初中语文教案

初中语文公布课教案

关于语文性质的讨论十几年来从未停止，有持工具论者，有持人

文论者，课标持工具性与人文性统一的观点。最近也有认为各国母语课

程的性质均为民族性和语文性。为帮助大家学习方便，作者收集整理了

初中语文公布课教案5篇，期望可以帮助您，欢迎鉴戒学习!

初中语文公布课教案1

【知识与能力】

1.自读课文，预习字词;2.感知内容，知道关键句;

3.反复诵读本文，体会作者文章感情。

【进程与方法】

1.通过速读，了解“太空一日”所经历的惊险与挑战;(重点)2.

品味文章语言，掌控人物感情。(重难点)

【情感、态度与价值观】

了解我国宇航员的优秀素养，学习我国宇航员的崇高精神。(重点)

导语设计

2003年10月15日上午9时，中国历的第一艘载人太空船“神州

五号”成功发射升空，这标志着中国正式加入了航天大国的行列。作为

第一个进入太空的中国人，38岁的杨利伟成为第431位进入太空的地球

人。这一天，多少炎黄子孙翘首以盼!大家可曾知道，这是一次充满挑

战和惊险的太空之旅，下面就让我们随航天英雄杨利伟一道重温那令人

既兴奋又紧张的天空一日。学习进程

板书设计

太我真的以为自己要牺牲了——火箭发射

我看到了什么严谨

空在太空中科学一奇妙的敲击声日归途如此触目惊心——

飞船返回教学反思

可取之处：

1.本文的篇幅比较长，所以安排学生提早预习，这样有助于深入

文本，知道文意。

2.文章通俗易懂，但有必要引导学生抓住关键语句，体会其所蕴

藏的思想感情。

3.适当的图片、视频展现，有助于知道文章，拓展课程资源。

不足之处：

1.学生在课堂中表现出极大的爱好，但由于时间关系，忽视了他

们对有关太空问题的解答。

2.课堂过于死板，还应当放手让学生来提问。

初中语文公布课教案2

一、教材分析

《带上她的眼睛》是本单元的自读课文，是一篇科幻小说，作者

的想象奇妙又公道。全文通过对小姑娘这一人物形象的塑造，歌颂了人

类探索未知世界的崇高精神。作者善于设置悬念和伏笔，制造了“出乎

意料，情理当中”的成效。

二、学情分析

这篇文章是学生在初中学段第一次在教材中接触科幻小说。七年

级的学生富于好奇心和想象力，利于对科幻小说的浏览与知道。在学习

本文之前，学生应基本掌控了“浏览”的浏览方法。

三、教学目标

1.通过浏览课文，回答问题，了解科幻小说奇妙而公道的特点;并

通过感受作者的奇思妙想，激发自己的想象力和创造力。

2.通过浏览课文，完成任务单，知道作者通过设置悬念和伏笔，

使小说到达“出乎意料，情理当中”成效的奇妙构思。

四、教学重难点

1.学生浏览课文后，引导学生联系生活实际和自己的浏览体会、

结合小说文本，使学生体会科幻小说奇妙而公道的特点。

2.设计“游踪图”任务单，引导学生体会作者设置悬念和伏笔的

