桥板书设计

16．桥

教材分析：

通过《桥》这篇课文，作者满怀深情地塑造了一位普通的老共产党员的光辉

形象，面对狂奔而来的洪水，他以自己的威信和沉稳、高风亮节、果决的指挥，

将村民们送上跨越死亡的生命桥。他把生的希望让给别人，把死的危险留给自己，

用自己的血肉之躯筑起了一座不朽的桥梁。

学情分析：

六年级学生已具备一定的朗读能力和语言感悟能力。对于本课扣人心弦的故

事，学生阅读的主动性、积极性应该很高，但对共产党员面对危险时，把生的希

望留给百姓，把死的危险留给自己的精神理解恐怕不够深入。

教学目标：

1．认识6个生字，会写14个生字。能正确读写“咆哮、狂奔、狞笑、拥戴、清

瘦、沙哑、放肆、豹子、呻吟、胸膛、搀扶、祭奠、乱哄哄、势不可当、跌

跌撞撞”等词语。

2．正确、流利、有感情地朗读课文。

3．理解课文内容，体会文章的思想感情。

4．领悟课文在表达上的特点。

重点难点：

重点：

1．引导学生抓住课文中令人感动的地方，感受共产党员无私无畏、英勇献身的

崇高精神。

2．体会课文在表达上的特点。

难点：

理解题目所蕴含的深意。

教学准备：

1．搜集洪灾的音像资料

2．教学课件

教学过程:

一、设置悬念,导入课题

有一个村庄,曾经有过一座窄窄的木桥,(板书课题:桥)(出示乡村木桥图)桥

虽窄,却是村子通往外面世界的一条重要的通道。就这样过了许多年,可是有一天

黎明,暴雨和洪水突然降临,就是这座窄窄的木桥和村子里的一百多号人一起经

历了一场可怕的灾难,这究竟是场怎样灾难的呢?这节课我们继续学习桥。

二、细品词句,感受情势危急

1.过渡:同学们,听到“暴雨”和“洪水”这两个词,你的脑海中浮现出了怎样的

画面?我们再看看课文中又是怎样描写暴雨和洪水的呢?请同学们自由读课文,找

出描写洪水的句子画下来,读一读,说说从中你能感受到什么?

2、学生找出来后出示:

(1)黎明的时候,雨突然大了。像泼。像倒。

（2）山洪咆哮着,像一群受惊的野马,从山谷里狂奔而来,势不可当。

（3）近一米高的洪水已经在路面上跳舞了。

（4）死亡在洪水的狞笑声中逼近。

（5）水渐渐窜上来,放肆地舔着人们的腰。

（6）水,爬上了老汉的胸膛。

交流引导理解词句﬌比较句子感受洪水来临的危急。

交流引导体会作者的表达方法:

引导:(第一句)这样的雨你想用哪个词来形容?(倾盆大雨、瓢泼大雨)那么试着换

上这些词语看好不好?(课文中更能表现出雨大而猛。)短短的四个字构成了两句

话,不仅写出雨大,而且写出来势猛,为下文的山洪暴发做好了铺垫。

第二句话是——比喻句,(出示句子)反复读在比较中体会雨狂。

后面四句又是什么句呢?(拟人句)是把洪水当作人来写,可这哪里是人的动作或

者神情,它简直就是——(魔鬼,恶魔、野兽,猛兽、死神等。)

练读,请你挑选一句读给大家听,进行朗读指导。学生互作评价

过渡:同学们,这是魔鬼在跳舞,在发出狰狞的笑声;这是死神在逼近人们。让我们

合作朗读1-6自然段。

过渡:我们仿佛看到洪水在上涨,灾情在加重。时间不等人,时间就是生命。此时

此刻,人们的反应是怎样的?(惊慌,你拥我挤,疯了似的,跌跌撞撞,拥)

（出示课件）引读：面对这猛兽般的洪水，一百多号村民

(三)聚焦老汉,品味精神

过渡:洪水势不可挡!

村民们惊慌失措!

木桥不堪重负!

时间万分紧迫!

在这生死攸关的时刻,是谁站了出来组织这100多名村民们跨越死亡的呢?

1、齐读课文第7至23自然段,找出描写老汉的句子,细细品味,并和同桌交流,

做上批注。

◆老汉清瘦的脸上淌着雨水。他不说话,盯着乱哄哄的人们。他像一座山。

老汉并没有我们想象中的那么健壮、魁梧,他是那样的清瘦,可是这里却说

——“他像一座山”!为什么?(把老汉比作一座山及表现了他的威严,冷静,与人

们的反应形成鲜明对比,又写出了老汉在人们心目中的地位,这座山是人们获得

生的希望的靠山。

他不说话,盯着乱哄哄的人们,这是一种怎样的目光啊?(严肃的目光,威严的目光,

冷静的目光,沉着的目光,镇定的目光,这样的目光就像大山一样沉着镇定!)此刻,

老汉他不说话,他的目光仿佛在说:“大家一定要镇定,惊慌失措就想不出好办法

了!”

