问答歌

有趣的问答歌说课

尊敬的各位领导、老师：大家好。

我今天说课的题目是《有趣的问答歌》

一、说教材

“问答式儿歌”本组议题主要由《姓氏歌》、《比尾巴》、《什

么虫虫忙采蜜》、《什么好》、《谁会》、《什么弯弯》问答式儿歌

组成。儿歌语言朗朗上口，简短易读，内容生动有趣，问答式的语句

更能激发孩子们朗读的欲望。群文阅读促进学生语文素养，指导学生

有目的、有计划、有方法的进行群文阅读，培养学生阅读兴趣与习惯，

提升学生阅读能力，在课堂上有限时间内，无限地延伸拓展学生的阅

读，以一篇带多篇，教给学生阅读方法，激发学生阅读兴趣，将阅读

延伸至课外，引导学生自主去大量阅读。因此我选择了这组儿歌进行

教学，以此激发孩子喜欢儿歌的兴趣，同时提高孩子的阅读能力。

二、说教学目标

根据本教材的结构和内容分析，结合着一年级学生的认知结构

及其心里特征，我制定了以下的教学目标：

1、通过多种形式的朗读，体会问答式儿歌的特点，读出问句和

答语的不同语气，激发学生诵读儿歌的兴趣。

2、通过朗读儿歌，体会一问一答和多问多答的不同型式和会找

儿歌韵脚。

3.激发学生想象和创意，鼓励学生结合课堂尝试创编问答式儿

歌。

三、说重难点

本着小学新课程标准，在吃透教材的基础上，我确定了以下的教

学重难点，重点是认识问答歌一问一答和连问连答两种形式，并会读

问的语气。难点是指导朗读，在感受、理解儿歌句式特点的基础上尝

试创编儿歌。

为了讲清教材的重、难点，使学生能够达到本节课内容设定的教

学目标，我再从教法和学法上谈谈。

四、说教法

1、针对教材内容和分析，并结合语言活动自身的特点，我主要

运用了视听讲结合法，完整跟读法和游戏三种教学方法。

第一种：视听讲结合法，主要根据幼儿的具体形象，思维与主要地位

的特点和学生语言发展的特点而采用的。视：是引导幼儿去看，去观

察，在自由、宽松的环境中，通过活动的教具，形象的帮助幼儿理解

儿歌内容，从而激发幼儿语言表达能力；听：是教师示范朗读，让学

生认真倾听中感受儿歌的趣味性，从而刺激幼儿喜欢去学习儿歌的目

的；讲：是指教师和学生的互动交流，在一种轻松的氛围中激发幼儿

大胆表达自己的看法，并在大胆想象下学会创编。视听讲结合的方法

能充分调动学生的学习积极性。

第二种：完整跟读法，在学生自由积极的获取知识的同时，教师运用

激励性的语言，鼓励学生大胆地朗读儿歌和说出自己的发现。

第三种：是充分利用有趣的游戏形式，引导学生掌握活动的内容并从

中感受到轻松和快乐。由此进一步进行引导学生体会问答歌的趣味并

学会创编。

五、说学法

学生是活动的主体，在活动中，我本着让学生成为学习的主人

的理念，使学生在轻松，愉快的活动氛围中掌握活动的重、难点，在

本次活动中，学生主要运用以下学习方法：

1、观察法：学生通过观察课件，直接感知儿歌的知识点。

2、提问法：引导性的带动互动提问，鼓励学生将所看到的，想到的，

尝试大胆地用语言表达出来。

3、游戏法：学生在愉快的游戏中，加强对儿歌内容的理解。

4、自主学习法：通过老师教授的知识，合理的运用到学习其他

诗歌当中去。

六、说教学过程

（一）以谈话引导全体学生背诵儿歌《姓氏歌》导入主题。

（二）通过旧知让学生认识问答歌的两种型式，一问一答和连问连答。

这个过程中，及时对学生做出评价及奖品鼓励，激发孩子的学习兴趣。

（三）学法指导，分步学习问答歌

1、指导朗读。让学生学会问答的节奏及问的语气，并通过多种

型式的朗读，让学生在读中悟。这里我通过游戏活动，进一步理解问

答歌内容，回忆操作探索时获得的知识经验。然后通过整体朗诵，前

后半句接龙，轮流等趣味性方式组织学生学习朗诵，使幼儿感受到儿

歌的内在语言韵律，突破教学难点。

2、押韵指导，让学生学会找韵脚和突出押韵字的重读。

（四）教师用一种小动物示范创编儿歌，然后学生发挥想象力，

自由创编儿歌。这一环节是本活动的难点，由于班上的孩子是初步学

习仿编，感到比较难，因此我通过对话、示范、讨论等方法引导学生

创编，突破难点，发展学生创造性思维。

（五）学生通过学习方法自主学习两首儿歌，这个环节是本节

课的重点也是难点，需要学生运用课堂上现学知识来解决问题，但是

本环节设计成闯关大比拼，也有游戏奖励，这很有效的激发了孩子的

自主探究能力。

七、总结推荐课外书

推荐了《儿歌三百首》和《中国童谣》

俗话说“教无定法，贵在得法。”今天我所展示的这个活动肯定

还存在着许多不足之处，希望在座的各位领导、老师能给予批评指正，

让我在以后的教学实践中，在新的教育观念的熏陶下，和孩子一起探

索，一起成长！谢谢！

学习方法分享

一个人学习成绩的优劣取决于他的学习能力，学习能力包括三

个要素：规范的学习行为、良好的学习习惯、有效的学习方法。有

了规范的学习行为才能培养出良好的学习习惯，形成了良好的学习

习惯就会形成适合自己的有效学习方法，三者是相辅相成的，规范

的学习行为是前提，是基础。

实践证明：一个行为持续30天以上，就会形成稳定的行为，

超过100天就可以形成习惯。

学习能力的三要素又可分为八大学习环节，即学习管理八环节：

1、计划管理；2、预习管理；

3、听课管理；4、复习管理；

5、作业管理；6、错题管理；

7、难题管理；8、考试管理。