守护生命

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守护生命

学情分析

初中阶段是学生形成人生观、价值观的重要时期，如何看待自己的生命，生命的意义何在，这些都

是极为重要的问题。七年级的学生已经有了一定的情感体验能力和发散思维能力，对生命世界并

不陌生。一方面他们意识到生命的存在，但另一方面，他们又比较缺乏对生命领域的探索与思考。

所以围绕“生命”话题，开展活动，能有效地唤醒学生内心深处对生命的心理体验，从而很好地达

到师生参与、感知、互动的教学效果，同时能进一步帮助他们正确认识生命，形成正确的生命

教学目标

知识目标

1.了解守护生命的内容，知道守护生命需要关注身体并养护我们的精神。

2.懂得爱护生命，需要增强安全意识、自我保护意识，提高防范能力，掌握一些基本的自救自

护方法。

3.知道要发掘生命的力量，克服生活中的各种挫折，增强生命的韧性，维护健康，守护生命。

能力目标

增强防范意识、自我保护意识，提高自救自护的能力。

情感、态度与价值观目标

1.激发学生思考自己的生命价值，帮助学生树立积极的人生观。

2.进一步引起学生对生命的思考，激发学生的生命情感，提升生命的品质。

重难重点：了解守护生命的内容，知道守护生命需要关注身体并养护我们的精神

教学难点：懂得爱护生命，需要增强安全意识、自我保护意识，提高防范能力，掌握一些基本的

自救自护方法。

教学方法

自主、探究、合作的学习方式。

课时安排1课时

第一课时守护生命

教学过程

―、导入

展示两则材料。

材料:美国一小学发生火灾，一小学生勇敢地去救小伙伴，结果，伙伴逃离，自己却葬身火海，

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而这位小学生不仅没有得到表扬，相反，校方因没有教会学生如何逃生，如何保护自己而受到地方

当局严厉处罚。

材料二：据报道，全世界每年有100多万人自杀，自杀已成为人类的五大死因之一。

2.教师提出问题，学生谈想法、说感受。

3.教师小结：人的生命是宝贵的。材料一中那位小学生的行为虽然高尚，但在火海中救人显然

超出了他的能力，结果无谓地牺牲了自己宝贵的生命。而材料二中的轻生行为根本不可取，是忽视

自己生命的轻率行为，也是一种对生命极不负责任的行为。

既然生命是可贵而美丽的，那么我们对仅有一次的生命应当如何对待呢？

教师板书，导人本课。

方法3:图片导入，感受主题。

【设计意图】形象、直观的图片、视频画面，能震撼学生的心灵，让他们发自内心地认识到生

命的可贵，从而懂得用实际行动去爱护生命。

过程：

1.图片展示：地震、火灾、车祸、海啸……

2.学生交流自己的感受。

3.教师小结：

同学们，世事无常，我们已经感受到了灾难的无情，相信你们对生命的感受会更深刻。生命是

脆弱的，同时也是坚强的。几乎所有的事情，包括所有的荣誉、所有的骄傲、所有的恐惧，这些

在死亡面前都会消失，我们看到的是留下的真正重要东西——这就是生命的价值，所以我们应该

守护生命。（揭题、板书）

二、自主探究，信息探索

【设计意图】指导学生有效阅读，引发学生积极思考问题，并展开讨论。通过讨论，学生充分

感受到我们的生命以身体为基础，守护生命首先要关注自己的身体，守护生命也需要关注并养护我

们的精神。

过程：

1.要求学生自主学习教材中“运用你的经验”（教材P99)“探究与分享”（教材P100—104)

