如何变废为宝

人教部编版道德与法治四年级上册

《变废为宝有妙招》第一课时《暴增的垃圾》说课稿

尊敬的各位评委、老师，大家好！

今天我说课的题目是人教版四年级上册道德与法治第11课《变废为宝有妙

招》第1课时《暴增的垃圾》。下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教

学重难点、教法学法、教学过程、板书设计、教学反思八个方面来对本课作具体

阐述。

一、说教材分析

《变废为宝有妙招》是第四单元的第二课。本课侧重引导学生认识垃圾分类、

回收、循环再利用的意义，并学会节约资源。本单元的内容旨在引导学生从身边

可触可感的资源出发，理解时代的主题——绿色与环保，并通过自己的智慧和双

手，改善生活质量与环境质量，文明生活。

本课由两个板块组成;第一板块的话题是"暴增的垃圾"，第二板块的话题是"

减少垃圾变废为宝"。教材设置的目的是引导学生认识垃圾的来源及其对环境的

污染，鼓励学生在日常生活中有意识地将废弃物再利用，理解政府推行的垃圾分

类政策。个人和国家共同努力，为改善生活质量与环境，尽到自己的力量。

"暴增的垃圾"呈现了四种不同类别的垃圾，主持人的提问"你在哪里见过这

些垃圾?你知道这些垃圾是怎么来的吗?"旨在引导学生联系已有经验，回想日常

生活中随处可见的各种各样的垃圾，探究不同垃圾的来源。教材中的调查表，引

导学生统计家庭、班级、学校一天内产生的垃圾量，感受垃圾正挤占我们的生存

空间。"知识窗"等栏目引导学生通过具体数据体会垃圾带来的危害，调动学生的

已有经验，使他们认识到生活中的有些废弃物是可以回收再利用的。

二、说学情分析

四年级学生处于中年级向高年级的过渡期，经历了前几年的道德与法治课程

的学习，知道不能随手乱扔垃圾，要爱护环境，具备简单的环保知识;在道德情

感上也有所发展，对生活中的一些行为有基本的判断力，初步具备将外界环境状

况与自身生活联系起来的思考能力。学生虽有环保意识，但是还是停留在简单的

认知上，如何把简单认知和实践建立联系，正是这节课需要努力的方向。

此外，学生对垃圾暴增的现状及其危害还没有深入的了解，对垃圾与资源两

者之间的联系也缺乏认识和体会。因此，本课宜从垃圾问题引入，引导他们思考

垃圾围城的危害，学习垃圾分类，树立环保意识，培养绿色的生活方式。

三、说教学目标

1.增强环保意识，践行环保行为。

2.提高社会实践能力，能够进行环保调查。

3.知道当前社会垃圾暴增，并了解垃圾的危害及垃圾的处理。

四、说教学重难点

重点：了解和认识垃圾的危害。

难点：了解垃圾的分类方式，知道它们的不同处理方式对环境的影响是不一

样的，理解政府大力推行“垃圾分类”政策的重要性，并在生活中予以落实。

五、说教法学法

教法：启发式和讲授式相结合、小组合作探究法、游戏法、情境法。

学法：自主学习探究、亲身实践法

六、说教学过程

第一个环节：新课导入

1.师出示各种垃圾图片，生认真观看体会。

2.师:这些垃圾，你见过吗?你还见过哪些垃圾?(生自由回答)

今天，老师就带领大家探究“垃圾”问题。

板书课题

第二个环节：新课学习

一、垃圾暴增

学习环节1：垃圾的数量

1.同学们，课前我们调查了自己家里一天产生的垃圾量。谁先来汇报自己的

调查情况?（板书：垃圾）

2.算一算。

（1）以四人小组为单位家里一天产生的垃圾有多少千克?

（2）我们全班同学家里一天产生的垃圾有多少千克？

（3）我们全校有35个班级，全校同学家里一天产生的垃圾有多少千克？

（4）据统计，目前杭州市每天平均产生的垃圾大约有12000吨。一般的垃

圾清运车一次能运2.5吨，12000吨需要多少量垃圾清运车？

（5）4800辆垃圾清运车排队会有多少公里？

3.想一想：12000吨垃圾如果堆起来呢？

4.数据对比

（1）请大家看一组杭州日平均垃圾数据：

10年前2009年6400吨；5年前，2014年9055吨；2019年年初12000

吨。你有什么感想?杭州的垃圾“连年暴增”，如果继续按这样的状况持续下去，

五年后……十年后……

（板书：数量连年暴增）

学习环节2：垃圾的种类

1.刚才我们说的垃圾数量主要是生活垃圾。请大家看书上第80页，说说除

了生活垃圾，还有哪些垃圾?

（1）你在哪儿见到过这些垃圾？你知道这些垃圾是从哪里来的吗?

（2）建筑垃圾、医疗垃圾、工业垃圾……因此，我们认识到垃圾的种类也

是各种各样的。（板书：种类各种各样）

二、危害严重

学习环节1：认识垃圾挤占空间

1.你看到过类似的场景吗（出示堆积的针管图片）如果再不重视，可能会怎

样?

