛神秘幽远的江南丝竹，裹着万般柔情从地下袅袅回旋

上升”这句时，竟即兴仿写出一个描写薄雾的精彩语句：远远望去，薄雾隐隐约约，如梦

如幻，恰似一缕纱巾,缠绕在少女的腰际,伴随着轻风飘荡.

此刻我惊喜地发现,同学们已经能真正融入课本进行有创意的的个性朗读了.他们的语感无

形中增强了,而且我还感受到同学们对游记散文产生了浓厚的学习兴趣了.

5、探究写法。

抓住同学们学习情绪高涨,思维活跃的契机,我适时安排他们探讨这篇游记的写作方法.（按

照时空顺序多角度描写景物;先略后详，逐步加深描写;运用多种修辞方法,生动形象地描写

景物）我就这样轻松地突破了教学难点.

6、布置作业：

以“逛（游）----”或“雨中行”“烈日下的------”为题，，写一篇描写“所见所闻所感”的小短文

（200―500字），要求用五个以上的比喻句。

7、课堂在歌曲《在那桃花盛开的地方》结束。周庄水乡就像这首歌中那桃花盛开的地方

一样美丽动人，多姿多彩，让人向往。我们伟大的祖国到处是壮丽的河山，无论何时何地，

我们大家都要热爱祖国的山山水水。

四、教学反思

上完《周庄水韵》这一课后，我深深的感受到，在新的教学思潮中，传统的一块黑板，一

支粉笔，一本课本的单一教学是远不能很好的诠释新课标的，那种单一的资源是一种缺失。

我们就自觉地、迅速地完成这种观念的转变，尽可能地学会利用，挖掘，拓展并整合资源，

尽可能的运用多媒体信息技术手段去激活和促进学生的有效发展。建构一个多维的教育教

学新时空，一个生动无比的活力四射的创意平台。

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