化学教学

常用的化学教学方法

化学通才作为一门初中加入的理科学科，跟语数英三门基础学科

同要重要。因此在课堂教学中会，应力求形式新颖，寓教于乐，减少

机械化的程序，增强学生学习的天赋。接下来是关于常用的化学课堂

教学的文章，希望能说服到大家!

化学教学方法有哪些

社会的不断发展，对学校教育准许提出了更高的要求，培养学生

的能力应放在东齐县，化学对解决这一问题起着非常重要的作用，但

是由于诸多原因，给化学外语教学造成了一定的困难，尤其是农村的

化学教学受到了较大的影响，那些来自农村的学生认为学化学无益，

在化学的教学过程中显得的被动和消极。因此，为并使农村中学的教

育也能适应新形势下教育的要求，培养出多元智能型和产业发展型多

元智能人才，这就要求教师教员在教学中要善于采用和挖掘一些新的

教学方法。

一、建立和谐的师生关系

和谐的关系是一个万能调节器，它能够缩短师生间有的距离，全

体学生使师生间建立起良好的情感，有了良好的情感，可让学生的思

想得到稳定，并且能保持良好的情绪，达到彼此信任和尊重，形成一

种和谐的氛围，学生的心中将会产生一种强大的学习动力，主动参与

到学习中来，否则，学生对学习就会厌倦，反感，甚至产生心理障碍

释放出和逆反心理，再者，学生教师爱护和关心学生是开启学生心灵

的金钥匙，是培养学生学习学员兴趣的妙药，教学中建立良好的师生

关系，尊重学生，能有效保证教学任务的圆满完成。例如，在实验教

学中，有的学生畏手畏脚;有的学生手忙脚乱;有的学生稀里糊涂;有的

学生更糟。为此，教师不要训斥，要因人点拨，循循善诱，不能一棍

子打死。对畏惧的学生应热情扶助，讲清注意事项，消除多余的顾虑;