奇妙构思。

五、教学进程

(一)、导入

以谈论虚拟现实技术引入。

设计意图：激发爱好，迅速过渡到主要环节。

(二)、整体感知，掌控科幻小说特点

在规定时间内要求学生结合旁批浏览课文。浏览后说说小说中哪

些科学空想情节给你留下了深入印象。环绕学生所得，教师引导讨论，

抓住科幻小说的特点深入交换。

设计意图：检测学生浏览成果，使学生体会科幻小说的特点。

(三)、结合任务单，体会作者构思

要求学生再次浏览课文，浏览后完成“游踪图”任务单，小组交

换，说说作者是如何在后文揭示真相时让读者不感突兀的。环绕学生所

得，明确作者设置悬念和伏笔的奇妙构思。

设计意图：使学生明确作者设置伏笔、悬念的奇妙构思。

(四)、大胆想象，公道表达

作者的想象公道而又富于新意。请学生也尝试想象，以《带上

_____的眼睛》或《带上他的______》为题，创作一个故事。课上可以

口头交换，课下形成文字。

设计意图：激发学生的想象力。

(五)、板书设计

带上她的眼睛

刘慈欣

科幻小说

奇妙公道

出人意料情理当中

初中语文公布课教案3

教学目标：

1、了解语言简明的基本要求，在比较浏览中，体会“简明”的内

涵。

2、总结浏览和写作体会，掌控使语言简明的方法技能。

3、修改习作，使其更加简明，培养良好的写作习惯。

教法指导：

1、学生带着目标，认真浏览教材，教师适时举例点拨，为实战写

作奠定基础。

2、学生利用PPT上的方法指导进行实践写作。

3、小组交换，组内批改，推荐优秀作品全班展现。

4、班内交换，教师点评。

5、学生自主修改。

6、教师批阅。

学法指导：

正确表达自己的想法

一是多读。看看别人在碰到一件事时怎么说，有几种说法，雅的

怎么说，俗的怎么说，书面的怎么说，口语的怎么说，从中得到鉴戒和

启示。读时应注意一点——尽可能读出声来。

二是多写。多写更能提高表达能力。古人曾说，诉之笔端，半折

心始。意思是，有好多话要说，但真正能写到纸上的，也就只有一半。

这个道理说明，思路多是很多的，只有通过量写才能去粗取精，去伪存

真，把自己想要说清的问题表达清楚。

三是多调查研究。对所要说清的事情，要充分掌控第一手材料，

这样话题才会多。对所要说清的事情一知半解，就不仅是表达能力不足

的问题了。

四是多思。要先想一想再发表意见，使自己的话有条理，比如说

问题，可环绕这个问题是什么、是谁造成的、原因是什么、错在什么地

方、如何解决等小题目去展开。

一、导入新课：

写作时，老师常常要求大家在作文时语言简明，那什么是语言简

明呢?简，即扼要、简洁。明，即明白，清楚。其本质要求是用最经济

的语言材料传送的信息量，到达的准确性和可知道性，获得的表达成效。

今天，我们就进行这方面的写作训练。

写作指导

怎样才能做到语言简明?