◆老汉沙哑地喊话:“桥窄!排成一队,不要挤!党员排在后边!”

(1)你从老汉的话中听懂了什么?

(2)将“党员排在后面”这句话去掉,行不行?

(3)老汉是这样要求大家的,他自己呢?做到了吗?(联系上文,体会老汉的以身作

则。)

过渡:就是这样的老汉,在危难时刻,用铿锵有力的十五个字扭转了局面。让我们

一起再来读读他威严的命令。

◆老汉突然冲上前,从队伍里揪出一个小伙子,吼道:“你还算是个党员吗?排到

后面去!”老汉凶得像只豹子。

◆老汉吼道:“少废话,快走。”他用力把小伙子推上了木桥。

①(出示这两个句子)请你对比着读一读这两句话,看看能发现什么?(这里共有三

处对比:两次“吼”不同意义的对比;先是把小伙子“揪”出来,然后又把小伙子

“推”上去;先是让他排后面,后又让他先走。)

②难道老汉不知道是自己的儿子吗?他对自己的儿子没感情吗?当只剩下两个人

没过桥,儿子推父亲先过桥,老汉怎么说?怎么做的?

③你觉得在读的时候这两个吼字所包含的感情一样吗?(第一次:生气,以身作则,

不徇私情;第二次:焦急、担心,对儿子深深地爱。)指导对比朗读,读出两次“吼”

的不同情感。

过渡:在突如其来的洪水面前,老支书选择了让村民先走,在群众与党员之间,选

择了让群众先走,在他和儿子之间,他选择了让儿子先走,他唯一没有想到的就是

自己。

2、故事读到这里,你觉得老汉是怎样一个人?(板书)

3、是呀,这是一位无私无畏、不徇私情、英勇献身的老汉。就是这位清瘦的老汉,

这位人们爱戴的老支书用血肉之躯为村民们筑起了一座跨越死亡的生命桥,在人

们心中建起一座永不坍塌的精神桥。板书:生命桥,精神桥

过渡:可敬的老支书和儿子都被肆虐的洪水卷走了,只剩下了一片白茫茫的世界。

出示幻灯

四、深切怀念,感受“桥”之内涵。

过渡:1、五天过后,山洪退了,那位深受全村人爱戴的老汉牺牲了,那个曾经鲜活

地在人群中求生的儿子被洪水吞没了。满脸泪痕的老太太被村民搀扶着来祭奠她

两个心爱的人，

生:不会。因为桥虽然毁了,可是他救了全村百姓,人们会永远记住他。

师:是的,它已经不单单是桥,更是老汉的精神化身,它将永远留在人们的心中。

2、思考:文章以“桥”为题,有什么深刻的含义呢?

3、师总结:在灾难面前,一座窄窄的木桥引渡人们走过危险,走向安全。后来

这座木桥倒塌了,可是一座高大雄伟的桥却在人们心中竖起来了,那就是——老

支书,全村人拥戴的老支书,在人民群众生死攸关的危难关头无私无畏、不徇私

情、英勇献身的老共产党员!让我们满怀深情地再读课题:桥。

这样的老支书我们会不由的赞叹道:出示课件

五、交流收获,总结提高。

A、思想方面。B、表达方法。

(1)、构思新颖别致,设置悬念,前后照应。v

(2)、多用简短的句、段来渲染紧张的气氛。v

(3)、大量运用比喻、拟人,对比等修辞方法,增强表现力。结束语:其实在我们

的生活中,像老支书一样的人还很多很多,金色鱼钩中的老班长,抗洪救灾的消防

官兵等等,他们用自己的生命一次次谱写出爱的篇章,让这些英雄永远活在我们

的心中……让我们一起在歌曲《为了谁》中结束这节课的学习。(多媒体播放)

六:布置作业

一、抄写句子

（1）抄写文中的比喻句和拟人句。

（2）摘抄文中环境描写的句子。

二、仿写句子。

（1）死亡在洪水的狞笑中逼近。洪水狂奔而来。改写成：。

（2）山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不可挡。改写

成：。

（3）人们慌乱地向南跑去。改写成：。

三、想象写话。

（1）“老汉似乎要喊什么”，如果他还来得及喊，他会喊什么？

（2）祭奠时，老太太会在坟前说些什么呢？那些搀扶着老太太前来祭奠的乡亲

们会怎么哭诉呢？

四、课外阅读《“诺曼底”号遇难记》《丰碑》

七、板书设计

16、桥

生命桥、精神桥

老汉人们

不徇私情

舍己为人