如何上好一节课

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如何上好一节常规课

一、学期开始，学习新课标、熟透教学用书，把握教材的内容和教学目标，理

解教材的编写特点，以及教材中的说明和教学建议。

1.通读教材把握教材内容，确定整体教学目标。

2.准确把握每单元的教材内容,了解与其联系的前后内容,确立该单元的教学目

标.

3.根据教学内容及教学进度的要求，合理划分课时，准确把握每一课时的教学内

容，确定课时教学目标。

要组织好一节课，首先必须备好课，备课是上好课的前提。

二、备课

备课包括以下几个方面的内容：

1、确定教学目标与内容

备课，首先要确定“教什么”。要根据各学科的领域特点制定教学目标和当前的

学习需要与兴趣来确定。

2、分析教学内容

在教学内容确定以后，要分析教学内容，明确教学的重点和难点；哪些内容是

必须由教师讲解、演示、示范的，哪些内容是由老师指导学生自己去探索发现、想

象表现的。

3、考虑教学过程

考虑教学过程，就是要构思和设计整个教学过程，先做什么，后做什么；自己

要做什么，要让学生做什么。每一部分自己要提什么问题，学生可能的反应是什么，

会出现什么问题等等。教学过程的设计包括对教学活动步骤、提问的设计、教与学

的方法、教具的使用等等全盘考虑。

4、准备教与学的材料

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在对教学过程有个大致的考虑与结构之后，要选择和准备教与学的材料，包括

自己使用的材料和学生使用的材料，准备好后要考虑教具怎么使用，课前教具应放

在哪里方便自己出示，什么时候出示？放在哪个位置较合适？如何发放孩子的学

具？

5、写出教案

写教案建议写详案，详案可以帮助自己理清思路。教案一般包括教学活动目标、

活动准备、活动过程（包括开始、进行和结束）等。

1、时间分配要合理

复习引入（3-5分钟）新授20分钟，练习训练（10-12分钟）小结质疑（2-5分钟）

三、上课是整个教学工作的中心环节。要上好课，首先要对课的类型和课的结

构有所认识；于此同时，要上好课，还要掌握一堂好课的基本要求：

1、注重仪容仪表

教师要衣着大方、整洁，精神饱满，面对学生。教师的情绪极易感染学生。当

教师由于某种原因拉长着脸，或表情淡漠，忧心忡忡，或神色恍惚、烦躁不安地走

进教室，这会使学生感到压抑，阻碍了新信息的输入；而当教师面带微笑，怀着喜

悦的心情进行课堂教学，学生会倍感亲切，快乐之情油然而生，会使学生心扉敞开，

思维活跃，更有效的接受新信息的输入。

2、回顾旧课或情景导入

良好的开端是成功的一半。课堂导入的方法很多：复习导入、情景（问题情景、

故事情景、生活情景）导入、游戏活动导入等。在实际教学中，采用哪种导入方法，

设计成什么样，要根据教学内容的需要及学生的实际情况进行精心设计，以期取得

最佳的教学效果。理想的新课导入，能为师生创设愉悦的课堂氛围，激发学生的情

感和兴趣，使学生产生强烈的参与欲望，从而使课堂教学顺利的进入最佳状态。

3、新课教学

抓好新知识与旧知识之间的联系，在学生已有的知识体系，学习旧知识经验基

础上，引入新的教学内容。

⑴、有明确的教学目标。每一节课都有它预定的目标：使学生掌握什么，学会

什么，达到一种什么能力。实际教学中应围绕着这些目标选择教学的策略、方法和

媒体，进行必要的内容重组，使之更易实现预期的教学目标。

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⑵、能突出重点、化解难点。每一节课都要有一个重点，而整堂课的教学都是