1.行文要环绕中心来写，不旁生枝节。

2.在没有特别的表达需要时，要避免词语的重复。

3.还要注意不堆砌词语。

作文一、修改片断

下面这段话不够简明，请加以修改。

篮球比赛终止后，比赛完的队友们一个个都坐上大巴走了。大巴

是学校的车，学校有好几辆大巴和小轿车。我没有上车，而是一个人默

默地走回家。我在回家的途中，紧锁着眉头，无奈地叹息，我心里很难

受，不由为比赛的失利感到伤心。那个余晖满天的傍晚，我一个人站在

家门口，独自站立在暮色当中。

写作提示：

1.抓住叙事的主题，去掉偏离中心的语句。

2.删掉语义重复的词语，使表达更加简明。

写作示例：

篮球比赛终止后，队友们一个个都坐上学校的大巴走了。我没有

上车，一个人默默地走回家。我心里很难受，无奈地叹息，独自站立在

暮色当中。

作文二、概括内容

用简明的语言概括《带上她的眼睛》或《河中石兽》的主要内容，

不超过150字，写完后小组内交换。

写作提示：

1.概括主要内容，要在立足原文的基础上，掌控中心和要点，删

减旁枝末节的部分。

2.概括的文字既要简明，也要保持连续通畅，避免因过度寻求简

明而造成字面意思跳跃。

例文观赏：

《河中石兽》讲述的是一个庙门口的石兽，倒塌到河里，十几年

后，人们找石兽的故事。根据石兽沉落河中的地点，寺僧到下游找没有

找着;讲学家认为石头埋在沙里只能越埋越深;老河兵讲授应当到上游找

的理由，依照他的话果然找到石兽。

作文三、想象世界

航天、生物、运算机、新能源……你对哪个领域的科学技术最感

爱好?请搜集相干资料，加深对这种科学技术的知道。在此基础上，展

开想象，写一篇作文。很多于500字。

写作提示：

1.可以想象科学技术在未来的发展情形，及其对社会生活的影响。

这种影响多是有益的，也可能带来潜伏的要挟和灾害。

2.要有一定的故事情节。如果能像《带上她的眼睛》那样，设置

一些悬念和伏笔，那就更好了。

3.写完后多读几遍，根据语言简明的要求，做进一步的修改。

例文观赏：

克隆地球

21世纪，世界人口暴增，人类面临着一个国际性的困难——无家

可归。人们把大面积的森林田园变成了高楼大厦，政府也在毁灭山、海，

建起一片片新居民区。可谁也没想到，各种自然灾害正向人类靠近。

我在加利福尼亚的地球科学研究小组工作。昨天，我们的办公楼

刚遭到了酸雨的猛烈突击，今天，我又顶着沙尘暴来到了地球科学研究

领域最有的老博士办公室里，我向他论述了我的一个大胆假想：克隆一

个地球!

老博士一听，拍案而起，说：“好啊!人们还没想到这一点，我们

说干就干吧!”老博士还嘱咐他的助手帮助我们完成这项计划。

我们用从技术分析师那儿找来的土、水、动植物、煤炭等克隆地

球所需的基本物质，提取基因后，制成了一个蓝色的小球体。我们还用

微型运算机做了纳米检查，结果发觉基因非常公道，我们就把它放进了

温室中。

两个半月以后，我和助手来到了温室，不出我所料，这时的“二

号地球”可以离开温室了。我们对它做了最后的检查：重27吨，12个

大洋，五个大洲，水陆面积比例为5：4。做好记录后，我们用高科技发

射器把它发射到太空中。半年后，“二号地球”越变越大，大部分地球

人搬了上去，新“地球”上连续建起了许多公园、居民区等，到处生气

蓬勃。

我和助手已经筋疲力尽，但我们知道有一件事还没做。这时，老

博士来到我们的办公室，他问：“你们下一步要干什么?”我和助手异

口同声地说：“当然是治理一下我们的‘老家’喽!”

【点评】作者以丰富的想象力、极具新意的构思，向我们介绍了

克隆地球的原因、经过，从而表达了对地球环境的忧思，结尾处发人深

省，意在唤起人们保护地球的担忧意识。

初中语文公布课教案4

教学目标

知识与技能

1.积存常用的文言词语。

2.知道大同社会的特点。

3.抓住“天下为公”这个关键词,理清课文的层次。

进程与方法

1.要求学生在反复的朗诵中，读出韵味，读出文意，当堂成诵。

2.引导学生掌控“大同”社会的基本特点。

情感、态度与价值观

1.解先贤圣哲关于人类社会的伟大构想，掌控“大同”社会的基

本特点。

2.感受古人敢于冲破现实羁绊，大胆寻求理想的精神和聪明。

写作背景

《大道之行也》是《礼记•礼运》开头部分里的一段话，主旨是

阐明儒家理想中的“大同”社会的基本特点。原文此前还有一段文字记

述孔子说这番话的来由，照录以下：

昔者仲尼与蜡宾(参加国君在年终举行的祭典，蜡读作zhà)，事

毕，出游于观(宫门外两旁的楼台)之上，喟然而叹。仲尼之叹，盖叹鲁

也(意思是鲁国已经丧失了古礼)。言偃(即子游，孔子的学生)在侧，曰：

“君子何叹?”孔子曰：“大道之行也，与三代之英(夏、商、周三代的

英贤)，丘未之逮也(因诞生晚，未能遇上)，而有志焉。”

从这段文字可以看出，孔子是由于生活在骚乱纷呈的年龄末期，

而迫切期望显现一个太平盛世，所以才有这番言论。

读准字音

嘉肴(yáo)弗食(fú)