2.是啊，如果我们不重视垃圾问题，你们预测的场景就会发生。我们来听听

天子岭垃圾处理厂的工作人员是怎么说的。

3.七天不清运，杭州就变成“垃圾城”了，我们的生存空间全部被垃圾给占

领了。

（板书：挤占生存空间）

学习环节2：认识垃圾的其他危害

1.小组学习。

“垃圾家庭”迅速扩大，除了挤占我们的生存空间之外，还可能带来哪些危

害呢?

请以小组为单位，进行研究。

活动要求：

读一读：读教材P80的内容和自己收集的资料，了解垃圾的危害。

想一想：选择认为危害最大的一个方面，用最简洁的语言写出来。

说一说：每个小组推荐一位代表来汇报本组的研究成果。

2.全班展示分享。小组代表向全班汇报学习成果，关键词贴在黑板上。

预设（1）：对水源的危害（动物的危害）

垃圾中的有害物质，渗透到地下，造成水质恶化，影响水生物繁殖和水资源

利用。有的垃圾扔到河流、海洋里，导致鱼类中毒死亡或被垃圾缠绕而死……教

师随机补充图片。（板书：动物）

预设（2）：对大气的危害。在垃圾区，由于焚烧或长时间的堆放，垃圾腐烂

霉变，释放出大量恶臭、含硫等有毒气体，粉尘和细小颗粒物随风飞扬，形成雾

霾、酸雨等自然危害。

教师随机补充图片。（板书：环境）

预设（3）：对土地的危害。由于大量塑料制品、废金属等有毒物质直接填埋

或遗留土壤中，难以降解，严重腐蚀土地，致使土质硬化、碱化，保水、保肥能

力下降，农作物减产，甚至绝产，影响农作物质量。

教师随机补充视频，垃圾的分解时间。（板书：土地）

预设（4）：对植物的危害

导致一些植物种类灭绝、一些植物变异生长……

教师随机补充图片。（板书：植物）

预设（5）：对人类的危害

垃圾中，有毒气体随风飘散，空气中二氧化硫、铅含量升高，使呼吸道疾病

发病率升高，对人体构成致癌隐患。地下水污染物含量超标，引发腹泻、血吸虫、

沙眼……

教师随机补充图片和文字资料。（板书：人类）

3.谈感受

听了各小组的汇报，大家现在最想说什么?（板书：危害非常严重）

三、变废为宝

学习环节1：参与垃圾回收活动

1.垃圾危害巨大，还连年暴增。那我们该怎么办呢?（板书：变废为宝）

2.认一认，哪一个是可回收标志？

这是生活中垃圾分类的四个标志，哪一个是可回收标志?这个标志上的箭头

带给我们什么信息?

3.选一选，哪些是可回收的物品？

（1）哪些垃圾是“可回收垃圾”呢?正像大家说的一样，可回收垃圾是指

适宜回收和资源再利用的垃圾。

（2）这些物品，哪些是可以放入“可回收”垃圾桶内的?可以放的用“√”

表示，不可以放的用“×”表示。

4.猜一猜：废旧物品成宝贝

今天，老师带来一些物品，你们猜猜它们是用什么制作而成的。（纸沙发、

地毯、塑料路、牛奶盒变成产品……）随手一扔，混合废塑料就成为地球上存在

30万年的垃圾，而回收利用，它就变成平坦的公路回到我们的身边，这就是我

们所说的——变废为宝。

学习环节2：拓展了解

1.在瑞典，他们变废为宝的本领比我们还要厉害呢，我们一起去看看吧！你

看到了什么?（垃圾回收率高、分类更细……）

2.是呀，利用先进的技术，让垃圾的处理率达到99%，更好地实现“变废

为宝”的目标。也正因为这样，我们才可以说——垃圾是放错了位置的资源。

第三个环节：总结提升

师小结:多数废弃物中都有可再利用的宝贵资源，如果不充分利用，不仅危害

环境，还会造成巨大的资源浪费。

七、说板书

11变废为宝有妙招

暴增的垃圾

垃圾的危害

垃圾怎么处理

八、说教学反思

本课教学活动设计，教师力图将课堂与生活融为一体，让生活为课堂教学服

务，促进学生更好地学习和生活。课前，教师放手让学生对学习话题做调查、记

录和研究。课中，教师为学生提供适当的学习教学资料包，让学生选择自己想深

入探究的话题，自由组成小组探讨，并用自己喜欢的方式展示学习所得，较好地

激发了学生学习的热情和探究的兴趣，确保了学生是学习主体的地位，达到了教

育主体自我教育的目的。

学生在了解了垃圾的种类与来源后，感受到垃圾围城的可怕，产生必须减少

垃圾的想法;了解了如何分类后，自觉产生去宣传、去督促、去帮助的欲望;感受

到垃圾分类可以变废为宝;尝试废弃物再利用，有创意地节约资源、再利用资源，

让环保生活化。在这一环节中，教师关注本课程教育的内涵，尽可能地将教科书

所展示的内容和学习要求，与本地区的实际结合起来，将正确处理垃圾的方式与

学生日常生活、社会环节联系在一起，引导学生关注自己的现实生活，把课本教

材变成生活教材，将课本谈论的话题转化为自己的问题，在探究问题的过程中，

实现品德的内化，达到知行统一

以上就是我说课的全部内容，谢谢大家的聆听！