围绕着这个重点逐步展开的。为了让学生明确本堂课的重点、难点，教师在上课开

始时可以在黑板的一角将这些内容简短的写出来，以便引起学生的重视。讲授重点

内容是整节课的核心，教师可以通过声音、手势、板书等的变化或应用教具、多媒

体刺激学生的大脑，使学生能够兴奋起来，对所学内容在大脑中留下深刻的印象，

激发学生的学习兴趣，增强学生对新知识的接受能力。

⑶、根据具体内容，选择恰当的教学方法。所谓“教学有法，教无定法”，教

师要能随着教学内容的变化、教学对象的变化、教学设备的变化，灵活应用教学方

法。物理教学的方法很多，对于新授课，我们往往采用讲授法来向学生传授新知识；

如果新知识很简单，可以自学辅导法；如果学生思维相当活跃，可考虑采用引导发

现法；如果教学内容比较抽象，可以采用多媒体教学。并可以适时的让学生进行探

究、讨论、小组合作交流。随着教学改革的不断深入，还要创造新的教学方法，以

适应时代的要求。教学中要注意多种方法的有机结合，坚持“一法为主，多法配合”，

逐步做到教学时间用得最少，教学效果最好，达到教学方法的整体优化。但无论采

用何种方法，教师都要坚持启发式教学，都要坚持在教师的指导下，通过动脑、动

口、动手、动眼，让学生积极主动地参与学习活动，都要坚持面向全体、因材施教

的教学原则，都要坚持让学生把学习当成是一种“乐趣”，而不是一种“负担”。

⑷、充分发挥学生为主体，教师为主导的作用，调动学生的学习积极性。学生

是学习的主体，教师要围绕着学生展开教学，在教学过程中，自始至终让学生唱主

角，使学生变被动学习为主动学习，让学生成为学习的主人，教师成为学习的领路

人。尊重学生的个性差异，引导学生自主学习，培养学生合作，探究的能力。在自

主学习当中，让学生体验到成功的喜悦，在合作学习中，让学生体会到合作的力量。

教师积极引导，发散学生思维，培养学生发现问题，提出问题和解决问题的能力。

⑸、精讲例题，多做课堂练习，腾出时间让学生多做练习。根据教学内容的要

求，教师要精选例题，可以按照例题的难度、结构特征、思维方法、考点等各个角

度进行全面剖析，不片面追求例题的数量，而更重视例题的质量。解答过程视具体

情况，可以由教师完完整整的写出，也可部分写出，或者由学生写出。关键是讲解

例题的时候，要让学生也参与进来，而不是由教师一人承包，对学生进行“满堂灌”。

教师应腾出十几分钟的时间，让学生做做练习或思考教师提出的问题，或解答学生

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的问题，以进一步强化本节课的教学内容。若课堂内容相对轻松，也可以指导学生

进行预习，提出适当的要求，为下一节课做准备。

⑹、切实重视基础知识、基本技能和基本方法。众所周知，近年来试题的新颖

性、灵活性越来越强，不少师生把主要精力都放在难度较大的综合题上，认为只有

通过解决难题才能培养能力，因而相对的忽略了基础知识、基本技能、基本方法的

教学。教学中急急忙忙把公式、定律推证出来，或草草讲一道例题就通过大量的题

目来训练学生。其实定律、公式的推证过程蕴涵着重要的解题方法和规律，教师没

有暴露其思维过程，没有发掘其内在的规律，就让学生去做题，结果学生悟不出方

法规律，理解肤浅，记忆不牢，只会机械地模仿，思维水平较低，有时甚至生搬硬

套，照葫芦画瓢，将简单问题复杂化。如果教师在教学过程中过于粗疏或学生在学

习中对基本知识不求甚解，都会导致在考试中出现错误。不少学生认为：现在的试

题量过大，而解题速度的快慢主要取决于基本技能、基本方法的熟练程度及能力的

高低。可见，在切实重视基础知识的落实中同时应重视基本技能和基本方法的培养。

⑺、渗透教学思想方法，培养综合运用能力。常用的思想方法有：转化思想、

类比思想、分类讨论的思想、、控制变量法等。这些基本思想和方法分散地渗透在

教材的各章节中。在平时的教学中，教师要在传授知识的过程中，有意识、恰当地

讲解和渗透思想方法，帮助学生掌握科学的方法，从而达到传授知识，培养能力的

目的，只有这样学生才能灵活的运用所学知识。

总之，在课堂教学中，要提高学生在课堂40分钟的学习效率，提高教学质量，

我们就应该多思考、多准备，充分做到备教材、备学生、备教法，提高自身的教学

机智，发挥自身的主导作用。

四、课后反思

1、记成功之举，2、记败笔之处，3、记教学机智，4、记学生见解，5、记再教

设计