自强(qiǎnɡ)教学相长(zhǎng)

兑命(yuè)学(xiào)学(xué)半

选贤与(jǔ)能讲信修睦(mù)

矜(ɡuān)货恶(wù)其弃于地也

幼有所长(zhǎnɡ)男有分(fèn)

谋闭而不兴(xīnɡ)

通假字

《兑命》曰(同“说”，指的是殷商时的贤相傅说，音“yuè”)

选贤与能(同“举”，提拔)

矜、寡、孤、独、废疾者皆有所养(同“鳏”，指老而无妻)

词类活用

不独亲其亲，不独子其子(意动用法，以……为亲，以……为子，)

老有所终，壮有所用(形容词作名词，老年人，壮年人)

文言句式

判定句：大道之行也，天下为公。(“也”表判定)

倒装句：“之谓”的用法

其此之谓乎(“之谓”是文言文中一种比较固定的用法，是将宾语

提早的倒装句，译为“说的是”。作用：宾语用代词“之”复指一下，

强调宾语。)

货恶其弃于地也，不必藏于己。(介宾短语后置句，应为“于己

藏”)

虽有佳肴

【讲析课文，疏通文句】

侧重讲授以下句子，并采取生生互动、师生互动方式解决文言知

识。

1.虽有嘉肴,弗食，不知其旨也——虽然有美味的菜肴,不吃，就

不知道它的美味。

2.是故,学然后知不足,教然后知困——所以,人必须上学读书,才

能知道自己的缺点和不足,教师必须亲身经历教学的进程,才会深感自己

学问的孤陋和浅薄。

3.知不足,然后能自反也——求学者知不足,才会检讨自己,更加努

力地学习。

4.学学半——教人是学习的一半。

5.其此之谓乎?——大致说的就是这个道理吧?

全文翻译参考：

即便有美味的菜，不去品味，就不知道它的味道甘美;即便有的道

理，不去学习，就不知道它的好处。所以学习以后就会知道不足，教学

以后就会知道有知道不了的地方。知道了不足之处，然后才能够检讨自

己;知道自己有知道不了的地方，然后才能自我鼓励。所以说：教和学

相互增进，教别人，也能增长自己的学问。《兑命》中说：“教人是学

习的一半。”大致说的就是这个道理吧。

【重难点掌控】

1.“之谓”的用法?

明确：“之谓”是文言文中一种比较固定的用法，是将宾语提早

的倒装句，译为：“说的是”。如：“其此之谓乎”。作用：宾语用代

词“之”复指一下，强调宾语。

2.摸索：本段主要运用了什么论证方法?论述了什么道理?

明确：本段主要采取了比喻论证和引用论证的论证方法。论述了

教学相长的规律。

【问题探究】

怎样看待“教学相长”的道理?

明确：(1)“教学相长”是文中表达的观点，在指导我们如何看待

教与学的关系以及教与学的效用等方面都有重要的鉴戒意义。(2)“学

然后知不足，教然后知困”，只有在不断地学习中，才能发觉自己的不

足;只有在教授别人的时候，才能发觉自己知识的短缺。也只有这样，

才能在教与学的进程中使自己得到提升。“教学相长”告知了我们实践

出真知的道理，启示我们重视实践，把理论和实践结合起来。

大道之行也

【朗诵课文，翻译重点句子】

1.大道之行也，天下为公，选贤与能，讲信修睦。

2.故交不独亲其亲，不独子其子。

参考译文：

1.在大道施行的时候，天下是天下人所共有的，把品德高尚的人、

能干的人提拔出来，讲求诚信，培养和睦(气氛)。

2.因此人们不单奉养自己的父母，不单抚养自己的子女。

【初读课文，整体感知】

1.本文是从哪几个方面来说明“大同”社会的基本特点的?