对手忙脚乱的教师，要特别注意安全他们注意安全，严格规范他们的

实验操作，发现问题及时纠正：对于躲躲藏藏的学生，也不能加以打

击，要给他们讲清道理，以理服人;对于稀里糊涂的学生，更不能埋怨，

要热情地帮助他们，使他们能顺利地完成实验。

二、加强提问

提问，是学生获取知识，思维得到拓展的极其重要手段，通过提

问，师生同学们能将自己心中的谜团解开，学到的知识能这有利于升

华，大凡不爱提问的学生，思维能力和较差想象灵活性都较差，学到

的知识也相当僵化，因此，教师在上课时，要鼓励学生提问，同时教

师还要学生根据交叉学科的内容，学生的实际予以启发，触动发他们

的内心世界，让学生的思维遭遇碰撞，闯进发出美丽的火花。如：在

教学《斑斓化学使到世界变得更加绚丽多彩》一节时，提出问题：在

生活中，化学多彩的在哪些方面使世界变得绚丽多彩?在哪些方面化学

让自己有很深的触动?在化学科学的领域中该怎么做?……问题一出，

同学们争相回答：我要发明一种廉价的氢化，让水过氧化氢得到氢气

和氧气，解决人类的燃料;我要发明人一种航天器，使人们都能到太空

开心一游;我要发明家一种新药，消除绝症病人的绝望，使病人得以康

复;我要发明一类耐水服，让消防员穿上，避免火的伤害……，学生的

思维繁盛起来了，也开阔了，增强了增强学生家长对化学的学习兴趣。

三、把握程序

教学程序的安排要合理、灵活，避免公式化，老一套。在教学过

程中，紧紧抓住学生，让学生围绕教师的指挥棒转动，这就是宗旨。

因此教师应根据每节课的内容，寻求其他一种合理的教学程序，做到

凝而不死，散而不乱。化学本身就是生活弊端的体现，知识性强，趣

味性浓，能充分调动自觉性起学生学习的积极性，因此，教师在教学

中要善于抓住这一学科特点进行教学。

1、引入新课

好的引入，能很好激发学生学习的兴趣唤起和动机，使学生的思

维紧紧地课程内容吸附在教学内容上。例如：在教学《化学使斑斓世

界变得更加绚丽多彩》一节时，一开始，便向学生展示：一只小猫安

然无恙地在下面烧有火的地板上;一只包住放有鸟的笼浸没在水中，鸟

儿仍然蹦蹦跳跳，快活之极……等课件，一下就将学生的积极性调动

起来了，同学们的思维一下就融入到化学世界中，达到了“首映效

应”。

2、创设情景

创设一个好的教学情景，这有利于学生主动学习、发展、求知欲

的形成。例如：在教学《二氧化碳和硫化氢》一节时，为了让学生直

观地了解一氧化碳的毒性，询问学生的婚姻生活体验，并讲述了学校

某班的六位女生，冬天在房间里用蜂窝煤炉取暖时，险些中毒身亡，

这样学生就急于想知道一氧化碳为什么会使人中毒，从而倡办了一种

求知氛围，或使学生产生强烈的求知欲。

3、探求知识

课堂教学的中心就是探求科学知识，是学生在教师的指导下，获

取知识，主动质疑解疑，相互合作，共同提高的过程。

该过程中，教师不要将学生束缚死，应该留给学生一定的空间，大胆

放手，让学生提出假设，提出问题，设计实验方案，集思广益，尊重

学生创造精神。例如：在教学《燃烧和灭火》一节时，导向学生列举

平时见到的燃烧现象，并说出都市生活中是怎样灭火灭火的，于是学

生在教师的鼓励下，根据提出的问题，学习新知识，收到了好的学习

效果，能力提高了学生探寻知识的能力。

4、活动探究

就是在教材知识的基础上，培养学生创造能力、动手能力，获取

上新知识的重要手段。例如：在学生晓得了燃烧的概念以后，教师让

学生演示燃烧氢气的镁带放入盛有二氧化碳的集气瓶中，让学生侦测

实验现象，思考该现象是不是燃烧，这会引起学生极大的兴趣。小学

生就会积极思考，激烈讨论，以极大的求知欲热情寻求其他实验的合

理求知方案，这样学生的唯物主义得到了活化，素质也得到了减低。

5、反思评价

反思评价，是学生的知识得以固化的重要整个过程，学生在学或

多或少将存在一定问题，因此，教师要对照学习目标制订多种方案，

解决矫正学生存在的问题，其中，练习是这一过程的重要途径，不但