和“相关链接”（教材P101)等板块，思考并回答相关问题。

2.教师提问：

(1)守护生命为什么要爱护自己的身体？

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(2)我们为什么要掌握一些基本的自救自护方法？

(3)为什么说守护生命需要关注并养护我们的精神？

(4)物质生活与精神需求之间有着怎样的关系？

(5)每个国家和民族都有着自己的精神史诗，作为一个中国人，我们应该怎么做？

3.学生回答，教师纠偏。

4.师生共同归纳：

(1)因为我们的生命是以身体为基础的，守护生命就首先要关注自己的身体。关心身体的状况，

养成健康的生活方式，是对生命负责任的态度，所以我们守护生命，就要爱护身体。

(2)因为在生活中，我们会面对一些客观存在的、非人力可抗拒的自然灾害，或一些人为灾难，

对我们的身体构成严重的威胁或造成严重的伤害，所以我们需要增强安全意识、自我保护意识.提

高安全防范能力，掌握一些基本的自救自护方法。

(3)我们每个人活着，除了要关注生理需要和身体健康，还要过精神生活，满足精神需求。精

神风貌反映着我们的生命状态，所以守护生命需要关注并养护我们的精神。

(4)我们的精神发育，需要物质的支持，但不完全受物质生活和外部环境的制约。一方面，过

度的物质追求、物质攀比，容易使我们丧失对真、善、美的体验，丢失精神世界的财富。另一方面，

即使在物质贫乏、外部环境艰苦的情况下，只要我们守住自己的心灵，仍然可以看到真、善、美。

(5)作为中国人，我们每个人的精神生命都流淌着民族文化的血脉，离不开优秀传统文化的滋

养。守护精神家园，我们不能丢失优秀的民族文化，需要在个人精神世界的充盈中发扬民族精神。

三、全员互动，交流共享

【设计意图】安排此活动旨在激发兴趣，突破“爱护身体”这一重要知识点。事实胜于雄辩，

让学生参与案例分析和针对教材中的问题组织探究，使其印象深刻，从而在不知不觉中进人了学习

状态，有了学习兴趣，学习的难度自然下降。同时在活动中锻炼了学生的口头表达能力，交流了丰

富的感受。

问题：1.“运用你的经验”（教材P99)中几个同学的讨论，对我们守护生命有着怎样的启示？

2.“探究与分享”(教材P100)中“小伟的行为”及“相关链接”（教材P101)材料告诉我们，

应该怎样安排自己的生活？当我们面对客观存在的自然灾害或一些人为的灾难时，我们应该怎么

办？

过程：

教师:生命是短暂的，如何对待有限的生命，是我们每个人都应当认真考虑的问题。无论是得

过且过，还是轻率放弃，都是对生命不负责的态度，是不可取的。人们普遍赞赏积极进取、乐观向

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上的人生态度。只有珍爱这有限的生命并且通过自己的努力让她更美好，才能让生命之花绽放得更

绚丽，才能使自己的人生更有意义。下面请同学们针对提出的问题，展开活动。

(一）多媒体呈现相关案例和材料，指导学生进行阅读、探究。

捍卫生命

巴尼.罗伯格是美国缅因州的一个伐木工人。一天早晨他照常去森林里伐木，就在他用电锯将

一棵粗大的松树锯倒时，树干反弹回来重重地压在他的右腿上。剧烈的疼痛使他觉得眼前一片漆黑。

他努力地保持着清醒，并试图把腿抽回来，可树太重了，腿抽不回来。于是，他拿起身边的斧子，

狠命地朝树干砍去，砍了三四下后，斧柄断了。他又拿起电锯开始锯树，但他很快发现一个很糟糕

的情况：倒下的松树呈现45度角，巨大的压力随时会把锯条卡住，如果电锯出了故障，这里又人迹

罕至，时间一长，就没有生还的希望了。要保全生命，唯一可行的办法：自行截肢。

思考：

1.伐木工人遇到了什么事情，他是怎样做的？

2.为什么伐木工人知道这样做，自己就要终生残疾，但他仍没有放弃对生的渴望？

(1)要求学生分组合作交流、共同探究。

(2)小组代表交流，教师纠偏。

(2)角色模拟，设计救护手册。

师：同学们，你们知道以后应该在哪些方面注意安全呢？-

生：校园生活安全、交通安全、饮食安全、家庭安全……

师：对，同学们回答得非常好。那你们知道，无论是在家里、还是在校园里，火灾也会对我们

的财产和生命构成严重的威胁。现在假设我们正在教室里上课，这个教学楼着火了（出示情境图），

我们应该怎么对付？

1.四人一组,设计一个应急方案。

2.学生分组讨论设计方案，教师巡回指导。

3.模拟表演。一个组来表演（其中一名同学担任指挥），其他同学注意认真观察，并考虑方案

可行不可行，是否切合实际，找出误区。

4.用幻灯片展示火灾逃生的图片，强调火灾报警注意事项。

5.全班齐读口诀(幻灯出示）。

6.教师出示四个紧急情况，让学生分组讨论，设计科学的自救方案，小组长写在自救卡片上，

然后集体讨论，完善救护手册。

(三）教师总结、归纳。

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1.因为我们的生命是以身体为基础的，守护生命首先要关注自己的身体。关心身体的状况，养

