调皮孩子的教育方法

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[2014.8]

《幼儿园教育指导纲要》提出：“尊重幼儿在发展水平、能力、

经验、学习方式等方面的个体差异，因人施教，努力使每个幼儿都

能获得满足和成功。”幼儿园有一群特殊儿童，常规教育对他们收

效甚微，许多幼儿园教师颇感无奈。如何教育转化这类顽皮幼儿，

是很多教师关注的问题。

一、问题的提出

调皮的幼儿常调皮捣蛋，吃完午餐散步，不好好走路，非要挤

来挤去。在游戏时，总会把玩具弄得乱七八糟，能拆的就拆，能装

的再装起来，一个都不放过。玩大型玩具时能爬多高就爬多高，即

使摔跤了也在所不惜。上课常常插嘴，吃饭慢还挑食，甚至不会

吃，等着教师去喂，有时还欺负小朋友。对他们，教师通常采用训

斥和冷落的方式，这样的教育使他们的问题越来越严重。

马卡连柯说过，“每一个儿童就是一个独特的世界”。每一种

个性的孩子都一样可爱，每一个孩子都应该得到平等友善的对

待，享有同等的受教育权。对待他们应采用有效的方式去教育引

导。根据幼儿的个性特点，找到合适的教育方法。

二、形成幼儿调皮原因的分析

（1）家长的教养态度和方式造成了孩子的调皮行为。在家爸

妈是放纵式教育，所有的一切都是包办型的，不管是对是错，爸妈

都不会责骂，顺其自然。

（2）教师的不正确教育方式加剧了孩子的调皮行为。著名心

里学家林崇德教授讲过：“没有教不好的孩子，只有教不好孩子的

老师。”孩子的调皮有时往往是教师的一句话、一个行为所致。教

师没有正确的教育观，没有看待事物、判断事物好坏的价值观，就

不是一个好教师，对于调皮的孩子有些教师会当众批评、辱骂，往

往会使孩子的自尊心受损，反而造成他的变本加厉。

（3）孩子的好奇心往往被大人加以约束。调皮的幼儿对事物

总是保持好奇，他们的创造力、想象力是其他孩子不能比的。但教

师却一而再再而三地扼杀他们的创造力与想象力。

三、设计转变方案

总的来说，教育调皮幼儿的方法可以从幼儿、教师、家庭三方

面入手。采用的方法应该是个别指导、个别对待。进行跟踪观察记

录，注意观察孩子一天中不同时间出现的调皮现象，并加以分析，

总结，找到解决方法。一般可以采用鼓励、表扬的方法，尽可能抓

住幼儿的闪光点对其进行表扬，并对其提出要求。教师要和家长

多沟通，取得家长的理解与支持，切实做到家园互动，共同教育。

对于调皮儿童的转化教育，具体实施有以下的几种方法。

（1）找寻闪光点，多给他们关爱和鼓励。爱是孩子心理健康发

展的重要条件。教师要理解他们、尊重他们，用一颗爱心去接近他

们，与他们亲近，和他们一起游戏、谈话，了解他们内心的想法，与

孩子交朋友，增强彼此之间的信任。这样，孩子就愿意把自己的内

心世界展现给你，教师也就能有针对性地去教育他们了。所以，对

于调皮幼儿的行为不能采取批评、训斥的方法，这样不仅不能使

孩子改正缺点，相反会伤害孩子幼小的心灵，使他们产生逆反心

理。对待调皮孩子，要尽量找出其闪光点，以鼓励、激励的方法让

他们进步。

（2）在游戏中培养自控能力和良好的行为习惯。调皮幼儿在

游戏中产生着“控制与影响环境”的能力，他们能体验到获得成功

时的喜悦，以及克服困难、达到目标的兴奋。游戏又是幼儿的主要

活动方式，我们利用孩子之间的差异进行教育，既能避免单一、呆

板的说教，又可以让他们留下深刻的印象。由于调皮的孩子都“闲

不住”，他们常常会干扰其他幼儿的游戏活动，甚至使其他幼儿的

游戏无法开展。对此，教师可以利用孩子对“警察叔叔”崇拜又害

怕的心理，组织幼儿开展“学做小警察”的活动，帮助老师监督哪

些“特殊幼儿”的游戏，以此培养他们的良好游戏品质。如在玩滑

梯时，调皮的孩子往往“动作快”，教师就可以让他们给小朋友做

示范，当小队长，带领孩子们去游戏，或者维持排队的秩序，提醒

小朋友们千万不要在滑梯上打闹、蹦跳，以免发生危险，让他们时

时刻刻以“小警察”的身份来约束自己，并帮助老师监督小朋友对

玩具的爱惜情况。这样幼儿在游戏中就会不知不觉地养成一些良

好的行为习惯。

（3）家园合作，共同教育。孩子的成长，与家庭、家长息息相

关。

因此，对于调皮儿童的教育，

家园联系至关重要。我们要先从

家庭入手，了解孩子的生长环境、家长素养，以及教育孩子的方

式、方法。通过家访、家长问卷以及电话联系等多种方法，与家长

共同探讨针对调皮儿童教育的方法，在此基础上做到相互关联、

相互督促、共同促进孩子健康成长。

总之，与这样一类“特殊”的孩子相处，教育要“慢工出细

活”，不能急躁。相信一份耕耘，一份收获，只要采取合适方法，这

些调皮娃娃都能变成好孩子。

（江苏省昆山市花桥曹安幼儿园）

近年来，早期阅读教育中的绘本教学作为一种新类型风靡

幼儿园。大班幼儿随着年龄的增长对这种图画与文字共同讲述

一个故事的绘本读物特别感兴趣，我便尝试着对大班绘本的教

学进行更深入地研究。

一、与老师一同了解绘本读物

刚开始接触绘本时，与同年级组的老师一同备课中发现这

样一些问题。有的老师说：“绘本不就是以前语言领域中的看图

讲述吗？”“绘本跟图书有什么区别吗？”“对于绘本我们怎样更好

地去备课、实施呢？”这一连串的问题值得我们老师去思考。大家

一同翻阅相关书籍发现绘本与图书的区别。首先，从绘本读物的

材质上与图书是不一样的，大部分的绘本都采用厚的铜板纸加

工而成。其次，绘本的画面清晰可见，更注重细节，色彩鲜艳，可

以让孩子通过某个细微的变化进行猜想。如在绘本《我是霸王龙

中》，通过简单的画面，一下子让孩子知道霸王龙的外形特征，情

节中通过反复出现霸王龙，并通过其他翼龙等反衬着霸王龙的

形象，让孩子记住了绘本中的情节，同时也不失绘本读物中的美

【才智】【幼教与成才】

幼儿调皮的成因及教育建议

江苏昆山●夏叶

幼儿园大班绘本教学之我见

江苏扬州●褚艳

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