(1)满足生存需要，人人都能得到全社会的关爱。“不独亲其亲，

不独子其子”，说的是每个人都能推己及人，把奉养父母、抚养儿女的

责任、心意扩大到其他人身上;“老有所终，壮有所用，幼有所长”，

各个年龄段的人或者说人一生中的各个阶段都能遭到应有的照管，得到

合适的安排;“矜、寡、孤、独、废疾者”这五种需要特别关爱的人都

能得到应有的生活保证。

(2)满足发展的需要，人人都能安居乐业。“有分”就是有稳固的

职业，能安心工作;“有归”就是男女婚配及时，有和乐的家庭。

(3)满足精神愉悦的需要，货尽其用，人尽其力。“货恶其弃于地

也，不必藏于己”是说人们珍爱劳动产品，但毫无自私自利之心;“力

恶其不出于身也，不必为己”是说人们在共同劳动中以不出力或少出力

为耻，都能尽心尽力去工作，工作着并快乐着，把共同劳动看作是分享

快乐。

任何想象都是植根于现实土壤的，文中有无当时现实社会的影子?

文章第三层挑选了一种特别的总括方式，拿现实社会跟理想的

“大同”社会作对照，从而顺理成章地指出，现实社会中诸多现象如搞

诡计、偷窃财物、作乱等在“大同”社会中将不复存在，代之而兴的将

是一个“外户而不闭”的和平、安定的局面。这其中已经折射显现实社

会的真实情形：社会变乱纷呈，动荡不安;尔虞我诈，人人自危;盗贼横

行，缭乱不堪。

【再读课文，梳理结构】

本文是从哪几个方面来说明“大同”社会的特点的?

第一层：“大道之行也……讲信修睦”，这一层是对大同社会的

纲领性说明。“大道之行也”——总述，以下分述：“天下为公，选贤

与能，讲信修睦”。

第二层：“故交不独亲其亲……不必为己”，这一层论述“大同”

社会的基本特点。

可以归纳为三个方面：

①“故交不独亲其亲……废疾者皆有所养”——人人都能得到社

会的关爱。

②“男有分，女有归”——人人都能安居乐业。

③“货恶其弃于地也……不必为己”——货尽其用，人尽其力。

第三层：“是故谋闭而不兴……是谓大同”，这一层是全文的总

括句。

【课堂讨论，拓展延伸】

1.文中“大同”社会跟陶渊明描画的那个“世外桃源”有没有类

似的地方?

