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23*童年的发现
▶教学目标
1.会认“胚、祸、患”等9个生字。
2.通过作者发现胚胎发育规律的过程,体会作者童年的探索趣味。
3.感受课文风趣的语言,讲述自己童年的“发明与发现”。
▶教学重难点
1.通过作者发现胚胎发育规律的过程,体会作者童年的探索趣味。
2.感受课文风趣的语言,讲述自己童年的“发明与发现”。
▶教学策略
1.识字写字
本课采用随文识字的方法,区别形近字并组词。重点强调“胚、娜、窘”的字音。
2.阅读理解
出示阅读提示,引导学生自主探究、合作学习,学会自己发现问题、解决问题,运用讨论法,抓住
重点语句理解课文。
3.语言运用
感受作者自嘲式的语言风格,讲述自己童年的“发明与发现”,训练学生讲述的能力。
▶教学准备
准备资料:多媒体课件。
▶教学课时1课时
▶教学过程
板块一谈话激趣,导入新课
1.谈话导入。
人们常说童年生活是美好、幸福的,那是因为处于童年时代的孩子活泼好动、富有朝气,他们对事
物常带着好奇,充满幻想,并且善于探索。课文中的“我”在童年的时候就有一个小小的发现。板书课
文题目,齐读课文题目。(板书:童年的发现)
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2.质疑课文题目。
读了这个题目,大家有哪些疑问?(课文写谁的童年发现?“我”在童年时发现了什么?怎么发现
的?)
【设计意图】谈话导入,激发学生学习课文的兴趣。质疑课文题目,培养学生发现问题、提出问题
的能力。
板块二初读课文,整体感知
1.出示阅读提示,学生自学课文。
课件出示:
人为什么会在梦中飞行?
人究竟是从哪里来的?
为了弄清楚这些问题,“我”经历了一个怎样的探究过程?
结果怎样?
(1)请同学们带着这些问题自由朗读课文,读完后在文中找出这些问题的答案并画上线。(学生自
学课文)
(2)四人小组讨论交流这四个问题。(学生自由讨论)
2.集体反馈自学情况。
(1)人为什么会在梦中飞行?(因为睡梦中,人在长身体;人的细胞回想起了远古时代,那个时
候,人还是飞鸟。)
(2)人究竟是从哪里来的?(母亲怀胎九个月生下来的。)
(3)为了弄清楚这些问题,“我”经历了一个怎样的探究过程?(先是梦中飞行,再由梦中飞行引
出为什么会在梦中飞行及老师对此所做的解释,然后由老师的解释引出“人究竟是怎么来的”的疑问以
及对这个疑问的大胆猜想,这个猜想就是作者的童年发现。“我”经历了一个“提出问题—探究问题—
大胆想象出问题的答案”的探究过程。)
(4)结果怎样?(“我”大胆想象胚胎发育的规律与达尔文的“进化论”不谋而合。)
3.理清课文脉络。
课文是以倒叙的形式来写的,共分三部分,应该怎样划分呢?(先指名学生说,再课件出示课文的
层次划分)
4.初步感知课文内容。
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快速浏览课文,说一说课文主要讲述了一件什么事。(这篇课文讲的是作者童年时发现胚胎发育规
律的过程,反映了儿童求知若渴的特点和惊人的想象力)
5.检查生字词预习情况。
课件出示:
胚胎祸患天赋痴迷嘿嘿伊始雅典娜困窘
指名学生读,师相机正音,再全班齐读。
6.教师小结:一个九岁的孩子竟然发现了有关胚胎发育的规律,真是不可思议!作者童年时之所以
会有这个发现,与他敢于提问、不断探究、大胆想象是分不开的。
【设计意图】出示阅读提示,引导学生自主学习课文。通过小组讨论交流和全班交流,汇报、反馈
自学成果。理清课文脉络,初步感知课文内容,为理解课文打下坚实的基础。
板块三读悟结合,体会人物特点
1.默读课文,思考:从“我”的童年发现和发现的过程中,你觉得“我”是一个怎样的孩子?请在
课文中找出有关的依据,画出相关的句子,并句子旁边做好批注。
2.四人小组讨论交流:费奥多罗夫是个怎样的孩子?(学生自由讨论)
3.集体反馈自学情况。
(1)体会“我”是一个充满幻想的孩子。
①指名学生读出画线的句子。
课件出示:
每天夜里做梦我都飞,我对飞行是那样迷恋,只要双脚一点,轻轻跃起,就能离开地面飞向空
中。后来,我甚至学会了滑翔,在街道上空,在白桦树梢头,在青青的草地和澄澈的湖面上盘旋。
我的身体是那样轻盈,可以随心所欲,运转自如,凭着双臂舒展和双腿弹动,似乎想去哪里就能飞
到哪里。
②轻声朗读这段话,闭上眼睛想象这段话描写的情景。
③如果你也做了这样一个梦,你会是什么样的心情?(高兴、惊喜、新奇……)
④从这段话中可以体会出“我”是个怎样的孩子?(“我”是一个充满幻想的孩子。)
⑤带着自己的感受,有感情地朗读这段话。(指名学生读,再全班齐读)
⑥指名学生读出画线的句子。
课件出示:
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人是由细胞构成的……从细胞变成小鱼,经过了很长时间。现在,这一段时间就折合成一个
月。从小鱼变成青蛙又得经过很长时间,又折合成一个月。这样推算下来,到变化成人,正好是九
个月。
⑦这段话中,哪些地方是“我”的幻想?
⑧当“我”发现或者是幻想了这样一个规律时,“我”的心情怎样?(格外高兴、得意……)
⑨从这段话中可以体会出“我”是个怎样的孩子?(“我”是一个敢于大胆想象的孩子。)
⑩有感情地朗读这段话。(指名学生读,再全班齐读)
(2)体会“我”是一个喜欢刨根问底的孩子。
指名学生读出画线的句子。(课件出示这些句子)
①找一找,“我”问了几个问题?把问题圈出来。
②想一想,这些问题之间有什么关系?(一个问题套着另一个问题,每一个问题都是对前一个问题
的追问。)你感受到了什么?(感受到作者的好奇、迫切,打破砂锅问到底。)
③从这段话中可以体会出“我”是个怎样的孩子?(“我”是一个喜欢刨根问底的孩子。)
④想象当时的情景,同桌之间分角色朗读这段话。
(3)体会“我”是一个善于观察、勤于思考的孩子。
①指名学生读出画线的句子。(课件出示课文第12自然段)
课件出示:
高年级,离我们是那样遥远,而飞行却仍在继续。和老师的一次谈话,更加激发了我的想力,
我渴望弄明白,人究竟是怎么来的。我想得是那样痴迷,以至于从河里抓到一条鱼,我都会翻来覆
去地看个仔细,恨不得从鱼身上发现将来的人应该具有的某些特征。
②哪些地方让你读到了他的“痴迷”?
③想象“我”研究一条鱼的样子,“我”会翻来覆去地看些什么?想些什么?
