与象共舞

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《与象共舞》教学反思

西航三校沈琳娜

《与象共舞》是九年义务教育六年制小学语文第十册第八组课文中的一篇

略读课文。课文抓住了大象的外貌,神态,动作以及性格,善于表演等方面的特点.

饶有趣味地讲述了泰国人与大象之间亲密和谐的关系,展示了泰国独特的地域文

化。阅读提示中“在泰国，人与大象的关系是怎样的？”这个问题是教学的重

点，课堂上我注重培养学生独立阅读能力的基础上，引导学生深入思考。回顾本

文的教学流程，我采用了以下教学方法，尽力调动学生的情感参与，促进了学生

的发展性学习。

一、从题入手，以旧带新

所谓温故而知新，新知识的学习如果是在旧知识的基础上建构的，那学生

就不会感到陌生，容易掌握。因为本课的导入，我以本单元已学课文为切入点，

让学生回忆每个国家和地域都有其标志性的建筑或者物种，这就是当地独特的风

情。自然而然地导入泰国的国宝：大象。然后板书课题，也为理解“与某某共舞”

的特殊语言形式作铺垫。

二、读贯穿教学始终

读是进行阅读教学的重要形式和手段，正确、流利有感情地朗读课文是检验

教学效果的重要手段和标志。本课的教学以读为重要内容之一。紧扣重点语句进

行多种形式的朗读，我设计有默读、自由读、师生对读，指名读，指导有感情朗

读，让学生在读中感悟。如情境创设，朗读促情，本文的第五自然段描写的人象

共舞画面，是理解人象之间亲密和谐关系的突破口。于是我为学生创设了情景：

“假如我们也在东巴乐园，此时此刻我们就是观众，我们就是舞之蹈之的人群，

请把写观众的词改成我们，来朗读。”然后同样的方法假设是大象再来读。这样

带学生入情入境地朗读，去体验人对象的情感，去体验象对人的情感，在角色的

不断变换中领略人象之间的亲密无间、和谐共处。

三、扶放结合，培养学生阅读能力

在学生充分自读课文后，我检测学生生字词语，引导学生积累语言。在分

组出示有关大象的词语过程中，让学生感知词语的温度，词语的感情，并让学生

透过词语，感知大象的特点，以“你看到了一头怎样的大象，你对大象又有了什

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么新的认识？”这样问题为切入点，引导学生从整体入手，感知泰象。学生们因

为把课文读熟了，基本能畅所欲言，发表自己的想法，知道泰象的温和，对人们

的友好，生活的无忧无虑，大象在战场上的英勇无畏、生活中彬彬有礼、聪明灵

活，大象成了了泰国的一份子，是人们的好朋友。为了抓住文章重点，弄清楚泰

国的大象到底与人们有怎样的关系，我放手让学生自由读文，画出文章中感兴趣

的地方，细细地读一读，感受大象和人们之间的关系，然后与同学交流自己的感

受。在全班交流时，随机对学生进行指导，有感情地读一读相关的句子，让学生

充分走进文本，通过想象、感悟重点词语，不但从字面上理解了人与象的关系，

还从字里行间深入体会了作者的思想情感。在交流的过程中，注重引导学生发现、

感受、评价，补充，培养了学生的想象力，语言表达能力，以及正确的情感、态

度和价值观，进一步认识了象与泰国人的关系融洽、友好、亲密无间，课文重点

得到了突破。

四、习得方法，感知文章表达特点

在领悟写作方法时，我提了这样一个问题：第四段整体上大象给你留下什

么印象，从本段找到概括描写的句子，说一说它和下面的内容之间有什么关系，

学后总结本课的典型的写作方法是先概括后分述。接着告诉学生在这篇文章里还

有很多地方采用这种写作方法，找出来读一读。完成阅读提示中比较《威尼斯的

小艇》、《与象共舞》两课写法上的共同点与不同点。学生通过观察，思考得出

以下几点：

共同点1．两课都是抓住事物特点写。2．两课抓住人与物（或动物）之间

相互紧密关系来写。3．两课叙述条理清楚，语言生动。

不同点《与象共舞》是先概括后分述的顺序。《威尼斯的小艇》按照事物的

几个方面分别叙述。

学以致用，鼓励学生把学习到的写作方法可以用到自己的习作中去。

不足之处：本文一篇独立阅读课文，在教学中让学生自主探究，练习表达，

拓展思维方面感觉还是不够的。