2.请说一段话描画你心目中的理想社会。

这是两道开放性的题目。第一题，要启示学生透过“桃源”中的

生活现象来认识这个社会，例如从“黄发垂髫，并怡然自乐”中可以看

出“桃源”中的老人和孩子生活极其幸福、快乐，这就是“大同”社会

中“老有所终”“幼有所长”，由此还可以推知矜、寡、孤、独、废疾

者这五种人同样遭到全社会的关爱。

第二题重在激发学生进行大胆新奇的联想和想象，营建一种畅游

理想未来的烈火气氛。

【掌控文章主旨】

仔细浏览课文，知道文章主旨。

《虽有嘉肴》：本文论述了教与学的关系问题，说明了教和学是

相辅相成的，是相互增进的道理。

《大道之行也》：本文通过对理想中的社会特点的描写，阐明了

儒家理想中的“大同”社会的基本特点，表达了作者对这个理想社会的

向往，同时，也反应了我国古代劳动人民对美好生活的寻求。

写作方法运用【深入研读，探究方法】

《虽有嘉肴》

1.运用类比手法。

文章开头运用类比手法，以“即便有美味佳肴，不去品味，就不

知道它的味道鲜美”类比“即便有的道理，不去学习，就不知道它的好

处”。

2.逻辑周密，有条有理。

文中开头先讲学习的重要性，接着讲到教与学的关系，最后提出

教学相长的结论，逻辑周密，有条有理。

《大道之行也》

1.结构严谨，说理透彻。

文章第一层第一对“大同”社会进行纲领性说明，然后从三个方

面论述“大同”社会的基本特点，最后总括并定名为“大同”。全面具

体地展现了古人关于人类美好社会的构想。

2.论述道理，条理清楚。

文章在阐明“大同”社会政治纲领的内容时，按逻辑关系，由政

权归属谈到政权所属的条件，最后谈到在德才兼备的的管理下，所出现

的和谐、同等的人际关系。在阐明之后，很自然地论述了在这些纲领保

护下的“大同”社会的基本特点，分三个方面展开，从物质生活谈到了

理想观念。既全面又有条理，清楚地反应了作者的思路。

布置作业：教师引导学生课后完本钱课时对应练习，并预习下一

课时内容。

教学反思

这堂课的教学目标已到达，掌控好了重难点。针对学生的情形我

设计了两点目标，一是要求学生在知道文意的基础上背诵本课;二是要

求学生能了解“大同”社会的基本特点，并知道本文是从哪些方面论述

的。第一，重视文言文朗诵训练，让学生在读中体会，读中感悟，接着，

给学生自主学习的空间，要求同学们凭借课文下面的注释，结合语境翻

译课文，然后小组自主探究，最后根据小组提出的疑难点，教师在班上

引导学生解决。

初中语文公布课教案5

【教学目标】

领会文章寓意，寻求自我被欣赏的途径。

【重点难点】

1.领会文章寓意。

2.寻求自我被欣赏的途径。

【教学方法】朗诵法、开放式讨论法、小组合作法

【教学手段】多媒体课件

【教学课时】一课时

【教学进程】

一、图片导入

(ppt出示图片，介绍图片)

最近有张照片在网上很火，我请大家观赏一下。照片上的女孩前

几日参加北京电影学院考试，在表演复试中落榜，一时情绪失控，在现

场大喊大叫，被网友称作“咆哮姐”。同学们，你知道她咆哮什么?(学

生七嘴八舌说)她喊的是“为何啊”，言外之意就是我的表演已经很好

了，为何就没人欣赏我呢?那么你们也有这样不被人欣赏的时候吗?

(学生谈自己不被欣赏的经历)

今天我们来学习一篇古文，看它是否说出了你的心声。(板书课题

——马说)

二、共鸣

文章中有你的影子吗?

(一)教师范读课文，学生正音。

(二)学生自由朗诵，寻觅身影。

1.千里马的特点?(可原话，可自己说)

明确：日行千里一食或尽粟一石

2.千里马的遭受?(用文中的话来回答，指导朗诵，突出“也”字

的不同语气)

明确：

“祗辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间，不以千里称也”这里的

“也”有惋惜意味。“食不饱，力不足，才美不外现，且欲与常马等不

可得，安求其能千里也?”这里的“也”有不平的语气。“策之……食

之……鸣之……其真无马邪?其真不知马也。”这里的“也”有愤慨的

语气。

3.你最痛恨谁?痛恨他什么?

(学生用自己的话回答，疏通文意。然后指导朗诵第三段，读出冤

仇、鄙视的语气)

第一遍读：策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意，

执策而临之，曰：“天下无马!”呜呼!其真无马邪?其真不知马也。

第二遍读：(你)策之不以其道，(你)食之不能尽其材，(我)鸣之

而(你)不能通其意，(你)执策而临之，曰：“天下无马!”呜呼!其真无

马邪?其真不知马也!

(第二遍读时注意添加字和最后的感叹号所起的作用。)

4.谁能挽救千里马?

屏显资料：

很久很久以前，有一匹千里马拉着沉重的盐车翻越太行山。在羊

肠小道上，马蹄用力挣扎，膝盖跪屈;尾巴下垂着，皮肤也受了伤;浑身

冒汗，汗水淋漓，在山坡上艰巨吃力地爬行还是拉不上去。伯乐遇见了，

就下了自己的车，挽住千里马而对它淌眼泪，并脱下自己的夏布衣服覆

盖在千里马身上。千里马于是低下头吐气，抬开端来长鸣，嘶叫声直达

云霄。明确：这就是千里马遇到伯乐的故事。只有伯乐才能挽救千里马。

没有伯乐，千里马永无出头之日。也正如作者所说“世有伯乐，然后有

千里马。千里马常有，而伯乐不常有。”

隔着遥远的时空，我分明听到了一声叹息。可这叹息和不平真的

仅仅是为了千里马吗?