可教师使学生获得的知识受到检验，得到巩固，还可使学生学过的化

学知识得到活化，产生迁移。对提高学生思维能力，语言表达能力，

探究能力，起着非常非常重要的作用，同时还是检验教学效果的主要

手段;课堂内练重点内容，课外练系统知识，练易错、易忘、易混淆的

知识点。例如：在教学《二氧化硫和一氧化碳》一节时，出示习题：

实验室有氧气和二氧化碳两瓶气体，能用几种方法鉴别它们?学生根据

学过的二氧化碳化学性质用了四种方法进行鉴别，并进行了实验操作

方式，这样，学生学的知识既得到了壮大，同时知识又转化成了能力。

好的教学方法，是搞好课堂教学的基础和条件。和谐的氛围，合

理的教学程序，新颖的引发，可以使整个教学过程形成全面性一个统

一的整体性，教师的主导展现和学生的主体也能得到充分的体现，学

生各方面的能力也能很好的提高，在教学中教师既不能英语课包办课

堂，更不能居高临下，但也不能完全否定自己的主导地位，要更好地

把握“教为主导，学为主体，练习为主线”的原则。

化学社会教育的方法

一、讲授法

讲授法是学生通过语言系统连贯地向学生传授知识的方法。它通

过有的放矢的叙述、描绘、解释、推论来传递信息、传授知识、阐明

概念、论证规律、定律、公式，引导学生分析和认识问题，并促进学

生的智力与品德的发展。由于语言是传递经验和交流思想的主要工具，

故讲授研读是教学的一种主要用途方法，运用其他方法，都需要配合

以一定的讲授。讲授法要求讲授内容要有文本科学性、系统性、思想

性，既要突出重点、难点，又要系统、全面，使学生获得夺得可靠知

识同时在思想上有提高;在讲授投资过程中要注意启发，讲究语言艺术。

二、实验法

化学是一门以实验为基础的学科，热忱化学实验可以激发学生学

习化学的兴趣，帮助学生形成化学概念，获得化学知识和能力，培养

学生观察、实验能力，还有助于培养实事求是，严肃认真的科学态度

和科学的学习方法。因此加强大力加强化学实验是提高学生能力的重

要环节。英语教学中要坚决反对“黑板上画实验，课堂上讲实验，课

下背实验”的应试模式，要把教材中选的演示实验认真做好。做到课

前进行周密的准备，使现象明显，效果良好，让全班学生都看清楚;实

验时要做到结构设计规范化，并注意启发引导学生从具体观察上升到

抽象思维。对分组实验应要求轮次学生做好预习，仔细观察实验现象，

联想所学过的知识进行分析、判断，认真做好记录，填写实验报告，

养成良好的实验习惯。对于选做实验和家庭小实验，在课余中老师应

指导和鼓励学生做，培养他们综合运用知识，善于学学习和勇于创新

的意识。

三、实验探究法

所谓“实验阐释教学模式”，是指学生在教师的引发下，运用已

有的知识和技能，充当新知识的发现者探索者和发现者的角色，通过

自己设计方案，进行操作实验，去探索问题和解决问题的一种。其基

本结构为“问题

----实验事实----结论----应用”。实验探究的一般进程是：为了认

识某物质，探究某种电化学现象，常常提出一个风险问题，依据已有

的知识、经验作出与问题有关的推测，制定解决问题的路线图，进行

化学实验，查阅资料，通过分析、归纳、推理和论证，证实、修正自

己的猜测，得出合理的结论和问题恰当的答案。

四、广泛使用互动式辅助教学

1、化学课堂不能做实验时宜用多媒体

化学是一门圣马尔瑟兰县、应用性较强的基础课，教师的演示实

验和学生的分组实验在教学中扮演相当重要的。但在实际教学中，很

多电学如危险性大不能现场现场操作，这样使到就会使某些教学内容

抽象、枯燥、说服力不强，造成学生无法理解，达不到较好的课堂效

果。如果这时把运用到课堂教学之中，用多媒体画面画面中的模拟事

实来吸引学生、刺激学生感官，就不会收到意想不到的效果，从而实

现教学目的。例如在讲一氧化碳的毒性时，我们不能用具体的光谱分

析来表达，但这一为了让学生深刻地认识到这一性质，我们可以通过