成健康的生活方式，是对生命负责任的态度，所以我们守护生命，就要爱护身体。我们每个人活着，

除了要关注生理需要和身体健康，还要过精神生活，满足精神需求。精神风貌反映着我们的生命状

态，所以守护生命需要关注并养护我们的精神。

2.小伟的行为是错误的。我们应该对自己的生命负责，爱护自己的身体，合理安排和调整好作

息时间.养成健康的生活方式。这是对自己、对亲人、对社会负责任的表现。当我们面对客观存在

的自然灾害或一些人为的灾难时，我们需要增强安全意识、自我保护意识，提高安全防范能力，掌

握一些基本的自救自护方法。

四、精讲点拨，知识整合

【设计意图】指导学生对本课时的知识进行梳理，了解维护健康的重要性，知道维护健康的要

求，掌握自救自护的方法，通过搭建探究平台，给学生提供思维的杠杆，从而使其正确归纳出问题

的答案。

问题:通过本课内容的学习，你认为守护生命为什么要爱护身体？为什么说守护生命需要关注

并养护我们的精神？

点拨：该题是一道以本课课题“爱护生命”为核心综合性试题，旨在考查学生对维护健康的要

求、爱护生命的方法等知识的全面理解；考査学生综合运用所学知识分析和解决实际问题的能力，

培养确立正确的生命观，珍爱生命。解答此题首先要知道该题包含两个方面的内容，一是爱护身体

的要求，需要学生准确把握教材第一部分内容“健康与救护”来回答，尤其是要抓住“我们还有很

长的人生道路，无论如何都不应轻易伤害身体，更不能放弃生命”和“维护健康不仅是关心自己的

身体健康，而且要关心他人的健康”等内容来思考和归纳；二是爱护生命的方法，需要学生从教

材的第二部分“养护精神”内容来寻求答案，并进行总结。

知识整合：

1.因为我们的生命是以身体为基础的，守护生命首先要关注自己的身体。关心身体的状况，养

成健康的生活方式，是对生命负责任的态度，所以我们守护生命，就要爱护身体。

2.我们每个人活着，除了要关注生理需要和身体健康，还要过精神生活，满足精神需求。精神

风貌反映着我们的生命状态，所以守护生命需要关注并养护我们的精神。

板书设计

第四单元生命的思考

第九课珍视生命

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第一课时守护生命

爱护身体的重要性

爱护身体守护生命，需要我们增强安全意识、自我保护意识，

提高安全防范的能力，掌握一些基本的自救自护方法

守护生命

守护生命需要关注并养护我们的精神

养护精神物质需求与精神生活的关系

在个人精神世界的充盈中发扬民族精神

教学反思

在这节课的教学过程中，教师坚持了面向全体学生的原则，以学生的需要和感知为出发点，尊

重与理解学生，力求使学生通过这节课学习对生命能有所感悟，懂得爱护生命。教学形式上以学生

活动为主，体现了新课程的理念。经过反思得出，本课的教学有以下优点：

1.重视氛围的营造，升华学生的情感。

在合作交流、探究学习活动中，极力创造出一种融洽、和谐的氛围。在问题的设计上，总是提

出一些让学生通过自主学习或探究合作基本能够解决的问题，这既能使学生的才华在互动中得到充

分的发挥，同时也使学生的情感体验得到了足够的升华。

2.以体验性活动为主，形式多样，学生拥有了更多的体验机会。

《道德与法治》应该充分调动学生自身的教育资源，鼓励学生作深入的自我探索，让学生在自

我开放、自我体验、自我领悟和自我实践中得到成长。在教学的各个环节中都主要以学生的观察、

回忆、思考、分析为主要方式开展教学，使得学生从看、听、想、做中逐步悟出了自己对生命的思

考。

纵观这节课，不足之处主要是：

1.活动与情境设计完成后，教师应注意妥善安排各活动之间的次序，做到环环相扣，突出整体

效果。

2.在教学过程中，语言表达不够精练，教学过程中的调控还需进一步完善，学生的心理体验还

可以更深人，这将在以后的教学中不断改进。

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总之，本节课充分体现了《新课程标准》以学生为本的教学理念，注重激发学生情感，调动学

生的学习积极性，使学生在愉悦的活动中，领悟到生命的重要性，养成健康的生活方式，从而自觉

做到守护生命。