5.《马说》说谁呢?屏显资料：

韩愈资料(一)：

韩愈资料(二)：

①25岁中进士。

②文起八代之衰，位列“唐宋八大家”之首。

③有大量诗文作品：《马说》《师说》《进学解》《早春呈水部

张十八员外》……

④是一代语言大师，其语句形成成语的有：一视同仁、异曲同工、

垂头丧气、袖手旁观、弱肉强食、落井下石、牢不可破、杂乱无章、名

存实亡、再接再厉……

⑤留下大量名言：书山有路勤为径，学海无涯苦作舟。业精于勤，

荒于嬉;行成于思，毁于随……

明确：看了资料二，同学们你们觉得韩愈是千里马吗?(是)那为何

会有和千里马类似的遭受呢?由于唐代取士，不仅看考试成绩，还要有

得力之人的推荐。马说说谁呢?其实说的就是韩愈自己。读到这里，我

们可以到达的一个共鸣是这篇文章名义上是在写马，其实是写人。马中

的精品是千里马(板书：马──千里马)，人中的精英是人才(板书：人

──人才)。作者在其中寄寓了很丰富的情感和意图。(板书：托物寓意)

所以，韩愈借马的遭受发的不平之音也就激起了古今许多有才之士的共

鸣，同学们不是也从此文中找到了自己的影子吗?

(三)韩愈，我想对你说……

那么，既然都是惺惺相惜的人啊，彼此暖和一下吧。韩愈写出了

大家的心声，大家也拿起笔给怀才不遇的韩愈写几句安慰的话。

(下发纸条，学生写安慰的话，然后全班交换展现)

三、争鸣

千里马和伯乐，谁重要?

(学生自由发表自己的见解，根据学情也能够形成一个小辩论会)

屏显下图：

小结：关于千里马和伯乐的关系，一直是人们感爱好的话题，刚

才同学们从不同的角度表达了自己的观点，展现了良好的口才和思辨能

力。伯乐和千里马究竟是一种怎样的关系，我觉得这张图可以很好地诠

释它。两者应当是各自独立而又相互依存的关系，少了谁都会失去存在

的意义。而黑中的白，白中的黑揭示的是千里马会成为未来的伯乐，而

伯乐曾经也是一匹千里马。所以当韩愈后来终于成为朝廷命官，由千里

马变成伯乐后，他——

(屏显资料)

韩愈发觉提携的千里马有：

李翊在韩愈的推荐下，考中进士。

培养出江西省的第一个状元

提携孟郊、张籍、李贺、贾岛……

韩愈把孟子的地位提高到了孔子的后面，使他成为一代儒家宗师。

四、一鸣惊人

如果你是千里马，你想怎样获得他人的欣赏?

学生讨论交换后，出示太极图。

教师分析：

我找伯乐，是主动;伯乐找我是被动。两种方案皆可，但是不管如

何挑选，要记住的是主动里会有等待，被动里其实隐藏着蠢蠢欲动的心。

而两者都有成功的案例。

屏显资料：

(学生结合自己的实际，交换获得他人欣赏的途径。)

五、课堂小结：

“文言文”三个字的意思是美好的语言文章。跨过千年，这些文

章依然给我们的生活带来聪明和启发。《隆中对》中有

诸葛亮一站成名的秘密;《邹忌讽齐王纳谏》里有怎么说别人才爱

听的技能;《扁鹊见蔡桓公》里有讳疾忌医的教训……这些文

章都是同学们行将要学到的。爱上他们吧，同学们，由于它们是

我们民族的根，民族的魂!

六、布置作业

必做题：仿“陈欧体”，为自己写一段代言词。

选做题：推荐浏览

如果你想知道韩愈最后怎样当上了朝廷的命官，请读《康震评说

唐宋八大家——韩愈》。初中语文公布课教案到此终止。