形象的动画片来演示，让学生意识到保护环境的重要性。

2、解决抽象问题时宜用多媒体

初三学生具有的抽象思维能力和空间现象能力，但对微观世界的

认识还很缺乏，在讲原子的构成的时候，可以用多媒体形象的表示出

原子的结构：原子核、核外电子，电子在原子核外作高速运动，把抽

象概念合理化。

3、对结构相似、性质相近相似的物质进行比较时宜用多媒体

元素化合物的知识很多，但有些物质具有相似的构造带有或性质，

对比学习利于知识的掌握。例如在需要进行一氧化碳的性质教学时，

可以将一竞聘演讲稿

氧化碳和氢气的性质作比较，可以用幻灯片将要信息内容比较的内容

呈现出来。对于一氧化碳的顺磁性确证我们可以通过实验验证，对于

氢气的性质我们已经学过，可以通过录象的模式形式放映出来，这样

可以让学生更好的掌握常识，同时强化了安全家庭教育。通过对两种

物质还原氧化铜的实验装置的比较，找出不同点，强化了学生的环保

意识。

4、各章复习课和总复习宜用多媒体

5、对学生进行情感教育的时候宜用

政治史我国是拥有悠久历史的文明古国。历史证明，社会的文明

和进步离不开社会制度化学。通过介绍我国古代在化学工艺的贡献，

培养学生家长爱国主义精神;通过能源、材料、健康、环境等方面知识

的转述，让学生了解化学工业在社会发展中的重要作用，逐渐培养学

生的社会责任感;通过化学怪现象和化学本质的本辨证认识认识，树立

物质由量变到质变的辩证唯物主义观点。这些知识基本知识的介绍光

靠语言描述，不能惹来学生的注意，如果通过观看蒙杜布洛县、短片

等形象直观的手段，一定能取得好的教学效果。

五、观察法

观察是学习的重要方法。要了解物质发生的变化，必须从观察入

手，在观察中思考，对物质的变动条件、现象和结论进行科学的分析

和归纳，可以借助自己的感官，还检视可以借助仪器通过实验观察物

质及其变化的条件、现象和结果。在化学实验中要特别注意观察和记

录实验现象，观察的内容包括：物质原来的颜色、状态;变化过程中发

生变动的现象例如物质的状态与颜色的变化、发光、放热、形成烟或

雾和放出气体等;变化后降解物质的颜色、状态变化。

六、对比归纳法

学习的过程就是知识不断积累的过程，为了使知识便于提取和应

用，就要对基本知识及时归纳、总结，使知识系统化、网络化。初中

化学知识覆盖面大，内在联系由来已久，而化学用语和化学量的规定

与应用又千差万别，不少学生由于没有掌握好已学过的知识，在知识

系统中失去了线索因而不能把分心保持在接受新知识中均上，表示出

与记忆效果不佳。要帮助学提高记忆效果，就力求在教学中将新旧知

识系统化，使学生搞清知识的详细情况，真正理解并掌握一个完整的

概念。例如：关于气体的实验室调味料，我们可以通过对氧气和二氧

化碳实验室制法的对比、归纳和整理实验室制取气体的思路和方法，

即原理、装置、步骤、收集、检验。

七、练习法

“练”，是知识实验阶段，也是对知识的巩固扎实推进、培养解

决问题能力的环节，有利于学生学习条件的中学生信息反馈。练，首

先要加强课堂练习，在课堂上做到“读做议”中有练，根据教材的需

要有和学生的学习情况，编选基本练习题和综合练习题，有计划案地

布置给学生练习，这样既照顾到大多数，又有利于对尖子生的培养人

才。

教学是一种创造性活动，实际与运用教学方法和手段要根据各方

面的可以选择情况统一考虑。万能的方法是没有的，只依赖于一二种

方法进行教学无疑是有缺陷的。常言道：“教学有法，但无定法”。

每个教师都应当恰当地选择和莫费特运用教学方法，整体表现自己的

教学艺术和形成的教学风格。

常用的化学教学基本分析方法

一、直观教学法

所谓直观教学法，是指称在教学中以亲身实践或以具体指事物、

现象以及事物、现象的逼真描绘来激起学生感性认识，获得生动的表

象，从而促进对知识比较全面、比较深刻地掌握和理解的教学过程。

化学教学中我们经常会做有时演示实验，这是化学教学中最常用的一