④从这段话中可以体会出“我”是个怎样的孩子?(“我”是一个善于观察、勤于思考、执着探究
的孩子。)
⑤有感情地朗读这段话。(指名学生读,再全班齐读)
4.教师小结:我们通过读书、感悟、交流,知道费奥多罗夫是个天真无邪、求知若渴、善于探究和
大胆想象的孩子,难怪他九岁的时候有那样令人难以置信的发现。
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【设计意图】引导学生抓住关键句和关键词来体会人物特点,采用多种形式的朗读、读悟结合的方
法,感悟人物的特点。
板块四品味语言,感悟趣味
1.默读课文。找出你觉得有趣的部分,说说自己的感受,还可以说说自己有过什么“发明与发
现”。
2.四人小组讨论交流课文中有趣的部分和自己的感受。(学生自由讨论)
3.集体反馈自学情况。
(1)指名学生读出有趣的部分。
课件出示:
幸亏她没有容我解释,不然的话,同学们听见我说自己三年前就发现了“进化论”,还不笑塌
房顶!不过,被轰出教室,站在外面,我倒想出了一条自我安慰的理由,我明白了——世界上重大
的发明与发现,有时还面临着受到驱逐和迫害的风险。
(2)你觉得这段话哪些地方很有趣?(语言十分幽默风趣,“我”用自嘲的方式表达了对童年的发
现这件事的看法。)
(3)怎样理解“世界上重大的发明与发现,有时还面临着受到驱逐和迫害的风险”这句话?(我们
无论做什么事情,都会冒风险,都要有足够的勇气去面对……)
(4)举例说说你对“世界上重大的发明与发现,有时还面临着受到驱逐和迫害的风险”这句话的理
解。
(5)作者为什么想出了这样一条自我安慰的理由?这跟他有什么关系?(因为他现在面临着同样的
问题。他发现了胎儿发育的规律,却被老师误解,轰出了教室。这对于一个学生来说也是一种驱逐和迫
害。)
(6)从这段话中,你体会到了作者怎样的感情?(不满、气愤)
(7)请你带着这种感情读一读这段话。(指名学生读,再全班齐读)
(8)指名学生继续读出有趣的部分。
课件出示:
听完这句话,你大概忍不住会哈哈大笑,愿意笑你就笑吧,反正笑声不会给你招来祸患。我跟
你可不同,事情过去了三年,有一次我想起了自己的发现,情不自禁笑出了声音,竟使我当众受到
了惩罚。
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(9)你觉得这段话哪些地方很有趣?(语言十分幽默风趣)
(10)有感情地朗读这段话。(指名学生读,再全班齐读)
4.从“我”童年的发现中,大家受到了什么启发?(我们在日常的生活中要养成仔细观察的好习
惯,遇到问题要敢于动脑思考,要大胆想象,最为重要的是要有坚持不懈、勤奋钻研的精神。)
5.在平时的学习、生活中,你有过什么“发明与发现”?(学生自由说)
6.教师总结:尽管童年的发现有时会令人觉得可笑,甚至会招来麻烦,可是老师希望你们每个人都
用一双好奇的眼睛去发现,去享受发现的快乐,拥有自己美妙的童年的发现。也许,这就是你创造、研
究的开始。
【设计意图】引导学生感受课文风趣的语言,学会表达。指导学生说一说自己有过的“发明与发
现”,训练学生的口头表达能力。
▶板书设计
▶教学反思
1.这是一篇略读课文,以学生自学为主。
出示阅读提示,引导学生通过自读自悟和讨论交流,了解:人为什么会在梦中飞行?人究竟是从哪
里来的?为了弄清这些问题,“我”经历了一个怎样的探究过程?结果怎样?从中激发学生勤学好问、
大胆想象、乐于探究的学习精神,体会心理活动描写对塑造人物形象的重要作用,能真实表达自己的内
心感受。
2.调动学生学习的积极性。
引导学生运用自读感悟的方法,在默读课文的基础上,找出课文中有趣的部分,说说自己的感受,
使学生对文章有个初步的了解,感悟作者童年时求知若渴、寻根究底和大胆想象的精神,培养学生发
现、创新的意识和积极关注生活的态度。
3.引导学生感悟人物的特点。
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采用多种形式的朗读、读悟结合的方法来体会人物的特点,指导学生抓住关键句和关键词,品读课
文风趣的语言;鼓励学生说一说自己有过的“发明与发现”,训练学生的口头表达能力。
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长歌行汉乐府
青青园中葵,朝露待日晞。
阳春布德泽,万物生光辉。
常恐秋节至,焜黄华叶衰。
百川东到海,何时复西归?
少壮不努力,老大徒伤悲。
本文发布于:2023-03-03 16:42:58,感谢您对本站的认可!
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