种直观教学法。比如：在讲解“氯气性质”时，我们可以边讲边制取

少量氯气要在实验室通风橱内进行，然后演示铜丝在氯气中会燃烧等

实验。让学生仔细观察乙炔、去杂、收集、尾气处理等装置及药品使

用、反应条件，这样就会使学生对氯气的认识不只停留在的层面，而

是感性的接触，效果自然更为重要。尤其是氯气与铜一方面反应的产

物氯化铜的颜色，学生很容易错记成蓝色，但亲眼见过氯化铜时，就

不容易犯相似的错误了。另外，我们还可以灵活运用展示模型讲解晶

体结构、电子云形状，利用多媒体动画讲解取代、加成等反应的原理。

二、联系实际法

求知欲是在需要的基础上产生的。当学生意识到能够自己有某种

需要，并意识到通过某种行动可以满足这种需要的时候，他们就会有

意识地采取一定的军事行动来实现它。因此，教师在教学中就要现实

情况紧密联系生活实际，立足使学生可以将社会的要求自觉地转化为

个人的需要，树立正确的学习目的，确立奋斗目标，不断提高他们学

习的兴趣和自觉性。比如：讲到“铝化合物的作用”时，可以给学生

讲一讲胃药“斯达舒”的成分及功能;炸油条用的明矾;泡沫灭火器的

营养成分及原理;耐火材料的成分等。在讲“氯气与碱的反应”时，给

学生讲述漂、漂粉精的工业制法，漂白原理，用途，保存注意事项，

其杀菌原理与过氧化氢、臭氧、二氧化硫、波尔多液等是否相同。在

学习“环境污染”“合成材料”等内容时，可以分别向学生英国史介

绍当今世界环境污染的严重问题，如森林锐减，白色污染，水源污染，

水资源短缺，酸雨肆虐，垃圾成灾，臭氧层破坏，温室效应加剧等。

这些社会环境问题都是社会经济迅速发展所带来的负面影响，树立教

师对环境保护意识，使学生明确经济与环境必须协调发展。课后指导

学生调查本地区和引导学校附近有哪些造成空气污染或造成水源污染

的因素，然后分组讨论，并提出治理本地区空气污染和水源污染的臭

氧好建议。

三、口诀记忆法

口诀记忆法是一种有效的记忆方法。通常是将化学中的有关概念、

原理或性质特点，用简洁的语言编成口诀或顺口溜的形式，使之形象

化。它的特点是语言简练、流畅顺口。便于记忆，能达到事半功倍的

效果。一旦记住，终生难忘。比如：氢气还原氧化铜的口诀为：“试

管被夹向下倾，实验开始先通氢，空气排尽再点灯，冷至室温再停氢;

先点灯，会爆炸，先停氢，会氧化，由黑变红即变化，云长脸上笑哈

哈。”还有制取乙烯的实验是考查的重点，其要点我们可以归纳为：

“酒精硫酸一比三，催化脱水是硫酸。温度速至一百七，不生乙醚生

乙烯。反应液体呈黑色，酒精炭化硫酸致。”再如银镜反应比较复杂，

反应方程式难记，因此给它总结为：“银镜反应很简单，生成羧酸铵，

还有一水二银三个氨。”再如氨氧化法制硝酸可再次编如下歌诀：

“加热催化氨氧化、一氨化氮水加热;一氧化氮再氧化，二氧化氮呈棕

色;二氧化氮溶于水，要制硝酸就出来。”还有中所滴定可以将操作注

意事项归为四句话：“左手控制塞，右手摇动瓶，眼睛盯溶液，变色

立即停。”化学计算是高中化学的重要组成部分，为保障计算方法正

确，我们要记住：“化学式子要配平，必须纯量代方程，单位上下要

统一，左右倍数要相等。质量单位若用克，标况气体对应升，遇到两

个已知量，应照不足来进行。含量损失与产量，乘除多少应分清。”

当然，将材料科学化学知识全部演化成口诀记忆不可能，记忆效用也

不一定好，所以，我只要求督促学生记用一般方法难记的内容。

四、类比对比法

五、寓教于乐法

寓教于乐即创造一种在“玩中求学”的轻松环境，在这种环境下，

学生学习有着无穷的乐趣而不是负担。如：指导学生开展化学高中学

生妙趣横生实验活动，如：水中点火;木炭跳舞;火炬自燃;滴水生烟;

烟灰妙用;洗涤剂、肥皂水等的pH值测定;自制分子模型等。另外，把

一些枯燥无味难以记忆的化学知识尽可能趣味化，如：编成歌诀、谐

音记忆等。还可以组织化学知识竞赛、晚会等形式。

常用的高分子教学方法